Magic Tails 的教学反思[共五篇]

第一篇：Magic Tails 的教学反思

Magic Tails 的教学反思

本节课为阅读教学课，本节课为第二个课时，核心内容是熟读绘本的核心词汇，并运用核心句型扮演绘本故事，并在特定的语境中使用内容，创编故事，开拓思维，通过本节课的教授后以及从孩子们的学习效果来看，有些重难点都得到了突破，但是还是存在一些问题值得思考一番。

对于本课时的学习，首先让学生通过歌曲的导入，进入今天的主题，What animals do you like? 孩子们都表达了自己的观点，利用快速朗读的方式，为本课时学生能复述书中的核心句型做铺垫，增强孩子们的自信,从而引出主人公fly。再设置相关性的问题，紧扣主题，从而引出 The fly can borrow the tail from others.在这一环节中，孩子们都完成的挺不错的，每个孩子都畅所欲言。接着，通过学生猜想，猜测fly第一个会找哪个小动物借尾巴呢，带着悬念，孩子们的好奇之心由此而来。但是出现了部分的学生对核心词汇的不熟练，比如“borrow”接着谜语式的猜测，让孩子们通过小组讨论，猜出小动物，读出其中的文本内容，扮演角色。在扮演角色的过程中，孩子们可能对核心词汇的掌握程度不是很过关，出现了表达有误，甚至孩子怯场的现象。再接着通过声音的出现，让孩子从听觉出发，猜出其中的动物，并让其中的孩子扮演角色。最后是观看图片，让孩子们自编对话，完成教学目标。在这一环节中，孩子们遇到了困难，比如某些生词不知道如何表达，部分学生选择了放弃，因此小组展示氛围不是很好。

在教学过程中，主要采用语境和任务推进教学，以情节推进，以任务驱动，让学生的语言知识和语言技能在任务中由浅入深，层层递进，实现提升，既复习了旧知，也学习了新知。在各种环环相扣的教学活动中，不仅达到了语用输出的目的，也让学生体会到苍蝇借尾巴之旅永不放弃的精神。

第二篇：教学反思

教学反思《掌声》

昨天，有幸参加了林春曹名师工作室的第四次活动，聆听了《掌声》一课，收到了很大的启发。在林特的组织下，大家进行了真诚而热烈的交流，林特以他深厚的学养、睿智的语言、新颖的观点及时给予了我们点拨，我真是受益良多，值到敲下这些文字之时，心情依然激动。

听完了这课，我只想着这样一个问题：这堂课，到底有着怎样的实际效果，究竟真正带给了学生什么？

我们读了崔峦会长在全国第七次阅读教学研讨会上的讲话，其中谈到要实现阅读教学的“美丽转身”，就要把“以学生发展为本”的理念变成自觉地教学行为。我是太赞成这个观点了。对于一节语文课来说，不可能面面俱到，但至少应该让学生带走些对今后的生活、学习具有实际意义的东西。我的思绪比较杂乱，那么就根据林特的三个问题来理理思绪吧。

第一问“这节课教什么”。我想，这节课，根据课文内容、学生的认知水平来说，应该把重点放在充分让学生感受美、拥有审美体验上。这不是对语文课的大而化之，我们的语文课在很多时候是对学生的审美体验、生命体验的一种熏陶、一种贯彻，当然，要想达到这个目的，要有个“抓手”，这个抓手就是语言的训练。这篇课文是真实的，这就很有意思了，有更多的挖掘空间。那么，这节课美在哪里呢？本节课的美不是体现在艺术美上，就是普通生活中的情感之美，美在两处。

一、小英之美，美在其化蛹成蝶。在长期的自卑忧郁下，一次偶然掌声使她意外的认识到生活的美好，变得开朗自信起来。

二、同学之美，美在关键时刻的对小英的雪中送炭——掌声的及时，还美在自身的觉醒——恐怕同学们也是第一次认识到把自己的掌声送给需要它的人是那么的重要吧。认识到着两处美，那么，对文章的解读应该就比较透彻了吧，那么怎样使用抓手呢？在感受小英之美即她的巨大变化这个部分，无需琐琐碎碎去谈很多，关键要走进小英的心里，抓住三个关键动词“低“站“走”再结合动词前面的神态“慢吞吞”“眼圈儿红了”“一摇一晃”走进小英那小小的心里的巨大苦闷、胆怯、忧郁。三年级的孩子心灵还很纯洁，特别善于体察人的心灵，尤其是同龄的孩子的心灵。他们没有那样的残疾经历，更显得这种感同身受的能力多么的重要，也只有通过学生通过三个动词揣摩人物的内心世界，也才能体会到掌声的重要作用。在感受同学们的变化这个环节，就要充分体会五次掌声的不同含义了。

第二问“怎样优化环节”。这个问题问的真巧妙。优化即在于精简、高效。有一部分的优化在问题一部分有所体现，还有一个优化在于老师讲的可以再少些再少些，把时间留给学生去思考思考、说说聊聊谈谈。比如，让学生去寻找文中写了哪几次掌声，一个学生就可找全，就没有必要打断一个发言，另一个再来说。还有，人物的情感有一个线性的发展过程，有内心情绪发展的逻辑，就不太适合谈完了为什么一摇一晃再来谈为什么把头低下去了。

第三问“对于后面拓展的意见”我不是很喜欢那样的拓展，那个汶川大地震中的例子，很震撼，不过，正如林特所讲，那不是掌声的语言的震撼，而只是当下的一个场景的震撼。更多的，学生需要的、这篇文章告诉我们的事平实的生活中的普通的、身边的掌声。能举个身边的例子，也许对学生更有实际意义。再说，也不不能只把导向放在掌声内涵方面，也许，可以具体讨论掌声对于给予着、接受者的重要作用吧。后面那个《爱的奉献》的歌，也许可以放在课前或者课后比较合适。我们对于孩子的爱的教育总是过早、过宽了，难以细化进孩子的心里，那么，这堂课，我们不妨就只从、先从掌声开始吧。

每堂课带给学生的东西也许不是很多，但要留下深刻的印象，要确实要深刻、有用。希望掌声不仅仅留在了课堂里，还要留在每个孩子那小小的心里。

第三篇：教学反思

Let's take a trip!教学反思 安远镇中心小学

卫建福

本节课我是根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到。带着我的主观想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是两个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，而造势本堂课在预习上耽误了太长时间。我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我设计形式多样的活动，想采用灵活多样的教学方法，激发、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的结尾，但是因为我的失误造成这些任务没有完成，使得整节课课堂气氛没有调动起来。因为大量的问题需要完成没有给学生展示的机会。

在本堂课中，我是围绕“What did you last weekend ?”。来设计本堂课，但这堂课我的问题的设计有点难，应该在不同的学生基础上来选择适合他们的合理问题。我的设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略选题问题。应该引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。

通过这一堂课，让我受益匪浅。我不禁思考：在这节课中，我出现的一些问题。怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的，而且通过这堂课我知道我学习的地方很多，在今后我会加强业务学习。卫建福：男 汉族 中共党员，出生于1986年01月。毕业于甘肃联合大学英语教育专业，2009年12月上班，小学一级教师，现从事英语教学工作5年，分别于2011-2013年指导学生参加“全国中小学生英语竞赛”获得国家级一、二、三等奖13人次；于2014年9月参加甘肃省“电信杯班班通”中小学微课大赛获得省级优秀奖；于2014年11与参加全县教师教学技能大赛获得英语科一等奖。

小学英语六年级下册Recycle 2 教学反思

安远镇中心小学

卫建福

小学英语六年级下册Recycle 2, 已经进入了复习阶段，本课主要是复习词组: sing songs, play the piano, 学习新词组play the erhu, do Chinese kung fu.及相关的生词：farewell party, invite, perform,stadium.和词组：I can….这节课学习有关“举行欢送会”的话题，目的是让学生用I can …学习并复习相关学生会的才艺表演的词组。我在设计这一节课的时候，利用六上学过的职业单词，结合I can，，这个句型，创设一个party 的情境，让学生在情境中让同学表达自己会干什么。

在新授的过程中，我遵循词不离句的原则，把单词放进句型中操练和应用，滚动复现了大量已学词汇，有效地避免了遗忘，也赋予了新词汇新句式生命力。这样，有利于词汇的积累和语言运用在滚动中螺旋式上升，促进了学生活学活用能力的提高。

运用已学词汇：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

运用已学句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在热身部分，让学生复习单词singer, dancer, actor, actress….然后让学生说句子：I’m a dancer, I can dance.既复习了动词及词组，也复习了职业单词。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 复习学生以学过的动词词组，然后从What can you do at the farewell party? 不仅呈现了新单词farewell party, 又复习了句子及词组。同时很自然地引出play the erhu guitarviolin..等乐器的学习并学习do Chinese kung fu.这样反复地出现，学生自然对这些单词及句子有了很深的印象，提高了教学的效率。

同时，我结合本节课所学内容，让学生编一编简单的对话： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在语感培养的同时也增加了知识的滚动与复现。

作者简介：

卫建福：男 汉族 中共党员，出生于1986年01月。毕业于甘肃联合大学英语教育专业，2009年12月上班，小学一级教师，现从事英语教学工作5年，分别于2011-2013年指导学生参加“全国中小学生英语竞赛”获得国家级一、二、三等奖13人次；于2014年9月参加甘肃省“电信杯班班通”中小学微课大赛获得省级优秀奖；于2014年11与参加全县教师教学技能大赛获得英语科一等奖。

Unit 2 Part B Let’s learn教学反思

安远镇中心小学

卫建福

本课时的教学重点是熟练掌握五个表示心情的单词，能够简单陈述原因，并给出适当的建议。重点句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….让学生在各种语言活动中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点，而在本课时中除了要让学生正确掌握五个单词的发音，并在功能句中进行熟练替换外，简单陈述原因并给出适当的建议也是个难点。

在新授单词这一环节，我利用多种方式进行呈现，例如，通过日常口语交际，呈现学生所熟悉的单词happy，再通过卡片出示单词excited的教学，引出本课的功能型How does she /he feel? 并用一般疑问句来提问：Is he happy? 引出excited的教学，认读后，我让学生用肢体语言来表达一下这个情绪，并且让学生说一说:If you are excited ,you wil….三班的学生整体的英语水平还是比较好的，他们能说出许多诸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之类的词或句子。教学完两个单词后，我结合日本的地震，海啸来描述我们的心情变化，sad这个词对学生来说一点并不陌生，在发音和拼写方面也都没有问题，本课中我能结合时事，赋予单词新的内涵，并让学生说一说能为日本人民做些什么，学生的兴趣一下子调动起来，语言的学习变得轻松，情感也进一步得到了升华。另外两个单词我运用卡片进行教学，并且让学生通过卡片说一说原因，由于学生口语表达的局限性，angry这个词，学生不太会说原因，我觉得在教学时其实应该倒过来效果可能不太一样。呈现单词时，由老师来说angry的原因，再让学生猜一猜，教师可以运用夸张的语音语调以及形象的body language来诠释这个单词，大部分学生应该明白了这个词的中文意思，虽然是新单词，但班级里还是会有一部分学生能说出这个单词的。在后面的练习阶段，我利用课堂作业本上的图片，让学生进行同桌操练，再反馈，最后才让学生听一听，连一连，我觉得这样的处理方式能最大化地利用课堂作业本这个资源，效果很好。

其实教学的过程，也是不断学习，不断思考的过程，为了学生的点滴进步，当然需要我们老师不断地努力。

作者简介：

卫建福：男 汉族 中共党员，出生于1986年01月。毕业于甘肃联合大学英语教育专业，2009年12月上班，小学一级教师，现从事英语教学工作5年，分别于2011-2013年指导学生参加“全国中小学生英语竞赛”获得国家级一、二、三等奖13人次；于2014年9月参加甘肃省“电信杯班班通”中小学微课大赛获得省级优秀奖；于2014年11与参加全县教师教学技能大赛获得英语科一等奖。

Unit4 Where did you go on your holiday？

第二课时教学反思 安远镇中心小学

卫建福

英语教学提倡的学用结合，学以致用，在本节课中充分体现出来，这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，从而使学生在不断习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知创造条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥.首先使用chant热身，不仅调动了学生学习的积极性，而且复习了旧知，为新知学习做好了准备。接着复习了句型：What did you do on your holiday？I …。呈现新知环节，通过师生自由对话，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…紧接着进行机械操练，然后是趣味操练，让学生在有趣的游戏中巩固新句型，使他们乐于表达。接下来使用课本上的chant总结本课的重点句型，既朗朗上口，又活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣。练习环节先是处理Let’s try，提高学生的听力反应能力和听力理解能力。接下来是对备课对话的机械操练：听回答问题—听读—老师领读—分角色读—in pairs—Check up。充分巩固所学知识。然后是根据图片做替换练习，让学生们拥有充满自信和成就感的学习过程，活用新知而不被课本对话所束缚。拓展环节，小组调查通过创设情境让学生将所学语言知识转化为语言技能，达到学以致用的目的，同时也培养了学生合作交流的能力。同时分组评比贯穿课堂的始终，让他们在学习中充满了乐趣和挑战。满足他们的竞争意识和成就感。我以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段，以小组合作学习为主要的课堂组织形式，坚持生活化，活动化，体验化的教学。通过多种多样的课堂评价来确保任务型教学活动的完成质量，组织学生合作创新完成任务型教学，本节课始终围绕着假期行为进行扩展，从引入、板书到结束语都体现着一种热爱祖国的情感。韵律感较强的歌谣，舒缓的轻音乐给课堂营造一种宽松和谐的氛围。然而教学是一门遗憾的艺术，我的教学中也存在着诸多不足，如：句子呈现比较单调，应该再新颖些。学生虽然对本课句型掌握较好，但是句子的对比教学和情境的创设还有待于改进。创造性的使用教材这一点做的还不够。总之，一节好课如果能做到“确立目标不忘人，处理教材善于变，选择教法突出疑，安排过程强化动，创设情境享受乐”。只要我们有这样的一种思维方式，就会在逐渐的创新与反思中探索出教育的真谛。

作者简介：

卫建福：男 汉族 中共党员，出生于1986年01月。毕业于甘肃联合大学英语教育专业，2009年12月上班，小学一级教师，现从事英语教学工作5年，分别于2011-2013年指导学生参加“全国中小学生英语竞赛”获得国家级一、二、三等奖13人次；于2014年9月参加甘肃省“电信杯班班通”中小学微课大赛获得省级优秀奖；于2014年11与参加全县教师教学技能大赛获得英语科一等奖。

第四篇：教学反思

听黄佑生研究员的《守望星空》的演讲之感想

7月8日上午，我们听了黄佑生研究员的师德专题报告，听后有以下几点感想:

过去在电视、报纸上常听到、看到许多“师德标兵”，确实像黄老师说的一样，他们都是扎根大山，家庭不顾，贫病交加，无私奉献，累到讲台的老师。在我的家乡就有这样一位老师，是一个师德楷模。他的事迹是这样的，父亲安葬只请了一天半的假，妻子病重不去陪护，孩子上大学从来不送，每周星期五下午离校都要洗干净所有教室的垃圾桶，每周星期日下午到校打扫全校的卫生，到现在三年如一日。当时我就想，这辈子我也做不了这些事情，肯定当不了“师德楷模”。但是黄老师说“师德的标准是多文化的。例如：凭自己的良心做自己该做的，做自己能做的，就是好师德。”这样一想：我也具有好师德，我也是好老师呀！因为我就是在用良心在教书、工作。用一颗善良之心在爱我的学生，我做到了这些，我就是一个“师德标兵”，就是一个“师德楷模”。

黄老师讲：教师要充满激情，良心地从教，让更多的教师成为学生生命中的贵人。这一点我有同感，我在教学岗位上二十年来，我都是践行这一原则。回想以前的点点滴滴，我对每一个学生所倾注的爱，都是我真心的浇灌。那些早已毕业的学生，他们对我都很尊敬，不时还打几个电话给我，年终或假期结伴而来看我，我很开心、很感动。时常想：为什么会有这样的现象呢？现在我明白了：正是黄老师说的，我在用良心教学生。

总之，黄老师的演讲，激励了我对教师职业的希望，鼓励了我以后对学生更大的爱心。真的，我的学生们，你们将会看到一个全新的胡老师！

2014年7月11日

胡凯写于湖南科技大学

第五篇：教学反思

教学反思:小班艺术活动教案<<大雨和小雨>> 打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。在以往的教学中由于（乐器的种类较少、破损较多）主观的自身原因（自身的惰性，对打击乐教学理论的缺乏、幼儿没有基础，教学活动中幼儿比较浮躁）导致老师不太愿意上打击乐教学活动，因此，长此以往也就成为了约定的“习惯”------基本不安排相关的教学活动。

最近，随着“奥尔夫”音乐的兴起，通过对老师的培训和传达学习似乎又唤起了老师对打击乐的热情，使老师又有了一种使命感。我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助。下面，就本节活动“大雨和小雨”做一下初浅的反思。

一、从“听”入手，培养“听节奏”的习惯。

我觉得培养幼儿“听”的节奏感不单单指靠一个一个教学活动的积累，也可以通过平时的日常环节中来有意培养。如，在开展此活动的前几天我利用上午“欢乐一刻钟”的时间跟他们玩一些有关节奏的游戏。用积木敲敲打打、用身体动作来进行节奏的感受。

二、感受与表现音乐节奏感的强弱。

幼儿对声音大小的感觉有许多生活经历，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的变化形成了强弱的节奏。我在电脑上下载了大雨“哗啦哗啦”的声音和小雨“滴滴答答”的声音，让幼儿的听觉有一个明显的分辨。再通过“响响的拍手”和“轻轻的拍手”让幼儿探索匹配雨声。在幼儿理解的基础上出示图谱，幼儿就能较快的领悟图谱的意思了。然后，再在幼儿理解图谱的基础上我出示两种乐器：串铃和沙球亲子班的漂亮鲜艳的乐器使幼儿产生了强烈的演奏欲望。串铃大大的响声和大雨哗啦哗啦的响声、沙球轻轻的的响声和小雨滴滴答答响声浑为一体这样层层推进，降低了学习的难度，幼儿也在自主的探索过程中很快就形成了两种不同的演奏方法和演奏角色。

三、规则培养，抓住首次行为。

打击乐活动中除了培养他们的兴趣之外形成良好的规则意识尤其重要，也使我想起了邹红传达的有关“秩序感”的理念。这节活动中有两个规则意识：

1、取放乐器的规则。我运用了简短的儿歌来帮助幼儿掌握。“小乐器，轻轻拿，敲敲打打真有趣；唱完歌，轻轻把他送回家。

2、初步学习看指挥演奏，而不是随意打击。在这一环节中重点让幼儿学习看指挥演奏，我运用夸张的的动作来演示，两组乐器由两位老师分角色指挥，收到了一定的效果。

鲜艳漂亮的乐器+老师经验的准备+过程环节的由浅入深的层层推进使活动达到了较好的效果。

要上好一节活动，教师往往在活动前都会思考许多因素，包括在活动中幼儿会有哪些不同的反应；然而在活动后教师会根据整堂活动的流程以及师生互动情况作一些课后反思，下面我就针对《大雨和小雨》这节音乐活动，谈谈活动前后的思考。

一、目标的把握

前： 本次活动是作为音乐活动《大雨和小雨》的第二课时，在幼儿掌握歌曲旋律的基础上，根据乐曲两段式的特性，鼓励幼儿尝试使用乐器（沙罐）来分别表现大雨和小雨的强弱节奏，由于每名幼儿是手拿两个不同材质的沙罐，所以采用的是集体的演奏形式，而其重点应该是乐器的使用及节奏的把握。后： 但是从活动内容来看，由于大雨和小雨的沙罐材料是有明显区别的（黄豆和米），且每一小结的节奏都是相同的，所以幼儿在运用沙罐演奏时表现出的并不是其强弱节奏，而是一种音乐形象，所以在目标上可以适当调整。

二、材料的选择与使用

前： 根据歌曲特性，选择了与雨声比较相仿的乐器——沙罐，歌曲内容共分为大雨和小雨两种，预先想让幼儿使用同种材料运用不同的力度来演奏歌曲（大雨——力度大，小雨——力度小），但由于是小班幼儿，小肌肉发展得还不是很健全，很难通过手臂力量去表现大雨和小雨，所以这一方法是不可行的。在这基础上，我在材料上进行了一些调整，在沙罐中放置不同的材料来分别表现大雨和小雨，由于轮奏的形式幼儿等待的时间过长，注意力下降，所以鼓励每名幼儿分别拿两个沙罐进行集体演奏，下大雨时使用大雨沙罐，下小雨时使用小雨沙罐，在演奏时能够正确地选用沙罐并把握演奏的时机。

为了更好地让幼儿区分两种沙罐，所以为沙罐穿了一件漂亮的衣服，大雨沙罐是红衣服，小雨沙罐是黄衣服，在衣服外面用记号笔做了大雨和小雨的标记，并且在放置沙罐的篮框中同时贴上相对应的标记，便于幼儿取放。后： 我对于活动前材料的思考较多，但是没有很好的考虑沙罐数与人数的匹配，导致最后教师没有了演奏乐器，虽然在这情况下，我及时进行了调整，鼓励一名幼儿与我一起演奏，也得到了不错的效果，但是说明教师考虑得还不全面。

三、情景的创设

前： 我把整个环节进行情景性的创编，小动物们（小鸭子）去找春姑娘的一个过程，以围绕这根主线展开，教师的角色是鸭妈妈，幼儿就是小鸭子。后： 但从整个活动而言，我虽然创设了情景，但是其角色意识不明确，起初幼儿是小动物后来直接转化为了小鸭子，使得情景不能始终贯穿于活动内容中，比较割裂。

从一次观摩活动《猫和老鼠》中，我发现同样是一节音乐活动，但是其情景始终融入于整个活动中，非常流畅，在有趣的情景中幼儿充分感知了音乐节奏的快慢与强弱，而本次活动最大的特色除了情景贯穿以外，就是活动前的准备较少，幼儿无须掌握很多前期经验，纯粹作为一节新授活动即随堂课，这两点都是与《大雨和小雨》活动的本质区别，是对于以后的活动我们需要借鉴与深思的方面。

四、每一环节的定位

前： 活动中的每一环节都应该是为目标服务的，本次活动的第三环节是整个活动的重点也是难点，在教师隐性地出示乐器后，鼓励幼儿能够自由探索，通过摇一摇、听一听的形式自主地来选择相应的沙罐。在演奏活动时，我引导幼儿一手拿大雨沙罐，另一手拿小雨沙罐进行有序的演奏，在演奏前能够把沙罐放在膝盖上休息，不要随意地玩弄发出声响，正确把握演奏的时机，养成收放乐器的好习惯。

本次活动我新增添了一项节奏图谱，运用可爱的大小雨滴制成两张下雨图，鼓励幼儿在演奏歌曲时要学会看图谱，掌握演奏的方法。

后： 在活动时我发现在演奏过程中幼儿的兴趣都比较浓厚，但还是没有养成观看节奏图谱演奏的习惯。

在感知特殊音效雷声时，由于只有抽象的声音，所以幼儿很难分辨声音的内容，幼儿起初的回答都达不到教师预设的内容，如果出示一些生动形象的打雷画面再配上声音，可能效果会好些。

在演奏过程中，我没有指出正确使用沙罐的方法，所以导致有个别幼儿演奏时会把沙罐胖胖的身体放在下面；另外我还可以在材料上进行调整，换成更小一号的瓶子，这样更便于幼儿拿取及演奏。

通过本次活动，我受益非浅，知道无论是在活动前还是活动后都要有深刻的思考，预设活动中会出现的每一情况，反思不足之处如何去弥补。此外，应该把每次观摩活动中的特色之处有效地运用于自己的活动中，取长补短，根据幼儿的年龄特征，设计出适合自己班级幼儿最近发展区的活动内容。

反思过后话反思

《会响的小路》，打开3年前的教案和反思一看，当初第一次执教这个活动时我采用的是先完整欣赏故事，后看图分析、讲述故事，即传统的总分总的形式展开的从反思中可以发现，整个活动的重点当时我没有把握住，小刺猬、小白兔、小蚱蜢这3个小动物走过金黄色的树叶小路的时候发出的声音和后面的比喻句，幼儿经过一次活动下来没有完全分清，原因在于欣赏故事老师讲得快了点，故事又不像儿歌那么短，幼儿不易记住，而后来的看图分析过程中，老师也没有设计小动物的模仿动作，故活动显得有点单调、枯燥。

3年过后再来执教这个活动，我给它来了个180度大转弯。首先在活动流程上我采用：看图分析理解 ——完整欣赏——联想迁移 ——延伸活动的游戏体验。

第一个环节：看图分析理解故事。我采用了图片和模仿动作的策略，架起视觉和知觉行动思维桥梁，故事中三只小动物走过小路发出不同声音运用三个不同的象声词，对于幼儿来说这些词语是抽象的，不宜记住的，于是我加入了不同小动物走路的动作如：小刺猬的滚、小兔的跳，在幼儿模仿动作的过程中渗透进这些象声词和后面的比喻句，活动的情景化和动作的形象化帮助幼儿初步理解走路与声音的内在联系，幼儿大胆积极的表现活动气氛一下活跃了，活动的难点在幼儿动静交替的模仿情景中解决了，为后面的幼儿完整欣赏故事，梳理

故事内容降低了难度。

第三个环节：联想迁移。“会响的小路上小刺猬走过了发出“窸窣窸窣”、小兔走过了发出“踢踏踢踏”、小蚱蜢走过了发出“吱嘎吱嘎”，猜猜，小路上还会有谁走过呢？会发出什么声音呢？”引导幼儿想、猜，让后再请幼儿模仿小动物走路，引导能力强的幼儿边学并边说 “xx走过小路，发出xxxx的声音”的句式。幼儿的想象、思维和语言表达能力在此刻得到锻炼，而在这一环节我之所以只请能力强的幼儿说是因为小班上学期的幼儿能力有限，要发现、尊重幼儿的个体差异。正如纲要中所说的：关注幼儿语言发展的个别差异，关注语言学习环境，强调幼儿语言运用，重视早期阅读教育，注重让幼儿在活动中发展语言，关注幼儿的语言能力的发展。

最后一个环节：延伸活动的游戏体验。由于下雨，原定的我带幼儿走一下幼儿园的树叶路，让幼儿亲身体验一回树叶路发出的声音，幼儿无法体验，建议在下次的晨间游戏中穿插进这一活动，并伴随故事，从而让幼儿对这一活动内容起到巩固的作用。

整体而言，作为一个执教者我觉得今天的活动是成功的，通过活动，幼儿不仅理解了不同动物走过小路发出不同的声音，还体验到了故事把他们带到了一个精彩的童话世界，感受到了秋天的美好。

帮帮小兔子 活动反思：

在幼儿园指导纲要（试行）中明确指出，发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境，在活动中我始终以一个引导者、支持者的身份出现，给孩子营造了一个宽松愉悦的语言交往氛围，充分尊重幼儿的个性。

幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿交流，幼儿之间的自由交谈等对幼儿语言发展具有特殊意义，因此活动中教师以集体、小组、个别动静交替的形式，体现了师生互动、生生互动，鼓励他们大胆地想象，大胆地表述，使每个孩子都开动脑筋，想出不同的办法来帮助小白兔，培养了他们发散性思维和语言的表达能力。

反思整个活动过程，孩子们的气氛非常踊跃，但倾听习惯不太好，我没有运用灵活的教育机智来引导他们。活动中我在启发幼儿时，指令性语言不够明确，提问还有待于进一步推敲。在今后的工作中要深入贯彻幼儿园指导纲要（试行），不断以新的教育理念来审视和反思自己的工作，切实提高教育教学活动质量。

评析：儿歌的不断重复，帮助幼儿更好的学习印画技能。活动中生生互动，使部分人的经验变成大家的经验，帮助幼儿较好地掌握对材料的方法使用，从而进一步激发了幼儿活动的兴趣。

三、交代要求，幼儿操作，教师巡回指导。

我的小鱼会吹泡泡，你们的小鱼会吹泡泡吗？好，现在请你找到一条小鱼，我们一起来变一变吧！

1、提出操作要求：沾色时要用力亲一亲，变的时候也要重一点，不要移动，小手脏了用抹布擦擦。

2、在操作过程中鼓励幼儿进行创造性制作，对有念儿歌的幼儿及时表扬。

（这个念儿歌的宝宝吹的泡泡真漂亮！）

评析：教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。幼儿通过各种大小的瓶盖，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活，在边做边玩中发展幼儿的美术技能。

四、教师讲评

*集体欣赏幼儿作品，*张贴个别作品：比比谁的小鱼泡泡多，泡泡的分布情况。

评析：面向全体幼儿，通过孩子们的集体欣赏让每一个孩子都能体验成功，最后的个别评价应发觉孩子画中的与众不同：可以是泡泡多、大小不

一、重叠等等，让孩子感受作品的美。

活动后反思：

孩子天生爱尝试、爱体验，对许多事物感兴趣。活动中孩子边做游戏边学本领，比较专注和投入,特别是当老师念完儿歌变出泡泡的一刹那,孩子们都开心地拍手。在操作活动中发现个别孩子们的作品各有其独具魅力的地方，泡泡的重叠和大泡泡包住小泡泡，以及幼儿熟练的技能，足以体现了幼儿参与活动的主动性、积极性。在这过程中幼儿的语言、情感、美感等经验正在悄然地增长着。

活动中也留下了几许遗憾：

*由于我环节过度太快,个别孩子在操作中只会用一样大小的瓶盖作画,使画面缺乏生动性。

*评价是时应多角度欣赏，发现每个孩子作品的闪光点。

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小松树反思 教学目标：

1.能用对角折的技能折成三角形，再粘贴成小松树。2.能按大小由下向上排列三角形。重难点：把折好的三角形按大小排列

课后反思：由于课前很匆忙，在带领孩子们观察小松树时，没有仔细观察，而是远远往去，远远往去看不到树的下半部分，因此在我开始部分提问时，孩子们只能说出松树上面尖尖的，上面小，下面大。没有说出树干是怎么样的等等。看来课前准备非常重要，以后紧记在心。在基本部分中，我出示范例让幼儿再一

次观察老师用彩纸做成的小松树，小松树有几个三角形组成？它们是怎么排的？孩子们都能说出三个三角形，上面的三角形最小，下面的最大，于是我出示一张正方形纸，提问：“谁想想办法把这张正方形纸折成三角形？”想不到，我没有示范正方形对角折的情况下，孩子们也能把正方形纸折成三角形，看来这几天孩子们拿着纸折来折去，已有了折纸的一定经验了，正方形折成三角形不成问题，今天的重难点：把折好的三角形按大小排列，为了攻破重难点，我把三个三角形从小到大排列，边讲解边粘贴最后添上树干，在幼儿操作前讲解了规则，愿以为规则讲解很到位，但是当看到有几个孩子在正方形折成三角形时，把彩色纸折在反面，白色纸的折在正面，才发觉我在讲解时没有提醒彩色纸的正反面，能力强的幼儿在能按三角形按大小排列，但能力差的幼儿不会排，我想如果我在准备三张大小不同的绿色正方形蜡光纸时，大小应该再明显一点，那能力差的孩子也许也能分清楚。

总之，一堂课下来，总有许多遗憾，有待我进一步探索与改进。

小松树的反思 教学目标：

1.能用对角折的技能折成三角形，再粘贴成小松树。2.能按大小由下向上排列三角形。重难点：把折好的三角形按大小排列

课后反思：由于课前很匆忙，在带领孩子们观察小松树时，没有仔细观察，而是远远往去，远远往去看不到树的下半部分，因此在我开始部分提问时，孩子们只能说出松树上面尖尖的，上面小，下面大。没有说出树干是怎么样的等等。看来课前准备非常重要，以后紧记在心。在基本部分中，我出示范例让幼儿再一次观察老师用彩纸做成的小松树，小松树有几个三角形组成？它们是怎么排的？孩子们都能说出三个三角形，上面的三角形最小，下面的最大，于是我出示一张正方形纸，提问：“谁想想办法把这张正方形纸折成三角形？”想不到，我没有示范正方形对角折的情况下，孩子们也能把正方形纸折成三角形，看来这几天孩子们拿着纸折来折去，已有了折纸的一定经验了，正方形折成三角形不成问题，今天的重难点：把折好的三角形按大小排列，为了攻破重难点，我把三个三角形从小到大排列，边讲解边粘贴最后添上树干，在幼儿操作前讲解了规则，愿以为规则讲.小班数学《大的的小的》反思。本次活动有三个环节，第一个环节是出示两只熊让幼儿用目测的方法说出哪只大，哪只小，然后过渡到让幼儿给两只熊送礼物，最后是游戏找朋友。本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的XX给大熊，小的XX给小熊”。

在活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。到了给两只熊送礼物的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼物的时候一定要说“大的XX给大熊，小的XX”给小熊，大多数幼儿的礼物都送对了。可是由于幼儿刚入园不久，语言表达能力还很弱。许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。第三个环节是今天大熊和小熊收到了这么多的礼物非常高兴，想到草地上去玩了，他们邀请小动物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出老师事先准备好的小动物送到草地上，这一环节和第二个环节差不多，幼儿的操作很快地完成了而且兴趣浓厚。

通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由老师提出问题，幼儿操作，老师过多的去牵着幼儿走，应该让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长。在本次活动中，我的语言组织还不够精炼、生

动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。