浅析文化知识在英语教学中的渗透

第一篇：浅析文化知识在英语教学中的渗透

浅析文化知识在英语教学中的运用

建水二中

顾外萍

摘要：英语是一门世界通用的语言。众所周知，语言与文化是密不可分的，缺少相应文化载体的英语在交际中会犯很多错误；不了解英语的文化知识背景，就无法正确理解和运用英语。其表现为对英语成语、俗语的不了解，不适合场合的用语。因此，在英语教学中，不仅要让学生掌握基础知识，而且还应加强文化背景知识的传授，这样不仅能使学生克服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，而且有助于学生集东西方文化为一身，提高文化修养。针对这一点，教师在英语教学过程中必须要针对现在高中的新教材和学生来调整常规的教学方法，多方式多渠道地对学生进行文化知识等各方面的运用。

关键词：英语教学；高中新教材；文化运用

语言是交际的工具，是文化的载体。不同国家的历史发展、居住环境和价值观念的不同，其文化也存在着差异。在英语教学中，让学生了解这些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。

一、文化运用的内容和目标

《高中英语新课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。《标准》中也列出了在高中英语学习阶段要达到的七、八级目标，其中七级为必须达到的目标，八级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。以下是七级目标描述：

1、理解英语中的常用成语和俗语极其文化内涵；

2、理解英语交际中的常用典故和传说；

3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等。

4、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；

5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；

6、了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；

7、了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；

8、了解英语国家的主要宗教传统；

9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；

10、通过中外文化对比加深对中国文化的理解。

二、重视文化差异，做好文化知识的运用 高中英语新课程提出其内容标准包括：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识。文化意识实际上包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于形成跨文化交际能力。

但在平时的英语教学中，教师往往忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养的很多学生缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。例如：一个外宾想上厕所，便对翻译说：“I wonder if I can go somewhere?”（我可以方便一下吗？）而翻译却把somewhere误解为“某处”，因而回答道“Yes, you can go anywhere in China.”（行，中国你哪儿都可以去。）外国人不禁愕然。

由此可见，语言和文化是密不可分的，不了解外语的文化背景，就无法正确理解和运用外语。英语教学中应当加强有关文化背景知识的传授，使学生克服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯，提高学生文化修养。

1、加强对文化背景知识的理解

由于文化背景的差异，同一个词在一种语言中可能是褒义的，而在另外的语言中却可能是贬义的。例如：龙(dragon)，在中国文化中是高贵、神圣、伟大生命力的化身，我们称自己为“龙的传人”，称皇帝为“真龙天子”，也有人给自己的孩子取名“某某龙”，称有出息的人为“人中之龙”。而在英国，人们则会闻dragon(龙)色变，它常被用来指“凶暴的人”，因为在英语历史上从贝尔沃夫时代起，龙就是凶险邪恶的象征，是吐火伤人的怪物。由于受基督教文化的影响，Dragon(龙)还含有“海怪或海魔”之意。如the Old Dragon就意为魔王。又如，汉语中有：“贼眉鼠眼”、“鼠目寸光”、“老鼠过街人人喊打”之说，而老鼠在英语俚语中的形象大放异彩，成为千家万户所喜爱的动物，尤其在儿童心目中，更是机智、智慧的象征，如“Mickey Mouse”。再如，汉语中人们用猫头鹰象征不详之物，如“猫头鹰进宅，无事不来”，而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟。美国的国鸟(National bird)就是一种叫白头海滩的秃鹰，是美国的象征，它不仅出现在美国国徽上，也出现在美国及其他旗帜及硬币上。

2、了解不同文化背景的社会文化含义

在汉英两种语言体系中，有些对应词大致相同，但不同的文化内容却使其派生，其联想意义迥然各异，只有在熟知文化背景的基础上，才能正确理解。同一个词在不同的文化环境中所代表的文化内涵不同，在不同文化背景下人们产生的联想也会有差异。所以，对于那些文化内涵较丰富的词汇，除了搞好字面意义理解外，更重要的是了解它们的社会文化含义，才能做到对这些词汇应用自如。

例如，红色在汉英两种语言中本义是相同的，指自然界中存在的“红颜色”。但其所表达的社会文化含义却截然相反：在汉语中是褒义最浓烈的一个词，例如“红火”、“红榜”、“红包”、“红双喜”、“开门红”、“红五月”、“红太阳”、“红心等，还有婚礼上红装的新娘子、庆功会上的英模披红绸、戴红花，都表示了喜庆、昌盛、幸福。而英语中则大相径庭，用它来表示危险、发怒、禁止。如red alert(紧急警报)。再如：白色，在中文中与丧事有关，治丧人家穿白衣、带白帽、挂白幡都是久远的民俗；而英语中white表示纯洁无暇、幸运吉祥，如white day(吉日)，white Christmas(洁白的圣诞)。

3、学习文化背景知识有助于培养学生交际能力

学英语的目的是为了用，要培养学生的交际能力。中国人见面打招呼常用“吃了吗?”“去哪儿?”而你如果对英美人说“Have you had lunch ?”，英美人则理解为你是想请他吃饭；如果你问英美人“Where are you going ?”、“How old are you ?”、“Are you married ?”“How much do you gain a month ?”会认为是触犯对方隐私，英美人是会不高兴的。

三、运用多种方式提高学生不同文化知识的意识

1、课堂语言教学与文化背景知识教学应同时并举、紧密结合。

教学中力求精讲多练，形象生动。了解语言和文化之间的密切关系，帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，有意识地介绍和渗透非语言交际方面的知识，并有针对性地培养学生非语言交际能力。在讲授高中必修一的Unit 5 Lesson2 Nelson Mandela---a modern hero时，通过图片，时代背景知识介绍让学生们在课堂里更多地了解了曼德拉为了黑人的权利而奉献的一生，同时，加强了学生努力学习，把国家建设得更好的爱国心。在组织课堂教学活动时，也可设置一些特定的文化背景，让学生置身于这种模拟的文化背景更直观地学习。

在讲高中必修四的Unit 4 Body Language一文时，通过图片展示不同的面部表情，并让学生说出所代表的意义，让学生在课堂里更好、更快地了解并掌握了何为身体语言。同时，通过不同方式的greeting 让学生了解学习不同地区、不同国家在greeting 时的不同文化，从而让学生掌握不让他人misread的行为举止。在组织该单元的课堂教学活动时，也可设置不同的文化背景，让学生转身于此环境，从而能更直观地学习不同的body language。

2、随机讲授。

文化教学应该贯穿于听、说、读、写、译的教学过程中，促使学生的语言能力和文化认知能力的同步发展。因为目前中学还没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能按现有教材，涉及到什么讲什么，重点是要讲解那些“具有背景意义的词汇和交际用语”，讲清它所包含的文化背景知识，有时适当扩展其知识内容，顺便讲一些相关的外国的风俗习惯和交际常识等。高中英语新教材中有很多与文化有关的词语可挖掘、可讲授。如：高中英语教材中Table Manners中讲到西方餐桌礼仪，餐具，坐的方式，上菜的顺序，喝酒的习惯等，扩展中进行中西餐桌礼仪对比，尤其在对待饮酒问题上，中国人喜欢豪饮，不见底不是真朋友，而西方人只是take a sip 或drink to something，并教授了另一些交际常识，收到了极好的效果，最后用纸制的餐具让学生当场表演更是把课堂推向高潮。

3、创设交际情景，渗透口语文化

高中学生处于成长的旺盛期，他们对知识的渴求是无限的。仅仅依靠课堂的文化渗透毕竟是有限的，所以教师要扩展文化教学渠道，引导学生学好异国文化，促进交际。

作为英语教师要设法营造英语学习环境，随时随地尽可能多地在日常生活中提供使用语言的条件。学校里碰到学生问一句：“How are you?” 开始学生会用教材中学过的 “I’m fine.Thank you/ Fine, Thanks.来答。这时教师可引导学生还可用：“I’m OK.”、“I’m all right.”、“I’m not very well.”、“I feel terrible.”、“I’m ill.”等。又如在分发作业时，教师可故意说“Here you go!”(你自己来拿)代之以 “Here you are!”；还有象 “No way!(没门)”、“ I did it./ Got it.（我得到了/我做到了/我成功了）”、“Told you that so.（早就告诉过你）”、“Just kidding.（只是开玩笑）” “You can make it.（你能行）”等常用的而没有在教材里出现的口语，教师要经常性在生活中引导学生说，久而久之，潜移默化，能极大地提高学生的口语兴趣，最终提高学生的实际运用能力。

4、结合多媒体，丰富渗透途径

多媒体教学已是日常教学中不可缺少的教学形式，它以生动、具体、丰富的姿彩深受学生的喜爱。教师可以结合教材，指导学生通过观看原版英语电影等形式，直观地快速有效地理解和领会相关的文化知识，并提英语听力水平。如：在学完SEFC Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note一文后，让学生观看《百万英磅》原版影片，极大地激发了他们的学习兴趣，促进了英语知识点及文章意义的学习。

四、结语

英语教学中的文化教学深不可测，它存在于英语教学的每一个阶段，甚至每个单元，所以要重视对学生不同文化交际能力的培养，学习英语的过程，实际是个体对外国文化的内化过程，在自身经验基础上对该文化的扬弃。英语教学中的文化意识培养有助于学生了解与熟悉英美文化。美国语言学家Samour曾说过：“语言背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。” 因此，语言所传递的文化信息也是英语教学过程中不容忽视的重要组成部分。教师要以新课标为准绳，新教材为手段，采用行之有效的办法，切实做好英语教学过程中的文化渗透，为发展学生的跨文化交际打下良好的基础。

参考文献

1、《高中英语新课程标准》（实验）人民教育出版社部门2003年7月

2、《全日制普通高级中学教科书 英语》（必修

一、必修

二、必修

三、必修四）

3、王得杏，《英语话语分析与跨文化交际》北京语言文化大学出版社，1998

第二篇：在英语教学中德育渗透

英语教学中的德育渗透

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今教育改革的热点。教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

如何在英语教学中进行德育教育呢？我有以下几点尝试：

1、挖掘教材的德育因素。

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在我们的英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上就已经成为了德育渗透的载体。

2、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。

学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中，我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。我在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，在教学“What would you like?”和“Would you like„„？”的句型时，我设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What's the weather like?”时，我设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时我布置“小商店”。在学习“What's wrong with you?”这个交际用语时，我设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人进行合作和交往。这些活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在整个教学中，我会不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，此时德育便融汇其中。

3、教师要以自身的高尚道德影响学生。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养。因此在教学中，我尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系。并特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步发展。

德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。作为英语教师，我要继续实践和探索，更好地发挥英语教学中的德育功能。

第三篇：在英语教学中渗透德育

在英语教学中渗透德育

马秀云 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。

有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我十多年的教学实践中却深深地体会到在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意义，这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品德的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。我常寓德育于语言教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就从几个方面谈谈自己的一些做法。

一、营造和谐环境。

德育是一种道德追求的活动，即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种愉悦的精神享受。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。教师还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在学习动物“dog、pig、duck、tiger、lion”等单词

时，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？在教学实践，我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，培养了正确的道德情感。

三、丰富课外实践活动。

德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求，使学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的；只要我们能细心捕捉教育契机，“人为本，德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿！

第四篇：在英语教学中渗透环保教育

在英语教学中渗透环保教育

人类与自然是一种亲密无间的朋友关系。人类在不断进步的同时，生存的环境越来越恶略。在全球环境日趋严重的今天，我国也面临着一系列的环境问题。这些问题已经影响并且今后仍将会影响我国的经济建设、社会发展和人民生活的质量，因此不容忽视。所以保护环境、实现环境的“可持续发展”，成为当今人类的历史使命。

学校是对学生进行环保教育的主要阵地，在学生中开展环保教育是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，也是全面实施素质教育，贯彻落实新课标的一个基本要求。作为教育工作者，要在教学中不断渗透，根据学科特点，把环境教育贯穿于整个教学过程中。下面结合英语学科的特点，谈谈如何在教学中渗透环保教育。

一、在课前渗透环保教育

当我走进教室看到满地垃圾，而学生那副无所谓的样儿，我常会随口说一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，学生一片茫然，接着我会给他们讲一些有关环保的小故事。如：长城上满地狼籍，来往的中国人熟视无睹，而老外却停下了脚步，拣起了垃圾。见到此情此景的中国人还戏称：“有病！”；夏令营活动时，中国学生在美国的拉斯维加斯住酒店时，由于乱扔垃圾，而被赶出了酒店等等，最后故意拉长语气说：“让垃圾远离我们吧！”。久而久之，学生也学会并理解了这句“口头禅”——Let’s throw refuse far away！并经常在注意自身的同时提醒着别人。学生渐渐认识到环保的重要性，树立了环保意识。

二、在课堂教学中渗透环保教育

1、在词汇教学中渗透环保教育

词汇是语言的基本材料，是英语教学的重要组成部分之一，因此可将环保教育渗透到词汇教学中。如在教学三年级上册时，出现了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等动物类单词。我试着让学生认识熊猫是我国的国宝，它仅生存于中国的珍惜动物，金丝猴是我国的一级保护动物；像大象、孟加拉虎等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。又如：在教学六年级下册Unit5时，出现了四个季节和天气时，我给学生讲述了天气的变化与我们生活息息相关，我们要杜绝污染，保护我们的环境。

2、在会话教学中渗透环保教育

在小学英语教学中，会话教学占有着重要的地位，这其中也可渗透环保教育。如在教学英语六Unit2 时，我设计了这样一个的场景：A:How can I get there ?B:You can take No.5 bus.在训练这样的句子时，我就告诉他们，路途不太远，我们要尽量步行，以减少汽车尾气的排放，减少空气污染和二氧化碳的排放。这样一来，就很自然的把环保知识融合进英语课堂里。

3、在英语儿歌、歌曲的教学中渗透环保教育

儿歌、歌曲具有旋律优美、节奏明快、朗朗上口等特点，而深受小学生的喜爱。将环保知识编成儿歌或歌曲，并配以动作，既帮助学生学习英语知识，又将环保知识渗透给了学生，一举两得，何乐而不为呢？通过儿歌的说唱，让学生了解、知道，要爱护花草；教育学生要团结友爱、做好朋友，由此引申到：我们人类也要与动物、植物（即自然界）成为好朋友。

4、在课堂练习中渗透环保教育

为巩固所学词汇、句型，教师往往会精心设计一些课堂练习，然而在这样的课堂练习中，也可渗透环保教育。如在教学Let’s draw 时我让学生Listen, draw and colour学生听一段与所学词汇、句型相关的材料，把听到的绘成一幅画，并根据材料填上相应的颜色。这是一幅人与动物、人与植物、人与自然的和谐共处图。引导学生分析这样的画面，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而这种意识情感懂得萌生，正是我们环保教育所必需的。

?

三、在课外活动中渗透环保教育

课外英语活动是课堂教学的延伸，可以将英语知识用于实践，让学生在玩中学，学中玩，既增强了学习英语的兴趣，又培养了学生的环保意识。如四年级下册：Public signs 学生可以结合所学的书本知识给校园花坛、树木、水池等制作英语的环保标语：Don’t pick the flowers!（勿摘花！）Don’t climb the trees!（勿爬树木！）Don’t walk on the grass!（禁踏草坪！）Don’t feed the birds!（禁止喂鸟！）等等英语标语。使学生在制作标语的同时学习与应用英语，同时也教育他们要爱护我们生活、学习的环境、保护生态。

作为地球的一份子，我们有权利更有义务保护自己和子孙后代的生存权，只有当学生掌握较多的环保方面的知识，联系他们学习、生活的实际，才能有效提高学生的环保意识、健康意识、主题参与意识和可持续发展意识。早一分钟行动，我们就能把多一份的希望留到未来，现在就是采取行动的最关键时刻。作为一名小学英语教师，在小学英语教学中渗透环保教育是我们义不容辞的责任。为节约资源，保护环境，维持生态平衡，尽我们公民应尽的一份义务。

第五篇：法制教育在英语教学中的渗透

在中学英语教学中渗透法制教育的另一思考

【摘 要】加强青少年学生的法制教育，是各级各类学校切实要开展的工作之一，也是我们教师义不容辞的责任。外语是我们学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。在英语课堂教学中合理渗透法制教育，是实现外语教育的转轨，更好的发挥其在教学中的教育功能的主渠道。这不仅是本学科的教学要求，也是我国改革开放和社会主义现代化建设的需要。初中生可塑性强，在英语教学中充分挖掘教材中的法制内容，紧密联系学生生活实际，对学生进行法制教育，促进中学生思想观念的形成、政治观念的完善、道德意识的觉醒及行为规范的养成。

【关键词】中学英语

法制教育

策略

邓小平同志早在1986年就指出：“法制教育要从娃娃开始，在小学、中学都要进行这个教育。”作为一名教育工作者，肩负着教书和育人的双重重任。因而，在教学实践中结合英语学科特点，中学生年龄特点和认知能力，有的放矢地对学生进行适当的法制教育是我们的责任和义务，对学生思想观念的形成、政治观念的完善、道德意识的觉醒及行为规范的养成有着深远的意义。

通过法制教育，在进行基本法律规范和法律知识传授的基础上，可以进一步挖掘我国法律蕴涵的社会主义道德价值和理想，弘扬法律的内在道德精神，引导和强化中学生自觉遵守道德规范，提高道德水平。

一、法制教育有助于培育中学生的社会主义荣辱观。

通过法律常识的传授和教育，将法律中蕴涵的是非标准与中学生的日常生活紧密结合，有助于提高中学生辨别是非、善恶、美丑的能力，从而推动现代文明风尚的形成，彰显社会主义荣辱观。因此，对中学生进行法制教育，可以引导他们追求真善美，确立正确的价值取向。

二、法制教育有助于中学生对中华民族传统美德的传承。在中国传统道德中，涉及到如何对待义与利、公与私、美与丑、善与恶、苦与乐、生与死等各种矛盾关系时，有一整套弘扬正气的基本参照规范。这些规范组成了我国源远流长、博大精深的传统美德，成为我国社会道德进步和发展的基础，它所具有的精神感召力和民族凝聚力也是我们民族走向世界的精神支持，我国现行许多法律条文凝结了这些传统美德的精华。因此，通过法制教育，将法律条款背后所蕴涵的美德精神昭示给中学生，陶冶他们的情操，对培育民族精神，弘扬正气，推动社会的文明进程，有很强的现实意义。

三、法制教育有助于中学生实现道德的知行统一

道德从本质上讲是一种实践精神，即各种道德要求，最终必须落实于道德实践。因此，仅有道德认知，没有道德实践，如同纸上谈兵。通过法制教育，在强化中学生的法制意识和道德观念的同时，可以引导和督促中学生自觉从自我做起，从身边做起，推动中学生实现道德的知行统一，从而推动优良社会风尚的不断形成。

学生是祖国的未来和希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小培养学生法律意识，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，还可促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们的健康成长。而课堂教学是实施中小学法制教育的主渠道，那么如何在学科教学中渗透法制教育就成为我们当前急需深思和实施的迫切问题。

《中国教育改革和发展纲要》指明了当前中小学教育改革的方向，即实现由应试教育向素质法制教育的转轨。外语是我们学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。要实现外语教育的转轨，就必须加强对学生的思想道德教育，以便更好的发挥其在教学中的教育功能。这不仅是本学科的教学要求，也是我国改革开放和社会主义现代化建设的需要。那么，在我们日常英语教学中进行法制教育有哪些有效的策略呢？以下简单陈述我的一些思考：

一、充分开发和挖掘英语教材中的法制内容。

作为英语教师，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。与此同时，英语学科的工具性和教育性，也为实现法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化青少年遵循学校、家庭秩序的意识。

1、在七年级上册Unit2 Is this your pencil? 的学习中，让学生通过游戏确认物品的主人，因而教育学生不能随便乱用乱拿别人的东西，捡到东西要归还等生活琐事，有效地减少班级学生物品管理的麻烦，更不会出现偷东西的现象。

2、七年级下册Unit12 Don’t eat in class.让学生学会用英语表达校纪班规的同时，让他们亲手制作标志牌，张贴在学校合适的地方。如：会议室：No smoking.（禁止吸烟）；走廊：No spitting.（禁止吐痰），No littering.（禁止乱丢杂物）；图书馆：Don’t speak loudly./Please be quiet.(请不要大声喧哗。或请保持安静。)； 花坛：Keep off the grass.(勿踏草坪)，Protect the plants.（保护花草树木）； 校园景点： Keep our school clean and tidy.（保持学校干净整洁）等，让学生自己随时检查、改变自己的一言一行，从而达到人人遵规守纪。

3、当前环境污染十分严重，人人都有责任和义务为保护和改善环境而积极努力地贡献自己的一份力量。因此，巧妙地利用学生喜爱大自然和动物的天性，对他们进行相关教育，将会受到出乎意料的效果。如在教七年级下册Unit3动物类单词时，学生都纷纷表达了自己对动物的喜爱之情，当我们讲到动物们各自的作用和人类的密切关系时，学生们竟发自肺腑地说：“All the animals are our friends.We should protect them forever.We can’t hurt and kill them.And we shall always keep the nature more beautiful.”还有一个学生竟出乎意料地说：“ I want send my bird to the nature.Because that’s his home.”虽然稚嫩的语言却道出了学生善良、美好的心灵，更强化了他们要更好地亲近自然、保护动物的信心。八年级上册Unit1谈到未来的生活，九年级 Unit15 学习拯救海牛保护生态环境等，尤其要让学生关注到污染、植树等话题，多参与、多实践，才能达到教育的事半功倍。

教材中可以挖掘和利用的话题还有许多，我们只要做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，就能有机地融知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能在课堂教学中很好的渗透法制教育。

二、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯和行为准则。

我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，所谓“学高为师，身正为范”，为人师表，注重自身行为时刻以国家、学校的法规校纪为准绳，不出现任何有损教师这一称号的举动。通过自身高标准的学识，富有创造性、灵活性的教学方法启迪学生，达到“尊其师而信其道”，“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯的同时又有严格的纪律性和法律意识。

三、开展综合活动，让学生勤于思考，敢说、敢错、常悟、常反省、常总结，不断增强法制观念。

为了使学生树立牢固的法制观念，帮助学生养成遵纪守法的好习惯，向持久性，稳定性发展，我们应该反复抓，抓反复，除了加强法制宣传，课堂渗透，还应该组织一些与学生日常生活密切相关的、生动活泼的法制教育活动，来强化学生的道德意识和法制观念。如：举办《Safety is first（安全第一）》英语手抄报展、“《交通法》在我心中”的主题班会、观看法制教育动画片、唱有关环保的歌曲《The signs in the park》、收集交通、环保方面的英文警句等。

从英语学科的特点和角度分析，在课堂教学中渗透法制教育，虽然不是整个英语教学过程的全部，但从学生的德育角度出发，它是学生综合素质的基础。因此，为了更好地挖掘、发挥英语课堂教学的作用，实现德育目标，在实际教学中我们还须注意以下几点：

1、学校政教处必须常抓不懈的对学生进行行为规范养成教育。

2、教师要注意与教材的有机结合，不可牵强附会。

3、坚持课堂教学与家庭、社会教育相结合；渗透与提高相结合。

4、常总结、常反思；适度表扬和奖励；树立榜样、整治典型，更好更快共同提高。

总之，初中英语教师，应自觉掌握和提高法制知识，把法制教育渗透贯穿到英语教学始终，“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

参考书目：

1、金正秀《教育论文集》，新疆大学出版社，1997

2、扬敏“社会主义市场经济与德育”、“改应试教育为素质教育”。载《教育理论与实践研究》，浙江大学出版社，1995

3、康俊民“谈初中英语教学通过美学渗透公民道德建设”，《英语辅导报》（初中老师版）2001-2002学年第24期

4、阮传风“课文教学与学生综合素质的培养，载英语辅导报》（初中老师版）