中学生上体育课的兴趣培养(一)（共5篇）

第一篇：中学生上体育课的兴趣培养(一)

中学生上体育课的兴趣培养(一)【摘要】:本文重点阐述了培养中学生上体育课的兴趣,首先是培养学生兴趣的基础,而教师与学生的关系融洽也是培养学生学习兴趣的保证。【关键词】培养中学生体育课兴趣

一、培养学生兴趣的基础一堂体育课组织教学方法的合理运用,是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作,大多数都是用四节课才能完成的。学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作,或练习以前学习过和动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真练,不愿意练的现象。所以,教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,应采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动和积极练习。这样,不但提高了学习练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完成了学习的任务,也培养了学生的学习兴趣。

1、合理安排教材,不断丰富教材内容以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣。因此,教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。如在教学时要结合学生所长,突破难点进行教学。在教学实践中,可以结合学生兴趣特点,将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段,再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习,经过一段时间的实践,学生不仅掌握了中长跑的技术,克服了“厌跑”心理,而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样不仅发展了素质,也培养了学生集体主义精神,同时也提高了学生的学习兴趣。

2、注意循序渐进,由浅入深在体育教学中,必须遵循由浅到深,由低到高,有易到难的规律。因此,在给他们教的过程中,应以打基础为主。基础学好了,他们就会要求学习教难的技术。同时,教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点,不断更新教学模式创造性地使用新教材,才能让学生体会到教学之乐。既有效地促进学生在思考中练习,在练习中思考,又使学生越练越想练积极练,从而收到良好的教学效果。

3、从学生实际需要出发教师要结合自己学生的实际,勇于突破新教材,提高教学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合,同一个教材不利于学生个体的发展,这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣,根据学生需要合理运用各种练习手段,既可以严密教学组织,培养良好的学习态度;又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况,灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证在人格上,教师和学生永远是平等的朋友。比较而言,学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。

1、多用激励的语言(1)在体育教学中,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景,激发学生的学习兴趣;富有启发性、激励性的教学语言,可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。

第二篇：浅谈培养中学生上体育课的兴趣

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浅谈培养中学生上体育课的兴趣 河南省新安县体育运动学校邓桦

【摘 要】：本文重点阐述了培养中学生上体育课的兴趣，首先是培养学生兴趣的基础，而教师与学生的关系融洽也是培养学 生学习兴趣的保证。

【关键词】：浅谈培养中学生体育课兴趣

中图分类号：G807．3 文献标识码：A 文章编号：1 003—8809(201 0)07—0090—01 一、培养学生兴趣的基础 一

堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的 基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成 的。学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以 前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意 练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特 点、器材场地的实际，应采用生动活泼，富有趣味性、竞争性 的形式和方法诱导学生主动和积极练习。这样，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的 任务，也培养了学生的学习兴趣。l、合理安排教材，不断丰富教材内容

以学习材料作为刺激的 “诱因”来促进学生学习的兴趣。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣 味性。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在教 学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力 和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和 练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了 “厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样 不仅发展了素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了 学生的学习兴趣。

2、注意循序渐进，由浅入深

在体育教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难 的规律。因此，在给他们教的过程中，应以打基础为主。基础 学好了，他们就会要求学习教难的技术。同时，教师的教学只 有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创 造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。既有效地促 进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积 极练，从而收到良好的教学效果。

3、从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，提高教 学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材 不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下 降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度：又可以丰 富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵 活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保 证

在人格上，教师和学生永远是平等的朋友。比较而言，学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育 课。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极 上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。l、多用激励的语言

(1)在体育教学中，教师要善于运用幽默的语言、生动 的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极 的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。90 l 2010年第7期 ～ l(2)在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫 过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；而某些有过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确 的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的 期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动 之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。(3)首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是 育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。再次，以勉励的口气布置 任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得 到最大限度的发挥。因为 “只有亲其师，才能信其教”。体育 的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成 功和失败的心理体验。

2、爱护、尊重和信任学生

新课程强调以学生为主体，把时间还给学生，把课堂的空 间还给学生，让学生充分 “动”起来。中学生已逐步懂得人与 人之间的互相尊重、需要一定的情感。尊重学生就要抓住课前 准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考 虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生 的全面锻炼及对三基掌握的有利；课中运动负荷要依据学生的 年龄、性别、体质的不同而机动掌握；课中要灵活调节：队列 站队的背风、背阳光直射；课中的节奏和气氛的掌握和控制； 课后要冷静反思。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动 配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。

3、参与到学生中

在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游 戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他 们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面 的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之 间的感情，也培养了学生的学习兴趣。

4、发挥学生之间的相互作用

学生与学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在 教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相 互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中，学生掌握动 作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴问的相互影 响，鼓励差生不要气馁，继续努力，并提倡技术好的学生都和 技术差的学生共同练习，因为在练习中动作差的学生，能够边 练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的 学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术 必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好 的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于 激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提 高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。

三、结语

总之，兴趣是学习的源泉和动力，也是上好体育课的必要 前提。教学的艺术就在于体育教师要根据学生的特点，采用多 种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生们喜欢上 体育课。

第三篇：如何提高中学生上体育课的兴趣

如何提高中学生上体育课的兴趣

初中生正处于青春发育高峰相应的心理、生理特点及其自身的微妙变化，使其呈现出对体育课不敢兴趣，不拿体育课当回事，以自我为中心，过分追求自由及怕这怕那，一切为自己逃学或不好好上课寻找理由等散、乱、差的局面。

除改善条件、师资、减少外界不良影响外，最主要的是通过教师设计好教学来培养学生对体育课的兴趣是关键问题。兴趣是最好的老师，是一个认识与掌握事物或参与某种活动的具有积极情绪不变的心理倾向。它能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性，因而，培养学生对体育课的兴趣很重要。如何培养呢？笔者想通过以下几方面去加以分析说明：

一、尊重学生与其成伙伴让学生喜欢你

想让学生对上体育课感兴趣，先让学生喜欢你接受你。首先，体育教师应尊重每一位学生，成为学生活学习中的知心朋友和伙伴，让学生信赖你，愿意把心里的小秘密告诉你，这样，你才能走进学生的心坎里，了解每一个学生的心声与特点。你的言谈举止，一举一动才能与学生紧密联系在一起，你才能以学生的发展为本，满足不同的学生的需求。其次，通过体育教师特有的能力与魄力去吸引学生让学生欣赏你，崇拜你，激发学习欲望。想拥有体育教师健美的体魄，想学会那舒展、优美漂亮的动作，我不相信学生对上体育课会不感兴趣。

二、让教学设计符合学生需求

教学设计符合学生需求，首先要从选材上下功夫，尽量选择那些：学生喜欢的、新颖的、有趣味的、对抗竞争强的、有现实意义的、并且有一定难度。经过主观努力能够掌握的教材。例如：球类、体操、武术、街舞、游戏等，都是学生需求的材料。其次建立和谐、民主、平等的教学环境，学生能够在健康与安全第一的宗旨下，自由飞翔，体验玩中学、学中玩，乐在其中。享受成功的乐趣，培养学生的自信心，激发学生的兴趣。最后，要转变教学的方式和学习的方式，尽量符合学生的心理、生理特点及接受水平，改变过去竞技模式下的要求。如：过分的要求学生掌握完美的技术动作；全体学生一个标准；一切以完成教学任务和教师传授为中心；忽略学生的特点和意愿等。只要学生掌握一定知识与技能，能安全活动、有利于促进学生素质提高，增进学生健康即可。

三、让学生成为学习的主人

学习最终是学生内心吸收的过程结果。学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下，充分体现学生的主体地位，尽量把时、育锻炼对其终身发展有极为重要的意义与价值。上好体育课是自己的事情，在老师的引导与帮助下，树立信心，积极主动的去学习、锻炼成为学习的主人。如：投篮每每成功；射门屡屡得手；自己分组组织活动；享受体育课带来得种种乐趣；日久天长体验我运动我快乐，我运动我健康 的效果等！

听：老师我们玩三字经吧？经学生介绍，我暗想这不是追逐跑吗玩！

看，师生们（我也不例外）经过石头、剪子、布一通拼杀，最后决出追者。追者开始追，学生们开始跑。眼看一为学生就将被捉住了，说时迟，那是快，只听那

位学生脱口而出：你真好站住不动了。追者无可奈何，又去追别人去了。不一会，过来一位学生拍打了刚站住的学生一下 营救 了。这样我和学生们玩了大约五分钟的时间，看到大家满头大汗，都比较累了，便招呼大家歇一歇。

这时，我趁机对大家说：我们换种玩法吧。我们不说三字经了，我们说一首歌曲的名字并唱两句，你们看好不好。好！学生们异口同声的说。于是学生们又兴奋起来，忘记了疲劳，你追我赶的玩了起来。这个说，《真的好想你》真的好想你，真的好想你。。。那个说，《找朋友》找呀找呀找朋友，找到一位好朋友。。。这样学生们玩的更起劲了，你追我赶的玩了个热火朝天。转眼间，下课了。学生们余兴未尽，不舍得离去。

嘿！知识来源于生活，用于生活。教学来源于学生，用于学生。只要充分利用现实条件、充分利用学生已有经验、知识，并且尊重、重视学生的意见或建议。让学生感到上课是自己的事情，学习锻炼是为了自己。我们时刻捕捉可挖掘的素材，来组织课堂满足学生的需求。学生才能积极主动、有兴趣上好每一节课。课堂才有活力，教学才有生机。

这是我不经意间捕捉到的一点教学信息，给了我启迪，上了一堂满意的课。课下，我又经过反思三字经。只要我们勤于动脑，多听、多看、多想加以收集、变通就可以把无趣的教材变成有趣的、学生喜欢的东西。显然，我们还可以把三字经游戏，变成多人的追、有场地限制的、有营救限制的游戏等等。只要你努力的探索，发现到处都是可用之材。拿来丰富我们的课堂，满足学生的需求。愿我们大家多多留心，好的素材就在我们身边，应手可得。

四、给予学生展示个性与才华的机会

学是为了用，学了就要显示出来，征得别人的赞赏与认可，在体育课中或其他方面，能够为学生创造更多的时间、空间来展示自己的才华，表现自我个性。为了多组织些活动、游戏、比赛、竞技、多组建些业余队等，从中充当设计者、管理者、组织者、表演者能够发表自己的见解，抒发自己的情感，把自己的个性、特长、潜能创造性的挖掘出来，满足学生强烈的表现欲望，学生怎么不会对上这样的体育课上瘾呢！增加学生竞争比拼、展示才华、个性的机会。如，教师征求学生对教学的看法；在同学们面前表现自己的漂亮的技术动作；让学生制定活动的规则和形式；

五、让学生在宽容与赏识中成长

宽容与赏识是一种品质、一种修养、一种力量、一种胸襟、一种教育、一种善意的批评。教师具备了宽容与欣赏的思想与心态才能允许学生犯错误；让学生说不、让学生的个性得到张扬，潜能创造性的得以发挥。学生在平等、民主、和谐的教育氛围中成长。兴致勃勃的作好每一件事，上好每一节课，对这样的体育课充满信心与依赖，他能够塑造完善的人格，帮助其全面发展。对学生的错误，我们应谅解并善意的引导，用发展的眼光去看待。我们要赏识、激励的心态对待每位学生。

六、充分挖掘校本资源，让学生在活动中体验到成功的快乐

以学生的实际状况为出发点。一切为了学生的发展是新一论课程改革的最终目标。考虑到学生群体、个性各异，兴趣多样，认知能力和水平有高低，发展需求和爱好各不相同。针对学生实际的学习水平结合学生发展的需要，在继承的基础上不断修正、补充、吸收、借鉴、反思，增强校本课程的适应性、选择性、开发性，开发出适合学生发展的校本课程，让学生在活动中 体验成功的快乐。开展丰富多采的体育活动、教学活动；老师用多功能体育组合套件各垫子搭好的跑蔬菜大棚，穿田间小道 越田边小沟的模型和利用民间传统体育项目与淬在学生中的游戏组织教材象北张村的五虎拳投荷包扭秧歌的动作等民间传统体育项目与跑十步花样踢毽子石头、剪子、布流传在学生中的游戏及田间美丽的场景组织教材。活动时在优美的乐曲中进行。

看，他们在干什么呢，那个人挤挤眉毛，这个人翘起了小嘴，在玩什么游戏呢？原来，他们自己创造了一些游戏正在玩呢，这是新一版的石头、剪子、布眉毛动一动代表石头，小嘴一翘就是剪子，而捏捏鼻子则代表布，多么有保险单的游戏呀！原来，体育课上老师建议大家用的各个部位来替代传统的石头剪子布，大家都发挥了自己独特的想象，瞧那几个人也在玩呢，这个扎了辫子的女孩向前跨了一步，同时，短发的女孩也向左迈了一步，经她们介绍，在这个规则里，向前跨是表示 石头，向左和向右分别象征剪子和布再看这几个男孩子，竟然在对眨眼睛，哦，他们是把眨左眼看作剪子，眨右眼看作布，而张嘴看成是石头，同学们一个个玩得乐翻了天。这种游戏不公提高了人们的创新能力，又开拓了我们的思维，真是太棒了！

综合上述，合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育学习兴趣，就会把行为转向错误的目的。所以，要提高学生上体育课的兴趣，必须改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力。例如：营造生动的教学情景；在规则的范畴中尽量满足学生的需求；充分利用学生的已有经验，大胆的让学生去尝试、体现个性和创造性。营造平等、民主、合作的教学氛围，体现双主体教师的主导和学生的主体的等。将课程逐步深入，在各种活动之间有效的转换，不断得给学生以新的刺激，让学生思维紧张、活跃的运转，在其中获得快乐。提高学生上体育课的兴趣，合理的改进教学是关键！

第四篇：体育课的兴趣培养

体育课的兴趣培养

体育教学的目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。但要提高学校体育工作质量,单靠某种教学形式或某种教学方法并不能解决问题的。而培养学生对体育兴趣和爱好并合理的运用到教学中去,会给学校体育教学带来意想不到的效果。所以培养学生运动兴趣在教学中是不可缺少的。兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。因此，对于学生体育课兴趣的培养非常重要，下面结合自己在教学实践中的心得体会来谈谈如何培养学生体育课的兴趣。

一、培养学生体育兴趣和爱好在体育教学中的作用

兴趣、爱好是心理学范畴的课题,在诸多心理学专著与教材中均有论述,我现在所说的体育运动的兴趣、爱好,是指体育、运动心理学方面的。兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣,是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中,产生的心理倾向。

因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养学生的兴趣、爱好对体育活动内容十分重要。从心理学角度讲,兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向,按兴趣的起因划分, 可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣,为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣,而对事物或活动结果感到需要,而产生的兴趣,为间接兴趣。

这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的,它鼓励学生努力学习和训练,提高他们学习和训练的积极性,如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣运会使学习成为一种沉重的负担;没有间接兴趣,又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此,直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中,我们经常会遇到这样一些情况,当学生对练习感兴趣时,会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解,认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦,勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时,上课时会出现心不在焉,做教师布置练习时,会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间,而且影响完成动作质量,应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成,事实证明,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼和自身的需要,积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主客观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。

二、培养学生对体育兴趣和爱好的方法

1.教学的内容新颖 新颖的教学内容能引起学生的好奇心与注意力，学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇的动力。激起求知、探究、操作等学习意愿。

课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点,教材过浅,引不起学生的兴趣,教材内容过深,会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣,学生能力上存在着明显的个别差异,在同一活动中,常因能力上的差异而造成不同的结果,致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大,获得成功结果的可能性就多。

教学内容与学生学习积极性有密切联系,符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性,不符合学生的年龄特征,单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明,当学生上球类课时,男生对球类运动的兴趣远远超过其它项月,而这项运动又能充分表现出每个学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,对培养学生集体主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。

2、教师要善于抓住学生的心理需要施教

学生在体育课学习的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教育效果，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。对于所教的动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生一点“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要适时施行教育，才能达到良好的教学效果。

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。例如：在课的开始部分安排“快快集合”、“指挥棒”、“大球小球”等游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为上课伊始，学生的注意力往往难以集中，有的在为下课的事喋喋不休，有的还在为上一课的情况争论，采用了以上小游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师对下面的内容进行教学。在进行跑及跳跃的练习时，安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳跃争先”等游戏，可以提高学生的练习兴趣，把单调枯燥的练习动作变得生动活泼，同时又发展了学生的奔跑、跳跃能力，使学生在欢乐的笑声中完成了教学任务。

为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，我采用了以下几种分组形式：

（1）自由组合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的 分四组形式，让学生自由组合成八个人一个小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。例如：每次整队，让学生们比哪一个小组排得快、静、齐时，小组之间为了争夺第一，都站得整整齐齐，而且也做到了快和静，这样不仅缩短了整队的时间，还改变了学生的精神面貌，为进行下面的内容作了很好的准备。

（2）互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让不会的学生学有榜样、学有目标，这样，他们很快就学会了跳绳，提高了体育成绩。

3.教学的方法在体育课或训练中举足轻重,教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中,教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动,风趣幽默,加之教师动作示范准确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领,振奋精神,在做练习时就会感兴趣,练习认真。但讲解含糊不清、罗索重复、示范动作不准确,不协调,不优美甚至失败、就会影响学生对练习的积极性,因此教师上课前应仔细,认真的学好、吃透教材,对每次课的练习难度要有充分的研究,安排每次深的运动量,练习密度要合理,对教学方法,手段要不断的改进。教师的言行对学生情绪影响较大,要及时的指出学生的优缺点,用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时,及时给予表扬;当学生练习失败时,及时给予鼓励,当学生焦躁不安时,及时给予安慰等,都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当,言过其实,也会使学生产生反感,影响学生学习积极性。因此,在体育教学中应坚持以表扬为主,正面教育为主的方法,多运用良好语言刺激,可以增强学生情绪的正向变化,对于学生的缺点和不足。最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好,这样做有利于防止负面作用的产生,影响学生的学习积极性。教师应熟悉学校的环境、场地、器械,在课前与项目相适应的场地上,器械的布置井然有序,合理得当;教师精神抖擞,衣着干净利落,语言简洁明快,有利于提高学生的兴趣,注意力集中,促进体育教学的顺利进行。

高中学生正处于生长发育的时期,体育教师应要加强对学生的思想教育,改进组织教法,并同课外相配合,促使学生对体育有兴趣、爱好,养成经常从事体育锻炼的习惯。使学生热爱体育运动,对运动技能掌握快,教师课中的正确引导,合理的教材搭配,可使学生全面发展健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担,同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习,体育运动项目各不相同,学生对体育也有所偏爱。

就要通过教师生动的讲解,准确优美的示范、科学新颖的组织方法去诱导,使学生在活跃、愉快的体育教学气氛中身心得到锻炼

第五篇：中学生对上体育课兴趣调查

昌

吉

学

院

06 体

育

系

（2）班

张

鑫

现代中学生对体育课兴趣调查

一研究对象与研究方法

1.1研究对象

昌吉市中学学生 1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

对所研究的问题提出问题，让中学学生结合自己做出回答

1.2.2逻辑分析法

运用归纳法对相关资料进行整理与分析，从而得出结论并找出护理解决办法。

二.研究结果与分析

2.1组织教学形式单一，无法激发学生兴趣

2.1.1兴趣是学习的基础

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以说，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识，探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是使学生主动参与学习的前提，也是有效提高课堂教育教学的保障。但是如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际，来精心地设计组织教法。

在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付较多的体力而感到“枯燥乏味”。反之，他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练，因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身的体育学习打好基础。

2.1.2 教学方法单一

如果说一个教师在自己的教学中一直只使用一种单一的教学方法，你仅仅不能提高学生的兴趣，也会影响到学生的心情，这种单一的教学方法不仅不能让学生充分的学到本节课所应该学习的知识，而且会让学生本身对体育课的观念越来越畏惧，从一开始的勉强上，到最后的不想上，这样教师既没有达到自己的教学目的，也让学生没有学到自己应该多学到的知识。

2.1.3上理论课死板，教师只会照书念

现在的大多数教师不能说不会上理论课，只是能说是平时的实践课上课课时要多而且要大于理论课的课时，所以造成现在的大多数教师一到上理论课就想着把自己的课让给别的老师去上，这样就造成了学生也只能一味的学习体育运动中的室外运动，但对于与体育相关的大部分理论知识还处于相当模糊的阶段。就算是有些教师对理论课有备课，但是在上课后也知识一味的照着书上的死知识去念，并不结合自己或是那些已经出成绩的世界运动员为实例来说明，所以我们体育教师不仅仅只是能够打打球，跑跑步就算完事的了，我们也要有理论方面的知识来充实自己的大脑，只有这样才能全方面去发展，才能去教书育人。

2.2教师要改变思想观念，改变教学方式

2.2.1教师在课堂中起到主导作用

教师是影响学生的一个重要因素，教师在课堂中起主导作用。让学生喜欢体育课首先让学生喜欢老师，因此教师在授课过程中要具备创新意识。受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式，其表现形式为：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分，这种教学模式式的教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，做徒手操的模式，大多数情况人都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动的时间和空间，阻碍了学生之间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

另外教学大纲安排教学时往往选择一些竞技性较强的运动来进行教学，最后的成绩也是用参加这些项目达标标准评定。往往就造成那些天生身体素质就比较好和一些运动尖子他们考的成绩很好甚至超过最高标准，而一些身体素质较差的学生又达不到标准，因此作为体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康第一的体育意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高。而每周有限的体育课，往往是不能满足增强体质，增进健康的目的。健康则是一个长期的持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。由于现在的学生学习任务繁重，既是一场智力的角逐，同时也是一成体力的较量。没有一个健康的身体，将很难坚持到最后取得胜利。为此，在体育教学中应着眼与怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情，逐步的培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中体验到其中的乐趣，品尝到成功的滋味，找到真正的我慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分并伴随他们的一生。

2.2.2师生之间建立和谐的气氛

课堂气氛对学生学习来说是非常重要的因素，一个优良的课堂环境和优良的课堂气氛非常有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果的。

营造积极的课堂环境，首先应该考虑的是课堂成员之间的关系，即师生关系问题。传统的体育课教学过程以教师为中心，学生处于被动，消极的地位。体育与健康课程标准强调以学生为主体，重视激发他们的兴趣和爱好，尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体育活动，引导和鼓励他们自主的进行体育锻炼。学生只有主动，积极的参与体育活动，他们的体能水平运动技能水平和健康水平才能得以提高。因此，在体育教学中要重视学生的自主学习，而不是让他们被动的接受；要强调师生间，学生间相互交流与合作，而不是教师对学生的单向传授。此外，还应该发挥学生的想象力和创造力，这有助于提高学生体育学习和活动的主动性和积极性，并使他们在探究中提高运动技能水平。

我认为教室上课时态度要和蔼，讲解要具体生动，示范动作要优美正确，这样学生才能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼，要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立融洽的师生关系，师生之间无时不再进行着微妙的情感交流，学生的情感自始自终都伴随着教学的各个阶段，教师在教学过程中的每一个细节，表情，或一个眼神，一句话都能直接影响和谐气氛，如学生畏惧新动作或动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的眼光，反复的示范区鼓励他们，帮助他们找出问题，增强他们完成动作的信心，当他们完成动作稍有进步时都要及时给与肯定，即使是失败了，哪怕只是点头，学生的精神上都会得到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心，当然和谐的气氛并不意味着放弃上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系，高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好的完成教学任务的重要因素，如一趟篮球课，基本战术训练讲解中，一些学生可能从未接触过，很不容易理解，这时教师在教学过程中反复示范讲解，学生每做出一个细节都要鼓励他们，从一个传球到一个跑位开始，都要及时给与肯定。

2.2.3指定一个科学合理的考核方案

学生个别差异较大，有的学生身体素质好，有的较差，因此，考核方案的制定应因人而宜，否则，将会阻碍学生的学习兴趣和积极性。对于身体素质较好的学生的考核可适当提高难度和标准，以进一步激发他们的学习热情，对于运动能力较差的学生的考核可降低标准，只要求他们装我基本的技能。技术，并不断鼓励他们，以提高他们的学习兴趣，不论如何制定考核方案，都要面向全体学生，充分了解学生，要合理，科学。

建立完善的评价制度，评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学，合理，完善的评价制度，才能激发学生的学习动力。新课程从以下三方面改变了过去单一的评价制度：第一，重视对学生的学习过程的评价，并及时反馈评价结果，以便及早发现问题，解决问题。第二，重视学生自身的相对评价，特别是对体能的运动技能掌握情况的评价，对体质较差的学生的评价趋向于合理化，这样增强了这些学生的自信心，同时对体育课有畏惧转变为喜爱。第三，多元化评价制度建立，更重视学生学习态度，主动参与，课堂表现，知识理解等，对学生的评价更全面，更细致。在教学中，坚持以阶段一考核，一个模块一考核。在考核评价过程中，注重学生的参与情况，学生态度是否端正等。从不同角度进行评价各项考核，如出勤，学习态度，主动参与，并能带动其他同学锻炼，技术能力，综合测试。这样从多个方面对学生进行了综合性的评价，个别学生身体素质差，可以通过其他考核来弥补，身体素找的学生，如果不端正态度积极参与，考核评价分值与不一定高，使学生拥护这样的综合评价。用新的评价制度来评价学生，提高了学生上体育课的兴趣和积极性。

2.2.4改进场地器材

目前我国许多中学的体育器材和设施基本上是一种摆设，多数是成人的标准，经济色彩太浓。比如篮球架太高，孩子们够不着，球的分量太重，还在们拿着累这大大影响了学生们参与体育运动的积极性，有的学生甚至对体育课望而生畏。更重要的是，小身材的孩子们使用成人化的体育器材和设施，不符合学生的身心发展和体育运动规律。学生的体育器材，设施的规格标准必须要有教育性，科学性，安全性，趣味性和实用性。因此，广大学校和体育教师要根据学生的生理特征“缩小”体育场地器材。这样才能很好的激发学生的体育兴趣。

三.结论与建议

3.1结论

3.1.1兴趣是最好的老师

3.1.2中学体育课的教学方法对体育课的效果起到至关重要的作用

3.1.3在中学体育课堂中教师起着主导作用 3.1.4中学体育课堂中师生之间要营造良好气氛 3.2 建

议

3.2.1 对体育课的内容进行“加”或“减”

体育课的内容是实现体育教学任务的重要任务，也是体育课上教师和学生进行教学活动的依据，他直接关系到人才培养的质量。教学内容要对中学《体育与健康》课的具体内容进行“加”或“减”的调整，“加”主要是着重增加实用性，趣味性强，与全民健身运动一致的内容，走向综合化，多样化的生活化：“减”则是减去内容的简单重复，动作复杂和技术要求偏高但实际价值并不大的一些体育内容或降低技术要求标准，如取消高低杠练习，降低竞走，铅球和跳高等项目在教学中的技术要求。对女生体育课的内容要紧另安排刺激性小，难度适中，运动量，动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体健康的锻炼。

3.2.2 采用灵活多样的教学方法

首先要敢于创新教学，克服教法模式化，从课堂兴趣来说，如果教学模式化，课堂上没有特色，就会导致学生学习星期的下降，因此，教师必须重视教法的更新。在教学中经常变换教学方法，更能提高学生对体育课的兴趣。

3.2.3 要因材施教

在面向全体学生的基础上实行分类指导的教学。学生由于受社会，家庭的影响不同，思想智力，体力各异，而且男女生在生长发育期间心理，及心理差异有明显改变。因此，采用统一教学方法，统一教学要求，会使学生之间的差别越来越明显，分类指导教学法就是根据学生体质和学习能力的差异来分组，对身体素质好，学习能力强的学生，适量加大运动量，提高信心，而后逐步提高要求。如在跳山羊的教学中，对过不去的学生我们可以降低高度，而且不要求他们的动作，只要能过“山羊”就是好的。因为对这部分学生来说，关键在于能否过山羊，否则根本就过不去，那还有什么兴趣可谈呢？总之，分类指导是为了使学生实现自我教育，改变对体育的态度，提高他们上体育课的积极性。

3.2.4 使用多媒体等现代化手段教学

多媒体教学具有形象，直观，生动等特点，有声音，图像，动画等，使学生有一种身临其境的感觉；运用多媒体教学比较是单一讲解更容易吸引学生的注意力，引起学生兴趣，也是学生更容易理解，掌握教学意图和动作技术，运用多媒体只是一种辅助教学方法，所以运用时要根据教学内容和教学地点适时运用，如体育理论教学，不能不分内容，场合过多过滥的使用。同样适时恰当的音乐配乐可以调动学生的积极性，放松身心，调节情绪。

3.2.5 精心设计活动过程，培养学生参与能力

有了能力，会有成功的享受，就会有乐意参与，形成稳定而持久的兴趣。比如在感一新生中身体素质能力在初中上的同学，到了高中后课外活动只好在边上看其他同学打球，根据这种篮球运动缺乏能力，而不是参与的情况，我们就得按篮球水平的高低分层次教学，对未学过的学生从一开始的参与机会，再到参与中的提高，这就有了很大的进步。在其他项目中就要根据情况降低动作难度，让学生能体验成功的快乐。这样就是不上体育课他们也能自动的投入到体育活动中去。

3.2.6 活跃课堂气氛

我们要让民主作风体现并培养学生的主人翁感，让学生称为课堂的主人，必须理解片面的强调教师的主导作用，避免包办一切，样样通教师唱主角的做法，而应当注意学生所长，启发学生用自己的智慧和能力学习和锻炼，如有的练习可以让学生自己示范，有的内容让学生讲解容许学生对教师质疑，并进行一些趣味性的尝试，这样学生的兴趣就会倍增，课堂上就会出现生机勃勃的景象。

要重视用非语言表达来感染学僧的情绪。非语言表达：是指教师用眼神，举止，表情等无声信号，将信息传递给学生的行为。他是叫是心灵的外部表现，能体现教师的整体表现。

3.2.7 做为一名体育教师要有高尚的师德

首先表现在体育教育事业上，一个教师如果不热爱他多从事的事业，也就在很大程度上失去了工作动力，失去了起码的责任心，升值会把自己的劳动视为一种痛苦。当然，也就不可能进行创造性劳动。其次，要热爱学生，体育教师适时生之间的双向教育过程，在这一过程中，教师切忌过于强调自身作用，还应重视发挥学生的主体作用，不要单纯把他们看做学生，更要把把他们当成自己的朋友，教师的态度应和蔼可亲，富有无限亲切感。这样，学生会更加信赖教师亲近教师。当然这绝不意味着教师就可以马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自由。