书法教学论文：书法教学的认识（推荐五篇）

第一篇：书法教学论文：书法教学的认识

书法教学的认识

古南二小 罗新华

书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝。它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传，而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传。我们是中华民族的炎黄子孙，继承和弘扬民族文化，这是责无旁贷的。况且，在人们日常生活中，无论是美化环境、装饰物品，还是欢庆节日、书写标语等，都不难发现各种书法的神姿。因此，教学大纲明确指出：“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖，逐步做到写得匀称，纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行，不断提高写字课的教学质量。对于爱好书法的学生要加以鼓励。具体要求是：

一、激发兴趣，培养感情，端正认识——是上好书法的前提 教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

首先，对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。大书法家颜真卿，他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位经济条件较好，而且有着高度的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力，丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格。在书法领域开创了一个新的境界。文化塑造人，人把这种文化当作是自己生命的一部分去写字。

其次，在教学中采取碑帖品评。电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好的书法课的前提。

大书法家赵孟頫，是一位非常聪明而又善于学习者。他早年学智永，宋高宗，中年学王羲之，王献之。他的作品《湖州妙严寺记》中字的结体，方阔，壁画开张舒展，点划精妙，使转灵语。腴庄严规整中见潇洒俊逸，书法艺术水平很高，是学习“赵体”书法的良好范本。

二、个性特征与读贴、临帖，是书法教学的主要途径

学生刚开始学习书法，常常为选那种帖，那种字体而头痛，在这问题上，建议学生以个人意见为主，老师意见为辅，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明，性之所近的事物，也就是人们所感兴趣的事物，学起来往往易见成效。另外，学习方法，必须从临帖入手，而临帖要做到几点：首先，是读贴。用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体，用笔的特点。其次，是要对临，对临就是对每个字的间架结构，运笔规律进行掌握。再次，就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹，对对临过的字进行归纳，总结，常用字重点临。比如，颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新；同时也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字帖，写出自己的风格。《小仓山房诗文集》中说，不学古人法无一可。竟似古人何处着我。可以说，临帖知识学习书法的前提途径，是一个“跳板”。一旦离开“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通过不断的实践探索，取其各家长处，为我所用，慢慢形成自己的特点风格。

三、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法 书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法艺，书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的课堂辅导，课堂引导，课堂辅导实践课占比重较大。明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：“学术之法，非口传心授不得其精大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。”学生大量临，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，为使学生少走弯路，更快地提高自己。

四、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障

作为教师，要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。作为教师，如果不懂书法理论，不懂书法技巧不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好。是远远不够的，必须在实践中深造，在教学中不断探索，不断创新。提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”“受教育者是教育者的一面镜子。”教师书写得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”，为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力。

我认为，书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得靠教师去积累、探索、创新。

第二篇：书法教学论文：浅谈书法教学

兴趣论文：浅谈书法教学

[摘要]学习书法不仅仅是“临帖”“习帖”学执笔，学运笔等，最主要的是了解碑贴的历史文化以及有关书法的品评和相关的文史知识，不管是甲骨文、小篆、隶书，都是向前发展的，展现的也是人们审美的演变。

[关键词]兴趣 临摹 辅导 修养 创新 循序渐进

中国是个历史悠久，文化灿烂的国家，使用语言文字及书写工具也与众不同，特别是中国的书法是一门独特的视觉造型艺术。书法教学不同于文字教学，书法练习须用艺术的眼光去评审，需广纳、博取、能容，天地为师，人人为师，需注重书法内在文化与外在文化相结合。要想真正把书法课上好，不是件容易的事。

一、激发兴趣，培养感情，端正认识——是上好书法的前提

教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

首先，对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。大书法家颜真卿，他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位经济条件较好，而且有着高度的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力，丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格。在书法领域开创了一个新的境界。文化塑造人，人把这种文化当作是自己生命的一部分去写字。

其次，在教学中采取碑帖品评。电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好的书法课的前提。

大书法家赵孟頫，是一位非常聪明而又善于学习者。他早年学智永，宋高宗，中年学王羲之，王献之。他的作品《湖州妙严寺记》中字的结体，方阔，壁画开张舒展，点划精妙，使转灵语。腴庄严规整中见潇洒俊逸，书法艺术水平很高，是学习“赵体”书法的良好范本。

二、个性特征与读贴、临帖，是书法教学的主要途径

学生刚开始学习书法，常常为选那种帖，那种字体而头痛，在这问题上，建议学生以个人意见为主，老师意见为辅，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明，性之所近的事物，也就是人们所感兴趣的事物，学起来往往易见成效。另外，学习方法，必须从临帖入手，而临帖要做到几点：首先，是读贴。用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体，用笔的特点。其次，是要对临，对临就是对每个字的间架结构，运笔规律进行掌握。再次，就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹，对对临过的字进行归纳，总结，常用字重点临。比如，颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新；同时也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字帖，写出自己的风格。《小仓山房诗文集》中说，不学古人法无一可。竟似古人何处着我。可以说，临帖知识学习书法的前提途径，是一个“跳板”。一旦离开“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通过不断的实践探索，取其各家长处，为我所用，慢慢形成自己的特点风格。

三、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法 书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法艺，书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的课堂辅导，课堂引导，课堂辅导实践课占比重较大。明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：“学术之法，非口传心授不得其精大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。”学生大量临，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，为使学生少走弯路，更快地提高自己。

四、学生要勤抓“外财”提高知识广度

人们常说“马无夜草不肥，人无外财不富”。就书法来说“外财”不仅仅是指向外人学习，更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸，如茶与书法的联系。中国书法艺术，讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵。就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果，特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。有苏东坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品是在品茶之际创作出来人。另外，书法与文学，武术，音乐等。可见，“外财”对于书法学习是非常重要的。

五、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障

作为教师，要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。作为教师，如果不懂书法理论，不懂书法技巧不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好。是远远不够的，必须在实践中深造，在教学中不断探索，不断创新。提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”“受教育者是教育者的一面镜子。”教师书写得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”，为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力。

我认为，书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得靠教师去积累、探索、创新。

参考文献：

[1]汤大民.中国书法简史.江苏古籍出版社，1998.[2]李泽厚.美的历程.中国社会科学出版社,1989.[3]陈振濂.书法美学.陕西人民美术出版社,2000.[4]张俊洪.现代教育学.高等教育出版社,2003.[5]张景鸿.艺术探索.2003.

第三篇：书法教学论文(终)

小学书法《指导与练习》教学初探

六安市皖西路小学 丁蕾蕾

摘要：对小学书法《指导与练习》教学进行初步研习，激发小学生书法学习兴趣，练习实际进行教学。

关键词：书法，教学，兴趣，练习。

书法是中华民族的文化瑰宝，它不仅体现出中华古文化的博大精深，还可以表现出一个人的情趣和境界。郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正，容易认，能使人细心，容易集中意志。”在全面推行素质教育的今天，小学书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识技能，继承优秀的传统文化，更能陶冶学生情操、提高学生审美水平。而如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是每一个教师的责任和义务。本文即对如何上一节书法课进行初步探讨。

一、因势利导，多角度激发学生学习书法的兴趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有将学生兴趣激发起来了，学生学习才是最有效的。如何让学生在学习书法的过程中产生兴趣，成了书法教学的第一课。从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。儿童往往把学习看成一种游戏，教师要设计生动有趣的教学情景，在书法教学过程中，激起他们探究欲望激趣的方式导入很重要，以下几种方法在书法教学实践中运用较多：

1、欣赏作品导入

欣赏是激发学习兴趣最原始的动力。不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋润，有的庄重严谨，有的风流妩媚，有的温柔含蓄。学生通过对名家作品、教师作品、学生作品的欣赏从而对书法产生兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感观程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。因此，书法教学的导入中可以让学生多欣赏书法作品，等学生产生了浓厚兴趣，开展其他内容的教学就自然水到渠成了，特别是集字临习的课，还可以使学生从作品中学到一些书法作品的章法布局。

2、名家故事导入

生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，虽然名家故事导入的形式很传统，但课堂上利用古今书法家故事，可以激发学生学的书法的热情。我们在书法教学中不必为学生介绍得很深入，但一些流传较广且有善义的名家故事一定能够激发学生的兴趣，收到较好的效果。如；王羲之的“笔山、墨池”；智永习字闭门不出十余载；退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法；还有笔墨知识的故事《蒙恬造笔》和《徽墨》等等。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣，又可以陶冶学生品性。

3、亲身经历导入

不管是有多年教学经验的老教师还是入职不久的青年教师，其阅历都会比小学生要丰富得多。教师可以将自己的亲身经历、发生在教师身边的具体教学事例或自己练字中的小事例讲给学生听，这将有助于学生从多个方面了解教师，从而对教师有一个更全面深入的认识。学生亲其师，信其道后自当“乐学”！如果教师把自己的亲身经历有选择地与学生分享，必将提高其书法教学效果。

总而言之，在小学书法教学过程中，用精心设计的导入激发学生的学习兴趣，会让书法教学融入更多的情感与人文精神，能够极大地激发小学生学习书法的热情，会收到良好的教学效果。

二、教师精讲、示范和学生练习，巡视辅导相结合

1、精讲

在书法课前期的教学中，要安排一定时间的书法知识讲解与传授，例如：如何做好双姿；怎样运笔、行笔和收笔；怎样写字的笔画、部首；怎样把握字的间架结构等。

讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣。要设计生动有趣的教学情景，激起他们探究欲望，许多技巧在他们书写练习中加以渗透。例如：讲解基本笔划采用图文并用的方法。在教学笔画“竖”时，制作了两种“竖”的教具，给学生直观印象，再去比较两种“竖”找出相同点和不同点，要利用多媒体让学生知道“垂露、悬针”是什么样的，学生抓住了横折的特点，头脑中就会有“垂露竖、悬针竖”的印象，从而掌握“垂露竖、悬针竖”的书写要领。

课堂上，小学生注意力不集中，观察不够仔细是教学中最为常见的情况。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字结构松散，不准确。因此，在教学例字的时候要教会学生观察、比较的方法。首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字完整的轮廓，再去比较有着相同笔画的字。如教学带有“横折”的两个例字“五”和“目”时，先让学生观察“五”字的字形特点（整个字呈梯形），再观察它的笔画有什么特点（三横之间距离相等，长度不一，第一横最短，第三横最长，两竖均向左下倾斜。），再观察讨论“目”字的特点并尝试说说两个字在米字格中的位置，教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征，一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了深刻的印象，就能为后面临习例字打好基础。

2.示范

教师自身的知识、自身的书写修养，是教好学生书法课的有力保障。作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。如果一个教师不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，仅凭基本语文水平想把书法课教好，必然是纸上谈兵，不切实际。因此，在书法教学中，教师一方面要提高自身的书法修养，加强书写基础知识的进修，通过阅读必要的参考书，经常练功，做到“曲不离口，字不离手”；一方面要在教学中深入把握教材，灵活驾驭课堂教学，做到能示范，善示范，懂得探索创新，适时总结提高。

在教学过程中，教师范写时应边写边讲解，让学生看清笔的走向，起笔（逆锋起笔）、行笔（中锋行笔）、收笔（回锋收笔）的过程以及用墨的多少、书写时的节奏等，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。如在教学颜体多宝塔碑中笔画“横折”的时候，示范讲解为：写横的时候，逆锋起笔写横，中锋行笔至末端，这时写到折部，需要提笔右下侧按，然后调整笔锋向下方写竖至末端回峰手笔。学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”。

3、学生多练(1)双姿练习

提笔即是练字时，练字就要练姿。三年级的小学生在以前的写字过程中，执笔姿势和坐势都形成了自己的习惯，有些学生没有受到规范的写字教育，有很多不良的写字习惯。俗话说：“习惯成自然”，一旦习惯养成，就很难改正。因此，在平时的书法教学中，配放舒缓的古筝音乐，让学生灵心静气，进而端正其坐姿（头正、肩平、身直、足安）和执笔姿势（指实、掌虚、腕平、笔直）。

(2)书写练习

每节课达到20-25分钟的书写练习时间。在学生临习需要熟知三步临写法：读贴观察—先摹后临—对比调整。读贴就是分析：第一看字形，整体形拿准；第二看笔画，角度与外形。读帖、临帖是练习书法的重要手段，是学习书法的必由之路。多练是在掌握正确的书写练习方法的前提下进行的即:眼到、手到、心到。

1）眼到：即学会读贴，对字帖中的字的运笔、结构要仔细观察，在静态上把握笔画形态，在动态上理解笔画间的呼应关系。

2)手到：是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实的写出来。正确有效的“手到”方法是：把字帖里的每一个字按笔画、按笔顺一笔笔拆开来认真临写。当学生把每一个笔画练好以后，再指导学生把笔画组合起来，在保证每一笔每一画的同时，还要注意结构特点和主笔的运用，保证字的重心平稳，整体看起来美观。当学生通过临摹练习已经掌握字的写法时，可用此法继续练习，巩固和提高学生的书写水平。

3)心到：通过眼到、手到的练习，学生可以很自然的把读帖时看到字的笔锋、结构记在心里，再遇到没有写过的字时，心里会很自然的去分析这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。

4.巡视辅导

教师在巡视时不仅要适时纠正学生的双姿，还要让学生要注意用笔的方法，书写力度，运笔的快慢也应同时训练。

三、有效的点评，以鼓励为主，增强学生学习书法的信心。三年级的小学生刚开始学习书法，对书法学习缺乏目的性，不能主动做出努力。这就需要老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强少儿的注意力和积极性。在小学书法教学过程中，应该对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。如在点评学生的作业时，可采用师生点评的方式，先让学生说出其他学生作业写得好，好在哪里，有什么建议，然后教师总结并给予鼓励。在每节课都会将写得好的同学选出来当“小小书法家”，并将有进步的同学的作业放在黑板上展览，让进步的同学说说自己是怎样取得进步的。此外，定期举办班级书法比赛、小展览、评选小书法家等形式来促进学生学习书法的兴趣，增强教学的效果。

总之，书法教学中的方法策略有很多，需要广大教师们不断的发现、总结，相信随着文化中国的崛起，传统文化学习会在小学教学得到更多体现，小学书法教学之路也会更加宽广!

第四篇：书法教学

巧用CAI，给力书法教学

【内容提要】

书法艺术是中华民族特有的传统艺术形式，随着时代的发展，因为电脑的出现与普及，许多人写不好中国字，而CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境，能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。在书法教学中，我们可以采用播放视频、讲述故事等方法引领孩子们进入书法学习的大门。而指导学生书写、运笔也可以将要领、口诀等用屏幕展示，同时录下学生书写情形再回放、对照，帮助学生养成良好的行为习惯。根据学生的年龄特点，也可以开展“把玩书法”的活动，自始至终调动学生学习的积极性。加之构建信息反馈平台，从各个层面帮助学生提高学习书法的实效性。

【关键词】

巧用CAI书法教学成效

【正文】

书法艺术是中华民族特有的传统艺术形式，是中华文化宝库中的璀璨明珠，又是世界艺术之林的奇葩。它无光，却绽放赏心悦目的靓丽；无声，却拥有扣人心弦的神韵；无涯，却辉煌中华民族的先进和谐文化和时代精神。

随着时代的发展，因为电脑的出现与普及，有许多人写不好中国字了：大学生有的不好好写字，作家不用写字，国家公务员写字少，有的领导批示猜着看，医生写病历十有八九看不懂，商家的牌匾不用写的字了，单位和法人的印章用电脑刻字了，“老字号”不好传承，印鉴不好辨认，假公章、假文凭到处可见了„„用电脑打字，这是科技进步，是好事，然而，书法艺术是中华民族艺术宫殿中的瑰宝，是社会主义文艺的重要组成部分，在传播先进文化、弘扬民族精神、提高全民素质、构建和谐社会等方面具有重要作用。作为书法艺术发源地的我国，更应该继承和发展优秀的民族的文化艺术传统和博大精深的中华文化。中国传统文化要继承，书法要世代传下来，那么就要从孩子抓起。每个人不可能都成为书法家，但每个有文化有修养的国人都应能写出一笔好字来，而书法家就是从这些能

写出好字的人中涌现出来的。

相对于漫长枯燥、不容易成功的书法学习，孩子更喜欢游历于虚拟的网络世界。其实，面对丰富多彩的现代信息技术，我们不必“触电色变”，对电脑完全排斥，大禹治水宜疏不宜堵，可以将传统艺术与现代技术有机地结合起来。

巧用CAI，能够提高书法教学的成效。CAI，即“计算机辅助教学”（Computer Assisted Instruction），是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单

一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

一、初涉翰墨缘兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。

在书法教学中，我们可以采用播放视频、讲述故事等方法引领孩子们进入书法学习的大门。央视专题片《千年书法》是段很不错的视频，我们将之下载并播放，在开篇“翰墨精神”中主持人这样娓娓道来：“2003年4月，上海博物馆的全体工作人员都在期盼和等待着，他们甚至有些焦灼和激动，因为他们将要迎接的是一件流失海外近一个世纪的艺术瑰宝。其实，这件令人牵挂不舍的稀世之宝仅仅是几卷薄薄的纸，纸上也仅仅是我们熟悉得不能再熟悉的中国文字„„”为什么几卷薄薄的纸能够引起如此重大的关注？这个问题激发了孩子们浓厚的好奇心，随着镜头的推移，“至尊书圣”、“热血书家”、“尚意领袖”、“悲情书家”、“淡笔尚书”、“浓墨宰相”、“紫气东来”等一个个优美生动的故事引导着孩子们渐渐走进了中国书法源远流长的历史：

家喻户晓的书法家王羲之，为了追求书法的骄姿身影，不惜将衣服划破，甚至将池塘染黑，写下了风流千古的《兰亭序》，作品中洒脱漂移的风采，隐约间流露出一丝丝魅力，不愧为“天下第一行书”，独立于艺术界；颜真卿，为纪念在当时战争中壮烈牺牲的侄子，怀着悲壮的心情，写下了震铄古今的《祭侄稿》，被称为“天下第二行书”。一部部闻名中外的作品，都在中国书法中诞生；人格意义是艺术的灵魂，张旭的草书，体现了他的自傲；黄道周的书法，体现了他坦然从容，凛然气节，给人以心灵震撼，“书法家若其知识甚少，其书法是达不到妙效的”；因为书法的诞生，柳永那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”才绘成一道亮丽的风景；因为有了书法，才有了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势；有了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的深思哲理„„

优美的解说，富有磁性的声音，吸引了孩子们的目光，沉静了孩子们的心灵，真切地感受到中国书法在世界上是独一无二的艺术，它所表现的精神内涵是与中华传统文化一脉相承，学习书法是一种高雅的精神享受!带着期待与神往，孩子们兴致勃勃地开始了提笔挥毫的学习历程。

二、正确书写保质量

《孟子·离娄上》指出：“不以规矩，不能成方圆。”众所周知，书写的姿势对于练习书法具有相当重要的作用，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。每一位教师都应高度重视，尤其是孩子的启蒙老师更要加倍地负起责任。

在传统的书法教学中，教师在讲台前面执笔，同时讲解要领，然后让孩子们跟着模仿、加以练习，教师则不断巡视、纠正写字姿势，但是，由于很多孩子距离老师较远，因此不得要领，或者写着写着又坐姿不端了，尽管教师不遗余力地反复提醒，却收效甚微，在这种情况下，我们不妨利用CAI，起到事半功倍之效。

首先，教师可在屏幕上出示写好书法的口诀，让学生记诵于心：“凡是学书法，用具必齐备，写字要入境，姿势坐端正，两腿自然开，两臂自然平，腰背要挺直，两脚要踏稳，身离案两寸，头部稍前曲，左手按住纸，右手来执笔，笔杆要握紧，发挥五指力。” 然后，将教师的示范通过镜头放大、特写，让学生看清握笔要领，认真模仿。学生写字时，教师则观察评估学生的执笔坐姿并同步录像，从学生执笔坐姿正确与否，与坚持运用良好执笔坐姿写字时间的长短两方面，分别评估出班中“执笔坐姿较好”的与“较差”的学生

（为了保护孩子的自尊心，不出现孩子的面部），然后查看学生练习书法的质量，评估学生书法成绩，并根据书法成绩，将学生分为人数相等的 “优”“中”“差”三组，最后量化，将录像的情况和评定的成绩定期用屏幕加以展示、反馈，让学生在对照中不断发现，养成良好的书写习惯。

此外，指导学生书写、运笔的时候，同样可以采取这样的方法，把书写要领出示在醒目的位置。小学阶段，学生大多以练习隶书和楷书为主，隶书口诀是：“方劲古拙，如龟如鳖，蚕头雁尾，笔必三折，雁不双飞，蚕无二色，点画俯仰，左挑右磔，重浊轻清，斩钉截铁。”楷书的口诀是：“楷书称正楷，起笔多藏锋，学书必先行，行笔用中锋，笔画形态稳，回锋要自然，字字得端正，结构讲造型，结构搭配匀，多临古人帖，章法要讲究，用笔讲技巧笔笔得到位，楷书要写好，清朗必整齐，重在用腕上。”接着，教师再用特写镜头将运笔的过程清楚展示，学生一边吟诵于心，一边反复练习，不断进步，提高书写质量。

三、灵动游笔活课堂

在传统的书法教学中，教师更多关心的是如何使所有的教学内容能够为学生接受，着眼点在于学生能不能接受教学内容。至于学生在学生过程中的情绪状况如何，高兴还是烦恼，好学还是厌学，往往很少关注。但是，爱玩毕竟是孩子的天性。《论语·雍也篇》载：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，知道的不如爱好的，爱好的不如以之为乐的。兴趣是最好的老师，这比学习本身更重要。

在书法课堂教学的后半段，我们可以利用CAI开展“把玩书法”的教学活动，既培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，还能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性，在游戏中学习，学生学而不厌，可以得到事半功倍的效果。具体做法是：选一些经典名帖，通过投影仪投射在黑板上，黑板上悬挂毡纸，再附上练习用的宣纸或毛边纸，学生根据投射的字的影子描摹，然后移开投射位置，两相对照，再继续描摹。事实证明，学生们很喜欢这种“把玩”的形式学习书法，每到这个环节，学生们总是争先恐后地积极参与，酣畅淋漓地挥毫游走，饶有兴致地欣赏评点，取得了很好的效果。

通过运用CAI实施这种寓教于乐的方式，促进了学生视觉、听觉、运动觉相互配合，同时发生作用，将刺激与反应形成联结（即桑戴克的SR理论），将会产生动人诱惑力，使整个课堂气氛富有和谐的美感，从而发掘学生的创造力，使书法教学活动成为一个充满精神享受的过程，对于激发学生学习情趣、增进学生学习主动性、提高书写质量具有十分重要的现实意义。

四、资源共享学他长

说起QQ，大家再熟悉不过，它已完全深入我们的生活：“QQ聊天、QQ游戏、QQ农场、QQ空间„„”几乎没有人不知道，无人不晓。如果完全禁止或强硬限制会让学生产生逆反心理，但如果放任不理，学生沉迷其中，无法自拔，对学生成长极为不利。“因势利导，为教所用”，作为书法教师，我们可以通过申请QQ和管理QQ（班级群），利用QQ群指导学生提高书法水平，运用这个平台提高书法教学的成效：

1、资源共享。QQ空间，提供了展示自己个性的一个地方，作为教师，可以将自己看过的关于书法艺术的文章、视屏加载在空间日志上，学生们定期浏览，留言，吸取书法的相关知识，也可以把关于学习书法的日志进行转载，供自己、同学慢慢欣赏和品读。也可以在QQ空间里，记载自己的每天的性情变化，抒写人生感悟，就学习中的得失进行总结。它为学生提供了一个网上聚会中心，充分发挥网络的作用。

2、集体交流。有了QQ群，学生练习书法的过程中的困惑与体会,同学之间可以通过QQ群相互讨论、请教和帮助。教师在线的话也可以集体指点，有的家长也参与进来，积极讨论，相互交流，互相激励，齐头并进。

3、个别辅导。宋代大诗人陆游曾用诗句告诉儿子 “汝果欲学诗，工夫在诗外。”“功夫在诗外”不光道出了写诗之道，也是学习书法的至理名言。学生在课外练习过程中遇到困难时，如果老师能在身边指导能够受益匪浅！这就可以通过QQ“远程协助”，学生只需点击“窗口布局—远程协助”，发出远程协助请求，同意后，再确认一次，这时就可以看到学生的桌面了，学生再点击“申请控制”，老师同意后，就可以直接通过鼠标控制学生的桌面了，老师则可以通过鼠标的操控，语音的提示，手把手地辅导学生，既环保，又有实效！

五、墨色芬芳伴成长

孩子都是家里的宝贝，他们的幸福和快乐成长是家长们最大的开心，利用CAI，留下孩子学习书法的足迹，能够为学校、家庭架设互通的桥梁，为孩子树立了自信，为家长增添了信心，也为我们的老师提供了交流教育艺术、展示教学成果的机会。

我们可以把学生刚刚学习书法的表现拍摄下来，存入电脑加以命名，这是是对他们知识水平、技能的前测。以后，学生在学习生活中的每一点进步、取得的每一点成绩，老师们都随时拍摄，不断存档，在每个学期末，将学生一学期的录像资料进行整理、编辑，制成光盘存档。电子档案随时拍摄，动态地记录学生的成长历程，真实地反映学生学习书法过程中的进步与取得的成绩，通过学生的电子挡案老师也能全方位了解学生，认真分析，不断改进教学方式。学生在校每一年的活动、表现、成绩都制成电子档案，每一年学生的电子档案都在不断补充、不断完善，也可以让学生观看，既看到自己的进步，体会到收获的乐趣，得到满足与成功的体验，也了解同学的状况，增加了竞争意识，促使他们更快进步。在横向和纵向比较中树立学习的目标，制定切合自己实际情况的计划，极大地发挥每一个学生的积极性、主动性。等到孩子们离开母校的时候，这将成为送给孩子难能可贵的毕业礼物。

总之，多媒体技术作为一种教学模式被广泛地应用于书法教学，有利于创设良好的学习环境、激发学生的学习兴趣，在提高学生学习的主动性和自主性、提高课堂教学效果等方面起到积极的作用。

【参考文献】

1、郑佩服、王宏《中国人理当学好中国字》（《现代教育教学导刊》2011年第7期）

2、黄韵《中国书法歌诀》（北京体育学院出版社2011.10）

3、新浪博客http://blog.sina.com.cn/dgliangwei4、《千年书法》（中国中央电视台《探索·发现》）

第五篇：书法教学

教学计划

课题：第一颗 写字姿势和执笔方法 学习起笔和行笔

课时：1课时 教学目的：激发学生对写字的兴趣，学会写字姿势和执笔方法；培养良好的学习习惯。学习逆锋起笔和中锋行笔

课题：第二课 回锋收笔和提笔按笔学习横的写法

课时：1课时 教学目的：让学生认识到正确的用笔方法，运用学到的方法写横 课题：第三课竖的写法

课时：1课时 教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖的写法，培养学生良好的写字习惯。

课题：第四课 横折的写法

课时：1课时 教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会横折的写法；培养学生良好的学习习惯。

课题：第五课 撇的写法课时：1课时 教学目的：激发学生对写字的兴趣，初步学会撇的写法；培养良好的学习习惯。

课题：第六课 捺的写法

课时：1课时

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。

课题：第七课 点的写法

课时：1课时

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。

课题：第八课 竖钩的写法，提的写法

课时：1课时

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖钩以及提的写法；培养学生良好的学习习惯。

第二节课教案

课题：第二课 回锋收笔和提笔按笔学习横的写法

课时：1课时 教学目的：让学生认识到正确的用笔方法，运用学到的方法写横 教学重、难点：横的写法；方起笔、圆收笔的提按。

教具准备：书写用具、挂图等。

教学过程：

一、组织教学、稳定情绪、复习上节课所学。

二、通过谜语引入新课：有个笔画真叫棒，它自己可成为一个字，请猜猜它是哪个笔画呀？老师出示横画挂图。出示课题：横的写法

三、讲授新课。回锋收笔示范问：横画有什么特点？横画的特点是：1.两头粗中间细；2.蚕头燕尾；3横画的写法：先藏头，中锋行笔中间提笔，后往右下按，提笔回收。

四、巩固练习：按照老师的示范进行练习，注意坐姿、执笔的姿势。老师行间巡视，纠正同学们书写时出现的错误。

五、总结：表扬好的为主，指出不足。