丑小鸭教案案例

第一篇：丑小鸭教案案例

《丑小鸭》 教学目标：

知识目标：认识4个词，会使用4个词，会用“木屐（jī）”“来势汹汹”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：体会丑小鸭不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦

能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。教学准备：课件、教学音乐 教学过程：

一、创设情境

1、（在黑板上画个小鸭子的图案）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢小鸭子吗？为什么？

2、小鸭子有些什么特征啊？让我们走进课文看看吧。

3、看到丑小鸭，你们想到了谁啊？（引出作者安徒生），让我们一起来看看安徒生描述的丑小鸭吧。

二、初读课文

1、谁来读读课题？（多好听的声音啊）一起读读吧！

2、读了课题，你想知道什么？

3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到XX页，听老师范读课文，注意：要听准字音。

4、听了这个故事，你知道了什么？丑小鸭最后变成了什么？（出示生字词）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“木”字代表什么？树苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有砖头盖房子，怎么办呢？人们就用草搭成房子，后来人们发现用木头比较结实，可以遮风挡雨，稳定性也比较好，就有了木头房子。记住了吗？“木”还可以用来干什么啊？出示“屐（jī）”字，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“屐（jī）”字是形容鞋子，“木屐”就是用木头做的鞋子，你会造句吗？

三、随文识字

1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）

2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用做游戏来读读这些字吧。

3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。

4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。

（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）（2）所以丑小鸭只能单独出走，去找属于他的小伙伴，丑小鸭的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？

（3）就在丑小鸭单独走着的时候，它看到谁了？发生了一件什么事？谁来读读下一自然节。哪几位同学来表演一下，老师来给你配音。他表演的怎么样？

（4）丑小鸭变天鹅，这是怎么回事？谁来读读下一自然段。其他同学想一想，丑小鸭的心情是什么样的？你体会到了什么？（丑小鸭不懈追求的精神）想像一下，丑小鸭此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。

5、齐读黑板上的生字。

四、写字

1、观察“屐（jī）”，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。

2、自己写“屐”字。

五、扩展

1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，角色扮演。

2、你在生活中有没有见到过这些字？

3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了丑小鸭的向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅，老师也祝愿你们在以后的生活中也能不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。

第二篇：《丑小鸭》教学案例

《丑小鸭》教学案例

育才同安小学

教材分析

《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。让我们从中体悟到其中蕴涵的人格品质、人生哲理。丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求。

片段一

生字教学

师：同学们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图)，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？

生（齐答）：交上了。

师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。

师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。

设计意图：上课开始，我便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。

扎扎实实进行词语练习，注重低年级学生学生书写的美观。

片段二

阅读教学

师：自由读第四段,你读懂了什么?

生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。

生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。

生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。

（课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”

师：想象小鸟可能讥笑他什么？和你的同桌说说。

生同桌交流，全班交流。

生1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鸭呀，我是美丽的小鸟，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远一点，我讨厌你！”

设计意图：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在具体语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主的读和悟。

师：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小朋友看课文的第五自然段，哪个小朋友愿意读给大家听？

指名读，其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是羡慕。

生：我不懂“丑下鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”为什么？

师：那就请小朋友和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？

学生同桌读书，交流，讨论。

师:

“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,她心里想……”请做出惊奇的表情。

生1：做出惊奇的表情说：“她想，天鹅真美呀！”（学生不敢大胆表现）

生2：脸表情有点惊奇说：“多么美丽的天鹅呀！”

生3：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有见过这么美丽，这么洁白的天鹅呀！”

大家为她热烈鼓掌。师摸着孩子小脸：“你太棒了！”

师：感谢三位同学的精彩表演。

师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想……”

生1：如果我也像天鹅那么美丽，多好呀！

生2：天鹅的羽毛真白呀，如果我也有就好了。

生3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕“。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

生：我考试考了100分，我同桌只考80分，他很羡慕我。

生：我们班级的小麦同学口风琴吹得很好，我不大会吹，我很羡慕他。

师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。

（自由读，小组赛读）

师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊奇的丑小鸭。

设计意图：“惊奇”“羡慕”这两个词语是难点，我指导学生在具体的课文环境中理解，还用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊奇”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够根据自己感悟演出来了。“羡慕”一词再结合学生的实际生活来说，这样，无须老师解释，这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。

师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？请同学们一起看课文最后一段。默读课文7自然段，划出你喜欢的句子，说说你知道了什么？

生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡视。

生交流。

生1：我喜欢第一句，因为第一句写了春天来了。

生2：我喜欢“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师贴白天鹅图，课件出示天鹅图。

生：我知道天鹅美丽极了，他有雪白的羽毛，长长的脖子。

师板书“雪白的羽毛，长长的脖子”。

师：请小朋友们一起欣赏这只美丽的天鹅，能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗？

生1：这只天鹅真美呀！羽毛雪白的，脖子长长的。

生2：这只天鹅美丽极了！他的毛像雪一样白，他的嘴巴红红的，像火一样红。

生3：天鹅呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鹅，你太美了，你有雪白的羽毛球，长长的脖子，优雅极了！

师：小朋友观察得真仔细，积累的词语真多！是呀，这只美丽的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅……

生齐声：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：小朋友赞美天鹅赞美得真好，那么就请小朋友有用赞美的语气来读读这句话。（课件出示句子）

生齐读。

设计意图：充分利用课堂资源，时时注意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着美丽的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平时积累的词句说话，既锻炼了孩子的观察力，也培养了孩子的表达能力。

教学反思：

《丑小鸭》是鄂教版第四册一篇阅读课文，这篇课文根据安徒生同名作品改编而成的。文章充满童趣、童真，语言通俗易懂，故事曲折动人，是一篇适合低年级阅读的好文章。

我在设计《丑小鸭》这课的教学过程时，紧扣教材特点，正确把握教与学的关系，“因学定教”、“顺学而导”，强调自主阅读、自主感悟，注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与、大胆实践，真正体现了语文学科人文性与工具性的统一。

一、以读为本，激情引趣。

课文描写了丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。我为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境，却不懈追求美好理想的精神，用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下工夫。如在教学第四自然段时，我分三步设计教学环节：第一步，自由读，边读边想：丑小鸭离开家后，它又遇到哪些事情？第二步，认真读，你读懂了什么？想象小鸟可能讥笑它什么？第三步，再读句子，感受丑小鸭孤独可怜的心情。在这个教学片段中，我没有多余的讲解，短短两句话的自然段，安排了三次读课文的机会，让学生在读文中领悟丑小鸭孤独可怜的处境。又如教学第七自然段“丑小鸭变成了白天鹅”这个教学环节，教师设计了“看课件读”——直观感受天鹅的美丽；“反复读”——领悟丑小鸭惊喜的心情；“比赛读”——互相评价读得好不好等教学环节，既达到了“以读悟语”的目的，又升华到“以读激情”的效果。

二、巧借课件，创设情境。

丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”，是课文事件的起因和结果，如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情，是教学的关键之处。我为此巧借课件，创设情境。一是在授课前，播放动画片，让学生对课文有整体的感知；二是在丑小鸭变成美丽的天鹅后，我借课件让学生观察丑小鸭的美，在看一看，说一说当中，体验丑小鸭由“丑”变“美”那惊喜的心情。

同时在复习生字这个教学环节，为了化枯燥的练习为有趣的语文活动，我巧妙地设计了“鸭妈妈带着词语宝宝来了”的课件，这样做符合了低年级学生在游戏中学，在直观中认知的规律，学生学得兴趣十足，课堂充满了活力。

总之，《丑小鸭》这堂课的教学设计，较好地把握了低年级语文教学的特点，教师以读为本，激情引趣，较好地诠释了课改理念，体现了求真务实的课改精神。

第三篇：丑小鸭教学案例

《丑小鸭》 教学案例

《丑小鸭》的故事距今已有一百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭勇敢地面对生活，面对困难的精神，影响着我们每一个人。备课时，我反复解读教材，解读丑小鸭，它的形象在我的脑海里越来越清晰：一个暖洋洋的春天，丑小鸭出生了，因为丑，被人瞧不起。可怜的它只好离家出走，但仍然摆脱不了厄运„„望着洁白美丽的天鹅它又惊奇又羡慕，心中充满了对希望的追求，后来成为了一只美丽的天鹅。

虽然这篇童话故事性强，学生喜欢读，但是怎样体味出丑小鸭在悲惨的命运中坚强地、不屈不饶地顽强面对生活是理解的重难点。我曾试想过几种教学设计：按故事的发生发展顺序来教学，按课文的插图安排进行教学，按课后设计的问题入手„„最终，在多次品读中，我觉得从题目着眼，直接突破重难点，“为什么它叫丑小鸭？它真的丑吗？在生活中，因为它的丑，有什么样的麻烦和挫折，共几次？”

具体设计如下：

一、出示图片，激发兴趣。

把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料。当多媒体出示丑小鸭的图片：月光下，一只低着头，眼中含着热泪，独自一人无精打采地走在林中的形象，激起了学生的一丝涟漪。在描述时，学生认真观察了丑小鸭的动作、神情，揣摩丑小鸭的心理活动，并把当时的场景描绘出来，是那么的具体，生动。可见，学生对于丑小鸭是非常喜欢的。在说到“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭”时，学生的语气低沉，加重了“灰灰的，大大的，瘦瘦的”这样几个词，为丑小鸭的相貌感到同情。

二、整合教材，直奔主题。

学生在继续学习课文之前，让他们自己试着提一些问题：“他这样丑，有人欺负他吗？”、“他的生活过得快乐吗？有没有生活中的麻烦？”有的学生回答说：“有麻烦。”我随机问：“那在生活中他都遇到了什么麻烦和挫折？请同学们读一读3-6自然段。”学生纷纷自由朗读课文，而后进行合作交流学习，共同探讨解决问题。很快，学生找到了丑小鸭的四次挫折：离家出走前；在树林里；在芦苇里；在湖面上。经过学生这样顺利的完成，我觉得对于有些教材重新整合太重要了，思路一下子清晰了许多。

三、引导感受，加深理解。

三至六自然段，丑小鸭出走原因的词和遇到挫折的词有“除了„„都”、“欺负”、“咬”、“啄”、“孤单”、“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”、“冻僵”等词，让学生通过

各种形式的朗读，指名读，小组读，男女读，师生比赛读等品味语句，体现了它离家出走后的种种遭遇。

四、重点突出，难点突破。

在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。我抛出第二个难理解的问题：“丑小鸭在失落时，看见天鹅在空中飞翔他惊奇什么？”有的学生说“因为天鹅很漂亮。”有的学生说：“丑小鸭会想怎么有这样漂亮的天鹅呀？”还有的学生说：“为什么飞翔在天空中的是一群天鹅呢？”然后，我继续问学生：“丑小鸭为什么会羡慕天鹅呢？”学生纷纷举手“因为他也不想受到嘲笑和讽刺，他也想得到夸奖和称赞„„”，“因为他也想变成天鹅，他也有一个美丽的愿望。”我随机问：“怎样才能实现这个美丽的愿望呢？遇到困难退缩行吗？”学生又一次议论纷纷：“丑小鸭要勇敢地面对生活，遇到困难不能退缩。”、“他应该乐观地生活。困难像弹簧，你进他就退。”听完学生的回答，我知道90%的学生已经突破了重难点了。最后，又出示多媒体的图片，“雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”学生朗读的感情达到了高潮，是那么的动情，那么的陶醉。

五、课后反思。

一节课上完后，我仍激情澎湃，陶醉在刚才的教学中，感受到了课堂上自己和学生思维碰撞的亮点。二年级在训练观察能力的同时，还注重培养学生口语的表达，说出自己想说的话。通过朗读训练让学生对词句的感知更深，初步感悟字、词的运用好在了哪里。《丑小鸭》这篇文章较长，我采用直接学习重难点，直奔主题的方式来教学，这样脉络清晰，通过合作交流的形式共同学习。当然，反思自己在教学过程中也有很多不足，时刻提醒自己抓住二年级学生的认知水平进行设计问题，问题的出示一定要有的放矢，体现出问题的价值，不要是问题就问，过于琐碎，有些简单的、易懂的问题完全可以教给学生，发挥他们学习的主动性和积极性。在处理文本重难点时，一部分学生就停滞不前，怎样能调动很多学生积极主动地思考问题，这是我在理论与实践中学习的方面。只有认识到自己的问题，才会有努力的方向。在实际的教学中，我非常感谢王老师的谆谆教诲，让我在理论教学与实践教学中得到了进一步的提升。

教学案例

教师：宋玲玲《丑小鸭》

第四篇：《丑小鸭》教学案例

入情入境，亲密对话 _北师大版第五册语文《丑小鸭》教学设计

泉州市泉港区峰尾中心小学 林俊敏 教学案例

【设计理念】有情有趣的情境是学生主动参与的重要前提，也是学生学习语言得以成功的载体。教师要根据课文情节的发展，内容的需要，要有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境，让儿童感到“情即在眼前”，儿童仿佛进入了其人可观，其声可闻，其物可赏的境地。当然儿童进入情境后的热情反过来丰富了入胜的情境。这样，教学就成了儿童愿意参与的、有趣的、有意义的活动。因此我以“ 走进文本，入情入境，亲密对话”为目标，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力构建和谐灵动的语文课堂。[教学目标] 知识与技能：

1、学习本课的生字新词，积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住重点词句品读课文。

3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。过程与方法：

扩充课题，提纲挈领，丰富词汇。在读、画、议中学习品读课文，联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词，在演读、引读等多种形式的读中体验，激发情感。情感态度价值观：

从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理；初步培养积累的好习惯。[教学重难点] 引导学生品词品句，通过阅读体验，深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃；学习积累词语。[教学过程]

第二课时

一、读词导入

1、读词比赛：

第一组词语：又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的 第二组词语：高贵、优雅、雪白、长长、宽阔

2、谁能用上第一组词语介绍丑小鸭的样子?

3、比一比这两组词，你们发现什么？

二、感受丑小鸭的遭遇

（一）自读自悟，动笔圈画

丑小鸭变成天鹅是幸福的，但是丑小鸭变成天鹅的成长过程中遭遇了哪些事呢？这些遭遇给你留下什么感受，请用笔写在课文旁边？。请大家自由读课文3-6小节，走进丑小鸭的世界。

（二）交流品析，动情朗读。

1、品读第三小节。

（1）在这个家里，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他？大家怎么欺负他?

(2)看图，想象丑小鸭孤单的情景。能给“孤单”换个词吗？（3）带着你的读书感受读读这段话。

（4）谁想演这只丑小鸭？带上头饰，把丑小鸭读成“我”，读第三节。

（5）小鸭呀小鸭，你决心要走吗？你要出去寻找什么呢？（6 丑小鸭舍不得妈妈，流着眼泪给妈妈写下一封告别信。同桌一起练说。可以模仿屏幕上这段，更可以自己说。

亲爱的妈妈：

我竟然要离开您了！请您原谅我！因为我（），除了您疼爱我，谁都（）我。哥哥姐姐们（），公鸡（）我，猫（）我，我多么（），实在（），我想去（）。我会再回来看望您的！再见了，亲爱的妈妈。

爱您的儿子：丑小鸭

【教学评析：为了引领学生走进小鸭的心灵，我在品读第三小节时设计演读，把丑小鸭换成“我”来读，有了这样的角色体验，课文语言直接撞击学生的心灵，学生入情入境，自然抒发情感，深情诉说告别信。】

2、品读第四节。

（1）离家后，小鸭遭遇如何呢？ 生1：我从“小鸟讥笑它，猎狗追赶它”感受它的可怜。

师：小鸟怎么讥笑他？ 生演。

师：给讥笑换个词。想想这是一只怎样的猎狗呀？ „„

师：看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭怎么样了？

„„

师：不仅丑小鸭紧张，就连我们也捏了一把汗，丑小鸭，快逃呀。丑小鸭拼命地往前奔跑，跑得——

„„

师：脚扭伤了，可还得继续向前奔跑，费了九牛二虎的劲，终于摆脱了猎狗的追赶。你想怎样读这句？

„„

【教学评析：理解词语是阅读教学的一个重要内容。词语理解得透彻，对语文所蕴含的意义就体会得深刻，对课文所反应的思想内容就能把握得全面。对课文中具有生动形象、内涵丰富的词语，比如三到六小节中的“孤单、讥笑、羡慕”，我注重引导学生联系语境，展开合理的想象，使词语变成活的画面，化作活的情境，以加深学生对语言的感受。】

（2）本小节里，你还想抓住哪些重点词来谈感受？

生1：我从“孤零零、泪珠扑嗒扑嗒往下掉”体会到丑小鸭伤心。你们想，秋天到了，天气一定变凉了，也许还有点冷了，丑小鸭还在外面流浪，没有妈妈的关心，一个人在森林里走，“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”说明当时他很伤心，眼泪掉下都有声了，那一定很大颗了。

师：你真会读书，你通过词语想象出丑小鸭当时哭泣的情景，真厉害。

生2：我读“秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上”这句时，仿佛看到小鸭冷得打哆嗦，我觉得小鸭及时一片无依无靠的落叶。

师：你真细心，还能从环境描写中读出小鸭的可怜。

生3：我从“走着，走着”读懂小鸭走了很久很久，走得很辛苦。师：去掉一个“走着 ”好吗?

师：孩子们，想想这句话该怎么读？

„„

师：请你们带着自己的感受先自己读读这段话。

师：谁愿意把你的感受与大家分享？

师：你是用心灵在读，老师被你感染了，也想读读，孩子们，带着你们的体会和老师一起读读。

师生共读。

【教学评析：阅读是学生个性的行为，在阅读实践中，学生应在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。此处教学，我珍视、尊重学生的独特感受，实施整体观引领下的细节学习策略，让学生用自己的体验、感受去读，去表达自己的心情。教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着什么样的心情读一读这一段”，而是让学生自己通过理解用自己体会到的感受去读、去表达。当学生的表达有所欠缺的时候，教师又通过多种手段创设情境，激发学生的情感，使学生在教师的鼓励与引导中，一次比一次读得动情有味。】

3、想象入境，激情引读。

师：整整一年啊，丑小鸭在外面四处流浪，还受到怎样的欺负，遇到怎样的困难危险呢？请你选择一种形式来说。指名练说。（1）我来到（），（）

（2）我忘不了那一天。风雨交加，电闪雷鸣，（）

（3）我忘不了那一次。（）

生1：我来到海里，乌龟嘲笑我，螃蟹夹我，食人鱼咬我。我伤心地离开了大海。

师：在大海里，小鸭找到关爱了吗？它没有关爱，但默默忍受，继续流浪。第一次引读：“秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑哒扑哒往下掉。”

生2：我忘不了那一天。风雨交加，电闪雷鸣，大雨冲毁小鸭的山洞，小鸭无处藏身，被闪电吓得瑟瑟发抖。

师：这一天，小鸭找到安全了吗。它没有安全，但没放弃追求，继续流浪。第二次引读。

生3：我忘不了那一次。白天躲在树洞里，躲过别人的欺负，晚上才出来找吃的，我摸黑前行陷进荆棘丛里，被刺得鲜血直流，我忍住痛捡来破布包扎才留下一条命。师：这一次小鸭找到幸福了吗？它没有幸福，但顽强地挺过去，继续流浪。第三次引读。

【教学评析：教师应善于挖掘教材，创设语言学习的空间。因此，在学生充分品读三四小节以后，我出示三种句式引导学生想象练说。此设计一举多得，充分发挥学生的想象力、创造力和语言表达能力，同时，还可引领学生在广阔的想象空间中去更进一步体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。此情此景之际，一次次引读“秋风瑟瑟地吹着„„”这样将想象、练说、朗读融为一体，使语文学习充满灵性，彰显活力。】

4、品读第五小节（憧憬希望）（1）出示图文，导读第五小节。

（2）从这段遭遇你感受到丑小鸭的什么呢？让学生自由发言。（3）师：看见这群高贵优雅的天鹅，你心里在想什么？ 师：正因为天鹅有，丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是——

师：怎样读出小鸭的惊奇、羡慕？我们一起读读第五段最后一句。

丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，但他仍然执着地热爱着生命，憧憬着自己美好的理想。

5、品读第六节。

（1）冬天到了，寒风呼呼地刮着，我们的小鸭又有什么遭遇呢？请一组读这第六段。

（2）师：他趴在芦苇丛中，他会对自己说什么呢？

四、体验快乐

1、、心若在，梦就在，有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望，遭遇任何磨难都坚强不屈，于是，希望就真的实现了。自由读读7-9自然段，找出描写天鹅形象的句子，体会体会丑小鸭此时的心情。

2、学生读自己找的句子。师：丑小鸭，当你发现自己就是梦寐以求的天鹅时，心情怎样？

师：丑小鸭，你会用怎样的欢呼来表达此时的心情？ 学生自由欢呼。

师：谁先来演这只天鹅?指名演，教师引读：丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊 ：

生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。啊，原来自己变成一只美丽的白天鹅。

师：丑小鸭望着影子，想起往日的磨难（根据板书复述课文），它太幸福了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出激动的呼喊。

全班（激动地）地再读：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。啊，原来自己变成一只美丽的白天鹅。

3、曾经百般嘲笑过他的动物们发出一声声赞叹。你们想夸他吗？请用“啊，这是一（）的天鹅，你看（）。”这句话来赞叹天鹅，尽量用上课前复习的第二组词。

【教学评析：阅读教学，我们倡导“以读为本”，让学生在读书实践中感悟、探究、创新。此处，教师抓住课文的一句话：湖水中自己的影子„„”，创设情境，让学生反复诵读，进一步感受丑小鸭变成天鹅时的心理，教师的指导、点拨及时、到位，学生会读得越来越投入，越来越兴趣盎然，再次掀起朗读的高潮。】

五、品味悲喜对比的人生

过渡：你知道这篇文章的作者是谁吗？（生：安徒生），其实安徒生的一生就是一篇动人的故事。请大家默读《安徒生的故事》（生默读下发的材料）

（主要内容：安徒生从小家境贫寒，继父不喜欢他。14岁就有想当演员的志愿。可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。到作坊打工。又因力气小被辞退。睡大街，废纸当被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，声音受损。一位诗人被安徒生的勤奋精神打动，接济他，经过努力悲剧《阿芙索尔》被一家文学刊物发表。其后又出版了第一部童话集，引起强烈的反响。终成世界著名的童话大师。）

师：你发现了什么？

生：我发现安徒生的命运很悲惨。

„„

生：我发现安徒生就像这一只丑小鸭，经历了很多磨难。但没有消沉，发愤努力，后来成了童话大师，成了“白天鹅”。

师：（出示，师读）

评论：《丑小鸭》是安徒生的一部自传体童话，文中的丑小鸭其实就是安徒生本人人生经历的真实写照。

师：看了《安徒生的故事》，再联系起这样的丑小鸭，你有什么心里话想说，请写下来。

（配乐，生自由练笔）

师：请大家尽情交流。

生1：是金子总会闪光。我好像听到安徒生在告诉我们，一定要相信自己，幸福的一天总会来临。

生2：失败乃成功之母。人的一生会遇到很多磨难，只要你在困难面前相信自己，努力去克服他，坚持到底，成功就会来到你的身边。

生3：我听妈妈唱过一首歌，叫做《阳光总在风雨后》，我忘不了丑小鸭战胜磨难，迎来阳光的时刻。

生4：永不放弃，总有一天，我们也会成为一只只“美丽的白天鹅”。

【教学评析：：此环节引入课外资源，宕开一笔，让学生联系起作者，再度与文本做深层对话，以生命化教育作为教学的终极探寻和关怀。让心灵去感动心灵，让生命去感动生命，让本课的教学在孩子们的心中真正留下了痕迹，甚至成为了学生生命中重要的一部分。达到了审美的极限。】

六、积累运用，拓展廷伸。

1、读一读:读《安徒生童话》中你感兴趣的童话故事。

2、写一写：请你替丑小鸭给妈妈写一封报喜信。

3、抄一抄：把描写丑小鸭和美天鹅样子的句子抄在摘录本上。

第五篇：丑小鸭教案

《丑小鸭》教案

教学目标：1、2、3、第二课时

一、1、示安徒生像，问：小朋友知道这是谁吗？你对他知道多少啊？说说看。

2、示安徒生生平简介，师小结：安徒生是丹麦著名的童话作家，他一生写了很多小朋友爱看的童话故事，《皇帝的新装》《豌豆公主》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》《小意达的花儿》《柳树下的梦》等等，都是他写的。

二、1、今天我们要学的一篇课文也是安徒生写的，是《丑小鸭》。[板书课题]

2、看了课题，老师有点奇怪，为什么叫它丑小鸭？你知道原因吗？

（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）

齐读，个别读

学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。（课件示：毛（）嘴巴（）身子（））

小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家都认为他“丑”。

3、那又为什么要加个“小”？

（一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。）会认14个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

是啊，鸭妈妈多孵了好几天，他才从蛋壳儿里钻出来，他最小了。

三、过渡：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？看第三段话。（课件出示第三自然段）

1、指读第三段，其他同学边听边思考这个问题。

2、丑小鸭在家里生活得怎么样？

在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？

3、欺负它的都有谁？

是啊，连他的家人，他的兄弟姐妹都欺负他，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（板书：孤单）

4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？指导学生有感情朗读。【配乐】齐读、个别读。

5、丑小鸭在家里受尽欺负，万般无奈之下，它做出了一个决定——离开家。在离家之前，它想写一封信给妈妈，小朋友能帮帮它吗？

亲爱的妈妈：

今天，我不得不离开您，离开家，因为()。虽然我长得丑，可是()，我多么希望()。再见了，我亲爱的妈妈。

您的孩子：

年 月 日

学生写信【配乐】

6、交流

四、学习四――六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。

1、默读思考。

离开家之后，丑小鸭是不是就会有了朋友，不再孤单呢？请小朋友们默读四、五、六三个自然段，边读边思考，并拿起笔画出有关的语句。

（课件出示：默读4――6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！）

2、你画出了哪些词语和句子？你从这些语句中体会到了什么？（学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段，灵活掌握，可以打乱顺序。）

3、创设情境，学习第四自然段。

（１）讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？

假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）

是啊，为了要活下去，丑小鸭克服了恐惧出来寻找食物，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？师小结，板：勇敢或坚强

（2）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！

4、抓重点词语，简单处理第五自然段第一部分。

丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子？

从“悄悄地”这个词，我们再一次体会到丑小鸭的孤单！

5、补充原文，升华情感，学习第六自然段。

（1）丑小鸭在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鸭的遭遇太悲惨了，差一点被冻死。幸亏一位农夫把它救回家。板书：悲惨

（2）补充原文。

孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。

（课件出示原文，师配乐感情朗读）

（3）学生谈感受。

孩子们，从你们的表情，老师知道你们被这段话深深地打动了，默读一下这段话，看看打动你的到底是什么？

从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？(板：坚强)

6、总结：

读一读这些词语吧，联想一下，你会有怎样的感受？

（课件出示词语）

欺负咬啄讨厌孤单讥笑追赶

只好躲起来才敢出来悄悄地过日子天越来越冷 厚厚的冰冻僵

7、小结，指导有感情朗读三至六段。

丑小鸭悲惨的命运让我们同情，然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的，让我们用读来表达这些情感吧！（音乐响起。）

8、学习第五段第二部分。

在丑小鸭那些孤单、暗淡的日子里，也曾有过一丝光明。那是一天傍晚，当它看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，小鸭又惊奇又羡慕，它呆呆地久久地望着望着，此时的丑小鸭在想些什么呢？

（课件示第五自然段后两句，配图）

小结:多美啊！虽然丑小鸭吃了很多的苦，但是它仍然向往着美丽，向往着美好的生活。这还是一只向往美丽的丑小鸭。板书：向往美

五、学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。

寒冷的春天过去了，丑小鸭也迎来了它生命的春天。

１、我们的丑小鸭怎样了？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。）２、他看到了自己什么样的影子？（点击课件出现词组：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子）

３、指导读后两句。

如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）

读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？

４、补充原文。

（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）

他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？

（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！

６、指导朗读。

让我们一起来赞美这只丑小鸭吧！（配乐朗读第七段）。

７、总结：我们知道，丑小鸭因为长得丑陋，受尽了欺负，过着孤单而又悲惨的生活，尽管这样，它依然勇敢坚强的生存了下来，对美好的生活充满了向往，在历经了重重苦难之后，它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书： 白天鹅。

六、结束语：

孩子们，短短的一节课就要结束了，读这个童话，我们和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验，看来童话的确能滋养我们的心灵，能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，与童话为伴，过一个美好快乐的童年！