地理七年级下湘教版3.7澳大利亚教案要点（汇编）

第一篇：地理七年级下湘教版3.7澳大利亚教案要点

年级 七 学科 地理 复备人

时间

课题 澳大利亚（2）设计•收获 学习内容 澳大利亚因地制宜发展农牧业和工矿业的条件和特点。澳大利亚的种族和人口（或民族、语言）、城市等人文地理要素的特点。

1．根据地图和其他资料概括澳大利亚自然环境的基本特点。学习目标

2．运用地图和其他资料，联系澳大利亚自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展农牧业和工矿业的条件和特点。

3．根据地图和其他资料说出澳大利亚的种族和人口（或民族、语言）、城市等人文地理要素的特点。

重难点 重点：澳大利亚的农牧业和工矿业

难点：澳大利亚的人文地理要素

【情境导入】

图片资料导入——利用投影仪展示鸭嘴兽的图片，并展示介绍鸭嘴兽的相关资料。鸭嘴兽是生存于澳大利亚的单孔目特殊哺乳动物，能生蛋。所谓单孔目动物，是指处于爬行纲动物与哺乳纲动物中间的一种动物。它虽比爬行纲动物进步，但尚未进化到纯粹的哺乳动物。鸭嘴兽是最原始最低级的哺乳纲，早在2500万年前就出现了。它本身的构造，提供了哺乳动物由爬行类进化而来的许多证据。这说明澳大利亚具有古老的动植物。【自主学习】

一、古老的动植物

1、距今几千万年以前，澳大利亚大陆就已经与世界其他大陆分离，受海洋阻隔，使动植物独立发展。再加上当地的自然环境比较单一，生物进化十分缓慢，一些古老的动植物得以保存至今。澳大利亚的野生动植物中有很多特殊种类，如、、、、、、和、等。

二、后起的发达国家

1、澳大利亚是南半球经济发达的国家。高度商品化的和蓬勃发展的，是澳大利亚经济的支柱。近些年来，澳大利亚服务业发展较快。

2、澳大利亚素有“

”、“

”的国家之称，农牧业和采矿业是传统产业。农产品以、和

等为主，畜牧业以、、最为重要。采矿业中，、等开采量均居世界前列，此外还开采、、等。澳大利亚至今仍是世界上重要的、、出口国之一，、优质

以及

等也大量出口。

3、澳大利亚主要工业部门有、、、、、等。近年来，高新技术产业逐步崛起，以、相对突出。

4、首都，人口30 多万，是全国的政治中心。

人口420 万，是全国最大的工业中心和海港城市，海滨有著名的等建筑。

是全国第二大城市，也是著名的文化和体育中心城市，人口约400万，拥有全球最大的有轨电车网络。

自我评价：我得了（）颗★ 小组长评价：你得了（）颗★

【合作探究】

活动108、109页

自我评价：我得了（）颗★ 小组长评价：你得了（）颗★

【课堂检测】

1．下列动物中，属于澳大利亚独有的是

①大食蚁兽

②鸭嘴兽

③美洲虎

④袋鼠 A．①②

B．②③

C．②④

D．③④ 2．澳大利亚主要出口的农牧产品是 A．羊毛和小麦

B．牛肉和小麦

C．羊毛和棉花

D．奶制品、牛肉和小麦 3．澳大利亚出口的矿产主要是

A．石油

B．煤和铁矿石

C．铅锌

D．黄金和金刚石 4．当中国是夏季时，澳大利亚是

A．夏季

B．冬季

C．秋季

D．春季 5．澳大利亚人口和城市主要分布在 A．东南沿海一带

B．西南沿海一带 C．西北部内陆

D．东北部沿海地带 6．读下图，完成下列题目。

(1)澳大利亚矿产资源十分丰富，许多矿产储量居世界前列。

业是重要的经济部门。(2)澳大利亚矿产品出口占世界重要地位的是

(3)第二次世界大战后，出口总值已超过农畜产品出口总值。(4)澳大利亚西部主要开采

矿，东部主要开采

矿。(5)澳大利亚采矿业发达，故又称为“的国家”。

教师评价：你得了（）颗★ 【课堂小结】

1、本节课你有那些收获？

2、预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？ 【板书设计】

（二）古老的动植物

1．动植物古老的原因：长期孤立，自然环境比较单一

2．主要的动植物：袋鼠、树袋熊、针鼹、鸭嘴兽、澳洲肺鱼、黑天鹅、鸸鹋和桉树、金合欢树等

（三）后起的发达国家 1． 经济特征——南半球经济发达的资本主义国家；具有高度商品化的农牧业和蓬勃发展的工矿业；服务业发展较快

2． 农牧业：世界上重要的小麦、羊毛、牛肉出口国之一 3． 工矿业：煤炭、优质铁矿石大量出口

4． 主要城市：首都堪培拉，最大城市悉尼，第二大城市墨尔本

反思•疑惑

第二篇：湘教七年级上地理教学计划

三、教学计划

潘一艺

（一）教学目标

1．认识地球形状及大小，会使用地球仪，了解经纬线和经纬度，能使用经纬线判别方向，能使用经纬度确定位置。

2．认识地球自转和公转及其地理现象和意义，知道天文五带划分及各带特征。

3．学会使用地图，能读懂等高线地形图，能绘地形剖面图。

4．牢记七大洲、四大洋的名称和位置，认识海陆变迁，了解板块学说。

5．知道天气与气候的区别，了解影响气温和降水的因素，了解全球主要气候及其分布。

6．知道世界三大人种及其分布，了解世界三大宗教。

7．认识世界上的主要国家及划分，了解南南合作和南北对话，知道世界上最大的国际性组织——联合国。

（二）教学设想与措施

七年级共计4个教学班,刚刚升入七年级的初中学生，在小学社会课中，接触了一些地理知识，但比较零碎。七年级学生将比较系统地学习地理知识，做好从零开始的准备。由于地理课是学生第一次接触，学生有新鲜感，教师要抓住这一点，上好第一节课，注重培养兴趣，打一个良好开端。提高教育教学成绩的措施有以下几点：

1．必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。

2．关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。

3．充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学习，提高学生思维能力。

4．做到地理教学贴近学生、贴近生活、贴近实际，引用最新资料，密切与时代的联系。

5．指导学生开展地理活动，培养学生动手能力和实践能力，寓德育与教学之中。

第三篇：8.7 澳大利亚 教案(湘教版七年级下)

§8.7 澳大利亚

课 型：新授课 教学目标： 知识目标：

1、通过读图、作图等手段，使学生知道澳大利亚的地理位置、领土组成、首都、主要城市。

2、通过读图（地形图），使学生明确澳大利亚的地势特点，和北美洲对比，知道澳大利亚东西排列的三大地形区的分布。

3、通过读图，了解澳大利亚的气候特点，理解澳大利亚的气候类型分布特点。并根据纬度位置分析澳大利亚主要的气候类型。

4．通过阅读景观图，识别澳大利亚特有的动物，分析这些动物唯独存在于澳大利亚的原因。

5．通过读图，理解澳大利亚人口和城市分布的特点以及其与自然环境的关系。

过程与方法：

利用教材中丰富的地图、景观图和示意图，进行详细和有深度的探究，使主要知识点都能够落实到地图上

情感态度价值观：

通过对澳大利亚渡头动物存在的原因作出解释，初步树立生物物种演化方面的科学观念 重难点：

理解澳大利亚人口、城市分布与自然环境（地形、气候„„）的关系。教学方法 启发式讲解法，讨论法

教学过程

新课导入

谈到澳大利亚同学们一定不会陌生，2000年的奥运会曾在这个国家举行。而且现在又有许多的人到澳大利亚留学，所以同学们应该对澳大利亚多少有些了解。

一、独占一块大陆的国家

知道学生观察图8-62并回答问题

1、澳大利亚是由哪几部分组成？频临哪些海域？

它是由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近一些岛屿组成。东频临太平洋，西南频临印度洋。

2、观察地图，我们会发现澳大利亚大陆上只有一个国家，这一点与其它大陆不同，也就是说，澳大利亚是世界上唯一独占整个大陆的国家。

3、能从这幅地图上准确的指出澳大利亚的首都、主要城市悉尼、墨尔本的位置吗？

讨论：澳大利亚的语言为什么使用英语的原因。

4、学生阅读“澳大利亚地形分布图”

（1）在图上找出大风水岭、澳大利亚大盆地、西部高原、墨累河、大堡礁、大沙沙漠、维多利亚大沙漠

（2）描述澳大利亚的地形特征

归纳：澳大利亚大陆地势低平、起伏和缓，自西向东分为三大地形区：西部高原、中部平原、东部山地。

指导学生阅读《埃尔斯巨石》和《大堡礁》 活动：

澳大利亚是一个地广人稀的国家。读图8-66、8-67，说出澳大利亚人口与城市分布的主要特点，以及人口、城市分布于气候之间的关系？

归纳：

澳大利亚气候类型大致呈半环状分布，较湿润的森林气候分布在东侧和南侧，中西部为大面积的热带沙漠气候，他们之间地区和北部为草原气候。澳大利亚人口与城市主要分布在东部地区，特别是东南沿海最为稠密。澳大利亚人口与城市主要分布在温暖湿润的气候区。

二、古老的动物

观看图8-68图片“袋鼠”、“树袋熊”、“鸭嘴兽”、“鸸鹋”、“针鼹”„„ 你们曾见过这些动物吗？你们知道他们存在于那个国家吗？ 同学们在《生物学》课上已经了解了袋鼠、树袋熊都属于有袋类哺乳动物；鸭嘴兽、针鼹属于卵生哺乳动物，他们在哺乳动物里都是比较低等的动物，这些动物是澳大利亚独有的。你们能说出这其中的原因来吗？

小结：千万年以前，澳大利亚大陆同其他大陆分离，孤立的存在于南半球的海洋中。长期以来，这里的自然条件比较单一，动物的演化十分缓慢，所以至今还保留着许多古老的物种。

读一读 文字材料：澳大利亚袋鼠。

三、后起的发达国家

1、澳大利亚的农牧业发展较早。二战前，主要以农牧产品为主，特别是以出口小麦和羊毛著名世界。澳大利亚是世界上小麦的主要生产国和出口国之一。因为澳大利亚的绵羊特别多，羊毛产量和出口量约占世界第一位，被称为“骑在羊背上的国家”。讨论：

澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，为什么它的养羊业会如此发达呢？它在自然条件上有哪些有利的方面？

归纳 ：大利亚气候比较热，草原面积广大，大自流盆地提供水源。所以澳大利亚的养羊业会如此的发达。

承转：以前一直讲澳大利亚是一个“骑在羊背上的国家”，现在看来还得填一句“坐在矿车上的国家”。因为进来发现在澳大利亚蕴藏有丰富的矿产资源。由于本国消费有限，所以大量出口。目前澳大利亚的矿产品出口已超过农畜产品出口，成为外汇主要来源。

2、指导学生观察8-72图片，找出澳大利亚主要的矿产

归纳：澳大利亚矿产丰富，矿产主要有煤、铁、石油、锰、镍、铝土、铜、铅、锌、金和多种稀有金属，因此，又有“坐在矿车上的国家”的美称。在澳大利亚众多的矿产资源中以煤和铁最为主要，尤其是铁。澳大利亚的铁矿含铁量高，储量也大，且容易开采。所以一直以来产量和出口量均居世界前列，日本和中国等国，都从澳大利亚进口铁矿石。比如，上海宝钢所用的铁矿石就是从澳大利亚运进来的。现在，中澳建设的铁矿已经投产。预计，向中国出口的铁矿石将逐步增多。

3、城市：了解悉尼和墨尔本

四、小结 课后反思：

第四篇：七年级地理下册《澳大利亚》教案 新人教版

澳大利亚说课稿

一、教材分析

1、知识结构

“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如 “骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。

2、课程目标 ●知识与技能

1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。

3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。●过程与方法

通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置；通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。●情感、态度和价值观

1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。

2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。

（三）重点难点

重点：1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。

2.澳大利亚经济发展特点。

难点：1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

二、学法和教法分析

在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；设置一些富有启发性的探究性问题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。

（一）说教法

根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：

自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。

图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

（二）说学法

1．读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

2．思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）

3．议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。

教学方法及其理论依据

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的 潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标

三、教学程序设计：

①“袋鼠之乡”：主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。从学生感兴趣的动物图片入手，让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识，在此基础上提出探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题，结合教材内容设计了三个问题（具体见课件或教案），让学生充分利用学习资源，合作学习。学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。

②“骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如下：首先了解澳大利亚农牧业发展成就，简介其牧业的发展历史，以引起学生学习兴趣，从而进行探究活动。为了让学生更容易了解养羊业的分布，引导学生借助地图所提供的有用信息，分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识，培养学生的发散思维。③ 在此基础上，继续深入探究地形和气候对人口分布的影响，很容易得出结论：即人口主要集中在东南部。然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。

④ “坐在矿车上的国家”：设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系（即充分利用本国的资源优势）。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

四、教学效果与反思

通过以上设计的活动 ,希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到探究活动中，并通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

澳大利亚教学实践案例

秦楼中心初中

杨淑莲

澳大利亚教学实践案例

一、〖教学设计〗 【教学内容分析】

1.教材的内容

澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。

教材归纳了五个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。2.教材的地位和作用

作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。【学情分析】

学生不是初次学习国家地理，在此前的分国教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。【教学目标】

1.三维一体的教学目标 1）.知识与技能

①在地图上能指出澳大利亚的地理位置，了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。

②认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。③了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。2）.过程与方法

①通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。②通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。③读图找出人口、城市、矿产的分布，通过讨论分析出区域地理要素间的内在联系。3）.情感态度和价值观

①通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。②通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。2.教学重点

1）.澳大利亚发达的农牧业、工矿业 2）.澳大利亚人口分布与环境的关系。3.教学难点

1）.澳大利亚有独特古老生物的原因。

2）.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。【设计思路】

地理新课标的宗旨是要为“学生的终身学习和终身发展奠定基础”。怎样才能把新的课程理念在地理课堂上体现出来呢？我认为，教师的教学方式及学生学习方式的转变，是解决这一问题的关键。为此，我在教学实践中努力营建一个开放民主的课堂，面向全体学生，充分运用现代化教学手段，让学生通过小组讨论、综合分析获取新知，从而提高学习能力。

因为借助多媒体手段可以让学生更加直观地了解澳大利亚，为创设问题情境服务，因此课前我认真备课，并依据本课三维目标及学习重难点和学生实际，从录像、网络上收集和澳大利亚相关的资料并制作成演示教学课件。

本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的

二、〖课例展示〗

一、特有的动物

媒体展示澳大利亚的国旗和国徽图片，直接导入，快速的把学生的思维引入课堂。引导学生观察国徽上的动物，澳大利亚人在国徽上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。通过多媒体欣赏，激发求知欲，将学生带进学习情境，在视觉上对澳大利亚的特有动物有了进一步了解。

为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。

二、大洋洲最大的国家

展示大洋洲地图，让学生通过回忆及阅读书上内容，说出大洋洲面积、世界排名、人口数，并计算澳大利亚的人口密度。然后通过与英国的国旗对比，得出结论：澳大利亚是个地广人稀、通用英语的国家。再引导学生读澳大利亚地图说出其位置特点及领土组成。

在了解大洋洲的自然地理特点后，让学生分析、解决“澳大利亚有独特古老生物的原因”这个难点问题。这是一个用上册学过的板块构造学说知识来探究新问题的内容。①首先通过 学习，学生要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种类之多是其他大陆所无法比的。②为什么会有这种现象？这里可以安排一个小小的讨论，让学生试分析其中的原因。③在学生分析的基础上，教师用一个个问题引导学生去探究。可以让学生回忆上学期学过的大陆漂移说，或者出示大陆漂移图，明确：6500万年前，澳大利亚大陆就脱离了其他大陆，漂移到目前位置上。这对于生物的进化会产生什么影响？由于这块大陆较早与其他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度，再加上这里动物没有天敌，所以古老的动物生存至今。④可能有的学生会有这样的疑问：长期处于孤立状态的大陆还有南极大陆，为什么澳大利亚有这么多特有生物，而南极大陆却很少呢？这是因为南极大陆始终在地球的南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物生存。⑤这个内容要联系学过的大陆漂移知识，明确澳大利亚大陆脱离了其他大陆，漂移到目前的位置，加深对大陆漂移说的理解。也要知道澳大利亚大陆没有大型食肉动物，才能使古老生物能保存下来。学生能理解到这种程度就可以了。（这是一块利用旧知识去探究新问题的内容，意在考察学生利用所学知识解决实际问题的能力。）最后播放相关录像，以此强化这部分难点。

由此我们了解到动物的生长繁衍，深受地理条件的影响。那么人口的分布是不是也受环境的影响呢？

三、人口分布特征与环境的关系

引导学生思考：假如让你们在澳大利亚选择定居地区，你们会怎样选择？你们会选择哪些地区？本部分是本节的重点，突出体现了人类活动与地理环境的关系，讲解本知识点时一定要抓住这一主线。教师可以首先利用澳大利亚人口分布图让学生总结澳大利亚人口分布的特点，并提出问题：2000年，澳大利亚总人口1918万，但分布不均，大多数居住在东南部沿海的富饶地带，这是为什么？然后引导学生观察澳大利亚气候分布图，分析对比两者间的联系，同时进一步提示历史因素，使学生一步步进行归纳和分析，从而最终得出结论。需要注意的是澳大利亚与我们在北美介绍过的加拿大有一些相似的地方，特别是人口和城市的分布与自然环境之间的关系密切这一特点在两个国家表现得较为突出：都受气候的制约，只不过澳大利亚受水份的影响较大，而加拿大更主要的是受热量的影响。因此在讲解本知识点时可设计一些相应的探究活动，比如比较两国在人口、城市、经济发展等方面的异同，利用已有知识解决问题，形成知识的迁移。教师可在最后利用表解法进行总结，清晰明了，便于学生理解和记忆。

澳大利亚是南半球经济发达的国家，它的经济发展对我们是否产生影响？让我们想一想在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吧，在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”字样，你知道这是什么意思吗?（通过联系羊毛衫，贴近了学生的生活，又非常自然的过渡到澳大利亚的农牧业。）

四、“骑在羊背上”的国家教师引入关于澳大利亚养羊业的知识，可以直接从书上提供的事例入手，也可播放关于养羊业的录像或展示景观图片，让学生观察这些图像资料获得感性认识。如果为了更突出反映澳大利亚养羊业在世界所处的地位，教师可以再给学生提供一些澳大利亚绵羊的头数、羊毛出口量、羊肉产量，以及在世界所处的位置等数据资料，使学生对“骑在羊背上”的国家这一含义有更感性的认识。

澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？这是本课的重、难点知识，因此这个内容需要阅读大量地图，需要教师引导学生利用地图完成。①阅读澳大利亚农牧业分布图，了解澳大利亚农牧业分布状况。②看澳大利亚地形图，了解澳大利亚东、中、西部地区的地形差异，为了解农牧业与地形的关系奠定基础。

五、东、中、西部地形不同 ③通过小组合作的学习方式，讨论澳大利亚农牧业的分布与地形的关系。④看澳大利亚气候类型图，讨论农牧业的分布与气候的关系。⑤通过分析地形、气候对澳大利亚农牧业的影响，学生能够理解自然条件和农牧业的关系。还可以鼓励学生谈谈对澳大利亚发展农牧业的认识，有没有值得我们借鉴的地方。鼓励学生积极思维，只要回答的有道理，教师都应给予肯定。

澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家，其次牛肉、小麦出口也较多。澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。

六、“坐在矿车上”的国家

讲授这部分重点内容时，教师要注意充分运用课本所提供的地图和景观图，教给学生如何利用这些资料分析地理事物各要素之间相互关系及各种地理事物特征的方法。在分析采矿业时要先利用矿产资源分布图，使学生对澳大利亚的矿产资源有所了解，然后再提供一些有关澳大利亚矿产资源丰富的资料及数据，分析为什么称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

对这部分教材的讲授，要特别注意不要使学生产生澳大利亚只有养羊业和采矿业这两个部门的错觉。澳大利亚是农牧业和矿产业生产水平较高的国家，又发展了多种工业部门，而且当今澳大利亚的服务业发展迅速，已超过农牧业和工矿业，所以澳大利亚是发达的资本主义国家，这应该是最后的结论。知识拓展

2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。可以说澳大利亚是南半球少数的农牧业、工矿业和服务业均较发达的国家。同学们，你认为在服务方面可为中国的２００８年的奥运会提供哪些可借鉴的经验?教师提示：可以从城市环境、城市建设、全国的旅游交通及人文环境方面思考。（引伸、升华，深化重点。）

三、教学反思

成功之处：本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大。但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，学生不仅要面对理性思考的挑战，而且还可以放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操，同时，还可以在活动中学会合作，使课堂成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效果。同时多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。

困惑之处：传统优秀教学设计可谓精致入微，教师每一句话，学生每一句答，多少教学环节，每个环节多少时间都精心安排，教师“按图施工”，不逾越即是一堂好课，没有顾及学生可能出现的课堂“意外”情况，一旦碰到“意外”则手足无措，老道的教师也想尽办法让学生钻进自己备课设计中“下的套”。但教学过程毕竟是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点。

改进措施：新理念下的教学设计提倡设计不必面面俱到，主要思考教学实施中的大方向、关键内容，把握整体目标走向即可。而在课堂教学中教师应及时捕捉师生互动产生的有探究价值的新信息，新问题，重新调整教学结构，把师生互动和探索引向纵深。真正将教案转变为学案，以学生为转移，促进学生的学。它的设计应引导学生提问，师生共同“随问而动”，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至可以没有真正答案，学生带着问题 课后再探究。好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。当然学生能提出有思考价值的问题、有质疑精神的条件，是教师平时要在教学中不断鼓励，并营造宽松的学习气氛。而要真正解决学生提出的问题（有些问题可能无解），需要教师的较扎实的教学功底，巧妙的引导水平，更需要教学勇气与先进的教学思想引领。

第五篇：七年级地理下册 8.7 澳大利亚教案 湘教版

第七节《澳大利亚》

[教学目标] 1．通过读图、作图等手段，使学生知道澳大利亚的地理位置、领土组成、首都、主要城市。2．通过读图（地形图），使学生明确澳大利亚的地势特点，和北美洲对比，知道澳大利亚东西排列的三大地形区的分布。

3．通过读图，了解澳大利亚的气候特点，理解澳大利亚的气候类型分布特点。并根据纬度位置分析澳大利亚主要的气候类型。

4．通过阅读景观图，识别澳大利亚特有的动物，分析这些动物唯独存在于澳大利亚的原因。

5．通过读图，理解澳大利亚人口和城市分布的特点以及其与自然环境的关系。6．了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”等别称的由来。[重难点] 理解澳大利亚人口、城市分布与自然环境（地形、气候„„）的关系。[教学方法] 启发式讲解法，讨论法 [教具] 多媒体课件 [课型] 新授课 [课时] 3课时 [教学过程]

一、新课导入

南半球蔚蓝的海水中有一个金锁形状的大陆，它的名字就叫做澳大利亚。今天我们就来解读一下这个国家，看一看它有何魅力！[投影] 展示图片“澳大利亚国旗”

[提问] 你们曾经见过这样的一面国旗吗？知道它属于那个国家的吗？ [学生] 澳大利亚

[讲述] 谈到澳大利亚同学们一定不会陌生，2000年的奥运会曾在这个国家举行。而且现在又有许多的人到澳大利亚留学，所以同学们应该对澳大利亚多少有些了解。下面就请在座的同学谈谈你所了解的澳大利亚。[学生] 学生可以自由发言

[承转] 教师对学生的发言加以点评。看来，同学们知道有关澳大利亚的东西确实不少，我想通过下面的学习你会更加了解澳大利亚。

二、讲授新课

（一）拥有一个大陆

[投影] 展示图片“澳大利亚”轮廓图

[提问] 澳大利亚是由哪几部分组成？频临哪些海域？

[学生] 它是由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近一些岛屿组成。东频临太平洋，西南频临印度洋。

[提问] 仔细观察，说一说澳大利亚大部分位于赤道的什么方向？它属于那个半球？ [学生] 澳大利亚位于赤道以南，大致位于南纬10º——南纬40º，南回归线穿过澳大利亚中部，是南半球的国家。

[做一做] 1.你能将澳大利亚的轮廓在已有的经纬网上画出来吗？

2．请在已做好的澳大利亚轮廓图上标注：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛、太平洋、印度洋。

[小结] 教师对学生的活动给予点评。[投影] 展示“澳大利亚”轮廓图

[讲述] 观察地图，我们会发现澳大利亚大陆上只有一个国家，这一点与其它大陆不同，也就是说，澳大利亚是世界上唯一独占整个大陆的国家。

[承转] 澳大利亚的国土总面积约有774万平方千米，居世界第六位。[提问] 你能回答出国土面积居世界前六位的国家吗？

[学生] 俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西。

[投影] 展示图表“国土面积居世界前六位的国家名城及其国土面积” [投影] 展示图片“澳大利亚人口与城市分布”图

[讲述] 澳大利亚国土面积大，但人口密度仅为2.4人/平方千米，是一个地广人稀的国家，且人口分布极不均匀。

[提问] 读图，你会发现澳大利亚人口多集中于哪一地区？由于那里的人口集中，因此何种聚落多分布于此？

[学生] 人口多分布于东南沿海，故城市多分布于此。

[讲述] 澳大利亚的首都堪培拉，主要城市悉尼、墨尔本都分布在这里。[投影] 展示一幅空白的“澳大利亚政区”图

[试一试] 1.你能从这幅地图上准确的指出澳大利亚的首都、主要城市悉尼、墨尔本的位置吗？

2.你能说说你所认识的城市堪培拉、悉尼、墨尔本吗？ 3．澳大利亚的语言为什么使用英语的原因。

[承转] 澳大利亚的人口和城市多集中分布于东南沿海，你知道是什么原因吗？他们的分布与澳大利亚的地形、气候„„有关系吗？在回答这个问题之前,我们先来了解一下澳大利亚的地形和气候特征。

低平的地形

[投影] 展示“澳大利亚地形分布图”

[提问] 读图，在澳大利亚东部有一列南北走向的山脉，请你说出它的名称？ [学生] 大分水岭

[讲述] 根据高度表可以看出，它大部分海拔在200米以上，较高处可达1000米。[提问] 在此山西部发源了一条河，名称是什么？ [学生] 墨累河

[归纳] 墨累河是澳大利亚最大的河流，它自东部向西南流淌，最终注入印度洋。[提问] 澳大利亚中部是什么地形？海拔多少？ [学生] 澳大利亚盆地（大自流盆地），海拔不足200米。

[归纳] 大自流盆地内部较为平坦，其中一处湖泊叫艾尔湖，是澳大利亚最低处，湖面海拔低于海平面16米，盆地内河流很少，仅有的几条河流均为季节性河流，但是地下水却很丰富。在中部平原地势低洼处凿井，地下水可自动流出地面，叫自流井，因此人们把这里叫做大自流盆地。但是，这里的自流井水盐度、水温较高，不宜直接用来灌溉农田，也不适宜人类饮用，一般去用需要先通过明沟降温，从能供牲畜饮用。———这对本地发展畜牧业很有利。

[投影] 展示图片“自流井结构示意图”，并演示地下水自动流出地面的过程。帮助学生认识一下自流井的形成原因。

[投影] 展示图片“澳大利亚地形图”

[提问] 澳大利亚西部是什么地形？海拔在什么范围之内？

[学生] 广阔低矮的高原，平均海拔在200——500米，面积广大，占了全国面积的一半。

[提问] 经过分析，你能总结出澳大利亚的地形分布有何特点吗 [学生] 小组成员之间可以稍加讨论，后总结回答。

[归纳] 澳大利亚地势东、西两边高（东边略高），中间低，且东西方向并列分布。[投影] 展示图片“艾尔斯巨石”、“大堡礁”。让学生稍作休息，领略一下澳大利亚的独特风景。

[投影] 展示图片“澳大利亚地形图”

[提问] 仔细观察，澳大利亚西部高原有何地貌？ [学生] 沙漠广布

[承转] 这里形成面积如此辽阔的大沙漠，是与这里的气候有密切联系的。[投影] 展示图片 “澳大利亚气候类型图”

[提问] 澳大利亚大部分地区是什么气候类型？ [学生] 热带草原气候和热带沙漠气候。

[归纳] 在澳大利亚的中西部分布着大面积的热带草原气候和热带沙漠气候，气候比较干旱。

在澳大利亚的东南部、南部沿海地区分布着热带雨林气候、亚热带季风气候和亚热带湿润气候、3

温带海洋性气候、地中海气候，因此这部分地区的气候偏于湿润。

[承转] 通过对澳大利亚的地形和气候的学习，我们应该能很好的解释澳大利亚的人口和城市分布与澳大利亚的地形、气候的关系了吧？

[学生] 回答略（此问题可以让学生自由发言）

[小结] 澳大利亚的人口和城市集中分布于东南部沿海的原因是：那里属于温带和亚热带温暖湿润的草原和森林地带，气候适宜，港口优良，交通便利，经济比较发达。

古老的动物

[投影] 展示图片“袋鼠”、“树袋熊”、“鸭嘴兽”、“鸸鹋”、“针鼹”„„并做一定的文字说明。

[提问] 你们曾见过这些动物吗？你们知道他们存在于那个国家吗？ [学生] 见过

[提问] 同学们在《生物学》课上已经了解了袋鼠、树袋熊都属于有袋类哺乳动物；鸭嘴兽、针鼹属于卵生哺乳动物，他们在哺乳动物里都是比较低等的动物，这些动物是澳大利亚独有的。你们能说出这其中的原因来吗？ [学生] 分小组讨论，组长报告讨论结果。[小结] 几千万年以前，澳大利亚大陆同其他大陆分离，孤立的存在于南半球的海洋中。长期以来，这里的自然条件比较单一，动物的演化十分缓慢，所以至今还保留着许多古老的物种。

[读一读] 文字材料：澳大利亚袋鼠。

（说明：将本部分内容的学习和生物科学有机的结合在一起，可以体现地理与生物之间的联系。这样可以让学生明白学好每一课都是必要的，以引起学生的注意。）发达的农牧业和工矿业

[讲述] 澳大利亚的农牧业发展较早。二战前，主要以农牧产品为主，特别是以出口小麦和羊毛著名世界。澳大利亚是世界上小麦的主要生产国和出口国之一。因为澳大利亚的绵羊特别多，羊毛产量和出口量约占世界第一位，被称为“骑在羊背上的国家”。[投影] 展示图片“澳大利亚的绵羊交易”。[想一想] 澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，为什么它的养羊业会如此发达呢？它在自然条件上有哪些有利的方面？

[学生] 小组讨论，派代表总结讨论结果，向全班汇告。

[归纳] 澳大利亚气候比较热，草原面积广大，大自流盆地提供水源。所以澳大利亚的养羊业会如此的发达。

[投影] 展示图片“澳大利亚的美利奴绵羊”

[讲述] 澳大利亚的美利奴绵羊不仅毛长，毛质好，而且产量也高。澳大利亚有一首民歌《剪羊毛》就是来歌唱美利奴绵羊的。

[提问] 是否有同学会唱着首歌呢？你能现场表演一下吗？ [学生] 略

[承转] 以前一直讲澳大利亚是一个“骑在羊背上的国家”，现在看来还得填一句“坐在矿车上的国家”。因为进来发现在澳大利亚蕴藏有丰富的矿产资源。由于本国消费有限，所以大量出口。目前澳大利亚的矿产品出口已超过农畜产品出口，成为外汇主要来源。

[投影] 展示图片“澳大利亚主要矿产分布图” [提问] 你们知道澳大利亚那种矿产资源最出名吗？ [学生] 煤、铁、铝土矿„„

[讲述] 澳大利亚矿产丰富，矿产主要有煤、铁、石油、锰、镍、铝土、铜、铅、锌、金和多种稀有金属，因此，又有“坐在矿车上的国家”的美称。在澳大利亚众多的矿产资源中以煤和铁最为主要，尤其是铁。澳大利亚的铁矿含铁量高，储量也大，且容易开采。所以一直以来产量和出口量均居世界前列，日本和中国等国，都从澳大利亚进口铁矿石。比如，上海宝钢所用的铁矿石就是从澳大利亚运进来的。现在，中澳建设的铁矿已经投产。预计，向中国出口的铁矿石将逐步增多。（说明：澳大利亚的经济学生掌理解起来有点难度，教师有必要在学生的理解过程中作一定的解说，有助于学生知识的掌握。）

三、小结

以上我们学习了澳大利亚，通过学习，我想同学们已经对澳大利亚有了更深一层的了解。下面我想考一下大家对澳大利亚的新认识，请每一位同学准备一下，争取用一分钟的时间介绍一下澳大利亚。（每组一位，共四位，评出优胜）（发言结束，指出不足，稍加点评）

四、布置作业：略 [课后反思] 本节课主要通过多媒体课件的展示的形式吸引学生注意。运用探究模式教学，培养学生通过阅读材料、观看图片、独立归纳结论、分析地理问题的能力。教学中注意了师生之间的交流，体现了学生在课堂上的主体作用。