地方课程与校本课程建设工作实施方案14-15（共5篇）

第一篇：地方课程与校本课程建设工作实施方案14-15

南蔡庄小学

地方课程与校本课程实施方案

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，根据省教育厅义务教育地方课程与校本课程示范建设项目《通知》精神，以及《河南省义务教育阶段校本课程开发与实施指导意见》相关要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、工作目标

（一）全面落实国家规定的必修课课程计划，开齐、开足、开好国家课程和地方课程，确保课程在教育教学中的有效实施。

（二）根据不同学段学生的年龄、特点和需求，结合本校实际，以学校课程建设为突破口和切入点，规范校本课程开发工作，形成和体现学校办学特色。

（三）在落实好国家课程和地方课程教学计划的基础上，全面开设具有地方特色的、品种和形式多样的校本课程。

（四）建立常态化的课程管理和评价机制，特别是对校本课程的开发使用要上水平，上台阶，从而进一步增强教师的课程意识，提升教师的课程实施能力。

组 长：柴晓伟 副组长： 刘桃红 组 员：全体老师

五、课时安排

1．一、二年级每周4课时分别为：地方课程3节（含英语2节）、学校课程1节。

2．三、四、五、六年级每周5课时分别为：综合实践活动3节（含信息技术2节）、地方课程1节、学校课程1节。

六、校本课程的日常考核与评估

1．校本课程的日常考核与评估由教导处负责。

2．任课教师根据学生上课的出勤和表现对学生进行评分，每学期期末由教导处统一登记并存档管理。

3．教导处对学生的上课情况进行不定期抽查。

七、课程评价

1．学校要加强对教师实施地方与学校课程的评价，重视教师的教育行为和工作态度，通过评价，优化教学过程，激发教师的创造性，防止过于注重结果，特别是获奖、成果发表等显性效果的倾向。

2．对学生研修的地方与学校课程情况的评价，要更多地采用作业或成果(作品)评价、过程评价等方式，关注学生学习研究的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思。要在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实

8．要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。

9．地方与学校课程的实施要强调学生对现实问题的研究与思考，将课程内容以主题的形式加以设计，组织学生通过调查研究探讨问题，并积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和社会活动能力。

10．地方与学校课程的开发要注重了解历史、关注现实、着眼未来。随着时间的推移，我校将逐步扩大地方与学校课程开发的范围，提高地方与学校课程开发的质量，逐步形成具有我校特色的地方与学校课程。

第二篇：校本课程与地方课程实施方案

忠州镇第三小学校

地方课程和校本课程实施方案

为了切实推进课程改革，贯彻落实《贵州省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》和《贵州省教育厅关于印发贵州省义务教育地方课程和学校课程实施纲要的通知》文件精神，结合我校实际，建立校本课程和地方课程相结合的课程体系，特制订本方案，具体内容如下：

一、课程目标：

1、充分利用当地课程资源，加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。

2、拓展学生的知识领域，提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形 成良好的审美情趣。

3、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。

4、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识。

5、提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。

二、组织保障：

1、成立基础教育课程改革工作领导小组，全面负责对高中新课程实验作出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程予以指导和调控。

2、成立校本课程领导小组，全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的地方课程和校本课程，促进学校办学特色。

3、成立课程指导委员会，负责对各年级的课程计划形成建议并组织反馈；优化整合现有资源，开发建设新型课程资源。

4、学校有完善的教研组、备课组制度，定期交流研讨，全面落实学校各级教学任务。

三、课程设置•校本课程：

（一）开发原则：

1、实效性原则。严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。

2、互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

3、针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长和需要。

（二）开发目标：

1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。

2、通过校本课程的开发，凸现学校办学特色。

3、培养一批复合型、科研型的教师。

4、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

5、培养学生的团结、合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。

（三）开发的内容类别：

1、古诗经典诵读。选编部分优秀古诗词和近代优秀诗文，利用小学阶段学生记忆的黄金时期，在教师的指导下让学生强化记忆，以增厚学生的文化底蕴。

2、普法礼仪读本。目前国家凸显依法治国的理念，让学生从小就了解相关的法律知识，无论是对学生的自我保护，还是培养学生将来走向社会后自觉守法、用法的意识都非常重要。同时对学生进行必要的礼仪教育，有助于规范学生的言行，培养孩子做文明学生的良好习惯。

3、抗震救灾读本。汶川大地震发生后，留给国人许多血的教训。其中之一就是在灾难来临之前，如何让人们有所察觉，了解相关的地震方面的知识就尤为重要；同时在灾难来临之时，如何让学生能够尽快逃生，尽量保护自己的生命安全更为重要。

四、课程设置•地方课程：

地方课程科目及设置

1、一至三年级开设探究活动课程，四年级开设感悟民族精神，五年级开设领略传统文化和课科学发展观课程。

2、通过积极开发地域资源，促进课程整合拓宽学生视野，反映地方文化，激发学生热爱家乡、热爱母校的情感，增强学生对地方发展的使命感、责任感。

3、按照课程设置标准的要求设置课时。

五、考核评价

1、教师评价。主要形式是检查和实地听课：一是检查教师的备课是否体现校本课程和地方课程学科特点；二是实地听相关教师的课，检测课堂教学是否符合校本课程和地方课程的课堂教学模式；三是看教学效果，课堂上学生的积极性是否得到了充分调动；四看学生问卷调查，看学生对所学内容掌握得如何。从而利于教师自身专业的发展。

2、学生评价。主要是通过平时的表现和形成性检测相结合。一是看学生在学习过程中的表现，如学习态度，参与状况，过程记录等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式进行记录；二是看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作，作品鉴定，竞赛，评比，汇报演出等形式展示。三是看学生书面考试或考察结果。按照一定的比例计算出学生该课程的分值。

3、结合学生成长档案袋，为每个学生建立校本课程和地方课程的评价档案。

第三篇：国家、地方、校本课程实施方案

小学国家课程实施方案

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化。为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。

一、指导思想：

基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。

二、具体实验目标：

1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。

2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。

3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。

4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。

5、以新课程改革实验为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。

6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社区教育资源优势的校本课程体系。

三、保障措施

1、健全机构，完善制度

⑴

成立由校长任组长的基础教育课程改革实验领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。

组成以校长为组长的新课程实施领导小组。

组长：陆继华

副组长：王运凤 成员：宋洪霞 李延 郑冉 赵静 齐慧

⑵认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个教师都参与进来；同时加强课程改革中教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。

⑶ 充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。

⑷建立课改实验工作例会制度，定期召开工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立教学研讨制度，定期召开课改教学研讨会，分析、研究实验教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法和措施；建立评比奖励制度，定期组织优秀课（含综合实践活动）、优秀教学设计、优秀论文等评比，对在课改实验中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励。

2、加强宣传，突出培训

充分利用墙面宣传和其他渠道，通过多种形式向社会作广泛的舆论宣传，使学校、社会、家长理解、支持、配合并参与课程改革。

3、课题带动，科研推动

采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。每学期召开一至两次新课程教学工作研讨会或经验交流会，对地方课程和学校课程的开发、实施、管理，教学方式的变革，评价体系和考试制度的改革。

四、实验措施：

1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要的，顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。制定校级培训方案。培训内容：①小学新课程标准解读；②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。培训形式：专题讲座、参与式活动、大组学习、讨论、座谈、观看教学录象等。

2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。

（2）公开教学。上实验课、示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。

（3）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

3、优化管理和研究机制。

（1）建立学校课改领导工作制度：随堂调研制度、工作协调制度、每月评议制度、资料过程管理制度等。领导小组具体负责对学校课改实验的组织、管理、协调和实施工作。

（2）建立实验研究制度，加强集体备课，每月开展一次课程、教材与教法研讨活动，进行一次实验教学观摩活动。

（3）及时充实、提高课程实施条件，包括教师、教具及各种设施设备的选择、提供与扩充。

（4）组织教师在职培训，结合开展新课程“三优”评比活动：优秀实验课、优秀教学设计、优秀论文，促进教师的成长,提高课程的实施水平。

〈5〉制定关于教学与学生学习情况评价的规章制度，并能切实指导这些评价工作。

安站小学

安站小学地方课程实施方案

为认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推动我校基础教育课程的改革和发展，使地方课程逐步走向科学化、系统化、规范化，按照国家、地方、学校三级课程管理要求，特制定我校地方课程实施方案。

一、地方课程设置的目标与原则

以科学的教育理论和发展观为指导，把“以学生的发展为本，以创新精神和实践能力的培养为重点”作为地方课程实施的基本理念，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，努力建设具有我校特色的地方课程新体系。

（一）目标

1、科学高效地开设地方课程，全面落实基础教育课程改革的目标要求。

2、增强学生对生活背景下的自然、社会、自我的认识和理解，强化学生热爱家乡、建设家乡的责任感和使命感。

3、增强课程对学校及学生的适应性，形成地方课程特色。

4、培养学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式，养成良好的心理品质。

5、推动我校课程管理，加强课程研究队伍的建设，提高课程开发与管理的能力。

（二）原则

1、系统性原则：根据德、智、体、美等方面全面发展的要求，依据学生的成长需要和认知规律，由低年级到高年级逐渐增加课程门类和教学内容。

2、整合性原则：地方课程的突出特点是区域化和本土化，要与综合实践活动、学校课程进行有机整合。要将健康教育、心理健康教育、家乡、安全、法制教育等地方课程内容有机整合在一起,并可通过讲座、上大课、学生选修等方式进行。

3、独立性原则：地方课程具有独立的地位和作用，有自身相对完整的课程体系，它和国家课程、学校课程共同构成了国家基础教育课程体系，三者相辅相成，不能用国家课程代替地方课程和学校课程。

4、实践性原则：课程内容的设置与学生的现实生活紧密联系，尽量让学生在实践活动中体验和探索，通过实践活动培养学生的创新精神和实践能力。

5、发展性原则：随着时代和社会发展的需要，不断更新课程门类和内容，突出本校的校本特色。

二、地方课程的内容

地方课程包括几个方面:（1）《传统文化》；（2）《民族团结》；（3）《健康教育》。根据我校的实际情况，地方课程主要开设专题教育（主要包括心理健康、法制教育、民族常识、环境保护、禁毒、安全教育、预防艾滋病教育、绿色证书教育。各校要根据教材内容、学校实际情况和学生特点，合理整合、科学规划，形成具有本校特色的地方课程内容体系。

三、地方课程的实施

1、课时分配：

为确保地方课程具有明显的综合性、专题性、实践性，地方课程的开设不宜每门都从低年级到高年级逐年逐学期开设，要根据学生的年龄特征和教育要求分别开设，具体安排如下：

地方课程区域化和本土化特点突出，实践性强，所以各校可以根据本校的实际情况对各科内容进行有机整合，可以通过各种实践活动、主题讲座、专题报告等形式灵活开展。

2、实施办法：

地方课程的实施，要注重学习方式的转变，注重引导学生在实践中学习，在生活中学习，克服灌输式的教学弊端，发展学生终身学习的愿望和能力，增强学生的综合实践能力和社会适应能力。

地方课程的实施，应充分发挥新课程的功能，避免“学科化”倾向，注重学生学习方式的多样化，可以采取探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习等多种学习方式，根据不同的课程内容，鼓励学生研究、讨论、调查、考察、测量、设计、制作、服务等具体活动。

地方课程的实施，还要注重相关学科课程和综合实践课程的整合，注重各课程之间的内在联系，发挥课程的整体育人功能，引导学生运用所学的知识，提出、分析和解决活动中遇到的实际问题。

四、地方课程的评价

1、学校评价：教育局将加强对学校实施地方课程的督导与评价，督促学校落实地方课程计划，切实开好地方课程，并将其纳入到学校办学质量的评估指标之中,以反映过程性材料为主。

2、教师评价：重点评价教师在实施地方课程中的组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效。

3、学生评价：重视学生在地方课程中的发展性评价和学生综合素质的评价。在评价标准上以“自我参照标准”为主；在评价内容上，注重对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观进行综合评价；在评价方式上要多样化，可采取考试、考察、汇报、演示、竞赛、成果展示、反思、论文等多种形式，并将评价结果纳入学生的成长记录中，作为学生综合素质评价的重要依据；同时积极探索便于教师普遍使用和学生进行积极自评和互评的评价方法，提高教育评价的有效性。

五、地方课程的管理

1、课时管理：由家乡校教育局负责地方课程的统一规划、安排的管理工作。

2、教师管理：地方课程的任课教师由各校根据本校实际统筹解决，学校要鼓励教师担任地方课程的教学工作。

3、教学管理：教研部门要在行政部门领导下对学校实施地方课程的教学进行研究、开发、指导、管理、培训等工作。

安站小学 校本课程《阳光体育》实施方案

为全面推进素质教育，响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，大力加强学校体育工作，本学期，我校将进行《阳光体育》校本课程开发研究工作。以推进体育大课间活动为重点，设置趣味性、小型化、多形式的体育健康活动，积极开展“阳光体育活动”。同时把阳光体育活动的开展与加强学校体育课程建设、提高教学工作实效，促进和谐校园等工作紧密结合，提高学生综合素质，推进学校整体工作上台阶、上水平。

二、《阳光体育》组织机构：

1、《阳光体育》领导小组 组长：陆继华

成员：王运凤、宋红霞、李延、李敏

2、《阳光体育》开发小组 组长：陆继华

成员：王运凤、宋红霞、李延、李敏、张红、荣云

3、《阳光体育》实施小组 组 长：李敏 副组长：张红

组 员：李延、荣云、李丙霞、赵玉环、郭玫、解玉双、李冬梅、张平、薛大燕、洪宁、冯德琴、马新华

4、各活动项目责任人：各班班主任

5、指导教师：李敏、张红、李延、荣云

三、实施目标：

1、树立科学的人才观，充分认识体育活动对强身健体、陶冶情操、启迪智慧的积极作用。

2、开展阳光体育运动，要与体育课堂教学相结合，通过体育教学，教育、引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。

3、与课外体育活动相结合。保证学生在每天能到室外去，保证每天能有一小时的体育锻炼时间，将学生课外体育活动纳入学校教育计划。

4、与体育、艺术2+1活动相结合。营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”的口号家喻户晓，深入人心。

5、建立学校体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的氛围，形成促进学生健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动，保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。

四、活动内容

一年级：

跳绳、掷沙包、抛接球、拍球、障碍跑

二年级：

跳绳、掷沙包、踢毽子、呼拉圈、拍球接力、三年级： 跳绳、踢毽子、滚铁环、抛实心球、呼啦圈、跳竹竿舞

四年级：

跳绳、踢毽子、呼拉圈、踩高跷、推抛实心球、跳竹竿舞

五年级：

跳绳、踢毽子、踩高跷、篮球、推抛实心球、跳竹竿舞

五、活动时间

大课间、每周二至周五的下午第二节课后为集体活动时间。以班为单位分期分批进行活动

六、教材要求

学校要求任课教师根据自己的教学实际，参考有关教学资料，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的可持续发展。对于自编教材的教师学校给予适当奖励。

七、教学原则

1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，多给学生活动与创造的空间。

2、自愿性原则：学生根据自己的兴趣爱好“自选”活动项目。

3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，因材施教，使全体学生都得到发展。

八、教学评价

1、学生评价。

(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录。

(3)学生成果可通过活动、竞赛、评比等形式进行才艺展示，成绩优秀者可将其成果记入学生成长档案内。

2、教师评价。

(1)任课教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

(2)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

(3)教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期期末对阳光体育活动进行考核，对教学、实施优秀者，学校给予适当的奖励。

九、运作机制

1、管理网络。

校长→分管校长→教导主任→阳光体育教师→《阳光体育》直接实施教师→《阳光体育》辅助实施教师。

2、运作流程：

制订计划→组织动员→教师申报→确定项目→开展活动→成果展示→评估总结。

校本课程安站小学《手工编织》实施方案

一、活动目标

通过开展手工编织活动，提高学生动手能力，开发学生智力，使手工编织活动得到全校学生的参与，并带动家长积极参与。

二、活动主题

小天地、大舞台、齐动手、创和谐、促提升

三、活动内容

1、以班级为单位确定内容，在老师的培养带动下，师生共同活动，齐动手，共创造。主题鲜明，个性突出，展现班级特色，凸显本班特色。

2、活动时间：每周二——五下午2节后20分钟。

3、活动内容：发挥教师、家长、学生的聪明才智，自主学习、自主创编各种、各类编织作品。利用网上学习、民间搜集、市井整理等进行创编活动。

四、组织领导 学校设立“手工编织开发委员会” 组长： 陆继华

副组长：王运凤 宋红霞 李延

成 员：刘梅 冯德芹 张平薛大燕 解玉双 李冬梅 李丙霞 赵玉环 郭玫 李敏 陈燕

2009-9-15

校本课程安站小学古诗文背诵实施方案

一、指导思想

我国古典诗词博大精深，源远流长，是祖国文化宝库中的璀璨明珠。它句式工整，富有韵律，易读易记，琅琅上口，特别适合小学生背诵。小学生从小诵读古诗词，可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力；有助于认识中华文化的丰厚博大，提高学生文化品位、审美情趣和人文素养，积淀深厚的文化底蕴，对学生一生的发展产生深远的影响。我校较早地提倡和实践古诗文诵读，取得了可喜的成绩，积累了丰富的经验。为进一步推动我校古诗文诵读活动深入、持久地开展下去，特制定本方案。

二．组织领导

组 长：陆继华

负责学校读书活动的全面工作。成 员：各班语文老师

辅导本班学生的古诗词诵读，并负责安排本班学生达标。

三．活动时间安排及主要措施

（一）、时间安排：每天可安排10--20分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等形式，让学生坚持天天吟诵。也可以作为家庭作业让家长监督完成。

（二）主要措施

1、重在记忆，不求甚解。古诗文句式工整，易读易记，适合小学生背诵；小学生又处于机械记忆的最佳时期，所以重点是让学生多记多背。至于理解，随着学生语文素养的提高和人生阅历的丰富，会逐步实现。

2、下要保底，上不封顶，鼓励多背，不作统一要求。

对全体学生只做“保底”的统一要求：三、四、五年级每周最少2篇，一学期按15周计算，每学期最少30篇；

一、二年级每学期最少20篇。在此基础上，鼓励学生多背，超出的部分不作统一要求。

3、记录。

每班发一本古诗文背诵记录本，每生一页。学生每背过一首，经老师或组长确认后即可将题目记录在本子上。记录的目的，是为了便于比较，激发学生的上进心和竞争意识。记录时，要严格把关。

4、激励原则

鼓励学生多背，按照学生背诵的数量，由各班和学校给予相应的荣誉称号、精神奖励。三、四、五年级每学期达到50首，授予“古诗文背诵之星”称号；三、四、五年级每学期80首，一、二年级每学期达到40首，授予“古诗文背诵小博士”称号；三、四、五年级每学期达到100首，一、二年级每学期达到60首，授予“古诗文背诵大王 ”称号。给学生充分展示的机会。

每学期学校组织一次古诗文背诵比赛活动，以营造氛围，展示成绩。活动由语文教研组具体实施。学校鼓励各班自主开展古诗文背诵比赛活动，学校给予一定的物质帮助。

5、及时复习巩固。

教师要督促学生经常复习已经背过的篇目，防止遗忘。各班语文教师对学生已经记录在册的篇目要经常抽查，保证所有记录在册的篇目能够熟练背诵。学期末，学校组织教师对各班的背诵情况进行检查。

四、检查方式和内容：（1）2位教师为一组进行检查；

（2）检查学生的背诵数量是否达到最低标准线；

（3）随机抽取各班三分之一学生，检查登记在册的篇目是否已经背熟。每生随机抽查10首古诗，计算出该班学生背熟的篇目占总数的百分数。（4）检查定于每学期期末考试后进行。

五、考评办法：学校根据每学期末的检查成绩，评选、奖励古诗文背诵优秀学生和先进班级。并将此成绩计入班级考核。

第四篇：地方课程和德育校本课程实施方案

贵阳市世纪园小学

2009年地方课程和德育校本课程实施方案

为了切实推进课程改革，贯彻落实《贵州省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》和《贵州省教育厅关于印发贵州省义务教育地方课程和学校课程实施纲要的通知》文件精神，结合我校实际，建立校本课程和地方课程相结合的课程体系，特制订本方案，具体内容如下：

一、课程目标：

1、充分利用当地课程资源，加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。

2、拓展学生的知识领域，提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣。

3、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。

4、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识。

5、提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。

二、组织保障：

1、成立基础教育课程改革工作领导小组，全面负责对高中新课程实验作出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程予以指导和调控。

2、成立校本课程领导小组，全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的地方课程和校本课程，促进学校办学特色。

3、成立课程指导委员会，负责对各年级的课程计划形成建议并组织反馈；优化整合现有资源，开发建设新型课程资源。

4、学校有完善的教研组、备课组制度，定期交流研讨，全面落实学校各级教学任务。

三、课程设置•校本课程：

（一）开发原则：

1、实效性原则。严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。

2、互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

3、针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长和需要。

（二）开发目标：

1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。

2、通过校本课程的开发，凸现学校办学特色。

3、培养一批复合型、科研型的教师。

4、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

5、培养学生的团结、合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。

（三）开发的内容类别：

1、古诗经典诵读。选编部分优秀古诗词和近代优秀诗文，利用小学阶段学生记忆的黄金时期，在教师的指导下让学生强化记忆，以增厚学生的文化底蕴。

2、普法礼仪读本。目前国家凸显依法治国的理念，让学生从小就了解相关的法律知识，无论是对学生的自我保护，还是培养学生将来走向社会后自觉守法、用法的意识都非常

第五篇：宋集小学校本课程与地方课程实施方案

校本课程与地方课程实施方案

为了切实推进课程改革，贯彻落实《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》和《山东省教育厅关于印发山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要的通知》文件精神，结合我校实际，建立校本课程和地方课程相结合的课程体系，特制订本方案，具体内容如下：

一、课程目标：

1、充分利用当地课程资源，加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。

2、拓展学生的知识领域，提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣。

3、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。

4、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识。

5、提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。

二、组织保障：

1、成立基础教育课程改革工作领导小组，全面负责对高中新课程实验作出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程予以指导和调控。

2、成立校本课程领导小组，全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的地方课程和校本课程，促进学校办学特色。

3、成立课程指导委员会，负责对各年级的课程计划形成建议并组织反馈；优化整合现有资源，开发建设新型课程资源。

4、学校有完善的教研组、备课组制度，定期交流研讨，全面落实学校各级教学任务。

三、课程设置•校本课程：

（一）开发原则：

1、实效性原则。严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。

2、互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

3、针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长和需要。

（二）开发目标：

1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。

2、通过校本课程的开发，凸现学校办学特色。

3、培养一批复合型、科研型的教师。

4、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

5、培养学生的团结、合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。

（三）开发的内容类别：

1、古诗经典诵读。选编部分优秀古诗词和近代优秀诗文，利用小学阶段学生记忆的黄金时期，在教师的指导下让学生强化记忆，以增厚学生的文化底蕴。

2、走进母亲河

四、课程设置•地方课程：

地方课程科目及设置

1、一、二年级：地方与学校课程：安全教育、健康教育、写字、国防教育、传统文化。

三、四年级：地方与学校课程：安全教育、环境教育、传统文化、写

字；

五年级：地方与学校课程：安全教育、环境教育、传统文化。

2、通过积极开发地域资源，促进课程整合拓宽学生视野，反映地方文化，激发学生热爱家乡、热爱母校的情感，增强学生对地方发展的使命感、责任感。

3、按照课程设置标准的要求设置课时。

五、考核评价：

1、教师评价。主要形式是检查和实地听课：一是检查教师的备课，是否体现校本课程和地方课程学科的特点；二是实地听相关教师的课，检测课堂教学是否符合校本课程和地方课程的课堂教学模式；三是看教学效果，课堂上学生的积极型是否得到了充分调动；四看学生问卷调查，看学生对所学内容掌握的如何。从而利于教师自身专业的发展。

2、学生评价。主要是通过平时表现和形成性检测相结合。一是看学生在学习过程中的表现，如学习态度、参与状况、过程记录等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式进行记录；二是看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示；三是看学生书面考试或考查结果。按照一定的比例计算出学生的该课程的分值。

3、结合学生成长档案袋，为每个学生建立校本课程和地方课程评价档案。

校本课程评价、管理方案

为了适应社会发展与课程改革的需要，符合学校地方教育特色发展的需要，实现学校创新教育的需要，我们结合实际，依据“依托校本课程，提升学校特色”这一平台，开发和管理好校本课程，特制定本方案。

一、校本课程的实施：

（一）成立校本课程实施组织机构

为了使校本课程得以顺利开发和实施，我校成立了以校长为组长，教导处主任、教研组长为成员的校本课程领导小组，负责统筹规划、课程评价、教材编写与管理、教师培训等工作，确保校本课程开发工作健康发展。

（二）课程设置

校本课程《走进母亲河》为3——5年级必修课。它将纳入学校课程管理体系，每周教学时间为1课时。

（三）校本课程实施管理

1、学校管理

（1）学校负责构思并制定校本课程开发工作的实施方案，教导处做好指导、研究、实施、评估等工作；

（2）学校制定校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核；

（3）学校组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力；

（4）教导处注意积累课改资料，及时提供教改信息：

（5）学校领导要经常深入校本课程课堂，指导听课、评课工作，和实施教师一起研究教学，保证该课程的顺利实施；

（6）教导处做好校本课程实施的经验的推广和应用。

2、教学管理

（1）施教教师每学期根据教学内容制订教学计划、教学进度，撰写教案。做到认真备课，认真上课，认真考核，充分发挥校本课程的育人功能。

（2）重视教师配备。选择有特长、有事业心、有创新精神的教师，担任校本课程的教学工作。

（3）重视教师培训。采取集中培训和个别学习相结合；走出去与请进来相结合的多种方式，对实施本课程的教师进行上岗培训，定期组织理论学习，集体教研，以提高校本课程施教能力。

（4）重视校本课程的评价。校本课程的评价将以激励性评价为主，重视教师和学生的过程评价。

（5）重视校本课程的指导。在校本课程实施过程中，将邀请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课程开发更具实效性。

二、校本课程的评价

（一）对教师的评价

对教师的评价重过程，建立发展性的教师评价体系。学校采取期末检测考核的办法对教师实施单项考核，考核指标等同于其他学科考核。根据教师工作量化指标算出积分，评为优、良、中、差四个等级。评价方式采用自我评价、学校领导评价、学生及家长评价三部分。

（二）对学生的评价

对学生采用形激励性评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。在实践中，我们主要采用自我评价、教师评价、活动评价三种评价方式，根据学生的参与程度、课堂发言、作业，问卷调查及活动记录给予相应的学分评价，一共分为四个等级：A（10分）、B（8分以上）、C（6分以上）、D（6分以下）。