《丑小鸭》教学案例（全文5篇）

第一篇：《丑小鸭》教学案例

七年级下册《丑小鸭》教学案例与反思

教学目标：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。教学重点：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、体味文章带给我们的深刻启示。

教学难点：

1、理解丑小鸭形象的现实意义。

课前准备：

一、可以要求学生课前预习，将容易写错读错的字词挑出来。1．查字典，给下列加点的生词注音。

丑陋(lou)讪笑(shan)嫉妒(ji du)来势汹汹(xiOng)沼泽(zhao)铰链(jiao)出(beng)绅士(shen)冰雹(bao)木屐(ji)飕飕(sou)吐绶（shou）鸡 沮（ju）丧 2．查工具书。解释生词意义。列举如下：

(1)丑陋：(相貌或样子)难看。(2)讪笑：讥笑。(3)嫉妒：忌妒。(4)来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。

(5)沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。（略）

二、课前练读课文，或者同桌之间互相复述故事，熟悉文章主要内容。教学过程：

一、、导入设计

1、导语。本单元我们学习了《伤仲永》这篇课文，方仲永是个天资过人的神童，但最后却平庸如常人，若在安徒生笔下，他就原本是个天鹅蛋，可是却没有变成一只美丽的白天鹅，今天我们就重温咱们小时候听过的《丑小鸭的》的故事，一起来思考“丑小鸭”是怎么变身成为美丽白天鹅的，今天我们长大了，该从新的角度深入思考童话故事了，大家可能听过“三毛流浪记”的故事，今天老师也讲一个------“丑小鸭流浪记”的故事。(板书课题：丑小鸭流浪记)2．导语。作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

二、整体感知，初步探究。

1、指名一个学生介绍童话及作者。1．作者作品简介。

安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

3、四人一组讨论：

1、丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。

（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。

2、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解

3、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。2 那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃

三、研读赏析：

（一）围绕“丑小鸭”形象刻画的语段阅读。

1、丑小鸭在鸭场里出生，遇到了那些动物和人物，他们是怎么对待丑小鸭的？为什么从哪些描写可见丑小鸭真的挺丑陋的？

2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。

板书：丑陋、卑贱、不幸“丑小鸭” 美丽、高贵、幸福 白天鹅

3、当它飞向“美与幸福”的旅途中，它都经过了哪些地方，遭遇到什么？这个过程中它的心理活动是怎样的？发生了怎样的变化？（难过、死亡感）

4、丑小鸭几次遇险，他是怎么对待自己的生活的，在成长的旅途中，它想了些什么？板书：（自卑，可怜，不能正确认识自己，孤独，弱小无助，用别人的审美标准得出的评价来认识自己，惊恐不安）

5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对„„坚定、追求

6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只美丽高贵的、善良谦逊的天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）

板书：自我发现 发现自我 正确看待自己

从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）

7、最后，我们来小结一下这是一只怎样的“丑小鸭”？教师明确：命运多舛，但努力生存，不绝望，不放弃，坚强的为梦想而奋斗的丑小鸭。）

（二）质疑探究，思考研读

1．质疑：丑小鸭遭到哪些歧视和打击? 讨论并归纳：由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。

2．质疑：在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求? 讨论并归纳：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。它一次又一次的离开他不满意的环境,直到他找到了自己真正喜欢的事物，他实现了蜕变和梦想,即使身处逆境，他相信经过不懈追求,努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

3．质疑：课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求? 讨论并归纳：(1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。(2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。(3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

4．质疑：P30最后两行。小鸭认出了三只美丽的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难过? 讨论并归纳：因为他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与美丽的白天鹅为伍而难过。

5．质疑：P31第三段。丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!”

讨论并归纳：因为丑小鸭觉得飞向这些高贵的鸟儿，他们会把我弄死的，但他抱定了决心，拼得一死也要向往美，追求美。

6．质疑：P31第四段“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢? 讨论并归纳：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。

7．质疑：P32倒数第二段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情? 讨论并归纳：因为他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。8．质疑：P32最后段“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心? 讨论并归纳：“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。9．质疑：丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示? 讨论并归纳：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。板书设计：丑陋卑贱、命运多舛，但努力生存，不绝望，不放弃，坚强的为梦想而奋斗 不幸的“丑小鸭”（自卑，可怜，不能正确认识自己，孤独，弱小无助，美丽高贵的白天鹅用别人的审美标准得出的评价来认识自己，惊恐不安）

小结：“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。在他年老的时候，他的故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。在授予这个光荣称号的那天晚上，他们举行了火炬游行，庆祝他们饱经沧桑的儿子安徒生归来。面对着故乡的人们，安徒生这样描述他当时的感情： “我觉得我自己很卑微、无力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一样。我在思想、言语和行为各方面的弱点，现在都在我面前展开。这一切都在我的灵魂里突出地直立着，好像这个纪念日就是我的审判日似的。当人们这样称赞和尊重我的时候，上帝一定会知道我是感到多么卑微。胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，正就是丑小鸭——安徒生的本色。

四、拓展延伸 有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

补充句子：只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？——发现自我！

六、布置作业：通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭„‘丑小鸭与我„‘我也是丑小鸭„‘《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

参考提示：

1、能够勇敢的离开那个让它饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能舍弃所谓的温暖舒适的生活，追求自己想要的幸福生活。

雄吐绶鸡 鸡群 鸭群 女佣 养鸭场（挨啄，被排挤，被讪笑）野鸭群 两只公雁 沼泽地（躲避，嘲笑，同情，歧视）猎人 猎狗 芦苇丛（不屑，轻视，蔑视）老太婆 公猫 母鸡 简陋的农家小屋（被嘲笑，打击，讽刺）一群白天鹅 灌木丛中（向往美丽与幸福，险些冻死）种田人一家 农舍（被追打，性命之忧）

孩子们和他们的父母一群白天鹅 花园里 湖泊（夸奖，赞美，喜爱，欢迎）

3、没有对美好境界，理想生活的追求，不经历那么多的磨难，就不会发现自己其实也可以成为生活的奇迹。

反思：老师示范朗读课文与学生分角色朗读（配乐）。哪个更好些？本课教学分两课时讲授完，各个环节紧凑衔接，思路清晰，主要是希望七年级的学生能够不再停留在幼儿时期对这个故事的理解层面上，能深入思考和联系生活实际去丰富自己的思想，正确认识这个故事背后的含义，能够对他们现实的生活有所启示，更强调突出这个人文方面的教学目的。

第二篇：《丑小鸭》教学案例

入情入境，亲密对话 _北师大版第五册语文《丑小鸭》教学设计

泉州市泉港区峰尾中心小学 林俊敏 教学案例

【设计理念】有情有趣的情境是学生主动参与的重要前提，也是学生学习语言得以成功的载体。教师要根据课文情节的发展，内容的需要，要有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境，让儿童感到“情即在眼前”，儿童仿佛进入了其人可观，其声可闻，其物可赏的境地。当然儿童进入情境后的热情反过来丰富了入胜的情境。这样，教学就成了儿童愿意参与的、有趣的、有意义的活动。因此我以“ 走进文本，入情入境，亲密对话”为目标，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力构建和谐灵动的语文课堂。[教学目标] 知识与技能：

1、学习本课的生字新词，积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住重点词句品读课文。

3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。过程与方法：

扩充课题，提纲挈领，丰富词汇。在读、画、议中学习品读课文，联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词，在演读、引读等多种形式的读中体验，激发情感。情感态度价值观：

从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理；初步培养积累的好习惯。[教学重难点] 引导学生品词品句，通过阅读体验，深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃；学习积累词语。[教学过程]

第二课时

一、读词导入

1、读词比赛：

第一组词语：又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的 第二组词语：高贵、优雅、雪白、长长、宽阔

2、谁能用上第一组词语介绍丑小鸭的样子?

3、比一比这两组词，你们发现什么？

二、感受丑小鸭的遭遇

（一）自读自悟，动笔圈画

丑小鸭变成天鹅是幸福的，但是丑小鸭变成天鹅的成长过程中遭遇了哪些事呢？这些遭遇给你留下什么感受，请用笔写在课文旁边？。请大家自由读课文3-6小节，走进丑小鸭的世界。

（二）交流品析，动情朗读。

1、品读第三小节。

（1）在这个家里，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他？大家怎么欺负他?

(2)看图，想象丑小鸭孤单的情景。能给“孤单”换个词吗？（3）带着你的读书感受读读这段话。

（4）谁想演这只丑小鸭？带上头饰，把丑小鸭读成“我”，读第三节。

（5）小鸭呀小鸭，你决心要走吗？你要出去寻找什么呢？（6 丑小鸭舍不得妈妈，流着眼泪给妈妈写下一封告别信。同桌一起练说。可以模仿屏幕上这段，更可以自己说。

亲爱的妈妈：

我竟然要离开您了！请您原谅我！因为我（），除了您疼爱我，谁都（）我。哥哥姐姐们（），公鸡（）我，猫（）我，我多么（），实在（），我想去（）。我会再回来看望您的！再见了，亲爱的妈妈。

爱您的儿子：丑小鸭

【教学评析：为了引领学生走进小鸭的心灵，我在品读第三小节时设计演读，把丑小鸭换成“我”来读，有了这样的角色体验，课文语言直接撞击学生的心灵，学生入情入境，自然抒发情感，深情诉说告别信。】

2、品读第四节。

（1）离家后，小鸭遭遇如何呢？ 生1：我从“小鸟讥笑它，猎狗追赶它”感受它的可怜。

师：小鸟怎么讥笑他？ 生演。

师：给讥笑换个词。想想这是一只怎样的猎狗呀？ „„

师：看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭怎么样了？

„„

师：不仅丑小鸭紧张，就连我们也捏了一把汗，丑小鸭，快逃呀。丑小鸭拼命地往前奔跑，跑得——

„„

师：脚扭伤了，可还得继续向前奔跑，费了九牛二虎的劲，终于摆脱了猎狗的追赶。你想怎样读这句？

„„

【教学评析：理解词语是阅读教学的一个重要内容。词语理解得透彻，对语文所蕴含的意义就体会得深刻，对课文所反应的思想内容就能把握得全面。对课文中具有生动形象、内涵丰富的词语，比如三到六小节中的“孤单、讥笑、羡慕”，我注重引导学生联系语境，展开合理的想象，使词语变成活的画面，化作活的情境，以加深学生对语言的感受。】

（2）本小节里，你还想抓住哪些重点词来谈感受？

生1：我从“孤零零、泪珠扑嗒扑嗒往下掉”体会到丑小鸭伤心。你们想，秋天到了，天气一定变凉了，也许还有点冷了，丑小鸭还在外面流浪，没有妈妈的关心，一个人在森林里走，“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”说明当时他很伤心，眼泪掉下都有声了，那一定很大颗了。

师：你真会读书，你通过词语想象出丑小鸭当时哭泣的情景，真厉害。

生2：我读“秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上”这句时，仿佛看到小鸭冷得打哆嗦，我觉得小鸭及时一片无依无靠的落叶。

师：你真细心，还能从环境描写中读出小鸭的可怜。

生3：我从“走着，走着”读懂小鸭走了很久很久，走得很辛苦。师：去掉一个“走着 ”好吗?

师：孩子们，想想这句话该怎么读？

„„

师：请你们带着自己的感受先自己读读这段话。

师：谁愿意把你的感受与大家分享？

师：你是用心灵在读，老师被你感染了，也想读读，孩子们，带着你们的体会和老师一起读读。

师生共读。

【教学评析：阅读是学生个性的行为，在阅读实践中，学生应在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。此处教学，我珍视、尊重学生的独特感受，实施整体观引领下的细节学习策略，让学生用自己的体验、感受去读，去表达自己的心情。教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着什么样的心情读一读这一段”，而是让学生自己通过理解用自己体会到的感受去读、去表达。当学生的表达有所欠缺的时候，教师又通过多种手段创设情境，激发学生的情感，使学生在教师的鼓励与引导中，一次比一次读得动情有味。】

3、想象入境，激情引读。

师：整整一年啊，丑小鸭在外面四处流浪，还受到怎样的欺负，遇到怎样的困难危险呢？请你选择一种形式来说。指名练说。（1）我来到（），（）

（2）我忘不了那一天。风雨交加，电闪雷鸣，（）

（3）我忘不了那一次。（）

生1：我来到海里，乌龟嘲笑我，螃蟹夹我，食人鱼咬我。我伤心地离开了大海。

师：在大海里，小鸭找到关爱了吗？它没有关爱，但默默忍受，继续流浪。第一次引读：“秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑哒扑哒往下掉。”

生2：我忘不了那一天。风雨交加，电闪雷鸣，大雨冲毁小鸭的山洞，小鸭无处藏身，被闪电吓得瑟瑟发抖。

师：这一天，小鸭找到安全了吗。它没有安全，但没放弃追求，继续流浪。第二次引读。

生3：我忘不了那一次。白天躲在树洞里，躲过别人的欺负，晚上才出来找吃的，我摸黑前行陷进荆棘丛里，被刺得鲜血直流，我忍住痛捡来破布包扎才留下一条命。师：这一次小鸭找到幸福了吗？它没有幸福，但顽强地挺过去，继续流浪。第三次引读。

【教学评析：教师应善于挖掘教材，创设语言学习的空间。因此，在学生充分品读三四小节以后，我出示三种句式引导学生想象练说。此设计一举多得，充分发挥学生的想象力、创造力和语言表达能力，同时，还可引领学生在广阔的想象空间中去更进一步体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。此情此景之际，一次次引读“秋风瑟瑟地吹着„„”这样将想象、练说、朗读融为一体，使语文学习充满灵性，彰显活力。】

4、品读第五小节（憧憬希望）（1）出示图文，导读第五小节。

（2）从这段遭遇你感受到丑小鸭的什么呢？让学生自由发言。（3）师：看见这群高贵优雅的天鹅，你心里在想什么？ 师：正因为天鹅有，丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是——

师：怎样读出小鸭的惊奇、羡慕？我们一起读读第五段最后一句。

丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，但他仍然执着地热爱着生命，憧憬着自己美好的理想。

5、品读第六节。

（1）冬天到了，寒风呼呼地刮着，我们的小鸭又有什么遭遇呢？请一组读这第六段。

（2）师：他趴在芦苇丛中，他会对自己说什么呢？

四、体验快乐

1、、心若在，梦就在，有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望，遭遇任何磨难都坚强不屈，于是，希望就真的实现了。自由读读7-9自然段，找出描写天鹅形象的句子，体会体会丑小鸭此时的心情。

2、学生读自己找的句子。师：丑小鸭，当你发现自己就是梦寐以求的天鹅时，心情怎样？

师：丑小鸭，你会用怎样的欢呼来表达此时的心情？ 学生自由欢呼。

师：谁先来演这只天鹅?指名演，教师引读：丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊 ：

生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。啊，原来自己变成一只美丽的白天鹅。

师：丑小鸭望着影子，想起往日的磨难（根据板书复述课文），它太幸福了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出激动的呼喊。

全班（激动地）地再读：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。啊，原来自己变成一只美丽的白天鹅。

3、曾经百般嘲笑过他的动物们发出一声声赞叹。你们想夸他吗？请用“啊，这是一（）的天鹅，你看（）。”这句话来赞叹天鹅，尽量用上课前复习的第二组词。

【教学评析：阅读教学，我们倡导“以读为本”，让学生在读书实践中感悟、探究、创新。此处，教师抓住课文的一句话：湖水中自己的影子„„”，创设情境，让学生反复诵读，进一步感受丑小鸭变成天鹅时的心理，教师的指导、点拨及时、到位，学生会读得越来越投入，越来越兴趣盎然，再次掀起朗读的高潮。】

五、品味悲喜对比的人生

过渡：你知道这篇文章的作者是谁吗？（生：安徒生），其实安徒生的一生就是一篇动人的故事。请大家默读《安徒生的故事》（生默读下发的材料）

（主要内容：安徒生从小家境贫寒，继父不喜欢他。14岁就有想当演员的志愿。可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。到作坊打工。又因力气小被辞退。睡大街，废纸当被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，声音受损。一位诗人被安徒生的勤奋精神打动，接济他，经过努力悲剧《阿芙索尔》被一家文学刊物发表。其后又出版了第一部童话集，引起强烈的反响。终成世界著名的童话大师。）

师：你发现了什么？

生：我发现安徒生的命运很悲惨。

„„

生：我发现安徒生就像这一只丑小鸭，经历了很多磨难。但没有消沉，发愤努力，后来成了童话大师，成了“白天鹅”。

师：（出示，师读）

评论：《丑小鸭》是安徒生的一部自传体童话，文中的丑小鸭其实就是安徒生本人人生经历的真实写照。

师：看了《安徒生的故事》，再联系起这样的丑小鸭，你有什么心里话想说，请写下来。

（配乐，生自由练笔）

师：请大家尽情交流。

生1：是金子总会闪光。我好像听到安徒生在告诉我们，一定要相信自己，幸福的一天总会来临。

生2：失败乃成功之母。人的一生会遇到很多磨难，只要你在困难面前相信自己，努力去克服他，坚持到底，成功就会来到你的身边。

生3：我听妈妈唱过一首歌，叫做《阳光总在风雨后》，我忘不了丑小鸭战胜磨难，迎来阳光的时刻。

生4：永不放弃，总有一天，我们也会成为一只只“美丽的白天鹅”。

【教学评析：：此环节引入课外资源，宕开一笔，让学生联系起作者，再度与文本做深层对话，以生命化教育作为教学的终极探寻和关怀。让心灵去感动心灵，让生命去感动生命，让本课的教学在孩子们的心中真正留下了痕迹，甚至成为了学生生命中重要的一部分。达到了审美的极限。】

六、积累运用，拓展廷伸。

1、读一读:读《安徒生童话》中你感兴趣的童话故事。

2、写一写：请你替丑小鸭给妈妈写一封报喜信。

3、抄一抄：把描写丑小鸭和美天鹅样子的句子抄在摘录本上。

第三篇：丑小鸭教学案例

《丑小鸭》 教学案例

《丑小鸭》的故事距今已有一百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭勇敢地面对生活，面对困难的精神，影响着我们每一个人。备课时，我反复解读教材，解读丑小鸭，它的形象在我的脑海里越来越清晰：一个暖洋洋的春天，丑小鸭出生了，因为丑，被人瞧不起。可怜的它只好离家出走，但仍然摆脱不了厄运„„望着洁白美丽的天鹅它又惊奇又羡慕，心中充满了对希望的追求，后来成为了一只美丽的天鹅。

虽然这篇童话故事性强，学生喜欢读，但是怎样体味出丑小鸭在悲惨的命运中坚强地、不屈不饶地顽强面对生活是理解的重难点。我曾试想过几种教学设计：按故事的发生发展顺序来教学，按课文的插图安排进行教学，按课后设计的问题入手„„最终，在多次品读中，我觉得从题目着眼，直接突破重难点，“为什么它叫丑小鸭？它真的丑吗？在生活中，因为它的丑，有什么样的麻烦和挫折，共几次？”

具体设计如下：

一、出示图片，激发兴趣。

把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料。当多媒体出示丑小鸭的图片：月光下，一只低着头，眼中含着热泪，独自一人无精打采地走在林中的形象，激起了学生的一丝涟漪。在描述时，学生认真观察了丑小鸭的动作、神情，揣摩丑小鸭的心理活动，并把当时的场景描绘出来，是那么的具体，生动。可见，学生对于丑小鸭是非常喜欢的。在说到“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭”时，学生的语气低沉，加重了“灰灰的，大大的，瘦瘦的”这样几个词，为丑小鸭的相貌感到同情。

二、整合教材，直奔主题。

学生在继续学习课文之前，让他们自己试着提一些问题：“他这样丑，有人欺负他吗？”、“他的生活过得快乐吗？有没有生活中的麻烦？”有的学生回答说：“有麻烦。”我随机问：“那在生活中他都遇到了什么麻烦和挫折？请同学们读一读3-6自然段。”学生纷纷自由朗读课文，而后进行合作交流学习，共同探讨解决问题。很快，学生找到了丑小鸭的四次挫折：离家出走前；在树林里；在芦苇里；在湖面上。经过学生这样顺利的完成，我觉得对于有些教材重新整合太重要了，思路一下子清晰了许多。

三、引导感受，加深理解。

三至六自然段，丑小鸭出走原因的词和遇到挫折的词有“除了„„都”、“欺负”、“咬”、“啄”、“孤单”、“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”、“冻僵”等词，让学生通过

各种形式的朗读，指名读，小组读，男女读，师生比赛读等品味语句，体现了它离家出走后的种种遭遇。

四、重点突出，难点突破。

在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。我抛出第二个难理解的问题：“丑小鸭在失落时，看见天鹅在空中飞翔他惊奇什么？”有的学生说“因为天鹅很漂亮。”有的学生说：“丑小鸭会想怎么有这样漂亮的天鹅呀？”还有的学生说：“为什么飞翔在天空中的是一群天鹅呢？”然后，我继续问学生：“丑小鸭为什么会羡慕天鹅呢？”学生纷纷举手“因为他也不想受到嘲笑和讽刺，他也想得到夸奖和称赞„„”，“因为他也想变成天鹅，他也有一个美丽的愿望。”我随机问：“怎样才能实现这个美丽的愿望呢？遇到困难退缩行吗？”学生又一次议论纷纷：“丑小鸭要勇敢地面对生活，遇到困难不能退缩。”、“他应该乐观地生活。困难像弹簧，你进他就退。”听完学生的回答，我知道90%的学生已经突破了重难点了。最后，又出示多媒体的图片，“雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”学生朗读的感情达到了高潮，是那么的动情，那么的陶醉。

五、课后反思。

一节课上完后，我仍激情澎湃，陶醉在刚才的教学中，感受到了课堂上自己和学生思维碰撞的亮点。二年级在训练观察能力的同时，还注重培养学生口语的表达，说出自己想说的话。通过朗读训练让学生对词句的感知更深，初步感悟字、词的运用好在了哪里。《丑小鸭》这篇文章较长，我采用直接学习重难点，直奔主题的方式来教学，这样脉络清晰，通过合作交流的形式共同学习。当然，反思自己在教学过程中也有很多不足，时刻提醒自己抓住二年级学生的认知水平进行设计问题，问题的出示一定要有的放矢，体现出问题的价值，不要是问题就问，过于琐碎，有些简单的、易懂的问题完全可以教给学生，发挥他们学习的主动性和积极性。在处理文本重难点时，一部分学生就停滞不前，怎样能调动很多学生积极主动地思考问题，这是我在理论与实践中学习的方面。只有认识到自己的问题，才会有努力的方向。在实际的教学中，我非常感谢王老师的谆谆教诲，让我在理论教学与实践教学中得到了进一步的提升。

教学案例

教师：宋玲玲《丑小鸭》

第四篇：丑小鸭教学案例分析

《丑小鸭》教学案例分析

一、案例主题：以读悟情。

《丑小鸭》一课是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇童话故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人。学习本课要使学生从中懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。这是本课一个教学难点，因为学生生活的经历与丑小鸭的生活经历相距甚远，在生活中无法找到共鸣之处。于是，在教本课时，执教老师以《语文课程标准》新的理念为指导，遵循语文学科的特点，重视语文的熏陶感染作用,发挥语文课程以情感人、以读悟情的独特功能。在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动、人格的感化。

二、案例分析：

语文教学应该以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作，探究的学习方式。在上面的片段中，教师尽力凸现学生的主体地位。教学设计强调了学生自主阅读实践，注重培养学生的想象力，注重学生的内心体验，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。具体表现在：

（一）注重联系生活展开想像，在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此，学生在理解文本的时候，教师有意的引向了生活。例如，公鸡啄丑小鸭，让学生想像丑小鸭的痛苦。大家都欺负丑小鸭，让学生想像遇到这样的情景你会是什么样的感受。又如，丑小鸭悄悄地的过日子是什么样的生活，联系自己的生活实际，体会丑小鸭的痛苦与磨难。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。

（二）《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”。那么如何让学生读得入情入理？根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如：引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，理解了“羡慕”的含义。再让学生结合自己的生活实际进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、师范读，互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

（三）课堂上，教师为了激发学生的朗读兴趣，采用了灵活多样的读书形式，如：个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读……教师引导学生抓重点句，段，理解、分析、朗读、赏评、悟情。注重引导学生融入阅读情境，在潜移默化中感知到文章的情感，感受文体的内涵。在教学中，教师并注重朗读技巧的指导，放手让学生去读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，使学生受到情感的熏陶。学生的读书兴趣调动起来了，并体现了朗读的层次性，学生读出了情调，真正做到了读中感悟，读中生情，达到了以情育人的目的。

第五篇：《丑小鸭》教学案例

教案示例一

教学目标:

1.认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

2.丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入：

童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？

二、了解作者

学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹弥漫

四、学生阅读全文后，进行研究性学习。

提问：

1.你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方”？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。

2.你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）

以丑小鸭的流浪足迹为线索

3.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

4.并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

5.找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的„„可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

6.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。

关键句子：

A.想我还是走到广大的世界里去才好。

B.我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿„„在冬天里受苦要好得多

C.只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D.他到非常难为情，„„因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1.丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2.丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

五、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3.它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

六、拓展引申：

1.在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

2.请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

七、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

A.命运无轨道B.丑小鸭的梦