初一语文 《老王》教案1

第一篇：初一语文 《老王》教案1

《老王》教案1 【教学目标】

1、把握老王的性格特点。

2、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

3、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学重点难点】

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学时数】1课时 【教学过程】

一、导入

明星是因为有着耀眼的光环令我们关注他们；伟人做出了非凡的成就令我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些不起眼的与我们没有亲情关系的普通人。他们同样值得我们去关注。

二、画说老王：

今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……）

三、走近老王：

1、从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。（简介杨絳。）文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

2、著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。

3、默读课文（迅速浏览课文），标出自然段序号，读准字词的拼音，思考：

1、你觉得老王是个怎样的人？你是从哪里看出来的？在文中划上记号；

2、你认为作者一家是怎样的人？请从文中找出相关的语句或事例。

1、老王是苦人。

⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。（生活上--条件艰苦）⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？

明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（精神上--内心凄苦）

2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。

明确 ：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送'冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。（“善”和“苦”）

3、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善良之举。

a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）b女儿知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油 c老王再客气，也付给他应得的报酬 d关切地询问他是否能维持生活

e老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

师小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在（文革）恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。

四、品味老王：

师：全文写的内容很多，哪处的情节写得最详细最精彩？（生：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）

（投影）

分角色朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分

小组合作探究：

1、读一读。你最喜欢读文中哪处的段落或语句，把它有感情的朗读出来。

2、说一说。你觉得文中的哪些词句写得精彩，把你的理解说出来和大家分享；

3、问一问。你对文中的内容产生了什么疑问，小组交流后提出仍然没有解决的问题。

4、写一写。假如你就是作者，站在老王的遗像前，你心里会想些什么？你想对老王说些什么呢？

2、讨论交流，巡回指导。

3、小组汇报。

A请第一小组推选同学来朗读喜欢的句子。对其中精彩的句子全班讨论读，齐读。如： 我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

老王送香油、鸡蛋给我们，我拿钱给他时。他赶忙止住我说：“我不是要钱”。表达了老王无私、淳朴、善良、厚道。反复让学生朗读这一句，重音落在“不是”二字，语速稍快。

B请第二小组同学们把自己体会到的说出来，与大家分享。

（1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。

（2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”

其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。相机引导：

课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）C听了第二小组同学精彩的讲解，我们有了很多的收获。也许你还有在小组讨论中没有解决的问题，把它提出来，请大家帮帮你。

预设：（1）全新的白布，为什么要写？（2）钱？为什么是侮辱？（3）就是您那儿的第二天，为什么用您，……

当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？（老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现老王的朴实、善良。）

“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。）

补充追问：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，杨絳有什么样的感受？（愧怍）

老师也有几个问题不太明白：一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，她为什么还会感到惭愧？为什么还这样想？

(生：她觉得自己照顾老王太少；“我”拿钱去侮辱他；没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了；对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……)师小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己还没有尽到最大的力量去帮助老王，所以感到“愧怍”。

有感情地再读最后一句。

D假如你是老王的邻居，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，你心里一定有话想对老王说。

社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？

从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

五、关注老王

老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？（多媒体展示弱势群体图片）

说话训练：任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。

教师总结：读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。

第二篇：《老王》教案_1

《老王》教案

教学目标：、知识与技能：整体感知文内容，梳理结构，学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。

2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。

3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受中流露的平等意识和人道主义精神。

教学重点：、理解老王的“苦”与“善”，把握人物形象。

2、领会作者的思想感情及主旨：在人与人交往中的平等观念和人道主义。

教学难点：、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良，理解本文的主旨。

2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。

3、学完此文，在写作上，了解写人的作文可用逻辑顺序，和简洁，含蓄的语言来表达感情。

教学过程：

一，导入：

在我们身边，你家买过板车拖的煤,你吃过路边摊的小吃，你回家坐过三轮车吗？的确，我们的身边有很多这样普普通通的人，不过，你是否细心观察过，认真交谈过，或用心交往过？今天我们就一起来认识一位普通人《老王》。

二，作者简介

杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。

三，检查预习。

塌败（）取缔（）伛（）翳（）

骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）

四，感知文，理清思路。

老王的一生，可以概括为两个字：善、苦。苦和善，具体表现在哪里？

2苦和善是按照什么顺序来写的？

作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

写人一般常见的写作顺序是时间顺序，有时为了创新，可以运用多种叙述方式，可以使空间顺序，逻辑顺序，意识流顺序，使叙述条理清晰，层次分明，将材料连成有机的整体。除了叙述方式外，还有叙事方式,包括：顺叙，倒叙，分叙，插叙，例如：我们学过的《羚羊木雕》就是插叙。

二，品读语言，揣摩红字，了解背景，体会深情。

、“老王直僵僵地镶嵌在门框里”、“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”、“他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”

2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

3、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

4、“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”

、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

小结：从语言品读中，我们可以看见人道主义和人人平等的观念，感受到善良体察善良的温暖，品味到杨绛的文学语言沉定简洁，看似平淡，然而并不贫乏，朴素，干净，明晰的语言有巨大的表现力。下面我们就实际操练一下吧。

三，学以致用，你来试一试。，现在学生记人作文存在一些问题，列举一个例子，找出作文的不足。

我的同学

我的同学有许多，赵晓东就是其中一个。他给我的印象是一副瓜子脸，一双炯炯有神的眼睛，樱桃小嘴。

赵晓东是一个乐于助人的人。一次体育，他看见了一位低年级的小男孩在奔跑的过程中摔了一跤，连忙将他扶起，亲自背着小男孩走到学校的医务室。事后，那位小男孩的父母非常感激他，赵晓东却说了一句：“这是我应该做的。”上学快迟到了，他看见了一位年逾古稀的老奶奶即将要过马路，他毫不犹豫的去扶老奶奶，结果上学迟到了。

这就是我的同学，一个不虚伪的人。

找出其中的问题：

a粗糙的外貌描写+简单的事例=一篇写人。

b记叙的顺序多用时间顺序，结构单一。

主旨不清晰。

2，仿写片段：

你以老王的身份，想象他到杨绛家，与杨绛交流的过程，要写出语言，外貌和心理。

老王反思

第二单元的文都是写人为主的，老王这，相对短小，理解也不太难，仅仅讲解文本，我认为作为公开，显得过于普通，平凡。于是我选取了写作指导的角度来讲解文，让学生通过学习此，学习一点写作知识。

优点：1，角度独特，站在学生的角度，学有所获。

本选取写作指导的角度，打破了仅仅本死知识的局限，开头以学生常见的写作例文导入，让学生归纳其问题，首先让他们带着学习写作方法的心态来学习此文。在教授文时，指导其理解写作顺序和语言表达。最后在文结束时，安排一段仿写。

2，文结构完整，思路清晰。

本虽是范例，但也要学生理解文的基础上，才能学有所获。所以《老王》一定要结构完整，思路清晰。本分为三个部分：

第一部分：梳理文内容。

本主要围绕老王两大特点来写：一是苦，二是善。这两方面又分为三个小点。这六小点是按什么顺序来写，联系到学生自己的作文，逻辑顺序显得比较新鲜，可以强调注意。

第二部分：品析语言。杨绛的语言，平淡，简洁，内藏深情。在品读语言时，选取了老王病态的片段，我对老王关心的一句，还加上了，老王送钱先生去医院的一段，在品读语言时，揣摩时代背景。

第三部分：思想深化。

思想深化，主要找抓的关键句：幸运的人对不幸者的愧怍。理解了愧怍的原因，差不多对本文的思想解读就比较清楚了。

缺点：有两处的衔接，语言组织上没注意到。

，导入和本的衔接。改：我们存在这样的问题，今天来学习《老王》，看看怎样改进。

2，预习检查和文感知之间。改：检查完生字词后，在检查下大家对文的掌握。

其次是语言有时有语病。口语表达时，随意性导致语病的出现。

第三篇：老王初一作文

老王初一作文

老王初一作文1

亲爱的老王：

请允许我这样称呼你，先别急着猜我是谁，因为这并不重要。

你总是面带笑容，在班上讲话讲个不停。由于种.种原因，身为年级主任的你接手了我们班，刚开始全班人都以为你会特严，其实不然。如三月春风般，你悄无声息走进了我们心底。

你还记得吗?一开学你便分好了九个学习小组，任命我为组长之一，你曾亲口对我说：“当个组长还是委屈你了，你的领导能力当班长是理所当然的，”当时听到这话，我是多么高兴，我充分肯定了自己，这是因为你呀。

你还记得吗?第一次考试我们班取得了骄人的成绩，几个班干部生拉硬扯要你请客，你笑着摇摇头说：“胜而不骄嘛，才取得这样一点成绩，不为过的`，除非再拿一面流动红旗!”嘿嘿，然而我们让你“失望”了，流动红旗来也!

你还记得吗?我们“第一小队”(学习小组)上你家吃饭?刚一进门，就看到你与师母的结婚照，可能是因为你对工作太过负责，照片上的你与现在相比显得好英俊。你精心准备了十样菜，让我们这群小将上“战场”。这可让我们为了难，但顾全面子，每个人都炒上了几样菜。酒足饭饱了之后，我们参观你的房子，小玲大声疾呼“哇，有没有搞错，堂堂年级部主任家，竟然家具显得这么寒酸!”你别生气，但这确实出乎我们的想象——木头床加上跟我们学生宿舍一模一样的床单、被子。床边一张书桌，上头整齐地摆放着书箱。左边墙上一挽孤零零的窗帘。不知不觉鼻子有点酸。我们每个人心里都明白，老王，你不富有，那颗心装满了学生。

你还记得吗?每天早晨，你总是班是最早进教室的人，为我们开好风扇，开好窗，为的是让我们跑操回来享受一份舒适，老王，谢谢你!很难想象一位教政治的老师会向自己的学生请教英语单词怎么读，而你做了，为的是能带动班上英语成绩差的学生学好英语。老王，你真好!听咱班的男生说那一次轮到第五小队到你家吃饭，小强没有来，因为他希望下第九节课后他的爸爸妈妈能来。同一小队的发现在桌上除了菜之外还有一碗土鸡蛋。然而，小强那天生日，父母没来，小强在宿舍哭了一晚上，我想不是因为后者，是因为太感动。

点点滴滴，你为我们所做的太多太多，怎是一篇文章所能叙述得完?永远记得你对我的鼓励，让我有了想考清华的冲动，谢谢你。

前些夜里我做了个梦，梦见我们全班人都安安静静坐在教室，你大声宣布：高二仍然是我们班的班主任，顿时全班欢呼，兴奋得让我从梦中醒来。醒来，才发觉这是场梦，不禁又黯然神伤起来。但，你永远是我心中最好的班主任!

老王初一作文2

“要联想，要分析，要会用，要跟着感觉走。”我们的耳朵都要起茧了，这又是老王在讲台上说着他那句“经典”的“名言”，唉，只能怪我们无人能做出所谓的“难”题。

王老师，乃是8班和本班的数学老师，由于他的和蔼可亲，不拘小节，我们便喊他老王，其实他并不老，才40岁。一听说老王暑假要上课，我们一群数学爱好者都嚷嚷着要去，因为……

“今天学分解因式，书本上只讲了两种方法，这还远远不够……”老王在黑板上一边写题目，一边滔滔不绝。我自学过老师所讲的方法，于是环顾四周，教室并不是很吵，但……

8班的'文思X和谭索X两人头朝下，在按着文曲星，玩什么呢？我仔细一看，晕，在玩游戏。再瞧瞧本班的邓X文，他竟在埋头做暑假作业。咦？他在干什么？我想起全年级奥数最好的邓X予，真是不看不知道，一看吓一跳，他拿着一本火影忍者的漫画心无旁骛地看着。我正看着邓X予，不想旁边的9岁的数学天才——刘卢X曦突然把我的水瓶抢去，拧开盖子，准备把水倒掉。我不得不低三下四地求道：“曦哥，快还给我。”我费尽口舌才免遭曦哥的“迫害”，唉，我13岁了呀！再看看老王，他似乎毫无察觉，还在讲课。

对，这就是老王，只要你知道老师所讲的，不听课都可以，但不能影响他人。上述“违法分子”奥数都很好，所以才会……

当然，我们也不是总不听课，一看见老王在黑板上面写出一道奥数难题，我们就聚精会神地做。

一次，老王给出一道二元二次方程，方程中还有二次根式，一看便知有难度，我们纷纷拿出笔，开始在草稿纸上疯狂地做着。我不停的分解因式，想将方程变换成（a+b）2+（c+d）2+（e+f）2=0（2是平方）的形式，那么x、y就很容易算出来了，可由于有二次根式，我无法达到目标。老王坐着问：“谁做出来了？”“别急，老师，再给我一点时间。”我说着，其他人也没有做出来，过了一会儿，还是无人做出。放学时间已到，老王八成是饿了，不顾我们的请求，讲解起来。“哦——哦——”经老王一讲，我们恍然大悟，不禁发出惊叹，其实这题很简单。老王说“没想到分解因始作用这么大吧，做题目要……”我们一群淘气鬼帮老王说下去“要联想，要分析，要会用，要跟着感觉走。”“哈哈……”我们大笑起来，老王也浮出了笑容。

老王，上您的课这是一种享受，初中还有两年，希望您能继续教我们，我们这群孩子是不会辜负你厚望。

第四篇：初一语文 《春》教案1

《春》教案1 创意说明：《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础，通过对《春》示范性的阅读教学带动其他篇的学习。

教学步骤：

一、导语设计：

1．由朱自清的配乐散文《匆匆》引入，让学生简单概括作者的写作风格，如：清新淡雅，语言优美。由此引入另一篇具有此种风格的写景抒情散文《春》。

2．亦可用多媒体、实物投影展示学生课前搜集的有关春的音乐CD、图片、flash欣赏等。

如：可播放班德瑞的CD《寂静山林》，音乐声响起，伴着溪水淙淙、小鸟啁啾。微风拂过树林哗哗作响，画外音：春来了。引入课文。

二、教师引导学生诵读全文，尝试欣赏本文，此处可分小组进行。

1．轻声读课文，熟读后，放声朗读。

借助工具书读准全文，散（sàn）在草丛里，跟轻风流水应和（hè）着，在空气里酝（yùn）酿（niàng）。

2．教师引导学生进一步领会作者的思想感情，有感情地读全文，注意语速、语气、语调、重音等。

（1）指导朗读开头部分，学生轻声吟诵，然后说出朗读感受，引导学生自主学习。朗读时，要表达出“盼”的感情。“盼望着”“盼望着”用渐强的语气、渐快的语速。“来了”“近了”用重音强调。

（2）指导学生结合朗读，边读边鉴赏春草、春风、春雨、春人等画面，不拘泥诵读，读中赏，赏中读，以读代赏，读赏结合。让学生在充分领会作者意图的基础上有感情地朗读文章的细描部分。

例如：①“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气读这些词语？②“一大片一大片满是的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气朗读这句话？③写孩子们草地上嬉戏与写春草有什么关系？朗读时应当强调哪些词语？④写风与写草有什么关系？应当用怎样的语气朗读“风轻悄悄的，草软绵绵的“两句？

在讨论、分析的基础上，学生放声朗读。注意引导学生在朗读时，头脑中映现出作者描绘的画面，表达出作者对春天的赞美、对生命的热爱之情。

其余几幅画面的朗读，鉴赏的过程也大体按如上安排。亦可让学生自己有创意地朗读。

（3）结尾部分的朗读，引导学生在读熟的基础上讨论下列问题：

①结尾三段各赞美了春天怎样的特点？②这些特点通过哪些词语来表现？③应当用怎样的语气朗读这三段话？④朗读时，哪些词语应当用重音强调？在讨论解决的基础上，让学生再反复放声朗读。

三、熟读全文后，引导学生感受文章的整体风格——柔性之美，而“春天像健壮的青年，有铁一般的胳臂和腰脚，领着我们向前去“的刚性结尾，与全文的整体风格颇不谐调。因此，出示探究练习：你能用另外一种表达方法为文章写一个结尾吗？

此练习可分小组进行，每小组选出最佳的两三个结尾在全班交流。培养学生的探究意识。

第五篇：初一语文安全教育教案1

《少年正是读书时》生命教育教学活动设计

教 学 设 计

课题：生命可贵 奋斗一生 课型：综合性学习设计理念：

感悟生命是一个比较深奥的课题，要让学生真正理解有一定的难度，如果要让学生在短短的一节课的时间感悟生命，那就好象是要在冰箱里装大象一样，不可能实现。而综合性学习注重学生课内外的结合，注重学习学习的过程，本节课的学习就是要让学生在自主收集资料和整理资料以及进行总结的过程中，理解生命的意义、生命的价值，进而懂得要珍惜生命，热爱生命。教学目标：

1、提高学生在活动中分析问题、思考问题的能力.2、引导学生理解生命的意义和价值.3、帮助学生树立珍惜生命、热爱生命的思想观念.教学重点：

学生在活动中对生命意义和价值的理解.教学难点：

在活动中帮助学生树立珍惜生命、热爱生命的思想观念.教学活动形式：

本课的教学活动形式分为：

1、课前教师指导、学生课外收集资料整理资料并形成自己的一些看法、课堂展示、课外反馈.教学活动的时间：

2010年3月2日--6日 确定课题，分组并进行课前辅导、确定小组任务.2010年3月8日--19日 学生课外收集资料、整理资料并形成自己的认识.2010年3月24日 课堂展示.2010年4月 学生课后反馈.教学活动对象：

初一年学生 教学活动准备：

课堂教学前老师的指导、分工，学生在老师的指导下完成各自的任务是本次教学活动的准备.教学活动过程： 课前准备部分

1、全班分成四个小组，每组指定两个负责人.2、以组为单位，完成以下任务:（1）收集有关“生命”的名人名言.（2）调查周围的人对生命的理解，要求调查的人要有不同年龄段不同身份的人，并把自己调查的结果记录下来，在经过小组交流之后，整理出一些比较深刻而感人的认识.（3）到医院儿科观察母亲照料儿女的情形也可做适当的采访，并把自己的感受形成文字材料.（4）收集汶川大地震中或其它灾难中一些有关生命的感人事迹.注意：由于任务比较多，而小组的人数也比较多，小组内必须进行适当的分工，分工的任务由小组负责人负责。

3、教师的指导主要围绕以下几个方面进行：（1）收集资料主要要围绕“生命”这一主题进行.（2）在收集资料的时候，要及时进行自身的思考.（3）在整理资料的时候，要反思自己对生命的认识，并及时把它记录下来.（4）处理好分工与合作的关系.课堂展示部分

一、导入：

学生阐述学生中一些人不尊重生命的现象，后老师归纳并用幻灯片展示：

1、有些学生认为自己学习压力大，父母要求严格，没有自己的活动时间，觉的活着没意思.2、有些学生遇到一些困难与挫折的时候甚至有了轻生的念头.3、有些学生不遵守交通法规，无视生命安全.4、有些学生经常参与打架斗殴，危害别人的生命安全.二、让学生谈谈对这一类现象的看法，并引导学生形成统一的认识。

1、这是对生命的漠视，是2不尊重生命的表现.三、学生以小组为单位，根据自己小组的准备，谈谈周围一些人对生命的认识与理解，可按以下类别进行：

第一：不同年龄段的认识.第二：不同职业人的认识.第三：学生的认识.注意点：在阐述别人的认识的时候，应该说说自己的感受与认识.四、以小组为单位，说说在观察与采访了母亲照料小孩的情形，以及这之后自己的感受认识，老师注意引导学生形成以下共识 生命来之不易，生命是宝贵的.五、加深学生对生命意识的认识，请学生谈谈收集到的灾难事件中有关生命的感人事迹，再结合开始的时候提到的一些我们周围存在的漠视生命的现象，引导学生深刻认识到，生命对于我们只有一次，是非常宝贵的，我们要珍惜生命，不但要珍惜自己的生命，也要珍惜别人的生命，要热爱生命！

六、那么，我们要怎样去珍惜、热爱生命呢？

1、学生朗读有关生命的名人名言.2、说说自己的做法，并形成以下共识：

第一：树立理想，珍惜时间，并为理想而努力奋斗。第二：爱惜生命，正确名对生活中的困难与挫折。第三：遵守纪律，不做违法违纪之事。注意点：学生如果有自己的正确的看法应加以鼓励、肯定。总结：

前苏联奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中，借保尔之口告诉我们，生命对于我们每个人来说只有一次，一个人的生命应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，为了让我们的生命进行的有意义有价值，我们就要珍惜生命，热爱生命，从现在做起，改掉以前的缺点与错误，用自己的奋斗充实自己的人生。课后反馈

1、学生反思自己以前的行为，说说自己的感受与认识，写一篇文章.2、举行一次以热爱生命为主题的演讲比赛。