第一篇：通过互动出题方式学习指令——单片机课程教学改革方法研究
通过互动出题方式学习汇编指令
——单片机课程教学改革方法研究
作者:潘莉娜
荆州职业技术学院机电工程学院
一、摘要
《单片机原理及应用》是是机电类专业一门很重要的专业基础课，如何让基础比较薄弱的学生较好地掌握单片机技术是当前单片机课程面临的一个急需解决的问题，结合本人多年的教学经验，以学习单片机这门功课起始阶段——汇编语言指令的学习为例提出了一些改革的方案。
关键词：单片机；汇编指令；教学改革
二、引言
单片机技术是现代电子工程领域一门迅速发展的技术，它的应用渗透到各行各业并控制着当今大多数的电子设备、家用电器与机器设备，已越来越引起人们的重视。为了适应社会的需求，许多高职学校机电类专业甚至汽车专业都开设了《单片机原理及应用》这门课。但从多年学生平时上课的表现和考试的结果，以及从学生走向工作岗位的问题反馈来看，单片机原理课程教学当中存在着一些不足之处。如教学内容过于陈旧，汇编语言的教学方式过于死板，实践的方法跟不上当今工作岗位的要求等。笔者近年来，一直致力于改革现有的教学模式。
《单片机原理及应用》是是机电类专业一门很重要的专业基础课，如何让基础比较薄弱的学生较好地掌握单片机技术是当前单片机课程面临的一个急需解决的问题，显然传统的以教师讲授为主的教学模式肯定不能适应单片机教学的需要,必须转变教学方法。根据目前高职单片机课程教学现状,针对现行单片机教学和应用中存在的问题,结合本人多年的教学经验，以学习单片机这门功课起始阶段——汇编语言指令的学习为例提出了一些改革的方案。
三、正文
（一）汇编语言指令教学方法的反思
《单片机原理及应用》课程主要介绍的是微型计算机的结构和汇编语言指令及应用。从每届学生的学习情况来看，大多学生对汇编语言部分知识的掌握比较差。对于单片机这样的以培养学生的产品设计应用能力为主要教学目标之一的课程来说，编程语言掌握不好，学生对单片机原理的掌握可想而知。实践证明，一旦理解单片机的结构原理和汇编语言指令系统，就具备了进一步学习或自学的能力，这好比小学生从认字到学会基本词组、句子，之后就可以自行阅读文章，一旦学懂了汇编语言，也就给后续知识的学习打下了坚实的基础，并提供了学习的动力。此课程这部分内容理论性较强，学生学起来比较枯燥，如果运用传统教学方法而忽略了学生的“可学性”，最终会使学生学得吃力，老师教得辛苦，教学效果也不好，并且无法达到教学目标和要求。有人也提出单片机也可运用任务驱动法(或叫项目教学法)，但是学校往往会受到缺乏配套的硬件设施和条件的限制而无法实施。所以如何真正实现适应性教学，变学生被动听课为主动参与。如何在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，最终让学生自己得出结论都是作为教育者值得思考和关注的问题。
（二）教学方法的探索
教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为教师应该培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。笔者在单片机这门课程的教学中体会到单纯的把计算机结构和指令部分进行讲解是不行的，能不能站在学生的角度上来上这门课。作为教师大家都有这样一个感受，如果你对某门课程非常熟悉，请你出份高质量的试卷是一件比较容易的事情。因为你对这门课程重要知识点的概念非常清楚并且可能还记得很牢靠，有的老师甚至讲到某些章节合着书本都能知道所讲内容在教材的哪个位置上。试想一下如果让学生将老师课堂上所讲内容以试题形式表达出来将会是什么样的结果呢?
引导学生出题，增强学生的学习主动积极性。
众所周知，高职学生大部分没有良好的学习习惯，许多学生抄作业已是家常便饭，即使知道有的题目书上有，但就是不看书做。我所教的班级你再三强调必须自己做作业，但仍然只有一小半的学生自己做作业，不到班级总人数的30％。所授内容当然也不易记住，有时昨天才讲的内容今天就会忘记，间隔时间稍长那就有可能要花大约大半节课时间进行复习。针对这种现象，可以让学生在课后准备一些已讲知识的题目作为作业，先出一些简单的问答题，暂先不考虑出题质量，但要求必须有一定的数量。如：什么叫单片机，单片机有哪几个部分组成，存储器的分类，寻址方式有哪几种等。可以提示学生所出题目可以是自己不太理解需要别人帮你解答的，也可以是出题考考别人的。出题也是帮助学生复习的一个很好的手段。
当然，一开始学生大部分出的是一些比较雷同的题目，也有个别学生有不同形式的问法，如：把问答题什么叫单片机改成填空题，或有的同学还把已讲过的二进制与十进制的转换作为计算题出出来，这时老师一定要在课堂上及时表扬该学生出题方法的别具一格来带动其他同学的出题的积极性。在课上老师可以组织各种形式对学生所出题目进行讨论，如：让学生之间互问互答，这样一会儿作为老师身份来问，一会儿作为学生身份来答，通过角色的互换让学生体验学习带来的快乐，来巩固已学知识，打破了传统教学中沉闷的课堂气氛：通过作业本交换互做；让出题优秀者上黑板演示等。事实证明，让学生在作业本上写上自己出的题目而不再是被动的接受老师布置的题目，学生要积极得多，这种方法非常新颖，他们的学习主动性很容易被调动起来。这样，学生课前要看书出题，课上准备做题，教学方式的改变使学生学习热情空前高涨，练习量大大增加，对知识的掌握程度明显提高。
提高学生的出题能力，增强自信心。
一开始学生只限于出些单一形式的题目，那么这时老师作为课堂的组织者应该及时加以引导，就学生提出的一个问题可以由老师拓展成一些比较深层次的问题由学生回答，使一个问题深化成多个问题，增加学生的出题能力，同时也能够指引到新知识领域。比方说，在单片机中有7种寻址方式和111条指令，让学生单纯记忆这么多内容是不现实的，那么在学先前知识指令格式时就注意学生出题方式。首先老师先把格式内容写在黑板上，由学生通过看书清楚各部分含义，之后让学生出题目，这时候出题的含义有自学性质的，也是培养学生自主学习的能力。大部分学生会出“指令格式包含哪几部分?”，“各部分的作用是什么?”等笼统的概念，老师可以细致地问“指令中操作数可以有几个?”分别叫什么操作数?”或让学生当场把老师或同学所出问答题改成判断题或选择题，如：有的学生这样说，在指令格式中操作数不能省，对还是错?老师可以让所问学生请另一个学生回答，不管对错都是在理解的基础上进行的，对每个学生都有促进，也使学生加深了对概念的理解，一旦有学生修改成功并达到一定要求时要及时表扬，以提高学生的出题能力和积极性。学生对指令格式熟练掌握后，后续知识寻址方式和指令系统按照这样的教学发方法让学生自主学习将易如反掌。
小组讨论，评选最佳题目，展示学生才能。
课堂教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习。随着单片机课堂教学不断深入和知识的积累，学生的出题能力和解题能力大大增强，这时老师要改变课堂组织形式，之前学生提问学生答，老师来做点评，现在老师可以试着先把学生分成若干小组，4、5个人为一组最佳，主要是方便于进行讨论。个人可以把自己所出题目拿出来参与小组讨论，再由小组评定出1~3道最佳题目在黑板上展示，因为每个学生都有表现欲，很希望自己的题目可以进行展示，所以几乎每个学生都能以认真的态度对待每一次作业。然后老师与同学们一起做黑板上这些题目，学生们非常有兴趣，看其他组的题目内心都有一个比较，当一个小组的题目给另一个小组做时，小组成员几乎异口同声说出答案，气氛非常活跃。最后全体成员评出最佳题型，学习活动达到高潮。对于黑板上展示的题目，有各种题型的，也有一题多问的，这对于学生来讲一方面可以加深学生对各个概念的掌握，另一方面也拓展了学生眼界。
及时总结拓展，让学生对自己所学知识反思。
逐渐对所出题目难度和数量提出要求，直至能够完成一张试卷为目的，试卷质量高低是对出题这种教学方法的最好的检验。也是对学生所学知识的总结。可以利用一段较长时间的假期，如双休日，节假日等进行。有许多学生通过平时上课认真看题答题，课后仔细看书出题，既熟悉了书本又掌握了知识，还能够出一份高质量试卷。从试卷来看，有的涵盖量很广，题型较为丰富，还有的学生甚至有电子打印稿。从这些现象透露出学生非常适应这种教学方法，并体现在了试卷当中。出完试卷后老师可选出出题质量较高者作为一个阶段的测试卷给所有学生做，看别人的试卷能让学生对自己有一个评价和衡量尺度。做别人的试卷更是对自己所学知识的一个考量和反思，一举两得。
（三）结束语
单片机教材作为一门电子专业理论课程，其配套练习题较少，不像电工基础和电子线路科目都有相应的习题集，所以学生出题前必须先熟悉教材，从中挖掘所包含的知识内容。而在电工基础、电子线路等的教学中，由于学生有习题集，所以大部分内容不需要自己思考设计，而可以直接抄录，达不到应有的教学效果。通过实践，笔者发现电子专业中有一些课程也适合这种教学方法，如《智能仪器》，《现代光纤通信技术》等。
在单片机课程教学环节和实践环节中引人新的内容和教学方法，能有效地提高学生们对这门课的学习兴趣和热情，只要我们采用合理的教学方法，通过多种手段，提高学生的学习兴趣，就一定能够达到好的教学效果。
第二篇：针对单片机课程教学改革的研究与探索论文
摘要：本文分析了目前单片机课程教学中存在的问题，针对“单片机控制技术”课程信息量大、抽象难懂的特点，从优化教学内容、改革教学方法、注重实践教学、提高教学效果等几个方面，结合教学的实践与经验，探讨了“单片机控制技术”课程教学改革的有关问题，并提出了改善现有课堂教学模式、提高教学质量的一些思考。
关键词：单片机，教学内容，教学方法，实践教学，教学改革
一、引言。
单片机课程是一门理论性和应用性都很强的工程课程，是我院计算机、数控、矿山机电、机电一体化等多个专业的专业必修课。但是经过笔者近几个学期的问卷调查，学生普遍反映单片机课程抽象难懂、概念多、指令不易记等等。学生感到枯燥乏味，学习难度很大，教师的课堂教学效果也不够理想。
二、单片机教学改革中的研究与探索。
1、调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
单片机这门课程比较抽象，而且学生刚刚接触单片机的结构和原理、汇编语言指令及编程等知识，学习起来难度很大，如果一味地采用填鸭式的讲授，学生难免会失去兴趣，课堂气氛也会变得死气沉沉，严重地影响教学效果。因此，在学习之初培养学生的学习兴趣是非常必要的。我在授课过程中为了培养学生的兴趣，主要做了以下两点：首先，给学生展示单片机广阔的应用前景，列举生活中大量单片机的应用实例，如马路上的交通灯控制，电梯的升降控制，家用的洗衣机、冰箱、热水器和空调等的智能化控制，汽车的车身控制系统和安全保障系统等。这些我们生活中可以看得见的实物都是由一片小小的单片机芯片控制的。抽象的教学内容与这些现实应用实例相结合，可以给学生一个看得到、听得见、摸得着的学习目标，大大提高了学生学习单片机的兴趣。另外，一开始就应把实物和实验展示给学生。可以在上第一节课的时候就拿一块单片机学习板，把简单的器件大体介绍给学生，然后做一个简单的单片机控制的实验，如流水灯、数码管静态显示等。学生的好奇心和兴趣会在一开始就被激发出来，后面的学习也就不会觉得那么枯燥了。
2、引入“项目教学法”，提高教学效果。
传统的单片机教学一般是将单片机所涉及的理论知识讲授给学生，即根据课本中各章节的顺序，以单片机结构为主线，先讲单片机的硬件结构，再讲指令及软件编程，最后讲单片机系统的扩展及外围器件等。这样的讲授方式学生普遍反映难以理解，教学效果并不好。基于上述状况，我们采用了“项目教学法”的教学方式，这种教学方式采用学生分组协作的形式，以项目任务为教学单元，不局限于课本知识的完整性，即便只学了一部分知识，也可以去完成与本部分知识有关的项目。比如，在讲完单片机的硬件结构和部分指令之后，可以让学生去做一个闪烁灯和跑马灯的项目；讲完定时器后，可以让学生做一个秒表或者时钟的项目。这种教学方法使得学习目标明确，锻炼了学生独立思考及相互协作的能力，既巩固了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，能够很好地将理论知识融入到实践应用中，课堂教学效果得到大大的改善。
3、引入现代化教学手段，丰富教学内容。
单片机课程信息量很大，内容抽象难懂。制作生动形象的多媒体课件不仅可以将传统课堂教学中抽象的概念具体化、形象化，将枯燥的理论多样化、生动化，而且还可以将重难点知识内容通过多媒体进行多次重复或加重强调等演示，便于学生记忆。实践表明，多媒体的恰当运用，丰富了单片机课程的教学过程，提高了教师的教学效率，增强了学生的学习积极性，教学效果良好。
学生以前在做单片机实验项目时，教师通常是在上前一节理论课时，把下节实验课的内容和步骤介绍给学生（比如一段汇编程序的编制过程），但是学生在上实验课时往往已经把上节课的内容遗忘了，因此在实验课上教师不得不对大多数学生重新指导一遍，这样既浪费了很多课堂时间，学生的学习效率也大大降低。现在我们在给学生做项目的过程中，引入了教师授课系统软件，教师可以在学生做实验的过程中穿插进行试验项目的讲解。教师在计算机上的每一步操作都能通过此软件显示在学生机上，老师可以边操作边给学生讲解，相当于同时给每一个学生进行辅导，效果自然事半功倍。另外，教师授课系统还能监督学生的操作过程，防止学生上机时间上网、聊天、打游戏等，大大降低了教师的工作量，提高了教学质量。
三、结束语。
近年来，随着单片机技术的迅速发展，我们的教学改革也不断地面临新的改革和创新的要求。这就要求教师紧跟发展潮流，从课程教学内容、教学方法和手段、实践教学体系等方面不断进行新的教学改革的研究和探索，提高教学质量，培养学生的创新能力，实现教与学的统一，为培养学生的实践应用能力和创新能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]俞国亮MCS—51单片机原理与应用[m]。北京：清华大学出版社，2008。
[2]张永枫单片机应用实训教程[m]。北京：清华大学出版社，2008。
[3]詹林单片机原理与应用[m]。北京：西北工业大学出版社，2008。
[4]赵玲唐岚单片机原理及应用的课堂教学与实践环节教学研究[J]。成都：高等教育研究，2008。
第三篇：《单片机课程教学改革与学生应用能力的培养的研究》论文
单片机技术是电子类专业的一门核心课程，其应用范围涉及工业测控、智能仪器仪表、日用家电、个人信息终端及通信产品等领域，已成为现代电子系统中重要的智能化的核心部件之一，在全国的电子设计竞赛中被广泛应用。因此，近些年来，教学与实践相结合的思想不同程度地得到各高校的重视与加强，许多文献也曾报道单片机技术教学与改革的新思想、新内容和新方法，旨在推动教学改革中坚持不懈地加强学生动手能力和实践能力，从而培养出与社会接轨的优秀电子专业毕业生。我院自创建以来，就非常重视理论与实践的结合，经过作者和院系老师对教学实践改革的努力尝试与探索，总结出了一些简单可行的教学实践改革体系，本文将主要针对我院单片机教学与实践改革提出一些切实可行的新建议。
一、教学与实践改革存在的问题
1.教学方式有待改进。在单片机的教学过程中，不少教师常常以单片机理论为教学的重中之重，实验常安排一些像清零程序、拆字程序、排序程序等与实践结合不紧密的基础实验，从而难以与实践紧密结合起来，再加上一些教师强调笔试的重要性，势必造成学生失去学习的兴趣和积极性，将更多精力用于考试过关，而难以使理论知识得到实践和应用。例如，循环左移和右移指令的讲解，只做理论上的推导，很难加深学生的印象，若能引入适当的EDA技术将这个循环左移和右移过程形象地展不出来，既能加深学生的印象，还能提高其学习兴趣。
2.传统教学的内容问题。由于单片机教材与实际应用有一定的差距，教材中提到的理论与实物已经是儿年前的市场产品或者是面临淘汰的产品，这样就会使学生接触到一些过时的知识，却没有看到新的改进，从而在一定程度上影响了学生的知识面和实践能力。实验课程体系验证性实验过多，综合性、启发性实验太少，没有大型设计性和综合性实验，基本没有对学生动手实践能力达到提高和训练。
3.学生对实践和动手缺乏积极性。不少学生对单片机的实践性缺少认识，不主动参与实践和设计，他们宁愿将时间放在英语考试或计算机等级考试上，却对单片机技术的实践和操作缺少兴趣，因此，培养和调动学生积极性显得尤为重要。
4.学校条件和经费的限制。在我们三本学校，教学实践改革除了以上三个问题之外，还会受到其他重要客观因素的阻碍，例如，电子技术迅速发展，需要投入更多的经费购买先进的教学器材和设备，同时也需要一些可以供教学展不的实物，再加上联系校外企业供学生实习也需要一定的活动资金，这些势必给教学实践带来很大的影响，这些客观条件在短时期内仍然很难改观。
二、教学实践改革简单可行的几点新建议
单片机教学实践的过程不会一蹴而就，需要不断作出改进，不断推陈出新，这样才可以保证教学实践工作的顺利进行。许多新的方法值得探索和大胆尝试，我们经过初步探索，总结出以下一些可行的新建议:
1.培养学生学习单片机的兴趣。采用多种教学方法和手段培养学生学习单片机的兴趣，例如:在单片机课堂教学过程中，应注重理论与实际应用相结合，在第一堂课给学生展不单片机制作的实物，如流水灯、电子琴等，使学生对单片机的应用看得见、摸得着，激发学生的学习兴趣。在讲述具体抽象内容之前，采用Proteus等仿真软件将教材中的实例或实际工程案例中用到此知识点的电路进行仿真验证，让学生有个感性认识，明确学习目标。在教学中采用启发式、讨论式的教学方法，改变满堂灌的教学方法，让学生从“让我学”转变为“我要学”。
2.优化教学内容。在课堂教学中，选用新版的、内容丰富的优秀教材，力求做到纵观全书，抓住关键，勤于总结，将具体内容与工程实践案例相结合，对实际应用中的重难点内容进行精讲，提出一些与工程实际应用密切相关的问题来引导学生积极思考，鼓励学生发表见解，活跃课堂氛围。在实践教学中除验证性和简单的设计性实验外，加入课程设计环节，在具体实施中以“学生为中心，教师为辅”的教学模式。同时向学生介绍单片机应用的优秀网站，引导学生充分利用丰富的网络资源，了解当前有关单片机的新书讯、新技术和新发展，以此来拓宽学生的知识面，延伸和补充课堂之外的教学内容，丰富和拓展单片机课程的学习，为学生将来独立进行软硬件设计打下良好基础。
3.鼓励学生展不自己的成果。其实在各班的学生中，都不缺乏对单片机设计有着浓厚兴趣的同学，那么就可以在全班范围内以小组为单位开展一些单片机的设计工作，例如以各宿舍为单位，这些同学平时接触和共同探讨的机会比较多，可以让那些敢于动手，积极表现的同学起到带头作用，然后争取到少量活动资金，建立兴趣小姐，就可以在教师的引导下，让学生自行设计和参与单片机技术的设计实践了。经过一段时间的努力后，教师可以鼓励学生自行上讲台展不各小组的设计成果，这样不仅可以提高学生的积极性，还可以让教师和学生做到教学相长。
4.请高校研究生作有趣易懂的产品设计报告。以往常有教师向院上提出应该多请专家给学生作专题报告以拓展学生的知识面，尽管学院作出了一定的努力，然而许多国内专家总是忙于手头工作，或者因为路程问题，最后不能完成这一愿望，即便有的专家过来作完报告，却也难以收到预期的效果，一些学生往往反映太过深奥，或者难于理解，或者与所学知识关联不大。对此，我们可以请来高校一些发表过优秀论文的研究生，利用周末过来讲解和展不他们的设计成果，这些研究生往往非常乐意奉献自己的论文成果，因此讲解得较为详细具体，并且可以做到浅显易懂，而本科生在具有一定理论基础情况下都能听懂。例如，上次一个高校的研究生给学生讲解LED点阵显T屏的原理和设计，学生们听后产生了浓厚的兴趣，这样很容易激发学生实践和动手的激情，并且把这份激情投入到以后的单片机设计和工作中去。
5.考核方式改革。通常来说，考核就是对教师教学效果的检验和学生水平的测试，同时也是督促和激发学生认真学习的原因和动力。在单片机的教学与实践改革过程中，我们提出了一种注重实践能力和应用能力培养的考核方式，课堂考勤占10%，平时成绩占10%，期末考试占50%，平时成绩的评定进行量化。这种考核方式突出的特点是平时成绩比例为我院最高，同时对其考核将一半的分值设定为实验成绩，并对学生在实验中的具体表现从实验态度、完成实验的情况、实践动手能力和课程设计等几方面进行量化。
单片机技术课程的教学与实践改革是一个长期的过程，特别是对学生加强实践应用能力更不是一件容易的事情，因此需要教师改变传统的教学观念，积极主动地参与实践教学，并且努力培养学生的学习兴趣和实践积极性，只要努力探索和寻求新方法新思路，总可以使得单片机的教学与实践改革很好地得以进行，使学生的单片机应用能力和创新能力得到很大提高。
第四篇：课程改革下高中历史学习方式的研究
《课程改革下高中历史学习方式的研究》课题研究报告
作者：不详 来源：不详 发布时间：2010年12月22日 点击数：
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一、课题研究的目的和意义
当前,全国高中新课程改革正如火如荼,新的课程结构、课程标准、课程内容等，对传统的教学方式、教学评价体系等提出了新的要求，历史教学同样面临着新的挑战。如何在新课程改革形势下提高历史教学质量，成为每一位历史教育工作者面临的新课题。我们认为，改革学生的学习方式，充分尊重学生的学习主体地位，深入挖掘学生学习历史的潜能，会对学生的历史学习起到非常有益的帮助。因为，学生是学习的主体，学生要有自觉、主动、积极参与学习的过程和正确的态度，要掌握科学、有效的学习方法。否则，不论教育者的愿望如何，如果学生不主动参与学习，教育从根本上说就是失败的。因此，必须从以下几点抓起：学生创造力和批判性思维的培养；关注学生的交流、合作精神和团队精神的培养；使学生成为学习的主人；培养学生的终身学习的能力，意义重大。可见，认真研究这一课题，并努力得出科学的结论，无疑对提高课堂教学的质量与效率，全面贯彻课程改革、推动我国基础教育的发展具有积极的意义。
二、课题研究的指导思想
贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，全面贯彻党的教育方针与课程改革方针，在新课程标准的指导下，大力推进教育创新，为课程改革贡献力量。
三、研究目标
（1）研究适应新的认知环境和社会条件的高中学生历史成功的学习方式的特征。（2）探索促进学生学习方式良性转变的策略和途径。
（3）探索顺应和促进学生学习方式良性转变的历史教学新模式。具体如下：
1、自主学习方式：改变传统的 “以教师为中心”的教育模式，重新确定教师在教育过程中的角色地位，通过一系列互动的教学活动，发展学生自主学习的行为模式。“授人以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，培养自主学习能力有利于今后的终身学习。教师的教学工作只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。
2、合作学习方式：关注学生的交流、合作精神和团队精神的培养
3、探究学习方式：新课程理念是以学生发展为本，以培养创新精神与实践能力为核心。这就要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。德国著名教育家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授己有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’”教师不仅是知识与技能的传授者和评判者，更是学生学习上的引路人和合作伙伴。这就需要老师在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生提供更多的机遇，使每个学生进一步发现自我，认识自我，促进学生健康人格的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的新课程改革目标。
四、研究方法
材料收集法：收集大量关于改变学生学习方式的理论、实践材料，进行加工、整理； 实验法：根据自己的研究成果，设计课程，验证理论的正确性，探讨适应学生实际的学习方式。
五、实施过程
本课题历时两年，一共分为三大阶段五个下阶段：
1、资料搜集阶段。时间是自2007年5月到2007年10月。这段时间里我们重点是利用书籍、网络或其他手段途径搜集各种关乎课题的资料，并进行认真筛选，去粗去精、去伪存真，然后按类别整理。
2、总结阶段性成果阶段。时间是自2007年10月到2008年3月。在第一阶段的基础上，我们将研究得出的初步成果撰写成文，以探索出一条适合课堂教学的有效的学习途径。
3、中期课堂试验阶段。时间是自2008年3月到2008年7月。将研究成果实施于课堂之中，并在成员中通过相互学习相互借鉴达到共同提高的目的。
4、总结经验教训阶段。时间是2008年7月到2008年10月。针对课堂教学的实践效果，总结成功的经验、汲取教训，继续搜集资料，充实科研资源，完善科研成果。
5、课堂教学再试验阶段。时间是自2008年10月到2009年5月。在总结中期课堂实践经验教训的基础上，再进行课堂教学试验。
六、研究成果
1、理论成果：
（1）自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
（2）合作学习：合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。事实证明，要提高一个孩子的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。
（3）合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其亲社会技能。在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
（4）探究学习：经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。
（5）探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。
2、实践成果：论文、实验课
七、结论
1、理论水平还有待进一步提高。尽管我们组织了多次理论学习，课题组成员的理论水平有了一定程度的提高，但由于我们的理论基础较薄弱，各种任务很繁重，我们还无法系统地学习有关理论，需要我们在今后的研究中不断提高。
2、思想需要进一步解放。在高考的压力下，学生更多的时间是在基础知识学习上，老师和学生也更习惯于传统的教学方式、学习方式，所以，很多人不愿意改变学习方式。在今后的研究中需要课题实施者采取更灵活的方式、更有针对性的措施，帮助学生转变观念，解放思想，以新的、符合新课程改革的学习方法进入学习，提高学习效率。
八、讨论与分析
1、加强理论学习，努力提高课题组成员的理论水平。为此，我们组织课题组全体成员认真学习了新课程改革有关的文件、书籍、文章等，学习了教学论、教育论方面的理论书籍，增强了课题组成员的理论水平和实施课题研究的能力。
2、改革课堂教学模式，以新课程理念指导教学，以开放的心态对待教学，以灵活的方法实施教学，给学生更多思维的空间和机会，把学习过程中的发现、探究等认知活动凸现出来，使学习过程更多成为学生发现、提出、分析和解决问题的过程。为此，在课堂上，我们加强讨论学习、合作学习等，让学生真正成为学习的主人。
3、丰富学习方式，激发学生的学习兴趣。在科学日益发达的大背景下，我们充分利用学校配置的现代化教学设备和网络资源，给学生更多的背景资料、新颖的教学形式、布置一些课外探究题目，让学生自主学习和探究，在合作中完成作业。
九、参考文献
《历史教育的价值》《历史教学新视野》《国外历史教育透视》《历史学习方略》《历史教育测量与评价》《历史教学课例分析》《历史教育展望》
第五篇：高中研究性学习课程视频互动教学资源建设研究
高中研究性学习课程视频互动教学资源建设研究
刘德亮
（北京市陈经纶中学 研究性学习，北京 100022）
摘要：北京市陈经纶中学是教育部教育管理信息中心“视频互动教学及网络研修”创新应用试点学校，积极参与研究性学习课程实践，通过“北京经纶网络电视台”建设，在开展研究性学习、互动教学、优质资源共享、网络教研及课堂直播方面进行教学探究，总结出一套适合普通高中研究性学习课程教学的方法和解决方案。在互动教学方面进行了有益的尝试，取得较好的教学效果。
关键词：研究性学习；视频互动；网络教学；资源建设
20世纪90年代以来，世界各国教育改革的步伐不断加快纷纷出台了各种举措，其中都把改变学生的学习方式作为重要切入口。研究性学习作为一种以学生自主性探索学习方式为基础的课程在各个国家尤其是发达国家的教育中占据着重要的地位。研究性学习作为一种以学生自主性探索学习方式为基础的课程在各个国家尤其是发达国家的教育中占据着重要的地位。
一、北京市开展研究性学习的背景
2007年7月2日北京市教育委员会正式发文《关于加强中小学综合实践活动课程的事实意见》，北京地区正式将研究性学习纳入高中必修课程。其中关于北京市普通高中新课程综合实践活动教学指导意见明确规定：综合实践活动是新课程改革推出的一类新型课程，它以实践性学习为基本特征，以联系生活，主动探究，学习方法，积累经验，丰富人生阅历作为价值取向。将综合实践活动课程列入课程计划是我国基础教育改革中具有重要意义的举措。
研究性学习是高中综合实践活动课程的核心内容。具体实施时，又可以分为课题研究和项目设计两种主要类型。课题研究多属于科学探索性质，即要求学生采用类似科学家研究问题的方法，通过调查研究、文献检索、科学实验等方式，解决现实中存在的问题；项目设计则多要求学生解决现实中存在的比较复杂的，以应用性和操作性为特点的问题，类似于工程技术人员进行的科技项目设计或组织工作者进行的社会主题活动的策划。
二、普通高中开展研究性学习课程存在的问题
研究性学习本身没有体系化的内容，具有开放性特点。研究性学习的内容是从生活中发现的问题、提出的问题。它涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活，领域十分广阔，涉及学生的整个“生活世界”。与一般学科课程相比，研究性学习在内容上更广泛、更灵活，更富有弹性。
研究性学习的内容范围大致涉及四个方面，即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与文化关系领域、人与自我关系领域。在研究性学习实施过程中，可根据学生的年龄特征，学习内容逐步综合、深化和拓展。
参与互动视频教学的目的就是通过多年的教学实践，制作出一套适合北京普通高中开展研究性学习的交互视频，主要是解决自己教学过程中的科学施教的水平。通过实践总结制作出一套系统的教学视频案例。还建设一个基于信息技术网络化的教学管理专题视频网站，可以实现网络与课堂融合教学，对学生研究课题进行数字化管理。
如果说意义的话，这次由教育部教育信息管理中心指导建设的视频互动项目在我校的应用意义重大，这项目就填补高中研究性学习没有视频资源的的空白，制作出一套共广大研究性学习教师的实用的教学交互视频案例，可以通过网站建设一个北京市研究性学科专题视频网站！
三、交互视频教学基本功能
本人所制作交互视频网站的主要内容有，将研究性学习学科内容进行细化分解，分解成100问，实现一问一答的形式，将教学内容、教学环节紧紧与研究性学习的任务结合在一起。涉及到基本概念部分，开展课题研究部分、开题报告、结题报告、结题答辩、学术论文的撰写等等环节。
主要以一个学生角度进行探究的角度切入主题，解决学生开展研究性学习的疑问，边问边答，边答边做的形式。将研究性学习的基本概念、研究的基本方法、结题报告的基本写法，论文撰写等等问题一一解决！
还有给每位同学开通个人学习空间，学生可以将自己的作业比如、文档、课件、视频、音频等提交到个人空间，教师也可以将有关学习视频发布给学生，同时在网上给学生批改作业。
同学之间、师生之间可对不同小组同学的视频进行评价，同学们体会到公平、公开和公正，对研究性学习起到了不可小视的作用。
还有一项功能就是教师布置的作业，也通过网上发布，这样学生在任何时间，只要能上网就可以在线学习。
还有教师奖参考资料、参考网站等很多电子参考文献也发布到视频网站上，学生一边学习一边参考文献。
另外最重要的还是紧扣教学目标的教学内容，通过教学互动视频随时提供给学生进行学习。
在我校开展交互视频教学实验的时候，网络直播也是一个需要说明的问题，我们通过网络电视台，开通直播窗口，能实现实时直播功能。本校所有班级实验室均开通了视频实时传输功能。每个教室有三个视频通道，一个是主要拍摄讲课教师的，还有一个实时显示教师使用投影的视频，还有对着学生的视频画面。通过本人研究和实验，目前通过北京数字学校录课室设备实现导播直播一体化。我想要任何一个班级的三个画面和音频随时切换到我的切换台，通过切换台和调音台将视频信号发布到网络电视台，任何人通过网络登录经纶网络电视台即可收看在线直播内容。
这些功能的实现是教育部信息中心所倡导的实验项目，在我校取得较好社会效益和经济效益。完成了学校会议、公开课、视频会议系统的高度融合。
通过本人的实验还将学校广播系统融合在一起，也将传统的闭路有线电视融合到一起，真正实现了三网合一。将原来的电视机与投影和电子白板融合到一起。目前通过我们采用的系统延迟基本上在2秒多一点，比一般网络直播延迟10到17秒的延迟进步很多，基本上赶上城市有线电视的水平。
通过自己的教学实践，发现要好开好研究性学习并非易事，没有统一的教材可以参考、没有统一的评价方法可以采用，没有科学的研究性学习管理平台可以使用！通过教学实践和探索自己逐渐摸索出一套适合研究性教学实践的方法和技术解决方案。通过本人研究基本上能总结出一套可以参考的系统的教学视频教材和一个可以参考的教学视频专题网站。
四、教学互动视频与慕课
MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
本人所建设的交互视频网站，具体到研究性学习教学模式就是慕课的初级阶段。仔细研究慕课就不难发现，最终还是落实的视频上，也就是教学视频，但他由于传统的课堂实录又有本质区别，慕课是具有一定学科知识组成的视频片段。也不是我们目前在网上看到的大量的为规范标准的视频库，而是具有学科科学结构的课程。目前唯一所缺少的就是不是大量的人员，而是自己做教学的班级学生。还有一个就是我目前只能是给我校学生学分，其他外校学生没有授权给学分。关于开放性，我倒是非常赞同的，最终走向大规模的开放的网上课程能为北京市乃至全国任何一个学生给通过交互视频网站达到学习的目的和应该掌握的知识和能力，从而给学生学分。
五、通过交互视频教学来进行资源建设
我们知道教育信息资源建设是一个系统工程，建设起来并非易事，我们所倡导的教育资源主要是通过严格的管理和科学的制作流程以及严格的出版审核制度，确保信息资源的科学性、教育性、艺术性完美结合。将繁杂的系统工程分解到平时的工作中，通过日积月累就能建设成具有使用价值的教学资源。
另外一个方面，开始就按照慕课的课程体系来建设制作交互视频，本人通过实践也证明了这是一个行之有效的好办法。如果能和全国各地有志之士合作的话，效果更好，速度更快、效益更大。
特别是在教育部信息中心的统一指导协调下，形成全国制作团队实现资源共享，为基础教育资源建设贡献自己的一份力量，实现教育资源均衡发展，缩小城乡教育资源差别，东西部之间的差距，缩小区域内教育资源不均衡的状况。
六、小结 总之，通过教育部信息中信推广的视频互动教学项目具有重大现实意义，可以形成全国各地的教育工作者，利用网络技术实现共同开发、合作共赢，建设高质量的具有中国特色的慕课。通过合作共享建设一个具有历史意义的视频教育资源中心，使其为中国基础教育服务，为广大中小学生服务，在信息技术网络技术的今天真正实现资源共享，实现教育信息化、数字化的蓝图。
图-1北京市陈经纶网络电视台
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