最新《一个中国字》教学设计-word文档

第一篇：最新《一个中国字》教学设计-word文档

《一个中国字》教学设计

教材分析

1.文本解读 这是一篇语言优美风趣、文质兼美的小短文，字里行间包含着父女间浓浓的亲情。全文共有6个自然段，文中记录了一个叫“笑笑”的小女孩给远在外国的爸爸写 了一封信。爸爸在生日那天接到了这封信，信中只有一个“笑”字，就是这一个 “笑”字给爸爸带去了无限的快乐和幸福。文中的第1自然段向我们介绍了爸爸工作的地点：在国外，同时也交代了笑笑给她 的爸爸写了一封信，也给读者留下了一个悬念：信中会写什么呢? 第2自然段只有一句话，是问句，从“奇怪”一词中不难看出妈妈对笑笑会写信表 示的惊喜，从中也知道了笑笑的年龄和所具有的知识水平。第3自然段中，“妈妈打开一看，笑出了声。她把笑笑搂在怀里，连声说：‘好!好!写得好!’”妈妈的一连串动作“打、看、笑、搂”写出妈妈看到信后的喜 悦，接下来的连续三个“好”字，妈妈的评价更加说明这封信中内容的魅力，又 一次激发读者的阅读兴趣。第4自然段写爸爸生日那天接到了女儿的来信，信中只有一个“笑”字。妈妈寄去 的信“密密麻麻好几页”，女儿的信“就一个大字‘笑’!”，妈妈的信和女儿 的信形成鲜明的对比，也揭示了课题“一个中国字”是“笑”。第5、6自然段写出了爸爸接到信后的高兴心情。“眼睫毛

第 1 页 上挂露珠珠了!”看出 爸爸第一回看到女儿写的字，兴奋至极。“‘笑’字在变大”，“女儿把笑寄来 了，寄到了爸爸的心里”，“看看这‘笑’字，一天的疲劳全没了”这些生动的 语言充分说明了一个“笑”字所带来的无穷的力量，饱含着父女间亲情的魅力。2.教学价值 精选本课的目的一是借助语境来认字和写字，二是在朗读课文中积累相关的词句，三是在阅读中感受亲情。本课有一幅插图和课文的最后一自然段内容相吻合，图中展现的是爸爸把这个“ 笑”字贴在墙上，从爸爸的表情上不难看出：每天下班回来，看看这“笑”字，他的疲劳全没了。教学时要充分利用图画，以图释义，图文对照，相得益彰。课文是识字的载体，在阅读中识字，以阅读带识字，以识字促阅读。本课的重点 是识字，在语境中识字，达到字不离词，词不离句，句不离篇。要在读中认字，读中悟情。另外在认字的同时还要注重培养学生的朗读能力，可采用教师范读、领读等多种方式，培养学生的语感。教学时还要注意本课与前边课文及后面的表达内容的联系，可先复习前一课的内 容，为即将学习的课文打好基础。教学目标

1.认识14个生字，会写7个字，认识部首“大”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在语境中识字，在读中感受浓浓的父女情，体味亲情的幸福和快乐。

第 2 页 教学建议(一)教学准备

1.生字词语卡片、课文插图、动画课件。2.“页”字字理演变图或课件。(二)教学思路

1.激趣导入。教师可以根据自己的教学创设各种情境，激发学生学习兴趣。课前可以这样引导 ：开学到现在你都学习过了哪些字?这些都是中国字，今天我们就来学习一篇课 文，题目叫《一个中国字》。还可以这样引导:今天我们来学习新课，这篇课文，写的是一位叫笑笑的小女孩给在国外工作的爸爸写了一封信，爸爸特别高兴。这 封信里只写了一个字，你们想知道是什么字吗?好，我们来读读课文就知道了。2.随文识字。(1)初读课文，画出生字，读准字音。教师示范朗读全文，要求学生听准字音。接下来学生可借助拼音自由读课文。一 边读，一边画出要认的14个字，要看拼音多读几遍，读准字音。要重点强调以下 字音：“拆”“舒”“珠”三个字是翘舌音，“兴”是多音字，在本课读“x n g”，“没”也是多音字，在本课读“閕”。(2)再读课文，了解生字的字义。教学时可让学生一边读课文，一边提出课文的生词：一封信、奇怪、递过去、拆 开、几页、第一回、兴奋、挂露珠珠、可爱、甜甜、好些、没这样、舒心，认真 读准后，在词句中理解字义。这样充分利

第 3 页 用语境学习汉字，体现字不离词，词不 离句。认读词语后再读课文中相关的句子，在句子中理解词语的意思。如“奇怪 ”，教学时可结合语句问：奇怪是什么意思?妈妈为什么奇怪?能用奇怪的语气 读读这句话吗?再如“舒心”，什么样的事让人舒心?爸爸为什么这样舒心?“ 舒心”反义词是“烦闷”。(3)根据汉字特点，深入学习识字。随文识字后，再从词语提出本课要认识的14个字深入学习。封：本课是用于封起来的东西，一封信。“封”的反义词是“开”。成语：故步 自封。奇：是“骑”的本字。甲骨文的奇字，像一个人跨在马背上的形状。奇的本义为 骑马，后来多用为奇异、奇特之义，而本义则为“骑”字所代替。“奇怪”的反 义词“平常”。成语：奇耻大辱、奇形怪状、奇装异服、奇珍异宝、出奇制胜、千奇百怪。怪：左右结构的形声字。成语：大惊小怪、少见多怪、怪模怪样、千奇百怪。递：半包围结构的形声字，表示动作。拆：左右结构，把合在一起的东西分开，拆信、拆开。成语：过河拆桥。页：象形字，甲骨文的页字，是一个突出了头部的人形，页的本义为头。在汉字 中，凡由页字所组成的字，大都与头有关，如顶、颈、须等。第：本字用在整数的前边，表示次序，第一、第二。成语：书香门第。兴：多音字。组词：新兴、时兴、兴兵、兴办、兴建。“兴”跟“衰”或“亡” 相反。成语：兴风作浪、兴师动众、兴师问罪、望洋兴叹、百废俱

第 4 页 兴。奋：金文的奋字，从隹从衣从田，会意字。一只鸟儿从人的衣服中突然挣脱，振 翅飞翔在田间上空。小篆把“衣”省略为“大”，鸟儿展翅飞的形象。奋的本义 指鸟儿展翅奋飞，由此引申为振作、奋发、鼓动、发扬等义。成语：奋不顾身、奋发图强、奋起直追、奋勇争先。挂：动词，本课是吊起来、使物体悬于某处之义。组词：悬挂、挂吊灯。还可以 组其他的词：挂念、挂心、牵挂、挂失、挂号。成语：牵肠挂肚、无牵无挂、一 丝不挂。爱：上中下结构的字。成语：爱不释手、爱才如命、爱莫能助、爱屋及乌、爱憎 分明。些：上下结构。组词：有些、这些、些许。没：多音字，本课之义为“无”，跟“有”相对。组词：没有，没问题。成语： 没精打采、没轻没重、没头没脑。舒：本课舒展、宽解的意思。组词：舒心、舒展。（4）认真观察，写好汉字。本课要求会写的有7个生字，“奇”上窄下宽，上边的“大”字“捺”变“点”。“兴”注意前两个点的方向是一致的，向右。“奋”的大字头写得大些，“珠、甜、没”写得左窄又宽。3.指导朗读。本课篇幅较长，段落较多，在朗读时教师要给学生充足的时间，在读得正确的基 础上要求流利，在读得流利的基础上要求有感情。引导学生读好疑问句。“你会写信了？”根据提示语中的“奇怪”来读，要读出 奇怪的语气。可先理解奇怪的意思，知道妈妈为什么奇怪。再模仿妈妈的样子读 一读。引

第 5 页 导学生读好感叹句。可以先请学生把感叹句画出来，自己练一练，同桌互相听 一听。“好！好！写得好！”“女儿的信，就一个大字——‘笑’！”“第一回 见到女儿写的字，他兴奋得不得了，眼睫毛上挂露珠珠了！”在朗读之前，可以 把这些句子单独提出来指导，然后再回到课文中进行训练。教学时可教师先示范，再由学生练习，让学生用心体会之后，再变换角色练习朗读。4.拓展思维。想一想：爸爸会给女儿回信吗？他会写些什么呢？ 5.活动提示。（1）“照样子，说一说”，这部分内容是对特殊形式的词语巩固训练，也是词汇 的积累。可让学生先读准确，再到课文中找一找，也可以做一些拓展练习，多说 一些这样的词语，然后选择几个进行说话练习。（2）“读一读”，这道题主要是在语境中区别“第”与“递”的使用，还要注意 “得”和“了”的读音。先请学生读一读，再说说带颜色的字是怎么一回事？可 以让学生扩扩词、说说话来加强区别和理解。（3）“想一想，说一说”，“课文中的笑笑给爸爸寄来了什么？”旨在启发学生 的思维，通过对课文的感悟，说说自己的想法、认识。教师不要限制学生的思维，在反复听读的过程中慢慢感悟，不要强求一致。

（三）课时安排与内容分配 1.课时安排：3课时。2.内容分配：第一课时，课文读得正确、流利，读准本课生字；第二课时，认识 本课生字，课文读得正确、流利、有感情；第三课时，第 6 页 指导写字，做课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策 因这篇短文含义深刻，学生学习时可能会有困难，阅读的重点是朗读，要强调在 读中整体感悟，不用细致分析，可结合实际生活联想交谈、研读。相关资料 “笑”的成语： 有说有笑 一笑了之 笑逐颜开 捧腹大笑 喜笑颜开 笑里藏刀 笑容可掬 啼笑皆非 破涕为笑 含笑九泉

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第二篇：一个中国字教学设计

一个中国字教学设计

教学目标：

1、认识14个生字

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、在语境中识字，在读中感受浓浓的父女情，体味亲情的幸福和快乐。教学重难点：

认识14个生字，感悟课文内容，体味中国汉字的魅力。课前准备：字词卡片，信封，课件（ppt）教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

师：同学们闭上眼睛想一想，比如你今天过生日，最想收到一份什么样的礼物？

生：蛋糕……

师：一个叫笑笑的小朋友，她的爸爸在很远很选的国外工作，在爸爸生日那天收到了一份特殊的礼物你想知道是什么吗？这节课我们就来学习《一个中国字》（板书课题）

二、边读、边认、边感悟：

师：下面打开书51页，听老师读课文，边听边标出自然段，想读和同学可以小声的跟老师读。

生：6个自然段

师：你们也想像老师这样读课文吗？下面请同学们自读课文画出生字词，不认识的字怎么办？

生：看拼音，问老师，问同学……

师：都认识了吗？（认识）请看大屏幕（生字）生全体读，分组读，同桌考，开火车读

师：在这些要求会认的字当中有两个字的读音是一样的，发现了吗？谁能说说你怎么样区分这两个字？老师也有一个好办法。第，是竹字头，竹节是有次序的，所以引早为第几。递，走之旁，走过去把东西递给别人。

课件出示：

笑笑双手把信递过去。

第一回见到女儿写的字，他兴奋得不得了。

师：通过刚才的读文谁能说一下课文讲了一个什么样的故事？

生：笑笑和妈妈给爸爸写信。……

师：通过读文我们知道了文中的小女孩叫笑笑，她和妈妈都给远在国外的爸爸写了一封信，那妈妈的信和笑笑的信有什么不同呢？

（妈妈写的多，笑就一个字……“笑”）[板书：笑]（妻子的信，密密麻麻好几页；女儿的信，就一个大字——笑）

生活当中还有什么可以用密密麻麻来形容？ “密密麻麻”这样的词语再说出几个？（AABB式）红红火火 高高兴兴 开开心心

师：同学们在生活中积累了这么多的词语，真棒，希望同学们不但要会积累，还要学会应用好吗？

再读这句话

师：虽然只是简单的一个字，可是饱含了笑笑对爸爸无限的思念，给爸爸妈妈都带来了无限的欢乐，这就是中国字的魅力!请同学们打开书，看妈妈和爸爸看到信后是什么样子的？

（妈妈奇怪地问：“你会写信了？”好！好！写得好！）短短五个字用了三个感叹号，说明什么？ 生试着读一读

师：的确，妈妈现在真的很高兴，笑笑长大了，她不仅会写信了，还会惦记爸爸了，真是个懂事的好孩子，难怪妈妈会把笑笑搂在怀里，连声说：……生接

师：妈妈是激动的高兴的，那爸爸是什么样的，读第五自然段？

生：高兴，兴奋……

师：是啊爸爸太高兴了，太激动了，文中的哪个词能概括出爸爸现在的心情？

生：兴奋，舒心

课件：（“兴”字多音字）师：爸爸这么激动，这么高兴，他兴奋成什么样了？谁来说说。

生：眼睫毛上挂露珠珠了。（用兴奋的语气读这句话）

1、本来是高兴的事，为什么还哭了呢？（激动，想念家人）

2、笑字会变大变大？

那是一种对女儿的思念，爸爸想见女儿，天天都想，所以看到女儿的字，就像见到笑的甜甜的女儿。爸爸也从女儿的信中感受到了女儿的思念和祝福，更感受到了女儿的那份爱和体贴，于是爸爸……师生齐读最后一自然段。

第三篇：长春版一下《一个中国字》教学设计（精选）

长春版一下：《一个中国字》教学设计

教学目标

1.认识14个生字，会写7个字，认识部首“大”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在语境中识字，在读中感受浓浓的父女情，体味亲情的幸福和快乐。

教学建议

（一）教学准备

1.生字词语卡片、课文插图、动画课件。

2.“页”字字理演变图或课件。

（二）教学思路 1.激趣导入。教师可以根据自己的教学创设各种情境，激发学生学习兴趣。课前可以这样引导：开学到现在你都学习过了哪些字？这些都是中国字，今天我们就来学习一篇课文，题目叫《一个中国字》。还可以这样引导:今天我们来学习新课，这篇课文，写的是一位叫笑笑的小女孩给在国外工作的爸爸写了一封信，爸爸特别高兴。这 封信里只写了一个字，你们想知道是什么字吗？好，我们来读读课文就知道了。

2.随文识字。

（1）初读课文，画出生字，读准字音。教师示范朗读全文，要求学生听准字音。接下来学生可借助拼音自由读课文。一边读，一边画出要认的14个字，要看拼音多读几遍，读准字音。要重点强调以下字音：“拆”“舒”“珠”三个字是翘舌音，“兴”是多音字，在本课读“x n g”，“没”也是多音字，在本课读“閕”。

（2）再读课文，了解生字的字义。教学时可让学生一边读课文，一边提出课文的生词：一封信、奇怪、递过去、拆开、几页、第一回、兴奋、挂露珠珠、可爱、甜甜、好些、没这样、舒心，认真 读准后，在词句中理解字义。这样充分利用语境学习汉字，体现字不离词，词不离句。认读词语后再读课文中相关的句子，在句子中理解词语的意思。如“奇怪 ”，教学时可结合语句问：奇怪是什么意思？妈妈为什么奇怪？能用奇怪的语气读读这句话吗？再如“舒心”，什么样的事让人舒心？爸爸为什么这样舒心？“ 舒心”反义词是“烦闷”。

（3）根据汉字特点，深入学习识字。随文识字后，再从词语提出本课要认识的14个字深入学习。封：本课是用于封起来的东西，一封信。“封”的反义词是“开”。成语：故步 自封。奇：是“骑”的本字。甲骨文的奇字，像一个人跨在马背上的形状。奇的本义为 骑马，后来多用为奇异、奇特之义，而本义则为“骑”字所代替。“奇怪”的反义词“平常”。成语：奇耻大辱、奇形怪状、奇装异服、奇珍异宝、出奇制胜、千奇百怪。怪：左右结构的形声字。成语：大惊小怪、少见多怪、怪模怪样、千奇百怪。

递：半包围结构的形声字，表示动作。拆：左右结构，把合在一起的东西分开，拆信、拆开。成语：过河拆桥。页：象形字，甲骨文的页字，是一个突出了头部的人形，页的本义为头。在汉字 中，凡由页字所组成的字，大都与头有关，如顶、颈、须等。第：本字用在整数的前边，表示次序，第一、第二。成语：书香门第。兴：多音字。组词：新兴、时兴、兴兵、兴办、兴建。“兴”跟“衰”或“亡” 相反。成语：兴风作浪、兴师动众、兴师问罪、望洋兴叹、百废俱兴。奋：金文的奋字，从隹从衣从田，会意字。一只鸟儿从人的衣服中突然挣脱，振翅飞翔在田间上空。小篆把“衣”省略为“大”，鸟儿展翅飞的形象。奋的本义 指鸟儿展翅奋飞，由此引申为振作、奋发、鼓动、发扬等义。成语：奋不顾身、奋发图强、奋起直追、奋勇争先。挂：动词，本课是吊起来、使物体悬于某处之义。组词：悬挂、挂吊灯。还可以组其他的词：挂念、挂心、牵挂、挂失、挂号。成语：牵肠挂肚、无牵无挂、一 丝不挂。爱：上中下结构的字。成语：爱不释手、爱才如命、爱莫能助、爱屋及乌、爱憎 分明。些：上下结构。组词：有些、这些、些许。没：多音字，本课之义为“无”，跟“有”相对。组词：没有，没问题。成语： 没精打采、没轻没重、没头没脑。舒：本课舒展、宽解的意思。组词：舒心、舒展。

（4）认真观察，写好汉字。本课要求会写的有7个生字，“奇”上窄下宽，上边的“大”字“捺”变“点”。“兴”注意前两个点的方向是一致的，向右。“奋”的大字头写得大些，“珠、甜、没”写得左窄又宽。

3.指导朗读。本课篇幅较长，段落较多，在朗读时教师要给学生充足的时间，在读得正确的基 础上要求流利，在读得流利的基础上要求有感情。引导学生读好疑问句。“你会写信了？”根据提示语中的“奇怪”来读，要读出 奇怪的语气。可先理解奇怪的意思，知道妈妈为什么奇怪。再模仿妈妈的样子读一读。引导学生读好感叹句。可以先请学生把感叹句画出来，自己练一练，同桌互相听一听。“好！好！写得好！”“女儿的信，就一个大字——‘笑’！”“第一回 见到女儿写的字，他兴奋得不得了，眼睫毛上挂露珠珠了！”在朗读之前，可以把这些句子单独提出来指导，然后再回到课文中进行训练。教学时可教师先示范，再由学生练习，让学生用心体会之后，再变换角色练习朗读。

4.拓展思维。想一想：爸爸会给女儿回信吗？他会写些什么呢？

5.活动提示。

（1）“照样子，说一说”，这部分内容是对特殊形式的词语巩固训练，也是词汇 的积累。可让学生先读准确，再到课文中找一找，也可以做一些拓展练习，多说 一些这样的词语，然后选择几个进行说话练习。

（2）“读一读”，这道题主要是在语境中区别“第”与“递”的使用，还要注意 “得”和“了”的读音。先请学生读一读，再说说带颜色的字是怎么一回事？可 以让学生扩扩词、说说话来加强区别和理解。

（3）“想一想，说一说”，“课文中的笑笑给爸爸寄来了什么？”旨在启发学生 的思维，通过对课文的感悟，说说自己的想法、认识。教师不要限制学生的思维，在反复听读的过程中慢慢感悟，不要强求一致。

（三）课时安排与内容分配

1.课时安排：

3课时。

2.内容分配：第一课时，课文读得正确、流利，读准本课生字；第二课时，认识本课生字，课文读得正确、流利、有感情；第三课时，指导写字，做课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策因这篇短文含义深刻，学生学习时可能会有困难，阅读的重点是朗读，要强调在 读中整体感悟，不用细致分析，可结合实际生活联想交谈、研读。相关资料 “笑”的成语： 有说有笑 一笑了之 笑逐颜开 捧腹大笑 喜笑颜开 笑里藏刀 笑容可掬 啼笑皆非 破涕为笑 含笑九泉

教材分析

1.文本解读 这是一篇语言优美风趣、文质兼美的小短文，字里行间包含着父女间浓浓的亲情。全文共有6个自然段，文中记录了一个叫“笑笑”的小女孩给远在外国的爸爸写了一封信。爸爸在生日那天接到了这封信，信中只有一个“笑”字，就是这一个 “笑”字给爸爸带去了无限的快乐和幸福。文中的第1自然段向我们介绍了爸爸工作的地点：在国外，同时也交代了笑笑给她 的爸爸写了一封信，也给读者留下了一个悬念：信中会写什么呢？第2自然段只有一句话，是问句，从“奇怪”一词中不难看出妈妈对笑笑会写信表 示的惊喜，从中也知道了笑笑的年龄和所具有的知识水平。第3自然段中，“妈妈打开一看，笑出了声。她把笑笑搂在怀里，连声说：‘好！好！写得好！’”妈妈的一连串动作“打、看、笑、搂”写出妈妈看到信后的喜 悦，接下来的连续三个“好”字，妈妈的评价更加说明这封信中内容的魅力，又一次激发读者的阅读兴趣。第4自然段写爸爸生日那天接到了女儿的来信，信中只有一个“笑”字。妈妈寄去的信“密密麻麻好几页”，女儿的信“就一个大字‘笑’！”，妈妈的信和女儿 的信形成鲜明的对比，也揭示了课题“一个中国字”是“笑”。第5、6自然段写出了爸爸接到信后的高兴心情。“眼睫毛上挂露珠珠了！”看出爸爸第一回看到女儿写的字，兴奋至极。“‘笑’字在变大”，“女儿把笑寄来 了，寄到了爸爸的心里”，“看看这‘笑’字，一天的疲劳全没了”这些生动的语言充分说明了一个“笑”字所带来的无穷的力量，饱含着父女间亲情的魅力。2.教学价值精选本课的目的一是借助语境来认字和写字，二是在朗读课文中积累相关的词句，三是在阅读中感受亲情。本课有一幅插图和课文的最后一自然段内容相吻合，图中展现的是爸爸把这个“ 笑”字贴在墙上，从爸爸的表情上不难看出：每天下班回来，看看这“笑”字，他的疲劳全没了。教学时要充分利用图画，以图释义，图文对照，相得益彰。课文是识字的载体，在阅读中识字，以阅读带识字，以识字促阅读。本课的重点是识字，在语境中识字，达到字不离词，词不离句，句不离篇。要在读中认字，读中悟情。另外在认字的同时还要注重培养学生的朗读能力，可采用教师范读、领读等多种方式，培养学生的语感。教学时还要注意本课与前边课文及后面的表达内容的联系，可先复习前一课的内 容，为即将学习的课文打好基础。

第四篇：一年级语文下册 一个中国字 1教案 长春版

一个中国字

教学目标：

1.认识15个生字和2个部首，会写7个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.让儿童感受到亲情的美好，并体味到拥有亲情的快乐。

教学重点：感悟课文内容，体会中国汉字的魅力。

教学重点：多种方法识记生字。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

1.同学们，大家写过信吗？

2.你能说一说信的内容吗？

3.老师这儿有一封信，想看看吗？

4.如果这封信是你写给老师的，你想表达的意思是什么呢？

5.有一个叫笑笑的小男孩给爸爸也写了这们一封信，他表达的会是什么意思呢？想知道吗？请同学把书打开，听老师读课文，一边听一边想。

二、初读课文，了解大意

1.师范读课文，注意听准字音。

2.用自己喜欢的方式读课文。注意轻音节要读准，词语要连续读。

3.再读课文，画出生字，多读几遍。

4.“经验小交流”，你喜欢哪个字？你是采取什么好方法记住它的？

5.学习两个新的部首。

6.生汇报。

7.讲座笑笑为什么只写一个笑字。

三、练习多音字。奇、没、兴

四、课后作业。

朗读课文。

第二课时

一、复习生字

1.游戏，小小火车开起来，比一比哪列火车开得快。奇怪、没有、几页、兴奋、露珠、甜甜。

2.我们认识了这么多的词语，那么，生字宝宝从词语中走出来，你还能认识吗？

二、指导书写。

三、讨论

笑笑给爸爸寄来了什么？

四、完成书后练习

1.照样子，说一说。

先请同学试着读一读，然后指名读，再说说这些词语的特点。依照例子，你能说出这们的词语吗？最后说说这样的词不达意在句子中例丑，表达的效果。

密密麻麻、高高兴兴、红红火火

2.读一读

笑笑双手把信递了过去。

第一回见到女儿写的字，他兴奋得不得了。

五、课后作业

1.书写生字。

2.有感情地朗读课文。

第五篇：一个苹果.教学设计

《一个苹果》一课教学设计

授课人：李莉

第一课时

教学目标： 1．知识与技能：（1）解决本课生字新词；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法：

引导学生抓住人物语言、外貌、神态描写。用心体会人物对苹果的需要而又互相谦让的高尚品格。

3．情感态度与价值观： 体会战友间的阶级友爱之情。

教学重点：

理解课文内容，体会战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学难点：

引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，感受人物品格。

教学过程

一、激情谈话，导入新课

1．同学们，你们曾经有过口渴的感受吗？能说一说你当时的感受是怎样的吗？你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝战争中，志愿军战士连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那会是什么样的滋味？今天我们要学习的《一个苹果》这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。

2、出示文章相关背景资料。

2．出示课题，齐读课题，质疑问难。

（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

二、自读课文，整体感知

1、听课文录音，画出生字、新词。

2．小组为单位读课文，完成以下学习目标：

（1）读文时读准字音，读通句子，解决生字、词语。（2）文章围绕苹果讲了一个什么故事？

（3）苹果在战士们手中传了几次？怎样传的？每次都是什么结果？

3、检查小组自学情况。（1）认读词语；

（2）针对目标问题汇报交流

三、探究文本，体会情感。

同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

（2）全班交流：

2．小组讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？而后全班交流。

四、亲身实践，体验感受

请小组同学分吃一个苹果，体验感受。

五、作业

1．掌握生字词语。

2．将小组分吃苹果的感受写下来，下节课上交流。