苏教版小学三年级语文下册第八单元教案

第一篇：苏教版小学三年级语文下册第八单元教案

苏教版小学三年级语文下册第八单元教

案

苏教版小学语文三年级下册

第八单元教学设计

24《寓言两则》

《揠苗助长》

教学目标

．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课生字、新词。

4．朗读和背诵课文。

教学重点、难点

读懂词句，理解两则寓言的寓意。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学生初读课文，按要求自学生字、词。

（二）学习《揠苗助长》。

二、教学重点、难点

学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

三、教学过程

（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。

（二）学生按要求查字典自学生字、词。

本课生字要掌握以下方面：

例：

（三）带着问题读课文。

．寓言故事中的两个人都是怎样的人？

2．他们做了些什么？结果怎样？

（四）检查自学。

．指名读课文，指正读音。

“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。

“窜出”的“窜”应读“cu4n”不要读作，“cu1n”。

2．出示卡片，让学生看拼音读词。

3．分析字形结构，识记生字。

“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。

“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。

“锄”左中右结构，中间“且”字，最后一笔变成提。

（五）理解词语。

．学生提出预习中不理解的词语，质疑。

2．教师释疑，引导学生理解词语。

（六）学习《揠苗助长》。

．读题，知题意。

教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。

2．知作者。

《揠苗助长》这则寓言选自《孟子•公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

3．初读课文，了解内容，检查自学。

（1）《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？

（2）他做了什么事？结果怎样？

教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。

①知人物：古时候一个种田人。

②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。

③知结果：禾苗都枯死了。

4．精读课文，理解内容。

（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

（2）指名回答，读句子。

“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”

“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”

（3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”说明什么？

“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。

（4）“转来转去”、“自言自语”说明什么？

“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。

（5）指名读第2自然段。

（6）出示句子，抓重点词，比较句意

让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。

（7）“筋疲力尽”说明了什么？

“筋疲力尽”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。

（8）读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？

种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。

（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。

5．细读悟道理。

指名读第3自然段，讨论。

（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？

经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。

（2）学生口头归纳寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。

（3）让学生联系实际，谈体会。

你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。

（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。

25《争论的故事》、能正确、六、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备：小黑板、挂图、录音

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？

2、继续板书课题：争论的故事

3、看了课题，你想知道些什么？

二、初读课文

、自学生字新词

（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

（3）记忆生字的字形。

2、检查自学效果

（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭评理剖开可惜真笨浪费

关键原谅烟熏火燎

（2）指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？

三、学习课文1~5自然段、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”

2、讨论交流

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）

（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）

4、引读4、5段

5、齐读盛老师的话。

三、学习生字

倆烤评剖惜笨抓费键

（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红

四、作业

、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习

、听写词语

2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）

（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）

（2）请学生上讲台讲争论的故事

（3）共同评价

（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。

（1）四人小组准备

（2）请同学讲

（3）学生根据要求进行评价

（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？

（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。

二、学习课文，领悟道理

、自由读一读剩下的部分

2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？

（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？

（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？

（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？

4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）

5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——

（1）“赞许”是什么意思“

（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？

三、总结课文，布置练笔

、总结课文]

（1）师生分角色表演朗读课文。

（2）这堂课你有什么收获？

2、布置练笔

（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计：

25争论的故事

讲兄弟俩争论不休

盛老师问同学们各抒己见

听赞许

26《剪枝的学问》

教材分析：

课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。作者依照事物的发展顺序，依循“生疑-----释疑-----明理”的线索，紧扣题目记叙。

学情分析:

作者能写出剪枝的学问，说明作者善于观察。作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。

教学要求：

、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。

教学时间：

两课时

第一课时

一导入新课，激发兴趣

、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？

3、你知道为什么吗？

4、修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的，题目就是“剪枝的学问”。

5、看了课题，你想知道什么？

二、初读指导

、自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜

2、检查自学效果。

（1）出示词语：（略）

（2）指明逐行读。

（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。

（4）齐读生字词。

（5）理解脉络。

三、精读训练

、直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？

2、齐读第5自然段。

3、牵动导读第1、2自然段。

（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？

（3）什么原因使我不解？

（4）读了这一段，你知道了什么？

（4）指导朗读第1、2自然段。

过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。

四布置作业。

用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。

第二课时

一听写生字词

二、继续精读训练

、导读第3自然段。

（1）指名读。

（2）

从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想

（3）

王大伯对不能结桃子的枝条“喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摩着”“充满信心的说”，这是为了什么？

（4）

“我”听王大伯的解释,有什么表现?什么叫“将信将疑”？我还有怀疑什么？

（5）

知道朗读第3自然段。

2、导读第四自然段。

（1）

指名读。

（2）

春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？

（3）

齐读“春天到了……飞舞“这三句话。

（4）

在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么？

（5）

指导朗读第四自然段。

3、导读第五自然段。

（1）

指名读。

（2）

王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

（3）

为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？

（4）

那么剪枝的学问到底是什么？

（5）

齐读第五自然段。

三、总结全文

、分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？

2、教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。

习作8

肚子再也不疼了

教学要求：

、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！

2、能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今天我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。

二、阅读例文，了解写法。

、学生轻声自读例文。

思考：（1）这个故事主要说了什么？

（2）这个童话故事告诉我们什么道理？

3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗？

三、根据要求，自编童话

、引导学生明确要求------帮助挑食的小朋友。

2、引导学生根据要求想象故事的主体情节---挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。

3、指导学生将故事说的具体一些。

4、同桌互听，相互帮助修改。

四、交流评议，动笔协作。、各组推选教好的向全班编讲童话故事。

2、边集体评议、修改。

3、学生动笔将童话故事写下来，教师巡回指导。

练习8

教材分析：

训练内容：这个练习共安排了8道题，包括以下几项内容：、按笔顺写字。

2、多音字组词。

3、读一读，照样子写句子。

4、修改病句。

5、熟记成语。

6、读背《明日歌》

口语交际训练、演小话剧。

8、学写毛笔字。

教学要求：、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。

2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，根据具体的语意顶字义顶字音。

3、训练学生把句子说具体。

4、练习用修改符号修改病句。

5、熟记成语。

6、读背《明日歌》，并在读背中懂得惜时的道理。

7、通过话剧表演，锻炼口头表达能力，了解标点符号的作用。

8、学写毛笔字。

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学第一题

、审题。

（1）

指名读题目。

（2）

教师进一步明确练习要求。

2、指点。

（1）

指名认读“惜、靠、戴”三个字。

（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。

（3）让学生按照书上的要求练习书写

（4）让学生说说哪个字难写。

（5）教师重点指导书写“靠、戴”两个字。

3、练习。及时反馈。

4、展示写的好的字。

二、教学第二题

、审题。

（1）指名读题目要求。

（2）让学生说说这一题应该怎么样练习。

2、指导。

指导读各字的两个音节。重点指导读准前鼻音和平翘舌音。

3、练习。

（1）学生练习口头组词。

（2）选择最有把握的词语写在书上的括号里。

（3）选择学生组成的一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义的理解。

二、课堂作业：

多音字组词

第二课时

一、教学第三题

、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮学生弄清本题的要求。

2、指导。

（1）学生自由读例句。仔细比较上下句的异同。

“去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。

“管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。

（2）指明读例句，体会怎样把句子说具体。

3、练习。

（1）学生在课本上练习把句子写具体。（教师巡视个别辅导）

（2）要求把写好的句子读一读。

4、反馈。

指明读好的句子。（教师评价并帮助修改）

二、教学第四题

1、审题。

指明读练习要求。

2、指导。

（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。

（2）想一想这样修改。（通过读句子来体会）

（3）教师提示修改时要使用修改符号。

（4）教师归纳修改病句步骤：一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（使用修改符号）。

3、练习。

（1）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。

（2）教师根据学生自练的情况进行针对性辅导.4、反馈。

（1）挨题讨论修改情况，确定正确答案，（2）让学生修改自己的答案。

（3）同座互查联系情况。

（4）让学生大声朗读修改后的句子。

三、教学第五题

、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。

3、练习。

（1）学生自由练度读。

（2）同座位练习背诵。

4、反馈。

（1）集体背诵。

（2）指名背。

三、教学第六题。

（1）审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。

（2）指导。让学生自由练读。指名试读。教师根据学生的的情况进行范读。让学生说《明日歌》的道理。学生讨论后教师再次朗读。

（3）练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。

（4）反馈。检查学生的朗读情况。指名背诵。

第三课时

一、教学第七题、审题。教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）让学生自由读课本。

（2）同座位分角色读。

（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

3、练习。

（1）学生自由练习朗读。

（2）

指名分角色读。

（3）

让学生尝试表演。

4、反馈。

第二篇：苏教小学三年级语文下册第六单元教案(www1kejiancom)

习作五

教学要求：

1、读懂文中的资料，知道端午节时我国的传统节日，了解有关端午节的民间习俗。

2、能根据内容或需要，有目的地搜集资料，初步学习摘录整理材料。

3、学习口头介绍端午节的由来和相关习俗。

4、在练说的基础上，按一定的顺序写一篇短文。教学准备：

通过阅读课外书、上网查询或询问他人等办法搜集有关端午节的资料。教学时间:两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入: 同学们，你们知道吗？在我国有很多民间节日和风俗，比如明天就是清明节，再过54天就是农历五月初五端午节等。你对端午节了解多少？

二、观形，品味，话端午。

摆出从家中带来的形态各异的粽子，圆溜溜的咸鸭蛋，用五彩丝线编成的香囊。话说端午节就从这手头的粽子说起———

1、看看粽子，说说形态。

闻闻粽子香，观察粽子的外形特点，用几句话形容形容。

2、尝尝滋味，品品味道

剥开粽子的外衣，先看粽子的色，馅儿，品尝味道，再说说。

3、讲讲故事，聊聊端午

品尝着这样的粽子，你能说说有关端午节的故事或习俗。

端午节的习俗很多，我们刚才只取粽子来说，为什么？我们怎样将生活中能看到，吃到的粽子和端午节的故事连在一起说。

三、看文中资料，梳理习作要求

1、文中是胡瑞芝同学找来的关于端午节的资料，请大家自由地读一读，了解资料上所介绍的内容，明白她搜集的资料有文字的和图片的两种。

2、阅读最后一部分内容，明确习作要求：根据现有材料写一篇介绍端午节的短文。

3、学生思考并讨论：怎样写好这篇作文？

4、教师小结。让学生明白：

① 要将材料按内容进行分类，并按照自己的介绍提纲安排顺序； ② 可以根据自己的生活体验，选择自己感兴趣的内容，选出适合自己主题的部分资料，删减不适合自己的资料；

③ 可以和其他同学交流搜集到的资料，实现资源共享。

四、自拟题目，明确自己的习作重点

“花香蜂自来，题好文一半”，你能给你的习作定个题目吗？

五、学生选择一个片段习作，教师巡视指导

六、交流

第二课时 一 学生完成习作，自改习作 二 学生讨论、互改 1 小组内互相读习作。3 讨论，互相评改 三 誊写习作

练习六

【教学要求】

1、仔细看图上的内容，想一想像什么，用打比方的句式写下来。

2、熟背八条成语，了解它们的意思。

3、照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法。

4、讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告。

5、学写毛笔字。学习“横折钩”和“横折提”的写法。【课时安排】三课时 【教学过程】

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、审题。

（1）学生各自尝试读懂题目要求。（2）师生共同讨论题目要求。（3）教师讲清题目要求。

2、指导。（1）在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想与它们相似的事物，并画下来。

（2）同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。（3）全班讨论、交流，老师指点、评议。

3、练习。（1）指名讲述。

（2）大家评论，对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励，对讲述差的同学给予纠正与帮助。

（3）讲述之后，让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。

4、反馈。

（1）老师巡视，对个别学生给予及时指导。

（2）发现写得好的，用展示的方式让大家观摩学习。

（3）找出学过的课文中打比方的句子，读一读，进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。

二、教学第二题：读读背背

1、审题。

2、指导。

（1）学生自由读八条成语。（2）教师范读。（3）学生自由读。

（4）理解八条成语的意思。（学生大体说出意思即可，有困难的老师讲解）

3、练习。

（1）学生自由朗读。（2）同座练习背诵。

4、反馈。（1）集体齐背，（2）指名背。

三、教学第三题：学写钢笔字

1、审题。

2、指导。

（1）出示卡片，让学生要写的这三个字，并了解三个字的结构。（2）引导观察字形，发现它们都有共同的笔画“点”。（3）指导书写“料”。①出示“料”，引导学生观察其中“点”的写法。②教师范写，提醒学生注意，几个点要写得紧凑、匀称。③学生练习描写一个“料”字。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字，再动笔写。

3、练习。

让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。

4、反馈。

展示写得好的字，表扬，矫正。

第二课时 教学第四题：口语交际——说说广告

1、审题。

（1）指名读本次口语交际的要求。

（2）教师引导学生进一步明确本次口语交际的要求： ①说说你最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么。②试着为自己喜欢的商品设计广告。

2、指导。

（1）同学们，当今社会，广告铺天盖地，随处可见，有不少都给我们留下了深刻的印象。你们能不能来谈一谈，给你们印象比较深刻的有哪些？（2）老师这里，也有几则广告，你们想不想看看？（3）播放学生熟悉的几则广告短片。

（4）你们看，这些广告之所以能给我们留下深刻的印象，是因为它们都有什么特点啊？

（5）是啊，广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节要能吸引人。

（6）在我们所见过的广告中，你最喜欢或最不喜欢的广告是哪个？这什么呢？同学们能不能在小组里先说一说？

3、讨论。

（1）分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么”。（2）每人在小组里说说。

（3）每组推荐一个代表向全班同学作介绍。

4、练习。

（1）小组代表向全班同学作介绍。（2）全班同学讨论、评议，对说得好的同学表扬、鼓励，对说得差的同学给予纠正与指导。

5、反馈。

（1）教师对学生的汇报进行点评。

（2）鼓励学生为自己喜欢的商品试着设计广告。

第三课时 教学第五题：学写毛笔字

1、审题。

2、指导。

（1）出示卡片，学生认读要写的两个字，并指出这两个字中的主要笔画：横折钩、横折提。

（2）指导写“为”。

①出示，引导学生观察，这个字中，“横折钩”的“横”写得较长，且略往右上方倾斜。为使整个字显得紧凑，顿笔后下折，要往内收，钩不宜太长。②教师范写，学生观察教师的运笔方法。③学生练写“为”。（3）指导写“计”。

①出示“计”字，引导学生观察后说出“横折提”的具体位置。要让学生知道，“横折提”较短，微微向右上斜，折竖要直，略往左倾，提画宜长一些，但不能影响右边的部分。

②教师范写“计”。学生观察“横折提”的写法。③学生练习写“计”。

3、练习。让学生按照要求认真练习临写。教师进行个别辅导。

4、反馈。

17、“你必须把这条鱼放掉！”

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、必须”造句。教学重难点：

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学准备：课件、生字卡片 教学课时： 2课时、第一课时

一、揭题质疑

1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：“你必须把这条鱼放掉！”（教师板书，学生跟着写）

2、读了课题，和我们以前的课题有什么不一样？爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？带着问题放声读课文）

二、初读课文

1、出示自读要求：

（1）读准生字，划出带有生字的词。（2）放声读课文，努力读得正确、流利。（3）查词典或联系上下文理解生词的意思。

2、检查自学效果：（1）出示生词：

（2）指读，开火车读，齐读，注意“垂、甩、涟、鲈、遵”的读音。

三、黓读课文，理清顺序。

1.谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

2.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在___________________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”

_________________________

师：前后横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。）

3.总结：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。

四、学习课文第一至四自然段。

1、自由读课文一到四小节，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。

2、指名读第一自然段。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？教师指导朗读，抓住“明月”、“慢慢”这两个词。

3、读第二小节。通过朗读来体会“涟漪”的意思。

4、读第三小节。抓住“一定”一词来朗读体会。

5、生读第四小节。（引导学生用不同的语气读“哇”这个词。）

6、学生自由地朗读课文一到四小节。

7、大家读得很好，现在想考考大家会不会说。出示四组词语：套上鱼钩

甩起鱼竿

抛向远处

划破水面

沉入水中

泛起涟漪

恢复平静

觉察动静

一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼 ①读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。②谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？

③如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？

五、巩固生字,描红书写 1.认读生字及词语。

2.说说怎样记住生字的字形。3.描红文后田字格中的生字。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语： 套上鱼钩

甩起鱼竿

抛向远处 划破水面

恢复平静

觉察动静

一阵惊喜

2、用听写的词语说说汤姆是怎样钓鱼的。

3、总结并教给学生的读书方法。

板书：关注细节：一句话、一个动作、一个表情 感受语言：一个字、一个词语、一个句子

二、学习课文第5——12自然段。

1、按要求读课文5至12小节。

（1）反复读课文5至12小节，圈画出重点词语、句子，写出读书的感受。（2）对于感受深刻的词句要反复、大声朗读。

2、汇报交流读书成果，抓住汤姆和爸爸的话进行品读感悟。（1）抓住爸爸说的三句话品读感悟： ①“孩子，你必须把这条鱼放掉！”

抓住“必须”一词，指导读出爸爸不容置疑的语气 ②“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。” 指导读出劝导教育的语气，练习用“允许”说一句话。③“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” a、指导读出爸爸斩钉截铁的语气。

b、生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。（2）抓住三处描写汤姆心情的句子品读感悟。①“‘为什么？’汤姆很不情愿地嚷起来。”

这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？ ②“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”（指导读出汤姆无可奈何的语气。）

③“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”（指导读出汤姆遗憾、失望的语气。）

3、分角色朗读汤姆和爸爸的对话。

4、儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们再一起读读爸爸的话。（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）

5、启发谈话：喜欢这样的爸爸吗？为什么？

三、学习最后一个自然段。

1、齐读课文最后一节。

2、汤姆有遗憾吗，后悔了吗？研读最后一节。（引导学生抓住“一直”、“铭刻”、“回响”等词语体会这件事对汤姆的影响。）

3、读写结合。一条鱼和做人的道理哪个更重要？哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？”

4、总结：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。

四、积累内化，拓展延伸。

复述指导。提示：按事情发展的顺序，根据汤姆的心情变化进行复述；尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。作业设计：

1、积累妙词佳句。挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵。

2、推荐课外阅读《中彩那天》。

五、板书设计：

17．“你必须把这条鱼放掉！”

关注细节：一句话、一个动作、一个表情

感受语言：一个字、一个词语、一个句子

汤 姆：

不情愿 → 无可奈何→失望 爸 爸： 必须

不管……都……

铭刻

自觉遵守规定

18、狼和鹿

教学目标

1、能正确，流利，有感情的朗读课文，复述课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。

3、能根据需要从课文中有效地提取信息，并在实践中运用所搜集的信息。教学重难点：理解课文，弄清狼，鹿，森林之间的密切联系，受到环保教育 教学准备：课件、生字卡片 教学时间：两课时

第一课时

一、谈话导入

1、板书：狼谈谈你对它的印象。凶残的狼恨之入骨 板书：鹿

赞美之词不绝于耳

2、说说你喜欢哪一种动物？为什么？

3、小结过渡：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。不管是鹿还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。今天要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上。先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

二、初读课文，读准生字，读顺句子

1、出示读书要求：

（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。

（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。

（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？

2、学生自由读课文

3、检查读书情况

（1）出示词语：

kǎi jī tuì rǎn cōng 凯巴伯 饥荒 消退 传染 葱绿 bǔ shā tè rán 捕 杀 特意 居然

tān dú yuē háo zhí guàn 贪婪 毒手 大约 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xié huǐ shǒu màn 妖 魔 威胁 毁灭 祸首 蔓延

dī pō dào 提防 血泊 反倒

①自由练习读准词语。

②师领读含有翘舌音的词和含有多音字的词。

③去掉拼音，开火车读词语，相机纠正读音。

（2）出示含多音字的句子，练习读

①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。

②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。

③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

三、再读课文，了解课文内容

1、指名学生读课文，其他学生边听边思考：

一百多年以前，凯巴伯森林，鹿 ；后来，森林变得，鹿。这是因为。

2、师生评价读书情况。

3、同桌讨论填空题。

4、指名说一说。

二、学习第一自然段

1、指读：你看到了什么？

森林：“一片葱绿” 什么叫葱绿？

·看图：走近细看，还有哪些绿？ ·这真是个（）的森林

·指导朗读 “一百多年以前……生机勃勃” 鹿：“小鸟……嬉戏” —— 鹿生活得快乐自由 指导朗读

·完全同意吗？为什么？哪里看出？“但……狼的暗算”

——狼的贪婪与凶残使鹿的生活快乐与危险并存

·指导朗读：读出狼的贪婪与凶残，随机理解“下毒手” “提防”“暗算”

2、看图：用刚学到的词看图说说一百多年前的森林、狼、鹿

3、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？我们下节课再接着学习。三．指导生字

第二课时

一、谈话激趣，导入课文。

1、同学们，今天，我们继续学习《狼和鹿》。

2、出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物？为什么？（狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，漂亮，活泼。）

3、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。

二、引读第二自然段

１、引读：所以，当地居民——生：恨透了狼。他们是怎么做的呢？——生：他们……杀掉６千多只

２、从中你读懂了什么？哪里看出？（狼被捕杀的数量之多 “一个跟着一个哀号着倒下”“２５年”“６千多只”等）３、指导朗读

三、精读第三自然段

１、引读：狼被大量捕杀后——生：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国” ·联系上下文，说说你从哪里看出森林成了鹿的自由王国？

（联系上文：以前鹿的生活快乐与危险并存，时刻要提防贪婪而凶残的狼的暗算，而现在没有了威胁，过得无忧无虑自由自在）

（联系下文：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了 １０万只。＊比较：“4000”与“超过100000” 增长近25倍）·第一自然段前后对比朗读

２、自由读：从此，森林永远成了鹿的自由王国了吗？前后对照读读第三自然段，看看森林和鹿在狼被大量捕杀后，发生了怎样的变化？画出有关句子读一读，你感受到了什么？

⊙狼被大量捕杀后，一片葱绿生机勃勃森林发生了怎样的变化？ 枯黄 ·“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”

· 再读，你感受到了什么？（狼被大量捕杀后森林枯黄的速度快面积广，受灾严重）⊙狼被大量捕杀后，鹿群自由自在的生活又发生了怎样的变化？

饥荒 ·“灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到而且吃得

下的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。”（以前食物充足——现在闹饥荒）·从中感受到了什么？告诉大家你是怎么感受到的？

（从“灌木、小树、嫩枝、树皮……”的排列顺序看出饥荒情况特别严重 指导朗读：注意语音的渐重）

（从省略号看出饥荒情况特别严重：还有哪些能吃得到而且吃得下的绿色植物？）·指导朗读

疾病·“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了６万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。”

·从中感受到了什么？告诉大家你是怎么感受到的？

（从“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”感受到许许多多鹿都很快被传染了疾病）

（从“两个冬天”“６万只”“ 8千只病鹿”感受到：鹿以平均每天800多只的数量死亡，鹿群进入了濒临灭绝的困境。）·指导朗读、听读，生闭眼想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

4、现在你知道，为什么“凯巴伯森林从此成了鹿的‘自由王国’”这句话中，自由王国要加引号呢？

（自由王国发展到最后是重重灾难降临的悲惨世界）

四、略读第四自然段，明理

1、师：狼被捕杀前后，森林和森林中的鹿都发生了巨大的变化，这究竟是什么原因呢？哪位小朋友来猜测一下？

2、齐读：这里有两顶帽子“功臣”“大坏蛋”，你知道该戴在谁的头上吗？边读边想为什么？、用上“因为……所以……”说一说。

4、再读第二自然段，你认为该怎么读？指读，说说你为什么这么读？

5、怀着对狼这个森林和鹿的“功臣”的同情，怀着对人们愚蠢做 法的叹息，齐读第二自然段。

6、读完课文，我想小朋友一定有好多话要说，请你给凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把要说的话写在上面，告诉每一个进入森林的人。

总结：今天，我们来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，课后，让我们去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。

五、布置作业，课外延伸。（选择一项来做）

1、小组合作，制作一份以“保护生态平衡”为主题的手抄报。

2、设计“保护生态平衡”的标语，到社区内进行宣传。

3、利用节假日到郊外植树，为鸟筑巢搭窝，把维护生态平衡落实到实际行动中去。

板书设计：

狼

和

鹿

“功臣” 吃

“祸首”

17、放飞蜻蜓

教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。

3.细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。

4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

教学重难点：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

教学准备：课件，查阅陶行知、蜻蜓等相关资料 教学时间：两课时

第一课时

一、展示画面，激趣引出课题

1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）

2、请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞）

3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：

陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。

过渡：陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？在孩子们的眼中，陶行知先生是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文 １、出示自学要求：（１）标好自然段号

（２）学习生字，读准字音。（３）读通课文。

２、检查学生自学情况。词语教学

3、读课文。要求吐字清楚，声音响亮，其他同学当小评委

三、再读课文，理清条理

师：俗话说，书读百遍，其义自现，只要我们再去读读课文，一定可以对课文有进一步的了解。请同学们默读课文，思考：课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情？ 交流，相机板书：捉蜻蜓 谈蜻蜓

放蜻蜓

教师结合板书总结：陶行知在村口见到一群孩子在捉蜻蜓，于是就跟孩子们谈起了蜻蜓，让我们知道蜻蜓吃的是害虫，蜻蜓的尾巴能保持平衡调整方向，最后，孩子们把蜻蜓放了。

四、第一自然段

师：小朋友们，你们看，这群孩子正在捉蜻蜓呢！（图片捉蜻蜓）指导学生观察捉蜻蜓的图片，练习说话，体会捉蜻蜓的快乐。

师：孩子们好不容易才捉到了这只漂亮的蜻蜓，他们捉蜻蜓是多么快乐啊！可是他们最后却心甘情愿、迫不及待地把蜻蜓放飞了。他们为什么要这样做呢？这个问题我们留到下节课来解决。

五、学习生字

第二课时

一、复习导入

1．通过上节课的学习，你能用一两句话说说课文讲一件什么事吗？

二、学习课文2-6自然段，明白孩子们放蜻蜓的原因。

1．蜻蜓美丽、可爱，像一只只精灵，在夏日的天空中飞行。孩子们好不容易捉到了蜻蜓，为什么又放了呢？（是益虫，是人类的朋友）你是从哪个自然段知道的？ 2．出示第六自然段：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” ⑴出示图片，认识孑孓。蜻蜓的幼虫吃蚊子的幼虫。

⑵蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友？（引导说出——蜻蜓真的是人类的朋友；蜻蜓的确是人类的朋友。）⑶读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。）

⑷读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。

三、精读课文，了解蜻蜓的知识

过渡：陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，而且还带孩子们欣赏蜻蜓。他还介绍了不少关于蜻蜓的知识了。学习课文 8—10自然段。

1．读读课文，陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？ 学生自读课文，指名说还介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2．出示表格。那这样的表格你能完成吗？学生自读课文第10自然段。汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。

3．陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓，还介绍了蜻蜓眼睛和尾巴的特点以及作用了。他的知识可真丰富啊！4．理解“据说”一词。

师：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？ 学生讨论后，再指名说出自己的理解。

师：对，陶行知也不太确定这个说法是否科学，所以用了“据说”，他说话又是多么严谨啊！

师：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（学生说，老师作适当地补充。）5．学生对照图片介绍蜻蜓的有关知识。

陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，学生介绍自己了解的关于蜻蜓的知识。6．小结：蜻蜓的知识太有趣了！齐读第10自然段。

四、品读语言文字，感知陶行知的为人。

1．出示图片：这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？

出示：陶行知爷爷不仅，而且

。（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心）

2．你是从哪些地方感受到的？（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。）3．交流体会：

在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。

⑴“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问” “拉着孩子们坐在田埂上”——和蔼可亲。⑵“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓，高高举起”“小心地翻过去” ——心地善良、有爱心。

⑶“用商量的口吻”“说着把蜻蜓还给翠贞”——民主平等、尊重孩子。

五、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。

1．师：多可爱的孩子啊！当陶行知用商量地口吻说——（引读）

孩子们纷纷说——（引读）

师：于是，翠贞张开小手——（引读）蜻蜓展开翅膀——（引读）2．点题：这动人的情景就是——放飞蜻蜓

3．蜻蜓放飞了，你的心情如何？你想说些什么？（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。）小蜻蜓会说些什么呢？陶行知会说些什么呢？ 4．带着感受再读最后一段。

六、总结全文，升华主题。

1．通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。我们真应该感谢陶行知先生呀！2．出示伟人对陶行知称赞的话语。学生读出赞扬的语气。3．齐读全文。

七、指导生字 布置作业：

1．完成《补充练习》。

2．查阅资料：一两种动物，了解它们的身体结构、功能和对人类的益处。板书设计：

放飞蜻蜓

了解

捉 ——————

放

喜爱

习作6 教学目标：

1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。

3.能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。教学重、难点：

初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的写作方法。教学时间：二课时。

第一课时

一、导入课题

生活是万花筒，一边发生着许许多多令人感动，令人赞叹不已的事情，如：“河边游客勇救落水儿童”。如“乘客给老人无私让座”等等，一边上演着一场场令人遗憾甚至令人非常痛心的事情，如“打架”、“捕捉蜻蜓”、“小偷偷东西”等，面对着种种不文明，甚至丑恶的现象，我们应该怎么做？ 用：“我看到——，我怎么——”说话。

二、读例文，明白写作要求

１：要制止别人不文明的行为，你劝说时一定要有理有据，要有说服力，夏志成小朋友和在座的许多小朋友一样是一个聪明，能干、有主见的小朋友，他看到别人捕捉蜻蜓，便上前劝阻，说的别人心服口服，后来他还把这件事情写成稿子投到报社，号召更多的人来保护蜻蜓，你们想看看他发表的文章吗？ ２：出示例文： ３：学生读文章，思考：（１）：他先写了什么？（２）：他接着写了什么？（３）：最后他写了什么？ ４：总结：

先写看到别人捕捉蜻蜓。再用事例劝阻别人。最后号召大家保护蜻蜓。

三、创设情景，引导学生仿照例文说话

前几天，我也看到了这样令人非常痛心的一幕，（出示课件：卖青蛙图）看看谁的小眼睛尖，你看到了什么？看看谁的小耳朵灵，你听到了什么？（老爷爷的吆喝声、青蛙的哀求声）

你当时的心情怎样？你怎样去劝阻？（从青蛙的贡献方面来说）最后你怎样号召人们的？ 四：换个角度，把文章写感人

１、同学们说的真棒！看来我们的同学也可以向报社投稿做一个小作家啦！不过呀，大家都投稿，报社的叔叔阿姨就要选稿子了，如果你是报社的叔叔阿姨你会选怎样的文章刊登？（新颖的、感人的）２、那么怎样把文章写感人呢？

３、刚才是小作者看到凄惨的一幕，呼吁大家一起来保护青蛙，那么能不能让青蛙开口说话，讲述自己悲惨的命运呢？ 板书：作者呼吁

青蛙自述

４、要想象青蛙的遭遇，我们就要采用一种“思前－想后”的方法。５、想象

（１）、青蛙有家吗？

幸福三口之家

温柔体贴

活泼可爱

准备早餐（2）、它一大早正在干什么？

一望无边

绿油油

警惕

又细又长

翻射 粘住

卷入

百发百中

禾苗

点头

微笑

青蛙

唱歌

我是小青蛙

捉虫本领大

保护庄稼功劳高

功劳高

（3）、它遭遇到了什么？怎么说？怎么做？ 钢叉

双腿

龇牙咧嘴

为什么 使劲挣扎

（4）、它来到什么地方？里面有什么？这些青蛙都怎样？它怎么问？别的青蛙表现怎样？

拥挤

伤痕累累

有气无力

一片茫然

（５）：又来到什么地方？老爷爷怎么吆喝？青蛙们怎么说？怎么做？ １：有的绝望地说：———————— ２：有的痛苦地说：————————— ３：有的愤怒地说：————————— ４：有的不解地说：—————————

（６）：在生命的最后一刻，青蛙会发出怎样凄惨的呼吁？

第二课时

一、认真完成作文草稿。

二、修改草稿，多读。

三、誊写，书写工整。

练习6 教学要求：

1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。

3、背诵八个成语和古今贤文。

4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。课时安排：三课时

第一课时

一、学用字词句——第一题。

1、审题。

2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。

3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。

4、出示一首标点歌：

标点符号很重要，组成文章不可少。

该用哪种小符号，都要认真来思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

并列词语用顿号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。

书文名称要标明，前后加上书名号。

有些意思要省略，可以加上省略号。

标点符号用准确，文章清楚都称好。

5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。

6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。

7、学生按照方法逐段给短文加上标点。

8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。

9、练习读出感情，齐读小故事。

10、学生谈读了故事的启发、收获。

二、学用字词句——第二题。

1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。

2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）

3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

4、教师范写：夹。

5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。

6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。

7、再找找这种字型的其它字，练习书写。

第二课时

一、读读背背——成语。

1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。

2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉

3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）

（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。（4）操之过急：办事过于急躁。

4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。

5、练习背诵。

（1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）（2）同桌互相背诵。（3）指名背、集体背。

6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。

二、读读背背——古今贤文。

1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。

2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

3、逐句交流、理解，获得启示。

（1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。（2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。（3）反复读，加深理解。

（4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

4、练习背诵——开展背诵竞赛。

二、想想做做。

1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。

（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。

4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。

5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）

6、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。

（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

7、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。

8、评选最佳建议。（自评与互评相结合。）

第三课时 教学第五题（学写毛笔字）

1、审题。明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画“横折斜钩”“横折弯钩”。

2、指导。

（1）指导学生仔细读帖，分析“风”“九”在田字格中的位置。（2）教师边讲解要领边示范书写“横折斜钩”“横折弯钩”。

3、练习。

学生临摹，教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进行纠正。

20、恐龙

教学目标：

1、了解恐龙的基本知识，了解恐龙的种类、形态及生活习性。借助网络，搜集一些常见的恐龙的知识。

2、加强学生对语言的感悟，积累语言。培养有感情地朗读课文的能力。学习课文介绍恐龙方法进行迁移写作。

3、通过本课的学习活动，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点： 学生对恐龙的形态无感性认识，因而借助网络从各感官刺激学生，促进阅读。学生能够精读课文第二小节，仿照其写法迁移写作。教学准备：课件、生字卡片 教学时间：两课时

第一课时

一、揭题激趣

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

2、师板书课题，生齐读。

3、看到这个题目的时候，你想知道些什么？

4、质疑，交流。

学生可能会提出这些问题：

（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？

二、初读指导

1、检查预习。

2、出示生字词：漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞

3、指名读，竞赛读，学生教读。

4、联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

5、自由交流，师相机点拨。

6、出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

7、师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用钢笔描红。

9、齐读生字词。

10、指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

三、理清层次

1、快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

2、交流，师总结：

（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。

（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

3、试着分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、教学第一自然段。

1、指名读。

2、说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

3、引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

4、指导学生有感情地朗读。

5、齐读。

五、指导生字

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习——恐龙（生读）

2、天上飞的是恐龙，地上走的是恐龙，水里游的还是恐龙，课文中说恐龙的种类------很多，形态更是------千奇百怪。板书 种类很多 形态千奇百怪

二、学习2-6自然段

1、师：你想认识他们吗？读读第2~4自然段。课文给我们介绍了哪几种恐龙和它的亲戚？在它们的名称下面画上横线。

雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙

你对哪种恐龙最感兴趣？把描写它的句子找出来读一读，和你周围的同学说说你它的什么地方让你感兴趣？

2、互相交流 雷龙

（1）（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？

（2）(出示句子)可以从哪些词语看出雷龙很大？指名读句子

我们来看，一头大象大约4－6吨，雷龙比六头大象还要重，可见它真是个——庞然大物！课文中把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这就叫做作比较。把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物！这种方法叫做打比方。也难怪人们给它取名为“雷龙”。

（3）指名读。齐读。

梁龙

（1）梁龙有什么特点呢？

（2）哪些词语说明梁龙身体很长？

二十多米有多长？（大约有三个教室那么长）课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种方法叫做列数据。

（3）指名读。齐读。剑龙

（1）剑龙长什么样？剑板和尾刺有什么作用？

（2）指名读。齐读。三角龙

（1）它为什么叫三角龙？

（2）每只角都有一米长。三角龙的脸上有这样长的三只大角，所以任何动物都望而生畏。

（3）指名读。齐读。恐龙的亲戚：鱼龙和翼龙

（1）它们是恐龙吗？（明确：它们跟恐龙的关系很近，但不是恐龙。）（2）鱼龙：“很像今天的海豚”。

翼龙：“长着翅膀”。看了图片你知道它为什么叫翼龙吗？（翼就是翅膀）

这句话把翼龙比作什么？（3）指导朗读。霸王龙

（1）霸王龙的长相怎样？引导看图，说说脑袋，牙齿，身体怎样？

（2）霸王龙给你什么感觉？读书上的句子体会。

（3）齐读。

3．过渡：恐龙的种类——（很多），形态更是——（千奇百怪）。书上还向我们介绍了恐龙哪方面的知识？

（1）第四自然段：恐龙吃什么？（明确：恐龙的食物有两种，一种是——，一种是——。）

有些恐龙是专门食肉的，比如书上介绍的——（霸王龙），霸王龙的外型特点放在这写是为了说明霸王龙的——（凶猛）。（2）第五自然段：恐龙是怎么出生的？（卵生的）还有什么动物是卵生的？（鸡、鸭、鹅等）迁移理解。看图说说恐龙蛋的样子。

书上是怎样写的？（突出“十分坚硬”。）

引读：小恐龙破壳而出以后，大恐龙会——

4．过渡：这些恐龙在地球上生活了——（引读）齐读第六自然段。读了这一段话，你想知道什么呢？（恐龙为什么突然消失？）

你们猜猜它们究竟是怎么消失的？

你们和科学家们的猜测很像，不过这些都是推测，还没有人真正找到原因。你们想不想去解开这个谜团呢？要解开这个谜团的话，必须深入研究恐龙。我们课下多收集些恐龙的资料以小组合作的方式办一期手抄报。

三、总结

师：了解了这么多恐龙的知识,恐龙作为两亿年前地球的主人，它们不仅种类繁多，形态千奇百怪，而且生活习性独特,，它们在6500万年以前的神秘消失，给人们留下了一个不解之迷，它等待着我们去破解。所以下节语文综合实践课老师为大家准备了很多拓展阅读以及恐龙的很多网站，我们一起去探讨恐龙的神秘消失，还要带大家到网上去游一游中华恐龙园。作业布置：

1、介绍一种自己喜欢的恐龙，把它写下来。

2、研究恐龙的专题学习网站。板书设计：

20．恐龙

种类多

灭绝

保

护动物 形态千奇百怪

第三篇：三年级下册语文教案第八单元

清明节的由来

第 一 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】

1、认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、用自己的话说说清明节的由来。【教学重点】

理清文章的思路，理解“清明”的含义． 【教学过程】

一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。

１今天，我们一起学习２９课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项)２谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。３大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？

（学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的）

小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。

二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。

１自读课文。

要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。

②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）

③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。２检查自读的情况。

①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。②师生借助字卡，认读生字词。

③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？ ④师生讨论、归纳课文的主要内容。

三、质疑问难，理清思路，培养问题意识。

１提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。

（引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决）

２梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： ①清明节是怎样来的？

②清明节是纪念谁的，纪念什么？

３引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。

学情预设：或用在书上分段标画的方法；（参考教参２５３页）或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。

②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。（可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。）例：（注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考）

清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明[小精③各组代表展示并介绍探究成果。

学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。

四、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。

①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。

五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。【学案】 【学习目标】

1、认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、用自己的话说说清明节的由来。【学习提纲】

1、读通顺课文，读准字音。

2、学习生字词。

3、再读课文，说说课文主要内容。

4、检测本节课学习情况。【随堂检测】

一、写下面的字，注意把字写匀称。

割 荒 坟

二、看拼音，写字词。

民zú（）

大chén（）

tōu tōu（）

头hūn（）眼花 ｘī ｍｉè（）

ｐàｉ（）人

国jūn（）

zhì（）国安bāng（）huāng（）山野岭

ｌáｎｇ（）吞虎ｙàｎ（）

三、比一比，再组词语。

臣（）

邦（）

君（）巨（）

帮（）

群（）

荒（）

族（）

政（）慌（）

旗（）

攻（）

第 二 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】：

1.理解课文中重点句子的意思。2.用自己的话说说清明节的由来。【教学重点】【难点】

理清文章的思路，理解“清明”的含义． 【教学过程】

一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。

１读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。

２（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。）

③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。

④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。）

⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。（“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念）

⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。（表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会）３朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。

四、把下面的词语补充完整。

感人（）腑

狼吞（）咽

一一（）绝 死而（）活井井（）条安居（）业 不居（）劳不图（）贵房前（）后

二、根据课文内容填空。

晋文公将血书藏入袖中，把介子推母子安葬在那棵烧焦的老柳树下，并下令将这一天定为（）。每年这一天，家家禁止（），而只能吃前一天做好的冷食。第二年晋文公带领大臣去祭奠介子推，把死而复活的老柳树命名为（“

”），又把寒食节后的一天定为（）。百姓们对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念，每逢清明节，大家都要举行各种活动来（）。慢慢地，清明节成了中华民族的传统节日。

三、小组交流。

１说说中华民族的传统节日清明节的由来。２你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。

四、读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。

五、小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。

六、美读课文，填写词语花篮。

七、布置作业

说说中华民族的传统节日清明节的由来。【学案】 【学习目标】

1.理解课文中重点句子的意思。2.用自己的话说说清明节的由来。【学习提纲】

1.想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？ 这说明百姓崇尚什么，追求什么？ 2.说说中华民族的传统节日清明节的由来。【随堂检测】

一、读课文，回答问题。1

_________________________________________________________ _________________________________________________________ 2_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

二、连一连。

农历正月初一

端午节 农历正月十五

中秋节 公历 4月5日前后

春节 农历五月初五

元宵节 农历八月十五

腊八节 农历九月九日

清明节 农历腊月初八

重阳节 【课后反思】 雪顿节上看赛牛

第 一 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】

1、学习本课生字新词。

2、学习正确、流利、地朗读课文。【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。

今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。

二、自主读文、探究识字：

1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。3.检查生字、生词掌握情况：

按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。

谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。

检查学习情况： 读音：崭惨豁 笔顺：砸骨

分段指名读课文。纠正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。指导写字

1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。

五、作业。

生字、字词，朗读课文。【学案】 【学习目标】

1、学习本课生字新词。

2、学习正确、流利、地朗读课文。【学习提纲】

1、读课文三遍。

2、自学生字词。

3、课文讲了一件什么事？ 【随堂检测】

一、写下面的字，注意把字写匀称。

绸

踢

冠

促

冠

骨

二、看拼音，写词语。

xīn shǎng

qiān yǐn

zhǎn xīn

ｃｈóｕ ｄàｉ（）

（）

（）

（）jìng zhēng

qǐ fú

guàn jūn

nèn cǎo（）

（）

（）

（）

三、根据意思从课文中找出相应词语，写在括号里。

123

4四、写出下面词语的近义词或反义词。

写近义词：

欣赏（）

荣耀（）

褒奖（）欢乐（）

担心（）写反义词：

开始（）

崭新（）

粗大（）

第 二 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。【教学重点】

通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

（）（）

（）

（）【教学过程】

一、复习导入。

1.出示字卡，复习检查。（1）会认字（组词）。（2）会写字（说记字方法）。2.检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

1.出示阅读提示，明确阅读要求。

（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？

（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。

（3）读一读这些句子。2.组织交流 重点体会、点拨

板书：比赛前——比赛中——比赛后

（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

3.指导读

读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。

三、回归整体，深化“欢乐心情”

1.有感情地读课文。

2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。

四、拓展延伸。

1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

五、布置作业

查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。

板书：

雪顿节上看赛牛 比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后 节日盛装

惊险壮观

满意而归 【学案】 【学习目标】

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。【学习提纲】

1、作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？

2、雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。.【随堂检测】

一、在括号里填上合适的词语，再读一读。

（）的牦牛

（）的赛牛会（）的哈达

（）的歌声 重重地（）

呼哧呼哧地（）慢慢地（）

二、从课文中找出描写牦牛发怒的语句，读一读，并抄写下来。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

三、从课文中找出描写牦牛与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 【课后反思】

31*东郭先生和狼

第 一 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。【教学重点】【难点】

1、培养自学能力。

2、理解词语意思，寓言的寓意。【教学过程】

（一）谈话导入，揭示课题。

师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

问：读了课题，你们想了解哪些内容？

（二）自学课文，了解内容。

1．自由读文，学习生字。

（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2．检查读书，交流成果。

（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。（2）交流课文主要内容。

3．默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？

（三）小组讨论，检查自学。

1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。] 2．提出疑问，交流大意。

（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

（四）全班讨论，检查自学。

1．指名读书，了解全文。

（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

（3）全班交流，并评议。2．讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？ 生提问，其他生帮助解答。

（五）细读课文，感悟理解。

[自学提示：默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组讨论，集体交流。] 1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

2．生体会朗读。

（六）巩固练习。

1．认读生字，说自己的记字方法。

2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

（七）作业。

朗读课文，并练习复述。【学案】 【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、分角色朗读课文和表演剧本。【学习提纲】

1、读课文，学习生字词。

2、想想：剧中事情经过是怎样的？读了课文你想对东郭先生说些什么？

3、课下自由结合排练剧本。【随堂检测】

一、多音字组词。

答

扎

难 宁

倒

处 闷

塞

着

二、在课文中找出下列词语的反义词。

果断（）

拒绝（）

镇定（）合拢（）

立刻（）

三、照样子，在括号里填上合适的词。

（）的客人

（）的作业

（）的角色（）客人

（）作业

（）角色（）的信用

（）信用

四、用合适的关联词语把两句话合并成一句话。

1．他经常看课外读物。他的语文水平提高得较快。

2．我国科技水平比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。

3．在伊拉克，绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片阻挡孩子们奔跑的脚步。

第 二 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时

（一）复习巩固，检查朗读。

1．复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。2．检查朗读。指名一人一段。

（二）角色朗读，理解寓意。

1．角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。（3）指名分角色朗读，全班评议。2．理解寓意。

师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？

生思考后，自由发言。

（三）表演课本剧。

1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

2．指名表演，同学评议。

（四）总结升华。.问：学习了课文，大家懂得了什么道理？

师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

（五）作业。

回家为家长表演。【课后反思】

快乐国奇遇记

第 一 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时

【教学目标】

１、指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握

阅读童话的一般方法。

２、引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。

３、辅导学生认识课后的７个生字，理解相关的词语。【教学重点】了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。【教学过程】

一、设疑激趣，导入新课。

１ 你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。２ 说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。

３ 你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？

４ 板书课题。

５ 简介作者及作品。（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。）

二、理解课题，猜想内容。

１、“记”是什么意思？文章中指什么？（引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思）

２、理解“快乐国”。

①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？（如《西游记》中的女儿国等）

②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？ ３、猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。

三、初读课文，整体感知。

１、独立阅读课文，要求： ①画出生字，自学生字、新词。

②想一想，课文主要讲了一个什么故事。２、检查自学情况。

①指名读课文，认读生字与词语。（相机讨论、理解词语：愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一

十、诚恳）

②说一说，课文主要讲了什么。

３、找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。

三、自读课文，感悟理解。

１ 边读边想。

①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？

②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？请用笔画出来。想一想，这些变化说明什么？

２、读读说说。

①皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出来？说说这些说明什么？

②皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？

③说说皮诺曹的经历。

四、布置作业

１、朗读课文。

２、找《木偶奇遇记》，读一读。【学案】 【学习目标】

１、独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握

阅读童话的一般方法。

２、读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。

３、认识课后的７个生字，理解相关的词语。【学习提纲】

1、读课文，学习生字词。

2、朗读课文。说说皮诺曹是怎样被“小灯芯“说动去快乐国的？后来又是这样脱险的？

3、从这个故事中你明白了什么道理。【随堂检测】

一、、连一连。

bàn

yāo

shuǎng

guì

yá

tān 爽

跪

扮

贪

邀

崖

二、课文中有许多用四个字组成的词语，找一找，写在下面的括号里。

（）

（）

（）（）

（）

（）

三、写出下面词语的近义词。

以为（）

断定（）

猛然（）好奇（）

启动（）

四、根据意思从课文中找出相应的词语写下来。

3五、选词填空。

愿望

盼望

希望 12

3六、读了课文，你想对皮诺曹说些什么？

_________________________________________________________ _________________________________________________________）着这一天。）就要实现了！）。

（））

（）

第 二 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时

一、指导朗读课文。

二、小组讨论。

皮诺曹是怎样的一个孩子？

（可以从多方面概括，只要有道理就行。如：皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；他不爱学习，不识好坏人的孩子；他是一个知错就改的孩子．．．．．．）

三、读课文后，你受到什么启发？

四、拓展活动．

讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。

五、布置作业。

１ 组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。２ 把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。

六、按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（１２３．．．．．）表示。

（）皮诺曹变成了驴。（）被卖到马戏班。（）他跳水逃走了。（）在快乐国里，他没完没了的玩乐。（）皮诺曹被推下海，险些淹死。（）经常挨打，腿摔瘸了。（）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。【课后反思】

语文百花园八

第 一 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】

语海畅游、积少成多、阅读平台。【教学目标】

1、指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。

2、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。

3、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课。

我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？

二、语海畅游，感受乐趣。

读成语，说特点

１ 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。２ 指导学生读成语，理解成语的意思。

３ 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）

４ 画出成语中意思相反的词。

此起彼伏

左躲右闪

大惊小怪

明察暗访 前因后果

争先恐后

将功补过

大公无私 ５ 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。６ 照样子，再说出几个有如此特点的词语。七上八下

因小失大

小题大做

大材小用 阳奉阴违

左右为难

口是心非

一张一弛

三、读读背背，积少成多

１ 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。２ 指导学生理解句子。

第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。

第二句意思是说学习要时常进行温习。

第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

３ 简单介绍《论语》《荀子》。

《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。

《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。

４ 辅导学生读熟、背会。

５ 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。

四、阅读神话故事。

１ 默读短文，不会的字词自己查字典解决。

２ 同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）

３ 边读边想。

① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？

先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。

② 精卫鸟为什么要填海？

③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。４ 读一读，议一议。精卫填海的故事赞扬了什么？ 你读后有哪些收获？

５ 把自己喜欢的句子段落读一读。６ 交流你读过的神话故事。【学案】 【学习目标】

1、学习“语海畅游”。

2、学习“积少成多”。

3、学习“阅读平台”。【学习提纲】

1、学习“汉字真有趣”，会读成语，能发现成语的规律，并能说几个类似的词语。

2、学习“积少成多”积累和学习有关的古人名句。

3、学习“阅读平台”。【随堂检测】

1、马小跳的书法展示。

mín zú

xī miè

zhǎn xīn

ɡuàn jūn

xīn shǎnɡ

ɡǔ tóu（）（）

（）

（）

（）

（）

2、按要求完成下列各题。1．写出带有反义词的成语： 2．读读词语，然后按读音分一分。

看法

看门

看见

看护

看书

看守所

看台

看中 kàn： kān：

3、下面是丁丁最爱看的一本书，可题目的顺序被打乱了，请你重新排列一下吧。

Y

Q

M

I

O

I

U

J 这本书的书名是

，我学过其中的一个故事，是

4、给加点字“临”选择正确的读音。

临：①来到；②靠近；③将要；④照样子模仿。

临帖（）

临近（）

面临（）

光临（）

5、我和少数民族一起过节日。傣

族

摔跤等游戏 蒙古族

泼水节 藏

族

沐浴节

第 二 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】

能说会道。【教学过程】

一、流展示。

交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。

二、谈话导入新课。

书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？

三、欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。

四、引导学生看书、读题。

把握这次说话的主题与基本要求。

五、自己准备、练说。

先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。

六、小组交流介绍。

要求：１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。

２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。

３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。①你有多少图书？你怎样保存这些图书？

②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？ ③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？

④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。

五、评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。

六、组织活动，进行交际。

举办藏书角博览会。参赛须知：

１ 要有三人推荐，方可报名参加。

（每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。）

２ 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。（可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。）３ 评委会同意后（全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。

４ 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。

５ 评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。（引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力）

６ 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。

七、外扩展。

参赛作品进行展示。

第 三 课 时（月 日）

年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】笔下生辉。

一、师生谈话，导入新课

上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？

我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。

二、引导读书，明确目标

１ 自由读书，明确“写什么”的问题。

２ 与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻）

三、自读“观察与思考”，四、明确习作的要求。

１ 如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。

２ 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。

五、学生自由习作。

六、同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。）

七、把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。

第四篇：苏教版小学三年级语文下册第八单元教案

苏教版小学三年级语文下册第八单元教案

苏教版小学语文三年级下册 第八单元教学设计 24《寓言两则》 《揠苗助长》 教学目标 1．教育学生做事不要急于求成对意外的收获不要存侥幸心理做事要老老实实成功要靠诚实的劳动 2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力 3．学会本课生字新词 4．朗读和背诵课文 教学重点难点 读懂词句理解两则寓言的寓意 教学时间

二课时 教学设计

第一课时 一教学目标 一学生初读课文按要求自学生字词 二学习《揠苗助长》 二教学重点难点 学习《揠苗助长》一文通过读懂词句理解寓意 三教学过程 一学生自读课文标画出文中生字新词 二学生按要求查字典自学生字词 本课生字要掌握以下方面 例 三带着问题读课文 1．寓言故事中的两个人都是怎样的人 2．他们做了些什么结果怎样 四检查自学 1．指名读课文指正读音 揠苗助长的长是多音字在这里应读zh3ng不要读成ch2ng 窜出的窜应读cu4n不要读作cu1n 2．出示卡片让学生看拼音读词 3．分析字形结构识记生字 寓上下结构第7笔是竖第8笔是提 筋上下结构下面左边是月右边是力 锄左中右结构中间且字最后一笔变成提 五理解词语 1．学生提出预习中不理解的词语质疑 2．教师释疑引导学生理解词语 六学习《揠苗助长》 1．读题知题意 教学过程中教师引导学生读题目解题意从中知道寓言是一种文章的体裁寓是寄托的意思言是话比喻故事寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事用来说明一个深刻的道理使人受到教育和启发则是量词二则就是两篇的意思 Xk b1com 新 课 标第一 网 2．知作者 《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书孟子约公元前372～前289名轲战国时邹国人现山东省邹县是孔子以后的儒家大师 3．初读课文了解内容检查自学 1《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人 2他做了什么事结果怎样 教师引导学生围绕上述问题初读课文了解故事的大概内容 ①知人物古时候一个种田人 ②知情节种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高 ③知结果禾苗都枯死了 4．精读课文理解内容 1种田人为什么要拔苗助长从哪些词语看出他很焦急让学生带着问题默读第1自然段标画出有关词句 2指名回答读句子 他巴望自己田里的禾苗长得快些天天到田边去看 他在田边焦急地转来转去自言自语地说我得想法帮它们长 3巴望是什么意思天天去看说明什么 巴望是盼望的意思可以看出他的心情非常急切所以他天天到田边去看既反映了他时刻把这件事放在心上又为他下面采取行动作了铺垫 4转来转去自言自语说明什么 转来转去自言自语形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子我得想个办法帮助它们长这句话表明他下决心要采取行动再也不愿等下去了同时这句话在第1自然段的结尾也起到了引出下文的作用 5指名读第2自然段 6出示句子抓重点词比较句意 让学生读句子讨论这两句话有什么不同经过讨论让学生懂得第二句中用终于一词表明种田人费尽心思苦想了好几天到底想出了办法 7筋疲力尽说明了什么 筋疲力尽是形容非常劳累没有一点力气了联系课文内容种田人从中午一直忙到太阳落山弄得筋疲力尽说明他下了很大功夫费了很大的劲 8读第3自然段想一想种田人做了这件事后自我感觉怎样从什么地方看出来 种田人告诉儿子力气总算没白费禾苗都长高了一大截从总算一词可以看出种田人自认为力气没白费心里很得意 9指名读种田人说的话从中体会他得意的心情 5．细读悟道理 指名读第3自然段讨论 1禾苗为什么都枯死了种田人错在哪里 经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量人们希望它长得快些只能采取合理施肥浇水适时锄草灭虫等办法如果硬是把禾苗拔高损伤了禾苗的根禾苗自然会枯死这是事物自身的发展规律种田人违背了这个规律想借助外力强求速成结果把事情弄糟了导致禾苗枯死 2学生口头归纳寓意 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律不能违背规律急于求成的道理 3让学生联系实际谈体会 你在实际生活中有没有做过违背规律急于求成的事情 教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法让学生联系实际理解寓意 4总结学习方法初读知大意读题解题意精读解句意细读悟道理 25《争论的故事》 1能正确六有感情地朗读课文 2学会本课生字理解有生字组成的词语 3能有条理地口述课文中的故事 4理解课文内容领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理 教学准备小黑板挂图录音 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一导入新课 1板书争论你知道争论是什么意思吗 2继续板书课题争论的故事 3看了课题你想知道些什么 二初读课文 1自学生字新词 1听课文录音注意生字的读音 2默读课文画出不认识不理解的词语 3记忆生字的字形 2检查自学效果 1出示小黑板检查生字的读音采用多种形式读 烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费 关键 原谅 烟熏火燎 2指名分自然段进行朗读课文 3理清课文脉络思考 课文哪几自然段写盛老师讲的故事哪几自然段写大家同了故事后的感想 三学习课文15自然段 1自由读一读要求理解争论不休不以为然 2讨论交流 1故事中谁和谁为什么事而争吵他们是怎样争论的 2理解不以为然出示对如此这样然而 3听录音指导读兄弟俩的对话重点指导几个反问句的读法 4小结从对话看兄弟俩各抒己见争论激烈读时要体会兄弟俩这两种不同的语气 3课文中用了一个词语说明他们争论没有停止争论不休 理解休的意思停止 休息 表示禁止或劝阻 4引读45段 5齐读盛老师的话 三学习生字 俩 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键 1用熟字换偏旁的方法 2用形声字进行记忆 3教师范写生字 4学生描红 四作业 1读熟课文 2抄写生字新词 第二课时 一复习1听写词语 2你能用听写的词语来讲这个故事吗要求讲清事情的起因经过结果 也可以出示填空故事的起因是兄弟俩看到大雁想 充饥经过是兄弟俩为怎样吃大雁 并跑到村里找人 结果他俩找到了一个 的办法可大雁 一1学生准备不会讲的同学看书默读 2请学生上讲台讲争论的故事 3共同评价 二既然是争论就应该让故事中的兄弟俩争论起来再讲故事讲出争论语气 1四人小组准备 2请同学讲 3学生根据要求进行评价 三结合板书两全其美 不以为然 争论不休 无影无踪 烟熏火燎 你能说说它们的意思吗 四如果再配上适当的动作就更好了大家练习后请同学表演 二学习课文领悟道理 1自由读一读剩下的部分 2讨论你觉得这些话有道理吗谈谈你的体会 3指导读好文中同学们的话相机提问 1兄弟俩真笨笨在哪里 2他们没有抓住时机指的是什么时机 3为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了 4与其这样毫无意义地争论下去还不如怎样做 4再读同学们的话品位品位从中你领悟到了什么谈自己对抓住时机的认识 5引导读盛老师聚精会神地听着不时向同学们投去赞许的目光 1赞许是什么意思 2盛老师为什么向同学们投去赞许的目光 三总结课文布置练笔 1总结课文] 1师生分角色表演朗读课文 2这堂课你有什么收获 2布置练笔 1实际生活中也有人和你争论吗讲清事情的起因经过结果注意表达的语气 2作业认真练习朗读课文注意提示语并仿写一个片段如《课堂上的一次争论》《饭桌上的对话》 板书设计 25争论的故事 讲 兄弟俩 争论不休 盛老师 问 同学们 各抒己见 听 赞许 26《剪枝的学问》 教材分析 课文记叙了我在桃园里和王大伯之间的一段佳话深入浅出的告诉我们减少是为了增加生活中充满了哲理充满了知识我们必须留心周围的事物注意向生活学习作者依照事物的发展顺序依循生疑-----释疑-----明理的线索紧扣题目记叙 学情分析 作者能写出剪枝的学问说明作者善于观察作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪可我却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条产生疑问从而引出王大伯的说明道出了减少是为了增加这一生活中的辨证的哲理给人深刻的启迪 教学要求 1 学会本课生字理解生字组成的词语 2 通过学问理解课文内容了解剪枝是为了得到更多的桃子懂得减少是为了增加的道理 3 能正确流利有感情的的朗读课文 教学时间 两课时 第一课时 一导入新课激发兴趣 1 上课之前老师想和同学们了解一件事情谁看过别人培养花草树木看过的或家中有人养花的请举手 2 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪 3 你知道为什么吗 4 修剪枝条还有这么多作用今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章题目就是剪枝的学问 5 看了课题你想知道什么 二初读指导 1 自学生字词 1默读课文画出不认识不理解的字词 2会读会写田字格中的生字会读田字格上面的生字 3查字典并联系上下文理解下列词语的意思剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜 2 检查自学效果 1出示词语略 2指明逐行读 3了解词语掌握情况重点理解词语的意思 4齐读生字词 5理解脉络 三精读训练 1 直奔中心引发前文我认为什么里面还真有道理减少是为了增加是从哪件事情中得知的 2 齐读第5自然段 3 牵动导读第12自然段 1我是不是一开始就有这样的认识一开始我的心情怎样不解板书 3什么原因使我不解 4读了这一段你知道了什么 4指导朗读第12自然段 过渡一个远近闻名的种桃能手为什么要剪掉那么多的枝条还能结桃子吗我们下节课再来学习四布置作业 用钢笔描红并在田字格上仿写两遍 第二课时 一听写生字词 二继续精读训练 1导读第3自然段 1指名读 2 从王大伯的说明中可以看出他剪掉的是什么枝条为什么要剪掉它留下的什么枝条对留下的枝条是怎么做的怎么想 3 王大伯对不能结桃子的枝条 喀嚓喀嚓地剪去对能结桃子的枝条 抚摩着充满信心的说这是为了什么 4 我听 王大伯的解释有什么表现 什么叫将信将疑我还有怀疑什么 5 知道朗读第3自然段 2 导读第四自然段 1 指名读 xkb1com 新课标第一网 2 春天到了桃花开得怎么样从哪里可以看出 3 齐读春天到了飞舞这三句话 4 在桃园里和小伙伴嬉戏的我盼望什么 5 指导朗读第四自然段 3 导读第五自然段 1 指名读 2 王大伯的桃园里结的桃子有什么特点你从哪些句子看出来的

第五篇：苏教版三年级语文下册第八单元教案

苏教版三年级语文下册第八单元教学设计

24、寓言两则 第一教时

教学目标

1.学习生字新词，理解“筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷、毫不示弱、威胁”等词语的意思。指导书写“寓、焦、勃、疲”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的心情和语气。3.能用简短的语言概括课文主要内容。

4.通过表演和讲述，初步感知寓言形象的特点。

教学重点：有感情地朗读，通过表演、讲述，感知寓言形象。预习单：

1.读准生词，查字典理解生词，完成课后描红。2.读通课文，查找其他寓言故事。教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，你们都读过哪些寓言故事，交流一下。

说说你们对这些寓言故事的感受。

今天，我们来学习两则我国古代的寓言故事，它们已经流传了有两千多年了，分别出自《孟子 公孙丑上》《战国策 燕二》这两本书。2.谁来读读两则寓言的题目。（指名、齐读。）

二、预习检测

1.请小老师到前面来，把生词带领大家读一遍。再指名读，纠正字音。2.你们理解了哪些词义，交流。

结合课文内容，点拨理解词义，相机渗透方法。

3.描红的时候，有没有发现哪些字容易写错，哪些笔画不容易写好，提出来，交流。

相机指导：寓、焦、疲、勃的书写，临写两遍。寓的最后两笔要写规范，焦的四点底的写法，疲的撇、捺要舒展，勃的左边子的提笔要写准确。

三、走进故事

1.同学们，故事我们已经读了好多遍，请用简短的话来说说课文的主要内容。

点拨：说清故事的起因、经过、结果。

宋国的农夫希望自己田里的禾苗快点长高，于是就把禾苗一棵一课地往上拔，结果禾苗都枯死了。

鹬要啄食蚌，却被牢牢地夹住了嘴巴，它们相持不下，互不相让，被渔夫轻易地捉住了。

交流、点拨、点评、提升。2.指导朗读。

（1）请同学们到前面来展示朗读。

指名两位同学分别读两则寓言，读好重点语句。师生共评：读出焦急的心情和兴致勃勃的语气，读出鹬威胁的语气和蚌得意洋洋的语气。

（2）自由有感情地练读。男生女生赛读。

3.同学们，故事很有趣，我们可以通过小组合作表演或者自己讲述的方式来使故事留在我们的心里。

讲故事和表演要注意什么？（可以补充语言，加入形象的动作和表情。）

教师点拨：农夫来到田边，他会对禾苗自言自语地说些什么呢？想象一下，农夫和儿子有怎样的对话呢？渔夫捉住鹬和蚌的表情、语言会怎样？

（学生自主准备表演、讲述。）4.指名展示，师生共评。

四、总结

同学们，我国古代寓言是充满智慧的，寓言到底要告诉我们什么呢？我们下节课再交流。

五、作业

1.完成《习字册》和《一课一练》中的字词部分。2.阅读其他的寓言故事。

第二教时

教学目标

1.通过合作、探究，对寓言角色作出评价，明白农夫和鹬、蚌傻在哪儿。2.揭示寓意，说出“揠苗助长、鹬蚌相争”的成语意思。3.自主探究，找到两则寓言的相同之处。

4.拓展阅读，对照古文、寓言，初步感受寓言文化的特质。教学重点：对寓言角色作出评价，揭示寓意。

教学难点：把握古代寓言的相似之处，感受寓言文化的特点。预习单：

1.查找成语“揠苗助长、鹬蚌相争”的意思。2.拓展阅读寓言故事。

教学过程：

一、复习导入 1.揭题

2.同学们，请用简短的话来说说故事的主要内容。

二、揭示寓意

1.寓言是我国古老的文学，它充满了智慧。我们的先人想通过这两则寓言告诉我们怎样的人生智慧呢？让我们把目光聚焦到农夫和鹬、蚌的身上。请你评价一下他们，也可以说说自己读了故事后的感受。

交流：预设，农夫的做法是错误的。应该按禾苗生长规律去做，不能操之过急。追问：身边有没有这样不顾事物生长规律，操之过急的现象呢？

鹬蚌不应该这样互不相让，最后只会两败俱伤。追问：你有没有看到过这样相似的事情呢？

（配乐讲述故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争。）

2.这样的故事流传了二千多年，宋国农夫、鹬和蚌也早已成了我们民族文化中的具有象征意义的形象，铭刻在我们的心里。寓言故事的题目成了成语，流淌在我们的文字里，直到今天我们还在广泛运用，这就是经典的文化。

我们来交流成语“揠苗助长、鹬蚌相争”的意思。

3.像这样的故事流传下来的还有很多，请同学们读读资料中的故事。挑选一则来讲一讲。

指名展示、点评。

三、对比探究

1.我们已经学习了这么多寓言，让我们擦亮发现的眼睛，去找一找这么多古代的寓言故事有哪些相似的地方？你可以用笔在文中语句旁圈圈画画，写写关键词，想好以后可以小组交流。

预设：

（1）这些寓言故事简短有趣有趣、寓意深刻、给人启迪。

（2）古代寓言都已经成为成语被广泛运用。

（3）寓言故事中都有令人印象深刻的形象，而且这些形象具有反面的讽刺意味，即角色共有的“傻”。

（4）语言生动、有想象的空间，适合讲故事和表演。

指名交流。

2.寓言是全人类共同的文化遗产，不仅我们国家，古希腊、印度都曾出现过优秀的寓言作品，我们来欣赏两则。

（课件显示伊索寓言和印度寓言）

学生自读，总结特点。（伊索寓言以动物为主，结尾揭示道理。印度寓言就是民间的故事。）

四、作业

1.完成《一课一练》中的阅读练习。2.尝试自由创作寓言故事。

25争论的故事

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

教学重难点：学会生字，读通课文。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？

2、继续板书课题：争论的故事

3、看了课题，你想知道些什么？

二、初读课文

1、自学生字新词

（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

（3）记忆生字的字形。

2、检查自学效果

（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费

关键 原谅 烟熏 火燎

（2）指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？

三、学习课文1~5自然段

1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”

2、讨论交流

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）

（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）

4、引读4、5段

5、齐读盛老师的话。

四、学习生字

倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键

（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红

五、作业

1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、揭题激趣

１、板书：争论的故事

板书：争论的

2、快速抢答游戏：

（1）故事中兄弟二人为了什么而争论？

（2）争论的结果怎样？

（设计意图：兴趣是最好的老师！一节课的成败在很大程度上取决于开课伊始，即能否最大程度调动学生的学习兴趣！教师讲故事、快速抢答游戏就是最好的激发学生兴趣的手段！）

二、品读课文

1、兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？（请同学们自由朗读课文第2——5节，画出相关语句）

２、指名回答刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。

（1）你是怎样理解“不以为然”的？

（2）怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？

（设计意图：“文章思有路，遵路识其真。”如何带动学生走进文本，感悟文本，超越文本？读书指导十分重要。）

3、同学们的朗读很精彩！但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！（指导学生分角色朗读。学生可边读边附加动作。）

三、演读课文

1、同学们读的真棒！让老师都有一种身临其境的感觉。想不想演一演呢？看大家已经迫不及待了，先等等！兄弟二人找老人评理，这一场景该怎样设置？（学生讨论、归纳：加上动作，可以有兄弟二人的语言……）

2、指导学生练习表演四分钟。

3、学生分角色表演（一组）。

4、（鼓掌）感谢你们的精彩表演！但老师认为“金无足赤，人无完人”。同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？现在你是导演，请你提出宝贵意见。

5、教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。

（设计意图：学生有很强的表现欲，在课堂上，教师及时的抓住时机，诱导他们进入角色。这样不仅使他们在表演中熟悉课文，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力，还可以增强学生的自信心。）

四、感悟明理，拓展延伸

1、此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？(指导学生联系故事练习说话)２、想知道课文中同学们是怎么说的吗？（指导学生朗读文中同学们的对话）

３、文中的省略号说明什么？你能想象出同学们还会说些什么吗？兄弟俩如果听到同学们的对话会怎么想？

４、续写片断。

５、交流续写片段，师生共赏。

６、小结：是呀，假如这兄弟二人能（），也不会（）呀！（指导学生填空，教师趁机板书：做事应抓住时机）

7、追问：文中的“抓住时机”指的是什么？

（设计意图：让学生续写片段，这一延伸的教学设计一方面可以极大的激发学生丰富的想象和强烈的创作欲望。另一方面，它可以使学生对于课文意蕴有更深层次的挖掘。）

8、兄弟二人的故事给了我们很深的启示：那就是做事应抓住时机。

作为学生，我们应该怎么做？

9、生活中有没有抓住时机而获取成功的事例呢？指导学生结合实际谈谈。

五、作业

1、本文所讲的故事出自《笑林广记》。《笑林广记》是清代一本笑话集，所讲的故事发人深省，令人回味。建议同学们课后搜寻阅读，准备在班级内举行故事会。

2、把《争论的故事》讲给你的爸爸、妈妈、兄弟姐妹或好朋友听，相信他们会有所启迪！

板书设计：

争论的故事——

做事应抓住时机！

26剪枝的学问

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重难点：能正确、流利的朗读课文。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）

2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？

3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。

二、初读课文

1、听课文录音后自读课文，要求

（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。

（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

2、检查自学效果

（1）检查词语朗读情况：

剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。

（2）检查课文朗读情况：

朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。

学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。

（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。

一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字

1、分析字型，说识记方法。

2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。

3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。

4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

四、作业设计

1、组词：仿—访 佛—扶 枝—技 挥—辉。

2、读熟课文。

第二课时

一、复习、听写生字，反馈评价。

二、学习课文

1、学习第3自然段

（1）指导朗读

（2）从王大伯的说明中可以看出：

他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？

（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么？

（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？

（5）指导朗读第三自然段。

2、学习第四自然段

（1）指名读一读

（2）春天到了，桃花开得怎样？从哪里可以看出？

（3）指导朗读这几句。

（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？

（5）指导朗读第4自然段。

3、学习第5自然段

（1）指名读

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？

兵不在多，而在精。

妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。

（6）齐读这一自然段。

三、总结全文

1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？

2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文；

2、完成《补充习题》26课。

板书：

剪枝的学问

减少——枝条——不利的因素

增加——产量——进步和成功

习作8 【教学目标】

1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1．同学们，你们喜欢童话故事吗？（喜欢）你们都喜欢哪些童话故事呢？（启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。）

2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢？结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

3．指名说说“童话故事”的特点。（师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。）

4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

二、学习例文，了解写法 1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。

2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁？②说了一件什么事？③告诉我们一个什么道理？

3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。（略）

4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗？ 5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢？

三、根据要求选好内容

1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

2．（出示书上四幅图）仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物？它们都有哪些不好的习惯？

（小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。）

3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢？

（引导学生四人小组内讨论、交流。）

4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响？选择好描写的对象（动物、物品……），自己拟定童话故事的题目。（让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……）

四、大胆想象，编写童话

1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事？这个故事开头、经过、结果怎样？从中受到什么启发？

2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯？（如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……）围绕这个不良习惯，会发生什么事呢？带来哪些危害和不良后果？事情的经过如何？事情的结果怎样？

3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。（在自己独立思考后，说给同座位听）

五、交流评议，动笔写作

1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。（师下小组巡视和参与）

2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。（对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。）

3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

练习8 教学目标：

1、仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做。

2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。

3、背熟四条成语和《明日歌》。

教学重难点：熟练背诵四条成语和《明日歌》 第一课时 教学过程：

一、教学第一题（学用字词句）

1、审题，明确练习要求。

2、指导。

（1）出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。

（2）教师讲述三个小和尚的故事。

（3）出示第一幅连环画：同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。

（4）全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？为什么？

老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。

遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。

3、练习。

（1）指名说说读了两个小故事后的想法。

（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。

（4）请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。

（5）其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

4、议一议。

（1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。

（2）合作伙伴间先交流。

（3）组织全班交流，师生、生生对话。

二、教学第二题（写好钢笔字）

1、审题。

2、指导。

（1）出示三个字：轰、蒜、森。

（2）请学生仔细观察字形，谈发现。

（3）出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。

3、练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。

三、教学第三题（读读背背）

1、熟记成语。

（1）请学生说说想怎样学习成语。

（2）学生自主学习成语。

（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。）

（4）学生练习朗读和背诵。

（5）指名背诵，集体背诵。

2、背诵《明日歌》。

（1）学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。

（2）全班交流，明白这首诗的意思。

（3）指导学生正确断句，读出节奏。

（4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（5）课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。

四、教学第五题:学写毛笔字

1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。

2、学生谈感受。

3、审题。

明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。

4、指导。

（1）教师边范写边讲解书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

5、练习。

（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。

6、反馈。