小数的初步认识教学设计[精选多篇]

第一篇：小数的初步认识教学设计

小数的初步认识教学设计 毁人不倦 【教学内容】：小数的初步认识。义务教育课程标本教科书三年级下册，第88~89页例1，“做一做”，练习第1、2题及补充题。【教学目标】

1、通过创设的情境，初步认识小数。

2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、能识别小数，会正确地读、写

一、两位小数。

4、体会小数在生活中的广泛应用。【情感目标】

1、大胆想象，类推能力得到提高。

2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。

3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。

4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】：学会用小数表示数量。【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。【教学准备】：课件等。

一、情景导入。1.引入小数。师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）

酷儿饮料

2.5元

奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，酸奶，2.60元。

师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。生：都有一个小圆点

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）3.认识小数点（指导写法）。

师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点

师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）师：他的家就安在数字中间的左下角。

二、探索新知

（一）小数的读写 1.读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

（二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。

师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？ 我们来听他说说看。

懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？

师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？ 生：指生报价格。

师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？ 生作答，教师相机板书：元

角

分。

2）出示课本上的商品价格表，学生独立完成。师：你想说说那种商品的价格？ 生：指生汇报

师：再次巩固小数各部分表示什么？

2）在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。

2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）

师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？

生：生1 生2 生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）

师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。师：我们知道的长度单位有哪些？ 生：厘米 分米 米···

师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）1）把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米=1/10米=0.1米。3分米=3/10米=0.3米。师：比一比1厘米有多长。2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。18厘米=18/100米=0.18米。

总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。师：任意说一个厘米数或小数。学生作答

师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。3）用小数表示身高。

师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。

4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？

（三）练习巩固（出示课件）

师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。1)完成P89做一做。（学生自主完成汇报

集体订正）2)完成P90第1题。（学生自主完成汇报

集体订正）3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰）4）今天我当小老师。

三、拓展阅读：“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。

四、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。

五、作业

回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。

小数的初步认识

上传: 郑萍

更新时间：2012-6-8 9:42:06

《小数的初步认识》教学设计

教学内容：

人教版数学三年级下册第七单元 教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。

教学目标： 1.2.3.4.教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教具准备：

智慧树、小数卡片、多媒体课件

学情分析：

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学过程： 结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。通过练习活动，培养学生分析、推理能力。

 激趣引新，揭示课题

师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。

师问：这个数和我们以前学的数一样吗？（不一样）

在生活中你见过这样的数吗？（见过）在哪里见过？

生：商品价格„„

师：老师也带来了几种商品。（课件出示幻灯片1）

书包

文具盒

铅笔

圆珠笔

45.50元

18.02元

0.20元

3.50元

仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点？

生：中间都有一个小圆点。

师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，（师将小数卡片逐一出示于黑板上）像这样的数我们把它叫做小数。（板书：小数）

这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数）1.2. 创设情境，探究发现

（一）认识小数点；读、写小数

1.认识小数点

师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做„„（分数线），那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？（小数点）（师表扬：猜得真准！）这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读数的时候我们把它读作：点。

1.读小数

师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗？

生：会。

师：谁来尝试读一读这个小数？（师指卡片1：0.40）

生：零点四零。

师：他读得对吗？（对）第二个小数谁来读一读。（师指卡片2：65.65）

生1：六十五点六十五。

师：同意他的读法吗？（不同意）谁的读法不一样的？

生2：六十五点六五。

师：大家同意他的读法吗？（同意）你能再读一读吗？ 对！这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。

现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？（发现了）区别在哪？

生：汇报各自的想法。

师：（小结读小数的方法）小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗？（明白了）

那最后这个小数（师指卡片3：160.80）你们会读吗？一起来读。（师表扬：读得真准确）练习一：读小数（课件幻灯片上的价格）练习二：我是聪明的小法官（课件出示幻灯片）

下面的读法哪种正确？

?15.78读作：

十五点七十八

十五点七八

?10.25读作：

十点二五

十点二十五 1.写小数

师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗？（能）

师举例：五点九八

怎样写？

生说师写：先写5，再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置？（右下角）]然后写9，再写8。（板书：5.98）

师说生写：零点八五

二点六零

（请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上）

师生共同订正。

 认识以元为单位的小数的实际含义

师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？你们知道吗？（知道）

其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。（课件出示幻灯片）

请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。老师有个小要求：先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。（时间：1分钟）生：（汇报结果）先读小数，再讲表示„„ 师：说说你是怎样想的？

小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（根据所写小数板书）

练习：报价格。（课件出示幻灯片） 寻找身边的小数

师：其实，我们的身边就有很多的小数。在我们的书本、文具盒里找一找哪里有小数？看谁半分钟内找到的小数最多？（同桌互相交流）

生汇报结果：?数学书后面有小数：4.60元表示„„

?铅笔芯上有小数：0.5（师问：有单位吗？）

师：铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的粗细0.5毫米。毫米是一个长度单位。

 认识以米为单位的小数的实际含义

1、师：我们学过的长度单位可不止毫米。还有哪些？（千米、米、分米、厘米）

用手比划一下1米有多长？1分米呢？米与分米之间有什么关系？（1米=10分米）

如果老师把1米平均分成10份，（课件出示幻灯片）每份就是（）分米，也是（）分之（）米。所以１分米＝（）米。（板书：１分米＝1/10米）

师：老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家！１分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。（板书：１分米＝1/10米＝0.1米）生齐读两遍。

考考你（抢答）：3分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？（师板书：3分米= 3/10米=0.3米）

8分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？

1.师：我们发现几分米可以用分数十分之几来表示，还可以用小数零点几来表示。现在我们再来看看厘米。

1厘米有多长？它占1米的几分之几？也就是说1厘米=（）米。（板书：1厘米=1/100米）

想一想：1/100米可以用哪个小数来表示？（生自由发言）

师小结板书：1厘米=1/100米=0.01米。

抢答游戏：3厘米用分数表示是几米？用小数表示是几米？（板书：3厘米= 3/100米=0.03米）

7厘米呢？

（增加难度）18厘米呢？（板书：18厘米=18/100米=0.18米）

（师反过来问）0.04米是几厘米？0.55米是几厘米？ 师提问1：0.1米和0.01米的“1”表示的意义一样吗？ 生：不一样。（汇报各自想法）

师小结：0.1米的“1”在小数点右边第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小数点右边第二位，表示1厘米。

师提问2：像0.1、0.01、0.18这些小数为什么小数点前面都是0？（生讨论后回答）师小结：不够1米用小数表示时，整数部分要写“0”来占位。1.师：我们知道我们的身高都超过1米。谁能说说你的身高是几米几厘米？

请一生说出自己的身高：1米30厘米/130厘米。

如果用我们今天学过的小数表示他的身高是多少米呢？你是怎样想的？（板书：1米30厘米=1.30米）

还有别的答案吗？（1.3米）你是怎样想的？（30厘米=3分米=0.3米）

你能用小数表示你自己的身高吗？[汇报：我的身高是（）米（）厘米，用小数表示是（）米]

观察老师的板书思考：用米作单位的小数，小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？

师小结：我们用米来表示长度时，小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。（根据所写小数板书）

 实践运用，巩固新知

猜谜语游戏（根据老师的描述生猜对后出示幻灯片）

?姚明身高二米二十六厘米。（你能用小数来表示姚明的身高吗？）

?世界上最高的长颈鹿名叫“乔治”，它的身高达6米9厘米。（用小数表示是几米呢？）

生1：6.90米。

师：有不同答案吗？

生2：6.09米。

师：为什么是6.09米呢？

生2：因为小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米应该是6.09米。师：大家用热烈的掌声表扬这位爱思考的同学。1.1. 小小推理家（课件出示幻灯片：课本第89页做一做）全课总结

这节课你有哪些收获？

小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。

 生活中的小数（课件出示幻灯片）刘翔跨栏成绩12.88秒。

海拔最高山峰：珠穆朗玛峰----海拔8844.43米。人的正常体温36.5度--37.5度。

„„1.2.3.《小数的初步认识》教学设计与反思

教学内容：人教版三年级数学下册《小数的初步认识》第七单元（第88-89页）。

教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。

教学目标：

一、知识与技能：

1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征； 2.结合商品的价格，进一步认识小数； 3.能正确读小数。

二、过程与方法：

1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。2.渗透辩证唯物主义思想的观点。

三、情感态度与价值观：

1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。

四、教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。

五、教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

六、教学准备：课件、课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单。教学过程：

一、创设情境，引入小数

师：昨天老师到超市去购物，看到火腿肠、面包、牛奶的标价分别是5.98元、1.20元、2.60元，大家知道这三个数是什么数吗？

师引入：对，是小数。今天这节课我们就来学习小数。

二、认识小数，会读小数

师：你发现小数与我们以前学习的整数有什么不同？

师揭示小数点：这个小圆点叫做小数点。（板书：“．”小数点。）读小数。

师：你们会读这三个小数吗？谁来读？ 指名读小数。

师：他读得对吗？（如不对，师：那应该那么读？）齐读小数。

小结：我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。

依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八 0.85 零点八五 2.60 二点六零

三、了解表示价格的小数的意义

探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格）（1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。„„（2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？

明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。（3）学生试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。

四、初步理解以米为单位的小数的实际含义

（1）师：刚才我们认识的小数都是表示价钱的，那么除了表示商品价钱的小数之外，你们还在哪里见过小数？

师：不仅仅价格可以用小数表示，体重、身高等等都可以用小数表示，生活中到处有小数的存在。（2）师：我们一起来回忆一下1米等于几分米？那么把1米平均分成10份，每份是多长呢？ 生：每份是1分米。

师：对，那这1分米就是多少米呢？

反馈交流、理解：1分米为什么等于1/10米和0.1米。师：1厘米=（）/（）米=（）米（3）用小数来表示身高 师：学了刚才的知识，我们来解决问题，老师的身高是1米7分米6厘米只用米作单位用1.76米表示对不对呢？为什么？

王小燕同学身高1米30厘米，写成小数是（）米。（板书：1米30厘米＝1.30米）

五、知识拓展与应用

老师这个月的手机费是85.50元，就是（）元（）角。姚明的身高是226厘米，就是（）米。

小兰买了一个面包，用了两个1元和一个5分，这个面包是（）元。（此处注意让学生比较2.05和2.5）。

教学意图：本节课指导思想明确，将新课程标准所倡导的理念落实到课堂教学中。在教学中，紧紧围绕“数学与生活”这个主题，从实际情境中认识小数、理解小数意义，进而解决一些实际问题，真正地让学生体会到在生活中学习数学，在应用中理解数学。

教学反思：数学来源于生活，又应用于生活，这是新课程改革的一大亮点。《小数的初步认识》一课，首先让学生在许多标好价格的商品中初步感知小数，应该说学生在生活中都已或多或少地接触过小数，所以对小数不会陌生。再者，因为有了一些购物经验，所以对小数的读法以及在价格中所表示的含义也不会感到困难，因此，我让学生自己试着读出小数，试着写出这些小数表示几元几角几分，效果还不错。学生在一年级下学期学习人民币是就初步接触了小数，我设计逛超市的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数。学生兴趣调动后，积极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。在设计这节课时，我主要从学生的生活经验和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。利用学生已有的知识经验，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。在对小数进一步了解后，安排了小数点的由来这一环节，丰富了课堂教学内容，渗透了数学文化，提高了学生学习的兴趣。然后了解生活中的小数，如老师的身高是1.76米等，使学生感受到生活中处处有小数，小数的运用很广泛。最后是知识拓展与应用环节，老师这个月的手机费是85.50元，就是（）元（）角。小兰买了一个面包，用了两个1元和一个5分，这个面包是（）元，注意让学生比较2.05和2.5，让学生将课堂的知识与现实生活相联系，感受生活中的数学。这些设计，可以使学生感受到数学和生活的密切联系，实现让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。

第二篇：《初步认识小数》教学设计-

《初步认识小数》教学设计

初步认识小数 教学设计

共5课时总第48课时

教学目标：

1、通过练习进一步认识小数，知道小数的实际含义，会读写小数。

2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

3、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学过程：

一、复习导入

1、生互相说一说你调查的商品价格。(P93页第6题。)

(1)生相互说一说调查的商品价格。

(2)把你说的价格换成用元作单位说一说。

2、谈话导入，板书课题。

二、探究体验

1、独立完成练习二十一第3、4题。

(1)生独立完成。

(2)集体反馈交流、讲解订正。

2、完成练习二十一第5题。

(1)同桌互相说一说题目意思，讨论解决问题的方法。

(2)生独立完成后，指名说一说你是怎么想的。

(3)生汇报交流、讲解订正。

三、实践应用

1、我会做。(练习二十一第7题。)

(1)生用尺量出数学课本、练习本和铅笔盒的长和宽。

(2)把量出的数写成用米作单位的小数。

(3)集体汇报交流。

2、生独立完成练习二十一第8题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

第三篇：小数的初步认识教学设计

小数的初步认识教学设计

始丰小学葛惠珍

教学内容：课本第88、89页例1及“做一做”，练习二十一的第1、2题。教学目标

1.会认、读、写小数，知道小数各部分的名称，并能初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重点：会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学难点：懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：课件、米尺。教学过程：

一、创设情境、引入小数

1、导入，六一儿童节快到了，学校为优秀的少先队员准备了一些奖品。２、出示奖品的标价

书包 45元

文具盒12元

彩笔18.75元 铅笔 0.80元

橡皮0.56元 日记本3元（1）区别整数与小数

请同学们仔细观察这些文具的标价，你会根据这些文具的标价分类吗？怎样分？（2）反馈交流，引出小数

A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书 小数的初步认识）

二、自主合作，探究新知

1、小数的读法

（1）、介绍小数的组成 小数有两部分组成小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（2）、试读小数

A学生试读小数（这些将奖品的标价你会读吗？）指名学生读

B读法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。C练习读小数齐读0.8

0.56

26.04

10.30

2、写小数（1）试写小数。

A请写一个你最喜欢的小数，并读给你的同桌听。

B反馈小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

3、找找生活中的小数

A:生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

B:小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。３、认识以元为单位的小数的意义

（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？（２）独立完成课本８８页的表格。（３）反馈汇报，理解意义。A课件出示表格，指名回答。

B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一位数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二位数表示（几分）。

（二）理解以米为单位的小数含义

那小数是怎么来的呢？（学生讨论回答）（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？（２）自学例１要求：

A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。B、独立思考：130厘米=（）米。C、组内交流自己的想法。（３）反馈交流 演示评价（４）联系实际，加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

2、实践应用、拓展练习

（一）：猜谜语，我能行。师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

（二）：我会填。

１、做一做中的练习。课本P89做一做 ２、课本p91第一题

（三）：配钥匙

（四）：我创意，我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

3、总结延伸

１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？ ２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

五、板书设计

小数的初步认识

元 角 分 把1米平均分成10份，每份是1分米。1 8.7 5 1分米是1／10米，还可以写成0.1米。整 小 小 3分米是3／10米，还可以写成0.3米。数 数 数 把1米平均分成100份，每份是1厘米。部 点 部 1分米是1／100米，还可以写成0.01厘米。分 分 3分米是3／100米，还可以写成0.03厘米。

18厘米是18／100米，还可以写成0.18厘米。王东身高1米30厘米，写成小数是1.30米。

第四篇：《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计

学习内容：人教版小学数学教材第91～93页的例

1、例2及相关内容。学习目标：

1．借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。2．通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与

1米之间的关系。103．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。教学准备：课件、硬币、米尺。教学重点：认识具体情境中小数的含义。

教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与学习过程：

（一）创设情境，揭题导新 1．谈话导入，引出小数。

师：认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。（板书：整数。）还认识了像

1米之间的关系。10127、、；这样的，什么数？ 3510预设：分数。（板书：分数。）师：你在生活中还常见到哪种数？ 预设：小数。（板书：小数。）

师：你在哪儿见到小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗？

2．游戏——抓硬币，理解各个数字的意义。

师：我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。预设1：生1随机抓出4个一元和3个一角的硬币。监控：

（1）谁能用小数表示生l抓出的钱数？（4.3元）（2）4表示什么？3表示什么？（4元、3角）

预设2：生2随机抓出3个一元、3个一角和4个一分的硬币。监控：

（1）谁能用小数表示生2抓出的钱数？（3.34元）

（2）第一个3表示什么？第二个3表示什么？4又表示什么？（3元、3角、4分）

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（3）中间这个点你们知道叫什么吗？（小数点）

（4）在以“元”为单位的时候，小数点左边表示的都是多少？（元）（5）小数点右边第一位表示的都是多少？（角）（6）第二位呢？（分）

3．初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。

师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？

预设：在指路牌上见过，1.5千米；在表示视力的时候，有5.2度；表示身高的时候用到小数。师：你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？ 预设：生1身高是1.4米。（板书：1.4米。）（1）1和4分别表示什么？（1米、4分米）

（2）老师的身高1.6米（板书：1.6米），1和6分别表示什么？（1米、6分米）

借助于学生非常熟悉的“人民币”“米制系统”两个具体的、常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，小数点右边每一位置上的“数字”都表示比一个“单位”更小的量。结合具体情境，使学生初步了解知道小数中每一个数字的具体意义，感悟小数点右边的数字的现实意义。

4．读具体情境中的小数。

师：老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？ 出示课件：

监控：

（1）48.48平方米，小数点左边怎么读？小数点右边呢？

（2）小数点左边和右边的读法一样吗？一起把这个小数再读一遍好吗？

小结：同学们，像4.3、3.43、1.5、5.2„„这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。（板书：认识）

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（二）探索推理——初步认识小数含义

师：（出示一根教鞭，告知学生它的长度是0.7米。）谁能在米尺上找一找哪儿是0.7米？ 出示米尺，学生上前指出0.7米的位置，教师取教鞭验证。监控：

（1）谁说说为什么这儿就是0.7米？（2）小数点右边第一位表示多少分米？

（3）那5分米的地方用小数表示就应该是？3分米的地方呢？1分米的地方呢？（在直尺1分米处板书：1分米，0.1米）

（4）0.7米的地方，还可以怎样表示？

预设：还可以用7分米表示；还可以表示70厘米；还可以表示（5）为什么还可以表示成南米？

预设：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分米，1分米用分数来表示是分米处板书：

7米。101米，（在直尺11017米）7分米就是米。10101米和0.1米之间是什么关系？为什么？ 10师：同学们，根据生活经验我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米；学完分数之后，我们还知道1分米还是熹米。那么监控：（1）1米和0.1米是相等的，它们表示的长度都是1分米。我们在米尺上看看，一个格表示多少？它101米、0.1米。1011米也可以写成0.1米，所以米就等于0.1米，1010还是多少？

预设：1分米、（2）都表示这一段的长度，所以它们三个之间是什么关系？ 预设：1分米要是用“米”作单位的时候，既可以写成0.1米也就是板书： 1米。10

练习：3分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。

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9分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。

设计意图：由于“角”和“分”与“元”从外形上看没有“十进”的关系，学生不能从实物直接感受两个单位之间的十进关系。所以，在进一步学习小数时使用了“米尺”模型，因为长度单位“米”、“分米”的十进关系是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观促进学生对一位小数实际大小认识。更由于在日常生活中没有用“分数”表示价钱的场景，学生对用分数表示价钱非常陌生，所以教材设计也是借助“米尺”进一步学习。

（三）类比迁移——拓展认识小数含义

师：你再来看看4.3元中的3，它都可以表示哪些含义？ 预设：可以表示3角、30分、3元、0.3元。103元呢？ 103元]，又通过“人10师：现在再看这个3的含义变得怎么样了？为什么还可以表示设计意图：在借助“米尺”理解一位小数的现实意义之后，再次回到了人民币[教材的做一做的素材也是如此]，学生通过类比迁移回答：4.3元的“3”可以表示哪些含义？[3角、0.3元、民币”再次强化一位小数与十进分数之间的关系。

（四）巩固练习——深化对含义的认识 1．填上合适的分数或小数。

学生独立完成，汇报订正。2．用小数表示涂色部分。

监控：

（1）把两个图合在一起看的意思。先看左边这个图，如果这个正方形全部涂上色，你觉得应该用哪个数来表示？

（2）再来看第2个正方形，平均分成了多少份？涂色的部分占了多少份？用分数表示它是多少

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第五篇：小数的初步认识教学设计

小数的初步认识教学设计 太康县 板桥镇板桥小学：李曙光

教学内容：西师大版小学数学三年级下册102—103页例

1、例2及课堂活动和相关练习教学目标：

1、能识别小数，会读写小数。

2、能结合生活实际初步了解小数的含义。

3、使学生体会数学与生活的密切联系。

教学重点：小数含义的理解及小数的读法和写法。教学难点：能正确理解小数的含义。教学准备：多媒体课件

设计理念：本节课考虑教师、学生、教材、教学资源等多方面因素，教学设计从学生熟悉的整数认识入手，引入新课，注重落实学生的主体地位，充分激发学生学习的积极性，让学生在学习的过程中，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。教学过程：

一、情景引入，揭示课题

师：同学们，大家好！欢迎光临快乐超市！

1、播放超市物品与价格。让学生找出商场中的数字宝宝，然后教师适时板书。

2、让学生比较：这些数在我们以前学的数学书上见过吗？我们以前都学过了哪些数？（板书整数和分数）这些数字宝宝有什么共同特点？（数的中间都有一个小圆点。）我们把像这样数的中间都有一个小圆点的数，我们叫做小数。（教师板书：叫做小数）

师：像这样中间有一个小圆点的数，哪里还有呢？大家一起来再找一找。生说。师：小数在我们身边无处不在，所以今天这节课我们就来认识小数（板书：认识小数）

二、自主合作，探究新知

（一）小数的认识和读写。

1、教师介绍：我们以前学过的分数中间的线叫分数线,那小数中间的小圆点叫什么呢?（教师用颜色笔强调小数点，然后让学生答）

师:小数点是小数王国里的重要标志！在读的时候就读作“点”。这个小数点和分数的分数线一样，把数分成了两部分，左边的是整数部分，右边的是小数部分。板书举例，比如14.25。（同时出示数轴，认识相应的数位）

2、试读小数

师：教师出示2525和25.25后质疑：这两个数你们会读吗？同桌合作交流读一下，想一想，怎样读才正确？可以看书或者问老师和同学。学生练习读数。

师:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?

归纳小结:我们以小数点为界，小数点左边的部分按照以前的整数的读法去读，小数点后面的部分要按照顺序依次读出数字，就像读电话号码一样。同桌合作，你写我读。

3、写出下列各小数。

师：刚才巡视同学们写的小数，有些书写不规范，有的不正确，现在我们来看看小数究竟应该怎样写才正确。强调小数点的写法后，出示相关姚明和刘翔主题图，学生先读后试着写出来。选择题。.课堂练习第4题

（二）巩固练习。找一找生活中的小数，同桌交流，读一读，写一写。出示相关练习，学生作答。全班交流。（读和写小数）

三、深化知识，理解小数的实际含义

（一）教学例2

1、出示相关商品及价格，让学生读一读（强调单位），再说一说究竟是表示多少元多少角多少分呢？以12.68元为例讲解，引导学生知道整数部分表示多少元，十分位上的数字表示多少角，百分位上的数字表示多少分。对应演示。

2、同桌交流别的商品价格，先读后说，然后全班汇报交流。

3、小结：整数部分表示多少元，十分位上的数字表示多少角，百分位上的数字表示多少分。

（二）巩固新知，深化理解。

1、完成课堂练习。自主完成，全班交流。

2、用小数表示下列商品的价格。

课堂练习和习题1元5角6分，3元4角，5角7分，24元8角，8分。

四、拓展延伸。

1、用4、0、6和小数点写小数，看谁写得多，读出写的小数，全班展示交流。知识拓展，2、小数点的由来。（生自读了解）

五、小结：

1、通过今天的学习，你有哪些收获呢？说一说，与大家一起分享一下你的成果。

2、师梳理知识，总结今天学习的内容，3、你还想知道小数的哪些知识呢？那就请同学们留心身边的小数，关注以后的学习，相信你一定会成为小数王国的快乐使者！

六、作业：练习十八的2、3、4题。附：板书设计

认识小数

整数：„„ 25.25读作：二十五点二五 分数：„„

像2.47，50.8„„这样的数，叫做小数