(人教新课标)五年级语文下册教案 地震中的父与子 5

第一篇：(人教新课标)五年级语文下册教案 地震中的父与子 5

地震中的父与子

教学目标

1.认识8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。

教学重点

指导学生有感情的朗读。

教学难点

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

教学准备

1.预习课文，自学生字、生词。

2.搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

教学课时: 第一课时 教学过程

一、创设情境。揭示课题

1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受。

3.教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。

二、初读课文，初步感知

自读课文，要求：

a、借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。b、用“——”画出让自己深受感动的句子； c、想想课文讲了一件什么事?

三、小组内互读课文，交流学习收获。

四、全班交流：

a、检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

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b、初步汇报自己深受感动的句子。

五、再读课文，整体感悟 1.默读课文，思考：

a、用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。b、读了课文有什么感受。

c、划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2.全班讨论：

a、用简洁的话说说课文讲了一件什么事。b、谈谈读了课文，自己有什么感受。

六、同桌交流：学了课文，你有什么感受? 板书设计

17、地震中的父与子

了不起

父 子 决不放弃 坚忍不拔 恪守诺言 舍己为人

不论发生了什么 我总会跟你在一起

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。

3.领悟作者抓住外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物品质的表达方法。

教学重点

指导学生有感情的朗读课文，从课文具体的描述中感受父亲对儿子深沉的爱，以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点

领悟作者抓住外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物品质的表达方法。

教学准备：制作课件 教学过程

一、听写词语。复习导入 1.听写生字、新词。

2.复习内容：课文主要讲了一件什么事?------小学资源网投稿邮箱: xj5u_master@163.com-----

3.指名学生回答

二、品读感悟，深入情境

自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。

三、估计学生会从以下几个方面来谈：

A、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)b、当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子!”’(①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读，评议，齐读。)c、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。)d、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时„„。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)e、儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着„„，他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②------小学资源网投稿邮箱: xj5u_master@163.com-----

儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?)f、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗

心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”)

四、总结全文，升华情感

速读课文，夸夸这对父与子。

五、质疑：

a、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?和同学交流自己的看法。

B、“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?、板书设计

17、地震中的父与子

了不起

父 子 决不放弃 坚忍不拔 恪守诺言 舍己为人

不论发生了什么 我总会跟你在一起

作业布置

1.想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写。2.阅读类似的颂扬亲情的故事。

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第二篇：五年级语文上册 地震中的父与子教案 人教新课标版

《地震中的父与子》

人教版新教材 五年级语文 第九册 第六单元第17课.(需两课时)教材分析: 课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻, 历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事.歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子

之情.学情分析: 现在学生大多都是独生子女,受着父母的宠爱长大的.在他们的心中,认为最关心自己的人是

自己的母亲.因此,从古至今,赞颂妈妈的诗句,篇章有很多.母亲用她无私的爱哺育着千千万万的儿女,然而 ,他们却忽略了爸爸给予的爱.学习<<地震中的父与子>>,很有必要能让学生体验生命中的另一份伟大的爱

--父爱.同时,学生对描写人物的文章掌握得不够,要让学生领悟作者,抓住任务的外貌,动作,语言进行描写 的表达方法.教学目标: 1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开

辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文,分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义 3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学理念: 改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍

觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这

位父亲的了不起”。

教学重点、难点：

1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

2、通过对儿子言行描写，感受孩子的“了不起”。教学过程: 第一课时（略）(一)导入: 在****年的美国洛杉矶，这天像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不

到四分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦。在这

次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父

与子》[板书课题]，齐读课题(二)初读课文，初步感知

1．自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词； ②用“～～～”画自己深受感动的句子； ③课文讲了一件什么事？

2．小组内互读课文，交流学习收获。3．全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。（2）初步汇报自己深受感动的句子。

（三）再读课文，整体感悟

1．默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；

②读了课文有什么感受；

③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2．全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。

（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。

（四）再读课文，直指重点

1．再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。

（板书：了不起）

2．齐读最后一个自然段。

（让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。）

3．质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。4．小组内探讨，交流各自的初步认识。

（五）、作业超市：

抄写词语

朗读课文 第二课时

一、复习导入

深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起

二、品味词句。

１． 关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

①当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。” 从这里

可以看出什么？

（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子

不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切„„）指名读，评议，齐读。

②跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！

他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？

（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）

师：父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？ 请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

③ “这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“

直直”的双眼中，你看出他在想什么? ④ “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂

不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）师：是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）师：这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）

（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）师引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时„„（生接）这伟大的

力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

⑤ 如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?

“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课

文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消

化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)２． 关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

① “挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”儿子凭什么认为来 救他们的人是他的爸爸?（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一

起，无论是在宁静温馨的家里，还是在张牙舞爪的死神面前!句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子

间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）指导朗读。

② “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道

你总会跟我在一起。”从这句话中，你读懂了什么?

学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。

４． 再次齐读导入时出示的那一段文字。

５． 分角色朗读课文，从“他挖了８小时”至结尾。

6．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让

我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了

不起的父与子无比幸福地拥抱在一起

三、总结全文，发散思维。

1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产

生信赖和力量；爱，会创造奇迹”。学习后，你有什么新的感受？ 2．学生在班上交流。

3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

四、作业超市: 么,我总会跟你在一起!"他()地站起身,向那片废墟走去.(3)王明在跑步时摔倒了，很(),没有流一滴眼泪.2.按要求写成语.(1)最短的季节()(2)最难做的饭()(3)最遥远的地方()(4)最荒凉的地方()(5)最有学 问的人()

第三篇：五年级上册语文教案-17地震中的父与子_人教新课标

地震中的父与子

课型：新授 目标：

[知识与能力目标]认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

[过程和方法目标]领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法.[情感态度价值观目标]有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学方法：讲授法、阅读法、情境教学法、电教法 教学准备：课件。

教学过程：

一、故事导入

第 1 页

1、同学们，咱们晨曦故事会又开始了。今天老师给你们讲一个童话，名字叫《猜猜我有多爱你》。

在这个故事中，你们感受到了什么？<学生谈感受>

2、我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。今天，我们来学习一篇新的课文，看大家又从中感悟出什么。<齐读课题>

二、了解地震、走进文本

1、图片展示地震惨状（配乐《生死不离》）。<看完图片、视频，谈感受>

2、１９９４年，美国洛杉矶也发生了一次大地震，地震中同样发生了一件令人感动的事。是什么事呢？让我们来学习课文。（预习情况检查汇报。）

三、研读文本、感悟父爱

1、这是一对怎样的父与子？<了不起>

2、为什么说这是一对了不起的父与子呢？（屏幕出示自学提示：默读课文，看看你从哪些地方能体会出父亲和儿子的了不起，可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后四人一组交流一下。）交流：

第 2 页 师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。师板书：父亲

生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。（２）父亲一开始的心情是怎样的？

（３）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？

（４）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）生：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（２）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？

第 3 页（３）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）

（４）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。指生读。

生： “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（２）把“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”划上线，请同学们自己读读这句话，想一想：作者为什么不直接写他挖了３６小时，而要从８小时写起呢？

（３）谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）

（４）师：同学们，３６小时到底是个怎样的概念呢？１２小时是一个——生接：白天。再过１２小时是一个——生接：黑夜。在过１２小时又是１个——生接：白天。统共是几天几夜呀？生：２天１夜。

（５）大家想：在这２天１夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在——生答（不停地挖）

（６）师：多么了不起的父亲啊，２天１夜的不吃不喝不睡，为了救出儿子而拼命地挖着挖着。父亲的这种做法，有人理解吗？（生没有）有人来

第 4 页 帮助他吗？（生没有）师：没有人理解他，没有人来帮助他，有的只是：有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有一句话：（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接

（７）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。（８）面对这么多的困难，父亲放弃挖掘了吗？（生答）

是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，坚强？（生：不论……）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生：心疼，激动，感动）（９）自己在下面练习读出这种感情。指生读，齐读。（配乐）

第 5 页 师：方才我们体会了父亲的了不起，那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢？ 交流：

生：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也能够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”（１）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。

（２）大家想：废墟下是怎样的一片景象？（生答）同学们会有什么样的表现？阿曼达是怎样安慰、鼓励同学们的？他会说些什么？

（３）师：阿曼达虽然只是个７岁的孩子，可是他害怕吗？（生答）他为什么不怕？（生答）师：因为他相信：生接：不论……

（４）师：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移，空气也越来越浑浊。7岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一定是渴极了，饿极了！但是对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请同学们再读这段话。

生：“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。（２）先出去与后出去有什么不同？

第 6 页（３）是什么让阿曼达如此勇敢？板书：对爱的坚信 师：因为他相信：生接：不论……

（４）自己读读这句话，读出儿子先人后己的精神及对父亲的信任。指生读，齐读。

师：下面我们分角色来读读父亲救出儿子的这部分内容。老师读旁白，男同学读父亲，女同学读儿子。读之前，老师想问问大家，经过３８小时的挖掘，父亲终于挖出儿子了，并且知道儿子还活着，这时是什么样的心情？儿子在等了３８小时后，终于听到了父亲的声音，他是什么心情？（生答）师：我们在读的时候，要读出这种父亲和儿子这种惊喜、激动的心情。（开始读）

师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文的结尾。

师：不论发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。

四、总结升华

当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——

第 7 页 生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！师：让我们记住—— 生齐读：地震中的父与子 师：让我们记住——

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中。课后，请同学们完成课文后面的小练笔，并读一读朱自清先生的《背影》。

第 8 页

第四篇：五年级上册《地震中的父与子》教案

《地震中的父与子》教学设计

设计理念：

《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。教学目标：

1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。教学重难点：

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感 1 悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题 1.创设情境，揭示课题

师：同学们，老师带来了几幅画面，我们一起看看，好吗？

（屏显5.12四川汶川大地震和青海玉树大地震的图片）师：看到这些满地狼籍、满眼废墟的画面你会想到什么？ 生回答后师板书：地震

师：2008年5月12日四川省汶川县发生了8.0级巨大地震，今年4月14日青海玉树又发生了7.2级大地震。这两场突如其来的灾难给人们带来了无尽的伤害和痛苦，也考验着人们的意志。是啊，地震就是这样的残酷，这样的无情，它使多少人失去了亲人，流离失所。但在人类历史的长河中，每一次灾难都显现着人性的光辉。在1989年的美国洛杉矶地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事！今天就让我们继续学习《地震中地父与子》[板书课题] 2.齐读课题

二、读中感知，交流感悟

1、师：上节课老师给你们留了作业，课后思考了吗？

在地震中，这对父子之间发生了什么事？（屏显问题）。

学生自由回答。

2.师：父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。（屏显最后一自然段）

2（学生朗读最后一自然段）

（一）、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

师;那么，课文的哪些地方体现了父子俩了不起呢？哪些句段表达了伟大而无私的父爱呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，把你画出的句子多读几遍，把你想说的话写在旁边。

师:老师发现咱班的同学特别会学习，在好多地方都有自己的独特体会，愿意把自己的体会和同学们交流吗？

那好，我们先来找一下父亲身上震撼你心灵的画面，体会一下父亲的了不起。

1、生找到第12自然段：读句子，谈感受。（屏显本段）

师：这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。拿起书，一起把这段话读一遍。

（全班齐读一遍。）

2、师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，这是一位怎样的父亲？（生自读自悟）

3、品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

①研读“长时间的辛劳和伤痛”。

师：这位父亲他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。在这段话中，你从哪里感受到父亲的疲惫不堪？

生：“双眼布满血丝”可以看出来，显然是很长时间没有休息，睡觉了。

……

师：是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时 3 不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。（屏显相关语段）

师：你能读出你的感受吗？

生感情朗读后屏显板书。

师：这位父亲仅仅是劳累至极吗？

生1：我觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多伤。

生2：父亲流血了，到处都是，身上、手上、脚上。衣服破了。

师：你感受到他处在危险之中。还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。

生：消防队长„„，警察„„

师：请大家看课题，这个“中”说明什么？

生：地震随时可能降临，危险仍然存在。父亲会有生命危险。

师:同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会遇到怎样的危险？

生1：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了。

师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。

②研读“长时间的精神痛苦”。

师：随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？

生：我的儿子还活着吗？受了伤吗？

师：是啊，可能这样努力挖下去，挖出来的不是活生生的儿 4 子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性越大。都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？

（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）

（屏显父亲对儿子承诺的这句话）生齐读这句话。

师：不论发生什么，想想会发生什么？

生1：当儿子伤心时，父亲会陪伴他。

生2：当儿子获奖了，父亲会和他一起分享快乐

（屏显板书）

师：这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！让我们再一次深情朗读这段话，记住这位了不起的父亲。

三、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。

1、师：刚才我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满满的都是父亲的爱。下面让我们把目光集中到儿子阿曼达身上，好吗？老师建议大家放声读读最后一个自然段，找找、划划儿子阿曼达身上震撼你心灵的画面。

生读课文。

2、师：大家发现这一部分是父亲与儿子的什么描写？（对话）在学习这样的片段时，我们应该找出值得品读的语言，划下来再大声地读读。

3、汇报后分角色朗读父子的对话。（师屏显父子的对话）师：请同学们再默读父子的对话，是什么震撼了你的心灵？ ▲是阿曼达让同学们先出去的行为，而使我们感到震撼。

师：同学们，再看看儿子的这句话，用了几个感叹号？ 师：这一个小小的惊叹号，表达的是阿曼达让同学们先出去的坚定的决心，不容质疑的态度，就是要让他的同学们先走出这危险的地方！这一让，如此的震撼你，到底他让出了什么呀？

生自由回答。

师:阿曼达让出了先人后己的高尚品德；让出了生命；让出了友谊，让出了他对父亲的信任。

师：地震中这样令人恐惧的场面如果出现在你的眼前，你们会害怕吗？对，我们有理由相信七岁的阿曼达也恐惧过，颤抖过，但他最终战胜了自己，是什么使他战胜了恐惧？对，是父爱。因为他知道：“不论发生什么，父亲总会跟他在一起的！”

师：同学们，你在生活中让过别人吗？让过！说说自己的事好吗？（学生简单的介绍：让路、让座等）

师：老师觉得你们都是好孩子，也许你们做的都是一些小事情，但事不在小，小事也能使你闪闪发光，所以在以后的生活中，无论遇到什么困难，我们都要以小阿曼达为榜样。

师：指导朗读这句话，读出了儿子阿曼达的勇敢、临危不惧。（板书）

三、总结全文

父爱的力量，在十分危险的情况下充满生还的希望，小小的阿曼达在生死关头把生的希望先给同学，这是多么幸福的一对父子啊，是爱让他们幸福，是信守承诺让他们幸福，让我们再幸福的读一读最后一段吧！（屏显父子团聚的图片）

四、拓展延伸

1、什么是地震?（屏显地震的解释）

2、避震要点

师：同学们，你知道地震来临时应怎么办吗？ 生自由发言后师屏显防震要点。

3、师：地震中的父与子，这是一个多么感人的故事啊，巨大的灾难中，了不起的父与子创造了神话般的奇迹。让我们在《生死不离》的歌声中再次体会这种感动，牢记这份感动。欣赏歌曲（播放：《生死不离》）

五、作业布置

文中的父与子深深震撼了我们每一个人，你想对他们说些什么？请写下来。

第五篇：《地震中的父与子》教案

花园学校公开课教案

时间：2017.10.12

班级：502班

授课教师：罗延翠

教学课题：《 地震中的父与子》 教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点、难点： 通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。教学准备：课件。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1994年1月17日，美国洛杉矶的市民像往常一样井然有序地生活着。突然间，山崩地裂，一场灾难降临了。在不到四分钟的时间里，2000余座建筑物被毁，25000人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万的人被埋在了废墟下。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的课文——《地震中的父与子》。

谁来有感情地读一读课题；让我们一起齐读课题。

二、初读课文

1、下面，请同学们放声自读课文，要求读准字音，读通句子，读后思考： 课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）

2、刚才同学们读得非常投入。现在老师来考考大家，看看哪些同学会读这些词语？

3、出示： 洛杉矶 混乱 昔日 废墟 阿曼达 疾步

挖掘 爆炸 破烂不堪 瓦砾 砸 颤抖（指名读——齐读）

大地震后，人民井然有序的生活变得混乱了。一座座高楼大厦、精美建筑变成了一片片废墟。房倒屋塌，地上是一堆一堆的瓦砾。

这就是大地震留在我们脑海中的几个词语。同学们，我们可以通过查字典去理解词语的意思，也可以联系上下文理解词语意思，还可以联系我们的所见所闻来理解。

4、刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？提示：概括叙事类文章的主要内容，一般可运用要素概括法，即简要的交待清楚在什么时间？什么地点？什么人（人物）做了一件什么事（事件）？

谁愿意来试一试？

5、面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁一般渺小，生命可能在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中是怎样评价这一对父子的？

“ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是一对了不起的父与子，（板书：了不起）谁能说说“了不起”是什么意思？

不平凡；（优点）突出。这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲

儿子）

三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起

1、那就让我们先走近这位父亲，看看这是一位怎样了不起的父亲吧。请同学们静心默读课文的第1-12自然段，想想你从哪些语句中感受到了父亲的了不起？请把相关句子画下来，并在旁边写上批注。开始吧！

2、谁来说说你从哪些地方可以看出这是一位了不起的父亲？

真好，同学们从这么多地方读出了父亲的了不起。我们一起来看看同学们找到的一些句子。请同学们仔细地看看这段话，想想都有哪些人劝说父亲？

（路过的好心人、消防队长、还有警察）路过的好心人是怎么劝的？ 生：“太晚了，没有希望了。” 消防队长是怎么劝的？

生（读）：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 警察是怎么劝的？

生：（读）警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

面对他们的劝阻，父亲又是怎样回答的呢？

师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？父亲的三句话的意思都是差不多的。而且最后两句话还一模一样。父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲在说这三句话时的心情是一样的吗？（不一样）

1、有路过的好心人过来时，这位孤军奋战的父亲正急需别人的帮助，他——恳求得到别人的帮助。

2、消防队员在大地震后是负责什么工作的？（救援工作）所以当这位父亲见到消防队长时，以为他是来帮助自己救儿子的。他以为儿子有希望了，他的心情是非常的——急切。

3、警察过来让他回家，他心里可能会怎么想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“难道你不是来帮我救儿子的吗？”此时，父亲有些——崩溃了。

同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们带着对这几句话的体会再来读一读这几话吧。师：（引读）当有些路过的好心人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着他们，恳求地问——

生：（读）谁愿意帮助我？

师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——

生：（读）你是不是来帮助我？

师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他有些崩溃地问道—— 生：（读）你是不是来帮助我？

震情这样厉害，人们这样劝阻，父亲为什么不离开呢？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

大家能理解这句话吗？当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

所以，当路过的人劝他时，他是恳求地问—— 消防队长劝他时，他急切地问—— 警察来劝他时，他是崩溃地问——

一句承诺，三句简单重复的问话，让我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

我们再来看看同学们找到的这句话。

（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）（1）请大家用心地读读这句话，想想哪个字最能打动你的心？让你感受到父亲的了不起。

①“挖”：父亲在挖掘的时候，可能还会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多动作，为什么作者就只写一个“挖”字？这个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。（齐读）

②

还有什么在深深地打动着你的心吗？—— 36个小时

36个小时是多久？两个白天一个黑夜，五十多节的语文课。这位父亲居然能在36小时——这么长的时间里不吃不喝不休不眠地挖掘废墟，肯定是又饿又累，非常疲惫。但他还能够坚持下去，实在了不起！同学们，这可是地震中的36个小时啊！这36个小时里，可能会发生什么？ 带着这样的体会，你会怎样读这句话？为什么？ 快读：很焦急 慢读：时间很长

同学们，是什么支撑着这位父亲在这苦苦挖掘？ 是承诺，是信念，是他对儿子深深的爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲！

师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上„„到处都是）。

B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36个小时里究竟出现过怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？你能想象得到吗？ C、就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象吧！男生——

就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班——

四、拓展升华感情

此情此景，让我不由得想起了5.12汶川大地震后的一些画面（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片。）

男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失孩子的父亲用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；

又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家； 这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你„„

天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近这位父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你把这位父亲可能想说的话写在书页的空白处。

谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是——父亲，这种爱就是父爱。

这种爱就是坚守承诺、坚持挖掘的、如山的——父爱。下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。

五、板书设计

17、地震中的父与子 父亲 坚守承诺 坚持挖掘

了不起

儿子 ？