三年级数学千米吨的认识

第一篇：三年级数学千米吨的认识

第 四 单元：千米、吨的认识

第 1课时：毫米的认识

教学内容：第70页“毫米的认识”，练一练，练习十五第1—4题。教学目标：

1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米。

2.使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线段。教学重、难点：用综合法思路分析应用题。教学具准备：每人准备直尺一把或三角板一块 教学过程：

一、复习旧知

1、复习学过的长度单位

提问：我们已经学过的长度单位有哪些？ 让学生口答。

2、提问：它们之间的关系是怎样的？ 1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米

下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少？ 学生动手得出结论（不足1厘米）

3、引入新课

我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今天要学习的毫米。（板书课题：毫米的认识）

二、教学新课

1.指出直尺上的厘米刻度

让学生在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。2.认识毫米（1）提问：在这1厘米中间还有没有刻度线？它们之间的一小格所表示的长度是多少呢？

学生回答（1毫米）

（2）请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长？

闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。用手指比划一下，1毫米有多长。

3.认识1厘米=10毫米

（1）1厘米是这么长，1毫米是这么长，（教师比划），你们知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢？

我们借助直尺来看一看。

1厘米是几毫米？我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它就等于几毫米。请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看1厘米等于几毫米。（学生数，然后回答）（教师领读一遍）

教师板书：1厘米=10毫米

总结：到现在为止我们认识了一个新的长度单位毫米，知道了毫米是比厘米还要小的长度单位，1厘米=10毫米。4.教学例1（1）教学例1 a.请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。

b.要求大家用尺量一量这根笔芯的长是多少毫米，然后告诉老师。

（要求把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻度。教师巡视辅导）

请同学们看一看课本第70页的例1，你的量法和书上的一样吗？ 数一数课本上笔芯的长度是多少毫米，并填在书上。5.画线段

（指导画线段的方法：先画什么？用直尺上的0刻度对准这一点？要画多长就画到多少毫米为止，最后还要注意什么？）教师示范。请同学在练习本上画一条42毫米的长的线段。

让同桌互相量一量，看看画的是不是42毫米长的线段。

小结：用毫米作单位量物体和画线段，都要把直尺的哪一刻度对准左边端点，然后看哪边的刻度确定长度？

三、巩固练习

1.完成“练一练”第1题

请同学们拿出一枚1分硬币，量一量看看它的厚度是多少？ 2.完成“练一练”第2题

请同学们看看图上的花边和回形针各是多长，把结果填在括号内。3.做“练习十五”第1题

请同学们量一量数学书的厚度。4.完成“练习十五”第2题 让学生先量然后提问回答。5.做“练习十五”第3题

分2人小组讨论，得出结果然后指名回答。四．课堂小结

这节课我们学习了一个新的长度单位，（毫米）。一毫米有多长？请大家用手比划一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作单位量长度或者画线段要怎样做？

五、作业

练习十五第4题。

第 2课时：长度单位的简单换算

教学内容：第71页例

2、例3，练一练，练习十五第5—8题。教学目标：

1.使学生学会长度之间的换算方法，能正确地进行换算。2.培养学生简单推理能力。

教学重、难点：长度单位间转化的推理过程 教学具准备：口算卡片 教学过程：

一、复习旧知

1.口算

练习十五第5题，用卡片出示，让学生口算。

2.复习长度单位

a.让学生从大到小说一说 已经学过的长度单位。b.提问各长度单位之间的进率关系是什么。

（学生口答）

1米=（）分米 1米=（）厘米 1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米

3.口答

（让学生抢答）

5个十是（）6个百是（）

80里有（）个十 300里有（）个百

二、教学新课

1.教学例2 刚才我们复习了前面学习的知识,接着就来看一看今天我们要学习的内容。

从尺上你看出这根线段的长是多少了厘米吗？（板书：5厘米）

如果换成用毫米作单位长度又是多少呢？（板书：5厘米=（）毫米）我们可以怎样想?根据提示讨论.a.1厘米是（）毫米？

b.5厘米是（）个10毫米？ c.就是（）毫米？

让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）

现在老师要你们按照刚才想的步骤来说一说4分米=（）厘米，你们愿意试一试吗？

两人讨论，指名说一说。2.组织练习

做“练一练”第1题（结合说一说你是怎样想的）3.教学例3 接着我们来看一看书上的例3谁能告诉我例三和刚才的题目有什么不同？（教

师提示）

例3应该怎么想呢？

请同学们结合书上的想一想分2人小组讨论，把讨论的结果填在书上。指名学生回答。（齐读一遍）

40毫米=（）厘米 300厘米=（）米 同学之间互相说一说。

指名回答，其他同学认真听。

三、课堂小结：

刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进，率，再根据进率来推算出结果。

四、课堂练习

完成“练习十五”第8题。

让学生分4人小组讨论。把你讨论的结果告诉老师。看看你有几种不同的剪法。（教师巡回指导）。

五、作业

1.“练一练”第2题

2.“练习十五”第6、7题 第 3课时：千米的认识

教学内容：第73、74页“千米的认识”，例

1、例2和“练一练”，练习十六第1—4题。教学目标：

1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米

2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。教学重、难点：千米与米之间的简单换算。教学具准备：一根米尺 教学过程：

一、复习旧知

1.复习前面学过的长度单位

2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？ 3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？

二、教学新课 1.引入“千米”

测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？

既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。（板书：千米的认识）

2.认识千米

（1）平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米到底有多长呢？ 首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？ 几个100合起来是1000呢？ 那么1000米就等于把（）（板书：1000米）1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）（2）感知1千米路程

刚才我们了解了1千米到底有多长,那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？

我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？

3.千米与米的简单换算

（1）教学例1 下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（）米

让学生看一看,千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？ 教师指导学生想思考过程

提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米（2）教学例2 出示：6000米=（）千米

这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？ 根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。（指名回答）

三、巩固练习

1.完成“练一练”第2题

学生先填在书上,指名回答，并说出思考过程。2.完成“练一练”第3题

引导学生理清题意。提示：“1千米是多少米？”

“这条路要划分成多少段？”就是要求什么？ 把这道题目做在练习本上。（指名学生回答）3.做练习十六第1题

学生先做在练习本上，指名回答。（集体评讲）

四、课堂小结

这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同时还学会了千米和米的简单换算。

五、作业布置

课作：

练习十六第3.4题

家作：

1.练一练第1题 2.练习十六第2题

第 4课时：长度单位的练习

教学内容：第75、76页练习十六第5—12题、思考题。教学目标：

1、进一步巩固长度单位的概念，进一步掌握量长度和画定长线段的方法。

2、进一步掌握长度单位简单换算的方法，培养学生对简单问题的推理能力。教学重、难点：长度单位简单换算的方法。教学具准备：小黑板 教学过程：

一、揭示课题

1.前面几节课，我们都是学习的长度单位，学会了单位间的简单转换.谁来把学过的长度单位从大到小说一说。（板书：长度单位）2.这节课我们就来练习长度单位的一些内容。（板书课题）

二、长度单位的练习

1.依次让学生用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，并让学生举出实例。

2.复习长度单位间的进率关系 学生回答

1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、1厘米=（）毫米、1千米=（）米。3.说一说量下列物体用的长度单位

黑板的长、公路的长、课本的长、火柴盒的厚、课桌的高。4.完成练习十六第6题

教师巡视指导，独立完成，指名回答。5.完成练习十六第7题（复习画线段的步骤）

注意：从0刻度鲜画起，有两个端点。6.练习长度单位

（1）完成“练习十六”第8题，集体订正。（2）小结

单位换算时，先看前后个是什么单位，想它们之间的进率，在推算出结果

是多少。

三、应用题练习

1.完成练习十六第11题

分2人小组讨论，得出结果并说明为什么。2.完成练习十六第12题 引导理清题意，学生读题

第一问：提问：要求的是什么，已知了什么,用什么方法？ 第二问：要求的是什么？已知条件是什么？ 指名一人板书,其余做在练习本上。

四、解答思考题

1.提问：从第1棵到第2棵跑了多少米？ 从第1棵到第3棵跑了多少米 从第1棵到第10棵跑了多少米？ 从第1棵到第100棵跑了多少米？

从第1棵到第250棵跑了多少米？换成用千米作单位是多少千米？有1千米吗？为什么？

六、作业

练习十六第9、10题 第 5课时：吨的认识

教学内容：第77页吨的认识、“试一试”和“练一练”，练习十七第1—4题。教学目标：

1、认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，直到1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

2、培养学生的推理能力。教学具准备：小黑板 教学过程：

一、复习旧知

1.前几节课，我们学习了长度单位，请同学们回忆一下，我们学过那些呢？ 2.这节课我们要学习的是质量单位.首先请同学们回忆一下,我们已经学过的质量单位有哪些？

二、教学新课 1.教学吨的认识（1）平时当重量比较小时我们用克和千克作单位，但是当重量比较大的时候，比如说装货物的集装箱，它的重量很大，如果用克或者千克作单位，就非常的麻烦，这就要求有一种新的质量单位，你能创造出一个新的质量单位来吗？（2）你很聪明创造出的这个质量单位和科学家创造出的一样，这节课我们就要来学习这个新的质量单位“吨”，它和克、千克一样是常用的质量单位。（板书：吨）

（3）你能说一说，在你平常生活中，听说过哪些东西的质量是用“吨”作单位的？

（4）建立1吨的概念 出示袋子图。

逐一出示袋子图，说明1袋子大米重100千克。出示一个就让学生100千克、200千克、300千克„„地数，满10张。

提问：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板书：1000千克）告诉学生：这10袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。（标出1吨）板书：1吨=1000千克（5）做“练一练”第1题

让学生填空。

（6）教学“试一试”

出示：3吨=（）千克

5000千克=（）吨

引导：1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，所以3吨等于3000千克。提问：根据前面我们学过的单位间的换算方法，这道题目应该怎么想呢？（指名回答）

（第2题先学生思考，再指名回答）（7）做练一练第2题。

学生独立完成，指名回答，说出怎么想的。

三、组织练习

1、练习十七第1题

先分别看每个框里是什么物体，各有多少，再连起来说一说。（2头牛重1吨，20袋水泥重1吨„„„„）

2、练习十七第2题

学生独立完成，集体订正。

四、课堂小结

今天我们一起认识了吨，知道计量较重的或者较大物品的质量，通常用吨作单位。1吨=1000千克,根据吨与千克之间的这种关系，我们可以把吨和千克进行换算，换算时只要想几吨是几个1000千克，或者想多少千克里有几个1000千克，就能很快推算出结果。

五、课堂作业

练习十七第3、4题。第6课时：质量单位的练习

教学内容：第78、79页练习十七第5—13题。教学目标：

1、加深对质量单位的认识，能正确地使用质量单位。更加熟练地进行质量单位间的换算。

2、进一步熟练地口算乘、除数是一位数的乘、除法，能正确地计算两步式题和有关应用题。

教学具准备：小黑板 教学过程：

一、揭示课题

我们已经学过了质量单位，这节课，我们进行质量单位的练习。（板书课题）通过练习，要进一步认识学过的质量单位，掌握质量单位间的进率，能正确的进行质量单位间的换算。同时，再带着练习一些我们学过的计算和应用题。

二、练习质量单位

1、我们已经学过的质量单位有哪些，请你从大到小说一说。

（根据回答板书）提问：谁来说一说，哪些物体的质量大概是1吨？

2、用线连一连

一个铅球 1克 20袋水泥 2千克 一粒药丸 1吨 一个排球 300克

3、练习十七第5题

让学生独立完成，集体订正。

4、练习单位间的换算

完成练习十七第6题，集体订正。

5、完成练习十七第７题。学生做在课本上，集体订正。

三、练习计算和应用题。

1、比赛。

做练习十七第８题。

2、做练习十七第9题。

指名板演，集体订正。提问：为什么第一题先做除法？第二小题先算加法？

3、练习应用题。

（1）完成练习十七第11题。学生读题，列式解答，集体订正。（2）做练习十七第12题。

学生读题，提问：谁能说一说，这道题是怎样想的？列式解答。（3）两步应用题练习做练习十七第13题。

学生读题。提问：谁来告诉大家，这道题要怎样想？

指出：解答这道应用题，可以先根据前两个条件，求出第一个问题，再根据求出的问题和题里的另一个条件，求出题目的第二个问题。

四、课堂作业。

练习十七第9题剩下的两题、第10题。第7课时：设计旅游路线

教学内容：第80页实践活动“设计旅游路线”。教学目标：

了解一些地区或城市之间的路程，初步学习安排自己设想的旅游路线，增强实践能力。

教学具准备：中国地图 教学过程：

一、认识城市或地区间路程

1.出示中国地图，说明南京到北京之间的路程。

你到过哪些城市？你知道我们这些城市之间的路程大约是多少千米吗？ 2.我们从地图上看一看，根据南京到北京之间大约有1100千米，估计我们与这些城市之间的路程大约是多少千米。

二、设计旅游路线

1.分小组讨论，你们准备到哪些地方旅游？

2.每组可以在地图上找一找，你要去的这些城市在哪里，讨论怎样的路线去旅游，每段路程坐什么交通工具。然后算一算整个行程大约是多少千米。3.各组在全班交流小组设计的旅游路线和用的交通工具。

第二篇：千米,吨的认识教案

人教版：千米和吨的复习课 教学设计

教学目标：

1、熟练地掌握各种长度单位和重量单位，了解它们之间的关系。

2、能在生活中正确运用长度单位和重量单位。

3、培养思维的灵活性。教学重难点：

长度单位和重量单位的换算

教学过程：

一、复习整理

1．我们学过哪些长度单位？

2、已学的重量单位有哪些？

3、测量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用什么作单位？测量比较长的路程，通常用什么作单位？计量较重的或大宗物品，通常用什么作单位？

二、基础练习：

（一）选择正确答案的序号填在括号里。

1．一个硬币的厚度是2（）。

①厘米

②分米

③毫米

2．数学课本长大约是2（）。

①米

②厘米

③分米

3．运动场一圈是400（）。

①米

②千米

③分米

4．一辆卡车的载重量是5000（）。

①克

②吨

③千克

5．下面哪些是长度单位（）。

①克

②米

③吨

④厘米

⑤千米

6．一个曲别针长30毫米，也可以说是（）。

①30厘米

②3厘米

③3米

（二）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”符号。

（1）50分米○5米

（2）3000克○2吨

（3）400米○4千米

（4）6米○5700毫米

（5）7吨○6778千克

（6）980克○1千克

○45米

（8）7米○700厘米

（7）5000厘米

三、综合应用。

1．6头牛重3吨，平均每头牛重多少千克？

2．一条绳子长4米，用去3米7分米，还剩多长？

3．粮食加工厂第一天运进2吨面粉，第二天运进650千克，用了2280千克，还剩多少面粉？

4．小明从家到电影院走1250米，从电影院到学校走650米，小明从家经过电影院到学校走多少米？

四、延伸

故事：曹冲称象

五、总结

这节课我们复习了什么？你有什么收获？

第三篇：三年级数学《认识千米》教学设计

认识千米

教学内容：苏教版小数数学三年级（下）44页～46页 教学目标：

1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义, 知道1千米=1000米。

2、能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题。

3、知道计量单位在日常生活中的应用 教学重点：联系实际建立1千米的长度观念

教学难点：能粗略估计现实生活中有关以千米为单位的实际距离 教具准备：米尺、图片 教学过程：

一、复习导入：

谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五 指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。首先我们来复习已学过的四个长度单位。

1、让学生用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出 每种长度单位的字母符号。说出相邻两个长度单位间的进率。板书

2、填入合适的长度单位。橡皮长4（）。学校跑道一圈长250（）。常州到无锡的公路大约长60（）。汽车每小时行75（）

3、谈话导入：拇指峰上还住着谁呢？指名回答并板书课题。

二、认识千米。

1、生活中的千米。谈话：千米在生活中有着广泛的用途，你曾在 那里听过或看过“千米”？出示教师课前搜集的各图片。

小结：千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表 示交通工具每小时行驶的路程。

2、教学1千米与1000米：

①出示走100米镜头图：同学们也在100米的直跑道上走一走了，大 约走了150步，约１分钟，（板书：１５０步，１分钟）老师还请两个同学在100米的直跑道上跑一跑，大约是30秒.你觉得走100米的路长吗？那２个100米是多长呢？３个100米呢？ ②请同学们想想：10个100米该有多长呢？板书：１千米 1000米 谈话：这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样 的，可也有不同点，你发现了吗？

1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？ 小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

3、感知、体会1千米

①前几天体育课上老师已经利用体育课组织学生绕操场跑了４圈，每人必须跑完，跑慢没关系。请同学们说说赛跑的感受,然后告诉 学生跑道一圈为250米，问实际就是跑了多少米。

②猜测或想象一下：在你熟悉的路段中，从哪到哪可能是1千米？ ③我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知 道的？李老师家离学校约有5千米，如果你是李老师，会选择什么 交通工具去上班？简述理由

三、巩固新知，实际应用：

（1）你们的收获可真多，我来考考你

4千米=（）米 3000米=（）米 9千米=（）米 6000米=（）米（2）咱们中国的铁路也很发达，估计铁路的长度：（想想做做6）

四、总结全课：

今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可 以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自 己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度 单位间的关系了。

第四篇：2015苏教版三年级数学下册教案-千米和吨

第二单元 千米和吨

课题：认识千米 第 1 课时 总第 课时

教学目标：

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话引入

1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（）

一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）

3.课件出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享

1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言。

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测：

①一圈200米，5圈是1千米。②一圈250米，4圈是1千米。③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。2.强化概念。

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

三、反馈完善

1.完成教材第21页“想想做做”第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2.完成教材第21页“想想做做”第2题。学生独立完成，说说是怎样思考的。

3.完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

课题：认识吨 第 2 课时 总第 课时

教学目标：

1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。教学准备：课件 教学过程：

一、情境引入

1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？ 师板书：1千克=1000克

2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？ 课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字 母“t”表示。

指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。

二、交流共享

1.直观感知，初步认识吨。

（1）课件出示一袋100千克的大米。

谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，交流感受。

课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）

2.结合实际，进一步认识吨。（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）

教师请体重大约是25千克的同学站起来。

谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。

引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？

提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 学生进行估算，并汇报。

（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。

提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？

（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。

三、反馈完善

1.完成教材第22页“想想做做”第1题。

指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？ 总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。

2.完成教材第22页“想想做做”第4题。

学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。

3.完成教材第22页“想想做做”第6题。

出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。提问：能用什么方法来计算？

学生完成后，展示学生的不同解法。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

第二单元 千米和吨

课题：练习三 第 3 课时 总第 课时

教学目标：

1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。

2.能用所学知识解决相关的实际问题。教学重点：掌握单位间的换算。

教学难点：联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。教学准备：课件 教学过程：

一、知识再现

1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨）

2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？

3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？

二、基本练习

1.完成教材第24页“练习三”第1题。

出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。

2.完成教材第24页“练习三”第2题。

（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。板书：1000米=1千米 1000千克=1吨

（2）填一填：让学生将结果填入括号内。3.完成教材第24页“练习三”第3题。（1）让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？

（2）让学生依次解决教材上的问题。4.完成教材第25页“练习三”第4题。

先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。

三、综合练习

1.完成教材第25页“练习三”第5题。

先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。2.完成教材第25页“练习三”第6题。

先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答，再组织交流。3.完成教材第25页“练习三”第7题。

先让学生读题，重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京”指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。

4.完成教材第25页“练习三”第8题。

先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。

5.完成教材第25页“练习三”思考题。

让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

五、课堂作业 《补》

第五篇：《千米和吨的认识》教学谈

《千米和吨的认识》教学谈

“千米和吨的认识”一课在教学上有一定的难度。如何进行这部分知识的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点认识。

一、通过直观感知，具体操作，建立新的概念

学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分知识的教学，首先要通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的感性认识，帮助学生建立正确的概念。

如：教学毫米的认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生观察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。

又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。

再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

二、灵活掌握知识，培养学生的能力

教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培养学生类推、概括、抽象能力和思维的灵活性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。

三、培养学生测量长度的初步技能

在计量单位的教学过程中，还应该培养学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简单的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生掌握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步掌握测量的简单方法，还可以加深对长度单位的认识。

总之，教师在教学过程中要因材施教，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要根据学生的年龄特征和认识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、及时抽象，抓住概念的本质属性和知识的内在联系，让学生通过实践，加深认识，提高分辨能力。