第一篇：关于推荐中小学美术教学论文和义务教育阶段美术案例的通知
关于推荐中小学美术教学论文和义务教育阶段美术案例的通知
各中、小学：
根据杭州市普通教育研究室关于举行《2008年杭州市中小学美术教学论文和义务教育阶段美术教学案例评比活动》的文件精神，我区将推荐优秀论文和案例参加市级评比。现将具体事项通知如下：
一、教学论文
（一）论文要求
1．教学论文突出科学性、实践性、学科性、前瞻性。论文可围绕“新课程美术学科教学规范”和“新课程美术学科教学评价”主题，也可以针对自己在教学中遇到的其他问题展开研究。
2．倡导学术诚信，严禁抄袭造假，文责自负。已在市级其他评比中获奖的论文不得参评，超过10000字或课题报告、调研报告形式撰写的文章，不予评奖。
3．参评论文以A4纸格式，正文用小四号宋体字，1．5倍行距，正文前附论文摘要、关键词，文后附参考文献。为提高评比的公平性，请不要在文章中标注作者姓名和所在单位。
二、教学案例
1．本年度教学案例评比的学段为义务教育阶段。主题为“我的一次教研经历”。以亲身经历的一次（有效的或无效的）教研活动为案例，体会教研活动对教师专业成长的作用，感悟教研活动的改进之道。
2．倡导学术诚信，严禁抄袭造假，文责自负。已在市级其他评比中获奖的案例不得参评。
3．参评的教学案例，字数以不超过6000字为宜，A4纸格式，正文用小四号宋体字，1．5倍行距。请不要在文章中标注作者姓名和所在单位。
三、教学论文、教学案例报送办法
请各校美术老师在5月31日前，将材料寄送江干区教师进修学校美术组。联系电话：56361937 1．送评教学论文和教学案例文稿各一式5份；每篇教学论文交评审费20元。2．送交教学论文和教学案例参评篇目（见附件1、2）表的文稿和电子表格各1份（Excel格式）。邮件地址：zhaoxiaoj200411@163.com或江干教育办公系统赵效军老师信箱。
江干区教师进修学校 二○○八年三月十四日
第二篇：小学美术教学案例论文
小学美术教学之我谈
——透过案例浅析如何巧妙利用已有资源优化小学美术课堂
摘要：中国每所小学都有着一般小学的共性，又有着自身的特性。作为学校的一个组成部分，美术教师在进行教学工作时非常重要的一点是：了解自身及自己的学生特性、了解自己所处教学环境，并用最优资源整合方式提升自己，使自己融入所处环境，悦纳自我、与学生良性互动、与学校共同成长。
关键词：合理利用资源
案例分析
差异共存
融合相互作用
我所在单位地处农村乡镇，可算是典型“城乡结合部”小学中的一员。我校有近三分之二的学生是外来务工人员子弟，学生流动性大、学情复杂。我是千万个工作在第一线普通美术教师中的一员，本文所述可算作小学美术教学中的一个“采样切片”。
刚参加工作的时候我总是抱怨单位硬件设施不够好、学生素质不高、学校和家长不重视美术教育......抱怨改变不了任何东西，只会影响自身情绪让工作受阻。我开始思考在现有条件下自己可利用、可改变的部分有哪些，如何更有效地利用这一切优化自己的课堂教学。事实上我校有完备的多媒体教学设备，配有美术室、书法室等功能室，只是功能室内部物资不够或不好用。相对许多小学来说，我所在单位已经有非常不错的硬件设施了。
案例一：小学五年级下册《能干的工程车》，这一课要求学生用线描及做手工的方式画或做工程车。备课之前我想到我校大门口就有一大片工地正在施工，每天各种工程车进出其间，突然想到：正在这里工作的人们，有没有我的学生家长呢？找孩子们一聊天询问，原来五年级每个班都有部分家长从事的工作就是开工程车！比如挖掘机、大卡车、起重机、压路机等等，孩子们也特别喜欢观察学校周边工地上的“大家伙”。我请几位同学征得家长同意后拍下了他们和他们家工程车的合影，并将这些照片放在我的教学课件的第一页，作为导入环节。课上，孩子们的反应让我惊喜。他们对自己熟悉的、就在自己身边的人和物，出现在课堂教学环节十分兴奋，从前美术课堂上的艺术作品、画坛巨匠离他们比较遥远。运用多种美术材料工具进行创作又总有许多不带工具的孩子，而且理直气壮地对我说：“老师，我没什么美术细胞。”这一次的课堂体验让孩子展示了他们的生活知识，他们讲的许多东西都让我意外，比如孩子们讲解各种工程车的各部分名称、颜色标志含义、各部分功能、安全操作注意事项等，听着他们熟练地谈起这些，特别是平时总是捣乱、从未好好完成作品的几个小男孩也那样流畅地讲得头头是道，我知道，他们对于美术课堂的看法有了改变。虽然后来的作业环节经过了几次修改、重新讲解示范并更改了作业要求，但是孩子们最后的作业效果普遍超过了从前的水平。也许学生和他们的家长没有想到，他们常见的，赖以谋生的工具会出现在美术课堂上，后来在拓展延伸部分我又加入了感恩父辈的环节，孩子们谈到自己父母的辛苦工作，觉得他们身为普通劳动人民光荣而伟大。这一课可以说是为我的学生“量身定制”的，在后来的美术课堂上，带工具材料的孩子明显增多。找到合适的切入点，与学生形成良性互动，找到他们的兴奋点并抓住学生优势、特质，才能更好地增强孩子的自信心，有了信心、兴趣，才能保证孩子们积极主动地参与美术课堂，完成各项学习活动。
案例二：五年级下册《彩云衣》。这一课要求学生学习基本服饰文化，绘制关于服装的图画。在一次培训活动中，我学到了开福区某位教师用一块很大的布绕在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我将这个导入活动带入我的课堂，向学生展示。这一展示所需材料不多，却能一下子调动学生积极性，使课堂活跃又解决了衣服款式讲解的问题。后来的作业也运用了事先打印“衣模”，添画衣服的方法，课堂效果很好，学生快速掌握了相关知识并完成了很多有趣的作品。在参加各种教师培训时候我都特别珍惜学习提升的机会，并且对于可以运用到我自己单位、课堂的一些好方式方法特别留心。我分析了哪些是我的可用资源，1.教学参考用书、光碟课件。2.培训学习时学到的好的经验、知识。3.与同事、别的学校教师交流，互换资源。4.听其他教师的公开课。5.网络资源。这些都是非常有用、有效的可用资源。如何运用？当然不能搬来就用，必须结合我校实际情况、学生实际情况，还有我自身的特点。
案例三：环保主题文化艺术节。我校新装了一批活动黑板，包装黑板用的大纸板箱我和另一名美术老师觉得扔掉特别可惜，总想用它们做点什么。征求孩子们的意见后我们用纸板做展板，将孩子们的美术作品贴出来，做了一个小型画展，还用大纸板画出超人、蝙蝠侠、白雪公主等有趣的形象，用大纸箱裁切拼搭了一个小房子，供孩子们游戏。我们出具海报征集孩子们的新鲜想法，就好像头脑风暴一样，孩子们利用废弃物品制作了非常多有趣的手工作品。学生自制海报，分年级组织了有趣的跳蚤市场活动，学校组织来接低年级孩子的家长也参与了活动，场面火爆，让老师们都觉得特别有趣。许多孩子的家长本身是做一些小生意的小老板，这些孩子在活动中表现出的能干聪明让我印象深刻。后来学生手工作品进行了全校性的评奖，每一个学期都举办“假期手工作品展”和跳蚤市场活动，跳蚤市场活动的收入通过少先队大队部的学生会议，拿出一部分捐助家庭有困难的孩子。这样的活动，所费不多，但是收获的效果却是让人惊喜的，学校对美术活动的认可；家长对孩子参加学校活动、制作手工作品的看法；美术教师的自我成长提升；学生和老师的自我价值体现都因这一系列的校园活动而改变着，特别是家长、社会对学校美术教育的理解、支持，是我们做好本职工作非常重要的动力。学生通过活动更加直观的了解了美术展览、绘画、手工制作的用途、海报的运用等，教育的确如美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。能利用身边的资源，用孩子乐于接受的方式，让更多的学生参与美术活动、体验感受创作、合作的快乐，对提升孩子的学习热情非常有帮助。学生自觉主动习得的知识，比教师重复讲解更让学生印象深刻。我们身边的可用、好用资源其实非常多，在充分了解了学情、了解了所处教学环境的情况下，合理利用，融会贯通，才能让学生、教师、学校，融合共生，相互促进发展。结合我校实际，我觉得，让我校学生树立学好美术的自信心是非常重要的。自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的＂教＂为主，忽视学生的＂学＂，把教学过程＂双主体＂交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的＂机器＂，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。尤其是在我校这种外来务工人员子女占绝大多数、家长给与孩子的美术学习支持相对较少的情况下，用精心设计、量身打造的美术课堂推动孩子的学习兴趣、信心更加重要。总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力，同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。
第三篇：美术教学案例
美术教学案例
《心灵的关爱》
------八年级下册
一、引言
《心灵的关爱》是初中美术八年级下册的一节以“设计 应用”为主的综合课。如何在这节课上真正体现出课题研究的实施运用，收到好的效果，我事先做了整体的课堂结构规划。本着让学生在浓厚的“心灵关爱”情感教育氛围当中自觉主动地展开表现自我，抒发情感的创造性活动体验，信心十足地走进教室。
二、案例描述
上课前，我事先在大屏幕上显示一片绿叶陪衬下的醒目课题《心灵的关爱》，教室里播放着苏芮的“奉献”。（音乐事先渲染营造氛围）进进出出的学生马上安静了下来，坐回座位静静地听着。
上课铃响了，师生问好后，我说：“谢谢大家和我共同走进‘心灵’的殿堂，下面，老师举出两个感恩的例子，请同学跟着举出几个！”大家都用心地听着，师：“鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔----”生：“高山感恩大地，因为大地让它高耸；鱼儿感恩大海，因为大海给了它畅游的空间；白云感恩天空，因为天空给了它湛蓝的世界。。。”师：“哇，同学们简直可以当文学家了！那么，同学们，你们感恩谁呢？请大家以小组交流的方式讨论，选代表发言。”学生们纷纷讲述开他们各自感恩的人及故事，滔滔不绝，情感十分投入，包括在后面的代表发言过程中，都十分感人，催人泪下。
我觉得这个环节运用的还是比较满意，有意想不到的效果。主要在对接句子环节中，学生表现欲望得到了激发，打开了话匣，从而在后面的讨论环节避免了羞涩、不敢发言的现象，过度非常自然。原因是简单有趣的文学语句对接，让学生找到了自信心，加之老师的适时肯定夸奖，更增添了表现欲望。以致到后面的发言、讲述故事也非常投入。达到预期的课堂教学效果。
说实在，开始并没有足够的把握，只是把想到的能用的教学手段都用上，对于是否能很好的激发学生的情感共鸣却很忐忑。因为，对学生进行人文性教育是一种感性的东西，它集文化素养与情感互动为一体，不可能一味灌输式就能达到。通过这一环节的实施，我体会出要引领学生的情感投入，教师必将先入为主，创设情境，首先做到感情的投入，其次学生才能跟随着进入情境教学中，逐渐被激发起表达自我情感的主动意识，自发地扮演起课堂的主体角色。只靠冷冰冰框架是远远不能达到预期的教学效果的。
大家讨论讲述了各自的故事之后，紧接着我提出了：“我们可以用什么方式传达自己的感恩之心呢？”学生们踊跃地说开了，有的说用写信、写诗的方式，有的说用相赠礼物的形式，还有的说在生活中多多加以关心等等，学生把能想到的全说出来了。师：“好，那么从这节课之后，让我们用各种方式尝试关爱我们身边一直关爱着我们的人吧！”这一环节目的是为了和学生的生活实际与行为习惯联系起来，提醒他们关注生活，善于将自我意识及行为融入生活当中去，提醒他们努力做一个感性的人。
课堂进入第二阶段，自我表现能量储备阶段。我拿出了事先制作好的一系列书签送给大家，每组一个系列，作为感谢他们一段时间以来的默契配合的小小礼物。首先学生们都很开心，然后我引导他们分析书签卡片的表现形式与方法，即以文字与图形为主要元素。进而深入到贺卡的制作方法、步骤，同时展示了不同形式的贺卡，意在让学生欣赏的同时，得到构思的灵感。这一环节我觉得有些欠缺，由于考虑到想给学生足够的时间进行创作表现，而在此环节有灌输式的嫌疑，显得仓促，所以感情传输有些脱节，这是本节课的遗憾。
在后面的学生制作阶段，我有意识的引导学生制作不同形式的贺卡，如：开窗式、单层、双层、多层、折叠式、立体式，这其中用到力学方面的知识，提醒学生在制作立体贺卡时关键要把卡片制作平衡，有意识运用自己所学物理知识；设计字体时，给学生讲解了简单的美术字特征和连笔字体的写法；写感恩的话语时，要求学生要简短、精炼、感人等等。不放过任何所涉及的知识面，恰到好处地链接各科知识，运用发挥到美术创作中来。
三、案例反思
本课是以系列贺卡的设计与制作为教学主体的，但课堂设计为以浓厚的人文情感齐步推进的课堂教学结构——以突出美术的方式，着重培养学生成为充满爱心的人。这样就给课堂注入了新鲜的活力，因为，学生得到了情感激发后，灵感和思维都活跃了起来，思维活跃了，联系各学科知识的主动性自然也被激活，所以非常默契地配合老师的引导，最后的创作形式多样，不拘一格足以证明这点，顺利地完成了教学任务。总的来说，这节课还算成功，从环节间的自然过度到情感的激发，都是课前没有想到的。所不足的就是在考虑讲解制作贺卡的方法上，应再详尽些，最好，教师带领学生一起制作一个小型的，简单的贺卡，这样，学生在技法上就不存在难度了。也就是说，教学中应掌握的知识点必须一目了然地、相当清晰地展示、传授给学生。这样，对于后面的创作环节就顺利地奠定了基础。
从这节课的回顾，得出了一个结论：一节好的成功的课堂，是集师生情感的互动，人文性的体验和知识技能结构的有机整合。只有将这两大方面融合为一个整体，才能在课堂教学中做到游刃有余，收放自如，最终取得满意的教学成果。
第四篇：美术教学案例
春天的畅想 ──感受春光 了解春天
一、教 材：人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册第二单元
二、教学课时：一课时
三、学习领域：欣赏·评述
四、学生分析
本课授课对象为初一年级学生。这一时期的学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。通过第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的学习，学生们深刻感受到了自然之美，认识到了表现生命活动与自然的和谐交融已经成为了艺术家普遍的永恒主题。本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过许多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、音曲等等，每个学生从这些经历中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领会与理解。但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。
五、教学理念
基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。
本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、flash动画、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐。
六、教材分析
《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的延续与拓展，同时也是第三单元《校园的春天》的开始与铺垫。本单元共分二个教学活动，《感受春光了解春天》为活动一，又分两个课时完成。第一课时，主要通过让学生看、听、想、赛等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，并结合自身感受和收集的资料积极参与“赛诗会”，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力，为下节课的创作打好基础。第二课时，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，继续“赛歌”、“赛成语”、“赛散文”，运用大胆的想象和联想，进行构思创作，培养学生绘面创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激发学生描绘美好春天的欲望。
七、教学目标
1．知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。2．能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
3．情感目标：激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。
八、教学重点：
九、教学难点：与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。
十、教学准备
1．教师准备：多媒体课件2．学生准备：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲等。
十一、教学方式1．第一课时：欣赏与评述
（一）引导阶段1．创设情境，揭题引趣：师：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到一簇新绿，春天已经悄然而至。春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。浩浩的春风，濛濛的春雨，融融的春水，一起掀开了春天的帷幕，无限的春色一起涌向大地。在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。春为岁首，它孕育着生机，萌生着希望。下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！课件展示：散文《春》的朗诵录音、一组表现春的摄影图片2．分组讨论，阐述春天的特点与美感：问题(1)：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动生(1)：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开(其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐(观察、思考、分析、讨论、比赛、交流
()))
? 理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。
让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度
第一课时
板书课题
……
生(2)：春游、写生、植树……
问题(2)：能否用一句话谈谈你对春天的感受？
生(1)：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。
生(2)：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，莲蓬勃勃。问题(3)：结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感？
生(1)：春天嫩绿的小草清新可爱。树上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草丛中生(2)：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童都欢乐而舒畅，给
生(3)：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧、隐隐约约，诗情画意般的美。生(4)：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思与遐想，给人一种意境之美。(二)发展认知阶段
1．欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系：A、欣赏国画《春》(现代课件展示：摄影《梅花》与国画《梅花》、毛泽东诗词《卜算子师：“春为一岁首，梅占百花魁。生：梅花是春天的使者，有不畏严寒的精神值得赞颂，画家通过颂红梅傲雪迎春的高尚品格和画梅师：“万花敢向雪中出，课件展示：一组表现春天花卉的摄影图片和门德尔松的钢琴曲《春之歌》板书：自然美──客观世界中自然物、自然现象的美。B、课件展示：摄影风景图片《漓江》与画家白雪石几幅国画作品《漓江春》、《漓江春早》等问题：同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不同？什么是艺术美？自然美与艺术美又)王成喜
”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传”梅花有敢为天下先的勇气一探春光。
·咏梅》的书法与朗诵录音
其它的百花也不甘示弱
像星星、像眼睛，层次分明，参差错落，给人一中轻盈、舒适、均称、和谐的美。人一种愉悦的美。递春的信息？是怎样把自然美和生命活动联系起来的？
花来赞美人的品格，把这种生命具有的精神用自然物表现出来，与自然和谐地融为一体。一树独先天下春纷纷赶来向春姑娘报道。大自然为我们创造的春天可以说是个百花园，生机盎然。大家现在可以一边欣赏一组花卉图片一边构思：如果让你们用这些花卉为题材表现春天，你准备怎样表现呢？
具有哪些共同的美感？
板书：艺术美──艺术作品呈现的美。二者关系──艺术美来源于现实美又高于现实美。2．造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点： A、欣赏墨彩画《溪》和国画《初春》
课件展示：摄影图片《春柳》与国画《溪》、《初春》、童声音乐《春》
师：“寒雪梅中尽，春风柳上归”。冬雪消融，小溪潺流，碧绿清澈，在微风的吹拂下漾起道道波纹，嫩柳生机萌动，这一切都传递着春的消息。湖滨春柳吐绿，鱼民在美好的春光里忙忙碌碌，鱼舟来来往往，一片繁荣景象。多么富有诗意的画面呀！今天，同学们也是有备而来，收集了不少有关春天的诗词，我们就以小组为单位，举行几轮以题为“春柳”。
备课资料：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。／两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。／沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。／一树春风干万枝，嫩如金色软于丝。／草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。／侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条。／残雪暗随冰笋滴，新春偷向柳梢归。师：具象表现与意象表现各有什么特点B、欣赏国画《梅石溪凫图》课件展示：Flash动画《梅石溪凫图》、苏轼《惠崇春江晚景》朗诵录音和解析教学设计：Flash动画演示梅花怒放、群鸭戏水场景，点击梅花、群鸭局部放大，对比摄影梅花、鸭子进一步认识自然美与艺术美的关系，感受文学与艺术不同的特点。课件展示：一组自然界蜂蝶、小鸟、昆虫迎春、闹春的摄影图片和音乐《鸟鸣》、女生合唱《春游》(第二轮赛诗主题“春趣”)备课资料：双飞燕子几时同？夹岸桃花蘸水开。／雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。／孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。／黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。C、欣赏国画《春雨江南图》师：每逢看到春雨，农民伯伯总是说：染红了桃杏，描青了山峰，绘绿了秧苗！春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷、极富诗意的世界！而江南的雨景，无论是在画家的画中，江南》词意“半壕春水一城花，烟雨暗千家课件展示：一组表现春雨的摄影图片、杜甫《春夜喜雨》朗诵录音和背景音乐《春游》备课资料：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。／小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里。／天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。／春
“赛诗会”，抒发一下自己对春天的感受！现在进行第一轮，主
?(宋)马远
(现代)李可染
“春雨贵如油”！我们要说，春雨美如画！在不知不觉中，春雨还是在诗人的笔下，都别有一番情趣，意境深邃幽远。宛如苏轼《望”的写照。现在，我们进行第三轮赛诗，主题为“春雨”“江南”。
“春”为主题的
眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。／江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。／春路雨添花，花动一山春色。／两塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。／春来阶砌，春雨如丝细。春地满飘红杏蒂，春燕舞随风势。
D、欣赏雕塑《春风》(现代)张德峰
课件展示：雕塑《春风》、音乐《望春风》、艾青散文《春姑娘》的朗诵录音 师：散文中描写的“春风”与雕塑《春风》表现的春风有何不同？
生：散文是以“春风”春少女，像春姑娘一样飘然而至，似乎看得见、摸得着，但也同样充满了美妙的诗意感受。下面，我们进行最后一轮赛诗，主题就是备课资料：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。／胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。／离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。／春风又绿江南岸，明月何时照我还？／春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。／小楼一夜听春风，深巷明朝卖杏花。／忽如一夜春风来，千树万树梨花开。师：造型艺术作品与文学作品表现春天有哪些不同特色和特点？生：造型艺术表现手法多样，具有视觉感受，文学作品只是用语言、文字来表现，但两者都具有意境，能够抒发作者的情感和表现自然之美与艺术之美。3．中国传统山水画与欧美风景画表现春天的相同之处和不同特点：课件展示：油画《花开的果园》展子虔、国画《早春图》(问题(1)：油画《花开的果园》是通过什么形式、描绘什么来表现春天的？主要借画来赞美什么？问题(2)：中国传统山水画与欧美风景画在表现春天时，有哪些相同之处和不同特点？(三)结束延趣、课堂小结阶段师：在课的最后，请同学们闭上眼睛一起聆听来自春天的声音，让我们用心来感受春光、了解春天！课件展示：民乐合奏《春江花月夜》或小提琴独奏《新疆之春》课后作业：继续收集有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。
(四)课后反思
人教版《春天的畅想》内容亲切、自然，与大自然联系紧密，学生们普遍比较喜爱，也容易接受，而且在教学上非常注重学科整和，增添了美术学科的春风”，雕塑《春风》则是将无形春风、春天有形化、具体化，刻画成三位青”。
(法国)毕沙罗、油画《白桦林》)郭熙
“
(俄罗斯)列维坦和国画《游春图》
(隋)写““春风
北宋
人文性”。为了顺利实施本课，教师除了应具备相应的专业技能、教育理论外，还应具备一定的多学科整和能力，多媒体操作能力，同时，也需要我们不断提高自身的业务素质和个人的修养水平。
1．本课教学通过借助学生内在的生活体验，采用多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量表现春天的图片、音乐、文学作品和制作FLash动画创设情景，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件，焕发学生的内心情感，让学生领悟到表现春天的多种手法，增强学生的人文意识。
2．在教学过程中，非常注重师生、生生间的交流方式，通过教师引导，学生欣赏、对比、讨论、比赛的形式，尽可能的使教学活动更加生动、有趣。让文学、音乐、民俗等多学科知识在本课中得到渗透，师生思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。
3．此外，适时、适宜、适合的对学生予以最充分的肯定与鼓励也相当重要。其实，每个学生身上都会有闪光点，就看我们如何去挖掘、去点亮、去捕捉、唤醒学生心灵深处最美好的东西。只有这样，他们才会自然而然地将心中所想的最美好的感觉通过情感流露出来，才会在课堂上不时进出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。本课以学生自评、互评为主，教师点评为辅，而且特别关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，让学生在交流中提高自身欣赏水平、鉴赏能力与创作水平，同学间的情感也能在交流中得到升华。
第五篇：美术教学案例
2012 “读教育名著、做智慧教师”优秀教育（教学）案例评选 统一封面
成果名称：《追寻文明的足迹》教学案例
成果形式： 教学案例 作者姓名： 姜坤
所在单位： 城阳区流亭街道空港小学 电 话： 0532-87719376 手 机：
E-mail: 547073175@qq.Com 1
用发现的眼光欣赏世界的美
——人民版小学美术第12册《追寻文明的足
迹》教学案例
背景自述
在美术中如何学会观察、欣赏，并能提高欣赏的水平呢？在与学生交流中，我发现许多的孩子非常的喜欢上美术课，喜欢画画，但在欣赏课上却表现得非常低落，有一些孩子甚至什么都不知道，对欣赏课产生抵触，老师在上面讲，他就在下面做小动作，老师讲的什么他全然不知，让他回答时只会说“不知道”，这样会让课堂氛围变得压抑；有些学生因为无聊说话、下位等等，这样也会搅乱课堂纪律。我认为欣赏课老师要有丰富的知识储备，幽默风趣的讲话方式，从简到难有层次的去引导学生学会怎么欣赏，找到乐趣，激发学生的学习兴趣，并通过学习和尝试，和学生沟通，采用一种“再现历史”式的情景体验教学，帮助引导学生“神入”其中，达到一种“亲近文明”的体验效果，是一种行之有效的策略，我就通过“角色扮演”、“观看视频”等情景的创设，引导学生“穿越”到那个“激情飞扬”的时代，使学生更深刻得认识到 “文明足迹”的重要性，更深刻的体会到文明历史是国家的一种文化沉淀，学生是时代的主人，我们要继承与发扬文化...2
课堂实录
片段一：对法国拉斯科洞窟的了解。
师：1.5万年前的旧石器时代，我们的先人留下了许多的神奇，而具有生命活力的岩画就是其中的一种，这是人类最早的绘画。它们表现的内容皆以动物为主，手法写实而生动。其中最突出的代表是法国的拉斯科洞窟和西班牙的阿尔塔米拉洞窟壁画。如拉斯科洞窟的动物形象气势雄壮，富有动感，充满粗犷的原始气息和野性的生命力。而阿尔塔米拉洞窟中的这幅《受伤的野牛》，刻画了野牛在受伤之后的蜷缩、挣扎，准确有力地表现了动物的结构和动态。认真观看图片并进行讨论：那是的人们用什么工具作画？他们为什么要画壁画？看到上面这幅画你有什么感受？（播放第一部分图片）
我看到同学们看的都非常投入，被先人么得壮举所震撼，看到了1.5万年前我们的祖先们是怎样的捕猎，看到了许多不一样的野兽，看到了他们的好奇，对新事物的喜爱，有些男生被感染，不经意间模仿古人的捕猎动作，同学们哈哈大笑，带动了好奇心去发现问题。
生：四人一小组，分组讨论
一组：古人是用石头画的，可能当时没有纸，这些画面给我们的第一感觉就是古老原始
二组：用铁画的，没有纸，第一感觉是宏伟壮观 三组：用木头画的，没有纸，第一感觉是神秘.........3
师：给学生确定观念，告诉他们正确的答案
片段二：埃及的金字塔和阿布辛拜勒神庙、墨西哥金字塔
看了1.5万年前的，我们再看看4500年前的古埃及，埃及最出名的就是宏伟的金字塔、阿布辛拜勒神庙，金字塔是古代埃及国王为自己修建的陵墓。埃及的金字塔被誉为古代世界七大奇迹之一，全部都是由人工建成。古代埃及人如何把坎石块雕薹刻及砌成陵墓，陵墓内部的通道和陵室的布局宛如迷宫，陵墓的通风道倾斜深入多层地下，石壁光滑、刻以精美华丽的浮雕，但谁也不能明白古埃及人何以掌握如此精湛的挖掘雕刻技巧和运用怎样的加工工具。要知道4500年前，那时候人类尚未掌握铁器。
阿布辛拜勒神庙前的拉美西斯二世雕塑，高33米、宽38米的巨大雕刻，他是古埃及最强大的国王拉美西斯二世时期建造的。欣赏这组图片时，通过你查阅的资料，能否回答出这四尊雕像是什么人？
墨西哥太阳金字塔，是提奥提华坎遗迹中最大的建筑，也是中美洲最大的建筑之一。太阳金字塔是古印第安人祭祀太阳神的地方，它建筑宏伟，呈梯形，坐东朝西，正面有数百级台阶直达顶端。塔的基址长225米，宽222米，塔高66米，共有5层，体积达100万立方米。和埃及的胡夫金字塔大体相等，基本上是正方形，而且也正好朝着东南西北四个方向，塔的四面，也都是呈“金”字的等边三角形，底边与塔高之比，也等于圆周与半径之比。内部用泥土和沙石堆建，从下到上各台阶外表都镶嵌着巨大的石板，石板上雕刻着五彩缤纷的图案。（播放 4
第二部分图片）
生：小组表演
小组与小组之间共同表演，模仿再现4500年前的建设场景，让学生自己动手动脑去发现问题，让学生们在过程中找到美术的乐趣。而且还可以加强孩子的动手、动脑的能力，在表演中加入自己的一些想法，让气氛更加活跃。
师：看了埃及的金字塔和墨西哥的金字塔，同学们有什么感想啊？二者有什么相同点和不同点？看看手中查阅的资料，比较一下
生：小组进行讨论，代表发言
小组一：环境不同，但是下面的底座是一样的
小组二：用途不一样，埃及金字塔是国王的陵墓，而墨西哥金字塔是印第安人祭祀太阳神的。
小组三：建造的样式、结构不一样，但是二者都是一种精神的象征
小组四：………
师：阿布辛拜勒神庙前那四尊人物是谁？
生：左边第一个人为拉美西斯二世本人，右边那个现在已经破损的为纳菲尔塔利（拉美西斯二世的爱妃），再右边那个是指众神，最右边的则代表拉美西斯二世的儿子们
片段三：比萨斜塔、圣瓦西里教堂、法隆寺、吴哥古迹、巨石阵、奥林匹亚遗址、毛阿伊石像、竞技表演、掷铁饼者、北京故宫、苏州园林
师：每小组扮演节目，一个人当导游，其余的做游客，也可以几个小组一起表演，把这些文明古迹用你的话把他串联起来，自己看着手中的资料组织语言，为我们表演一幕生动的世界级旅游，让我们一饱眼福
生：略
师：我通过这样的情景再现，可以让我们自己走进文明，遨游在世界文化遗产的海洋中，看到这些伟大的文化遗产，会为人类辉煌的文化而自豪，让我们一起去开拓自己的视野，踏着文化的足迹，寻找我们的梦想。课后反思
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当行为给学生带来真实感，激励着儿童在他的心灵留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。”这堂课通过二段视频和学生自编自演把他们带到那个时代当中去真正的体验一下。从情景体验式教学来说，我觉得还是比较成功的。
1、从课堂的反应来看，学生的思绪都情不自禁的随着各自的表演而跌宕起伏，从“微微笑”到“叫好”到“鼓掌”，学生的情绪自然而然的受到了感染，从而更好的理解了文化遗产的重要性，理解了文化的真正价值，感情得到升华，体会到了 6
文化的真谛。
2、课后，同学们也反映，这样比单纯的老师讲解材料、看课本，意义更好理解，印象更深刻。
3、影视资料的播放可以更直观的使学生产生近乎身临其境的体验效果。但对我而言，播放这两段视频最大的意义在于，没有像以前那样，学生看完后只是得出一个与事件相关的单纯结论或是简单的知道一个过程，而是畅所欲言的从各个角度谈自己的感受，自己的观点，这不就是学生主体地位的体现吗？
4、相对于观看视频而言，我认为角色的扮演更能使历史文明一下子在自己的心中“活”了起来，站了起来。学生“融入了文明古迹中”，一切问题自然迎刃而解。
但是，由于知识积累和课堂经验还是不足，对许多课堂上学生临时产生的“生成性”问题还是把握不住，或是处理的不是很好。我上完课反思后，发现一些不足之处。
1、学生在课堂上表现的非常好，可以看出他们在认真的观看、欣赏，但是在知识的准备上没有做足，使问题的回答有些片面、偏激。
2、在学生的表演结束时，我没有及时点评。而是应该点出表演时存在的问题、要达到的目的和意义这几个方面，但同学的表演很富有感染力。这些都应该及时肯定和表扬。
3、课堂讲课方式的改变，不要把课讲死了，要让学生在快乐中学到知识，让他们体验到学习的乐趣而非压力。
这些问题就需要我在以后的课堂教学中不断的修正和完善。教学过程就是学生不断自行解决问题的过程，使学生真正成为学习的主人的过程。新课程改革下学生主体的教学模式，7
使我改变了过去一味考虑讲什么的做法，而是将备课的精力主要放在用什么方法讲，用什么方法让学生接受知识、探索知识，尤其是用什么方法让学生真正融入课堂、体验课堂乐趣、在自主与合作探究中提升思维能力，从而养成有利于其终生发展的学习品质和综合素质。有了正确的指导思想，我将不断的加强理论学习，观摩分析优秀教师的课堂教学，反思我自己的课堂教学，力争打造出更优异的学生主体的高效课堂。
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