2013学年新人教高中语文必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案（最终版）

第一篇：2013学年新人教高中语文必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案（最终版）

《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明镜中学校 刘海燕 【教学目标】 【知识与能力】

1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。

2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。【过程与方法】

先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】

通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学重、难点及教学突破】 【重点】

1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【难点】

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【 教学突破】 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。【教学准备】 【教师准备】

1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生准备】

预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习2．完成字词练习

3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意

一、了解创作背景(约 分钟)教师活动 学生活动 1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经1 ．积极回答问题，就所了解的知识对 不再陌生，在以前的学习中我们已 经接触过许多类型的诗歌，而今天 我们要欣艾青其人做基本简介。赏的是当代诗人——艾青 的名作。有谁

艾青，原名蒋海澄，1910年出生 于能告诉我一些关于作 者艾青的资料?抽生：

浙江省金华县皈田蒋村。他是我 国现学生简述作者的生平。

代著名诗人。1929年赴法国勤 工俭

1932年回国，参 加中2．师：大家回答得不错，艾青的主要作学，专修绘画。

国左翼美术家联盟，因从事爱 国运动品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文10月出狱，次年出版第一部 诗集《大化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具 有独堰河》，受到文坛重视。特的艺术风格。

2．倾听，作好相应记录。

3．师：1933年，艾青因参加进步3．听取老师介绍作者的写作背景及爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房原由，以便体会诗歌所要表达的感中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹情。

物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。板书课题。

二、字词练习(约 分钟)教师活动 学生活动 师：大家在课前都预习了这篇课文，借助工具书或查阅相关资料，完成文中有一些生字词必须要先掌握了随堂练习，掌握文中生字词。才能更好的理解文意。

导人随堂练习1，检查学生预习情况。

三、朗读诗歌，初步感受文意(约 分钟)教师活动 学生活动 1．范读诗歌。注意朗读时要讲究节 奏，1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初 强调按意义单位划分这首诗的 句子节

步探悉作者感情。奏，并有感情的朗读。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗2 ．畅谈对这首诗的印象。

生：诗中描述的主人公是诗人的乳 母，她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发没有的劳动妇女，她勤劳、纯 朴、善良，了诗人对乳母真挚的怀念和深切 赞美但生活一直很贫困、艰难。的感情，进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达 了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。的初步印象，并进行归纳。

四、划分层次。归纳层意(约 分钟)教师活动 学生活动

1．指导学生朗读课文，归纳诗歌层1．按老师要求反复朗读课文，就自次，并概括每个层次所抒发的思想己的理解划分诗歌层次，并概括层感情。意。2．师：这首诗分为几个部分? 2．生：分为四个部分。

3．师：很好，现在我们来看看第一3．生：第一部分交代了大堰河的悲部分。第一部分是诗歌的前四段，苦身世及其与“我”的关系。表现它主要讲了些什么，表达了什么思了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。想感情呢? 在教师点拨下细细体会作者在该部

分中流露的思想感情。

点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联4．生：第二部分是从第5段到第8想，描绘了一组冷落凄清的画面：段，集中刻画了大堰河勤劳、善良荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的品德，抒发了诗人对她的深切眷的园地，长了青苔的石椅。通过一恋与尊敬。连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆5．生：第10段写大堰河的殡葬。大堰河的思念和哀悼之情，并由此用生前“四十几年的人世生活的凌引出对大堰河悲惨一生的回忆。侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻4．师：第二部分又讲述了些什么呢? 草”、“几尺长方的埋棺材的土

地”相对比，深刻而生动地揭示了5．师：回答得很正确，诗歌的第三旧社会的黑暗。部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的6．生：第四部分是诗人呈给大堰河黑暗，文中哪些语句可以表现出来? 的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大

堰河深情地怀念和由衷地赞美之6．师：诗歌的第四分部讲了什么? 情。将上述内容梗概板书。(见课末板 书)

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考 大堰河——我的保姆 艾青

第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼 第二层(5。8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激 第三层(9。1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉 第四层(12．13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1．探讨作者所采用的写作手法 1．细读诗歌，分析探讨写作手法 2．深入理解 2．研读重点段落，深入理解

3．指导品析《给乌兰诺娃》 3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法(约 分钟)教师活动 学生活动

1．师：诗歌不同于一般的记叙文和1．生：本诗通过反复吟咏表现对大说明文，其形式不仅具有特殊性，堰河的深情，许多节用了首尾诗句的更会采用多种写作手法来表现内反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉容，抒发情感。本文除了多处运用转，增强了诗歌的抒情效果。联想、想像和对比以外，还多次运

用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用? 2．请学生找出并朗读诗歌中采用多2．仔细阅读诗歌，找出采用各种修种修辞手法的句段，并分析其作用。辞手法的段落语句，并就自己的理解指导完成课后思考与练习四。分析其作用。完成课后思考与练习

四。

3．师：从构思看，全诗前4个诗段从 “今天”写起，“睹雪思人”；3．第4段中“大堰河，今天我看到最后两个诗段又回到“今天”，来赞雪使我想起了你”，由狱中看到雪，美大堰河。联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾

起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦第4诗段有一句“大堰河，今天我看难，默默奉献的一生。第12段“大到雪使我想起了你”，第12诗段有堰河，今天，你的儿子是在狱里”中一句“大堰河，今天，你的乳儿是在的“今天”与第4段中的“今天”相狱里”，这两句在全诗结构上起了什呼应，从回忆转入现实，使时间线索么作用? 更加清晰。

二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)教师活动 学生活动

1．师：前边我们对整首诗进行了阅1．深情地朗读诗歌第7、8段。读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第2．跟随教师讲解理解重点段落，试

着分析并把握作者思想感情。7、8段?

“我做了生我的父母家里的新客2．师：第7段中用诗人自家优越的生：

了”。明明自己是这个家庭的成员，条件，与大堰河的贫困条件相对比，表明了对大堰河但在这种优越的条件中，我的心情却却说成是“新客”，以及对自己亲生父母是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表的深厚的感情，明“我”在保姆家生活惯了，进而说的陌生。明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。

3．生：表现了大堰河的勤劳与善良，请在诗句中找出一句相同的话来证以及积极乐观的生活态度。明，并分析它们表达了什么? 3．师：诗歌第8段写道“大堰河为了生活„„就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是

像第5段那样为自家干活，而是到4．生：表明了大堰河对乳儿的深深地主家(“我”的家)干活，从而取的爱，为能够和乳儿在一起而得报酬养活自己一家。劳动是繁重“笑”。而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质? 这是真正的母爱!是超越了一切功利

关系的爱。

4．师：联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?

四、本课小结

本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。

五、问题探究与拓展活动

诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。【练习设计】 【随堂练习设计】

1．给下列词注音释义，并用它们造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊

2．阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。

(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻 的艺术效果。

(4)诗中“不是„„却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么? 【个性练习设计】

试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。【教学探讨与反思】

这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

第二篇：语文：新人教必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案

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《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明镜中学校 刘海燕 【教学目标】 【知识与能力】

1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。【过程与方法】

先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】

通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学重、难点及教学突破】 【重点】

1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【难点】

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【 教学突破】

应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。【教学准备】 【教师准备】

1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生准备】

预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

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第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习2．完成字词练习

3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意

一、了解创作背景(约 分钟)教师活动

学生活动

1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经 不再1．积极回答问题，就所了解的知识对 陌生，在以前的学习中我们已 经接触过许多艾青其人做基本简介。

类型的诗歌，而今天 我们要欣赏的是当代诗生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生 于浙人——艾青 的名作。有谁能告诉我一些关于江省金华县皈田蒋村。他是我 国现代著名作 者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。诗人。1929年赴法国勤 工俭学，专修绘画。2．师：大家回答得不错，艾青的主要作

1932年回国，参 加中国左翼美术家联盟，品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、因从事爱 国运动被捕，在狱中开始诗歌创《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒作。1935年10月出狱，次年出版第一部 诗发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，集《大堰河》，受到文坛重视。韵律和谐，具 有独特的艺术风格。

2．倾听，作好相应记录。

3．师：1933年，艾青因参加进步爱国活3．听取老师介绍作者的写作背景及原动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看由，以便体会诗歌所要表达的感情。着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了

这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。板书课题。

二、字词练习(约 分钟)教师活动

学生活动

师：大家在课前都预习了这篇课文，文借助工具书或查阅相关资料，完成随堂中有一些生字词必须要先掌握了才能更练习，掌握文中生字词。

第2页（共7页）

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 好的理解文意。

导人随堂练习1，检查学生预习情况。

三、朗读诗歌，初步感受文意(约 分钟)教师活动

学生活动

1．范读诗歌。注意朗读时要讲究节 奏，强1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初 调按意义单位划分这首诗的 句子节奏，并步探悉作者感情。有感情的朗读。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的初步印象，并进行归纳。

2．畅谈对这首诗的印象。

生：诗中描述的主人公是诗人的乳 母，她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都没有的劳师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗动妇女，她勤劳、纯 朴、善良，但生活一直人对乳母真挚的怀念和深切 赞美的感情，很贫困、艰难。进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达 了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

四、划分层次。归纳层意(约 分钟)教师活动

学生活动

1．指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，1．按老师要求反复朗读课文，就自己的并概括每个层次所抒发的思想感情。2．师：这首诗分为几个部分?

理解划分诗歌层次，并概括层意。2．生：分为四个部分。

3．师：很好，现在我们来看看第一部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳什么，表达了什么思想感情呢?

母的深切怀念与痛悼。在教师点拨下细点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了细体会作者在该部 分中流露的思想感保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一情。

组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的4．生：第二部分是从第5段到第8段，故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河5．生：第10段写大堰河的殡葬。用生前的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不悲惨一生的回忆。

尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺第3页（共7页）

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材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的5．师：回答得很正确，诗歌的第三部分土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，会的黑暗。

实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语6．生：第四部分是诗人呈给大堰河的挽句可以表现出来? 6．师：诗歌的第四分部讲了什么? 将上述内容梗概板书。(见课末板 书)

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考 大堰河——我的保姆 艾青

第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼 第二层(5。8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激 第三层(9。1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉 第四层(12．13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动

1．探讨作者所采用的写作手法 1．细读诗歌，分析探讨写作手法 2．深入理解 2．研读重点段落，深入理解

3．指导品析《给乌兰诺娃》 3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法(约 分钟)教师活动

学生活动

歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。

1．师：诗歌不同于一般的记叙文和说明1．生：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的文，其形式不仅具有特殊性，更会采用深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，多种写作手法来表现内容，抒发情感。使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌 本文除了多处运用联想、想像和对比以的抒情效果。外，还多次运用排比，使内容凝炼，形第4页（共7页）

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用? 2．请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞2．仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞手法手法的句段，并分析其作用。指导完成课的段落语句，并就自己的理解分析其作用。后思考与练习四。

完成课后思考与练习四。

3．师：从构思看，全诗前4个诗段从 “今3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰又回到“今天”，来赞美大堰河。

河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，第4诗段有一句“大堰河，今天我看到雪进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰第12段“大堰河，今天，你的儿子是在狱河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句里”中的“今天”与第4段中的“今天”在全诗结构上起了什么作用?

相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。

二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)教师活动

学生活动

1．师：前边我们对整首诗进行了阅读分1．深情地朗读诗歌第7、8段。析，现在我们选取几个重点章节来研读，2．跟随教师讲解理解重点段落，试着分有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?

析并把握作者思想感情。

2．师：第7段中用诗人自家优越的条件，生：“我做了生我的父母家里的新客与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优了”。明明自己是这个家庭的成员，却说越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家感情，以及对自己亲生父母的陌生。生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的3．生：表现了大堰河的勤劳与善良，以疏远与隔阂。

及积极乐观的生活态度。

请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么? 3．师：诗歌第8段写道“大堰河为了生第5页（共7页）

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 活„„就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是

像第5段那样为自家干活，而是到地主4．生：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，家(“我”的家)干活，从而取得报酬养为能够和乳儿在一起而“笑”。活自己一家。劳动是繁重而多样的，然这是真正的母爱!是超越了一切功利关系而她却总是“含着笑”，这表明了她的的爱。什么品质? 4．师：联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?

四、本课小结

本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。

五、问题探究与拓展活动

诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。【练习设计】 【随堂练习设计】

1．给下列词注音释义，并用它们造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊

2．阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。

(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻 的艺术效果。

(4)诗中“不是„„却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么? 【个性练习设计】

试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。【教学探讨与反思】

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世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

第7页（共7页）

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第三篇：高中语文《大堰河——我的保姆》教案5 新人教版必修1

《大堰河——我的保姆》教案 一、三维目标

1．有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。2．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

二、教学重、难点

重点：1．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

难点：使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

三、教学方法

诵读——鉴赏——讨论分析——合作探究

四、教学设想：这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力，我们应从第一单元的鉴赏重点“情感与意象”入手，既要品人，又要品文。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。尤其是农村孩子，他们身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人。通过这首诗的学习，从情感态价值观方面要让学生有启发，有收获。在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。

五、课时安排 2课时

六、教学步骤

第一课时

【教学要点】１．有感情地朗读全诗 ２．理清诗的抒情结构 【教学过程】

（一）、导入

艾青（1910-1996），原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。

1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。

（二）、整体感知，理清思路

1．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。

2．学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。3．理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征。

用心 爱心 专心

第一部分（1─3节）怀念 痛悼——身世悲苦低微 第二部分（4─8节）眷念 感激——勤劳善良无私 第三部分（9─11节）同情 控诉——命运悲惨 第四部分（12─13节）讴歌 赞美——灵魂高尚

（三）、深入研究，体会构思特点。诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：

第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。

第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。

第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言罗嗦，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。

（四）、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律。朗读提示：

第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、•悲哀，语调低沉、有力。

第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

（五）、课堂小结

这节课主要对作者艾青做了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

（六）、布置作业

课外反复朗读课文，注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。

第二课时

【教学要点】１．分析大堰河的形象 ２．分析诗歌的表现特点 【教学过程】

（一）、讨论分析大堰河形象 １．布置预习思考题：

（1）从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？

（2）大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？（3）为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？（4）本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？

用心 爱心 专心 2

2．根据预习提纲，学生自学，再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。

参考答案：

第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。

第2题：在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆„„什么都肯干，表现出无私的奉献精神。

第3题：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12•节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。

第4题：第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。3．讨论小结：

这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

（二）、赏析诗歌艺术特点 一是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。

二是对比、反复、排比修辞手法的运用。

提问：本诗哪些地方运用了上述手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

明确：学生可从重点语段如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，第4、6、7、8、9、11节开头和结尾诗句的反复，•第4、6节的对比等来回答。

妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。

大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。

（三）、激活思维，探究阅读（学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都给予肯定和赞许）

探究课题一：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？

用心 爱心 专心

明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：

(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。

(2)《词二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。

(3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，•增强诗歌的浪漫主义色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

探究课题二：关于“紫色的灵魂”的理解

观点一：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。观点二：紫色应是高贵的象征。

观点三：著名特级教师韩军则认为：“痛苦”和“高贵”不矛盾，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！

（四）、课堂小结

本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想情感，并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

（五）、布置作业（二选一）

１．复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌。

2．课外阅读艾青诗作《我爱这土地》、《礁石》、《给乌兰诺娃》等, 写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。

用心 爱心 专心 4

第四篇：《大堰河—我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案

艾 青

教学目的

1．通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，•实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

2．引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。3．了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。教学设想

此诗为艾青的成名之作，极有影响，其原因之一便是独到的思想深度，和蕴于诗行间的真情。然而学生对诗人如此怀念一位农妇，或许感受不深。应该向学生指出，诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。

学生看惯了眼下流行的朦胧诗，对此诗一下子不易进入境界，关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中。教学要点

1．介绍诗人及此诗的写作背景。（略）

2．在课前预习的基础上。进行理解性诵读。（选几段）

3．抓住典型细节进行剖析，引导学生贴近作品，认识大堰河的形象，•理解诗人对大堰河的热爱与怀念之情。

4．了解排比反复在诗中的作用，理解对比的写法在诗中的作用。教学过程

1．检查预习诵读情况。①字词的读音和书写。

②朗读的语气。（重点检查3、4、5、6、7、9、10节）

2．导入：作者及作品介绍（参见课本178页注解①和“预习提示”，不必做太多补充）。强调这是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。

提问：大堰河连名字都没有说明了什么（贫穷，社会地位低下）诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河？（看课本180页注②，艾青诞生时母亲难产，•因而受到父母的歧视，就被送到贫苦的大堰河家抚养。）

结着冰屑的萝卜切开，在那冰冷剌骨之时能够笑吗？面对着猪吃的麦糟，嗅着那刺鼻的馊味儿，扇着呛人的炉烟，常人在这时能够笑吗？然而诗中却始终写大堰河“含着笑”，这表明她的勤劳与善良。不仅如此，如果联系第5节所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，•那么在这一节中反复写她“笑”，就有了更深一层的含意——表明大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱！是真正的母爱！第8节。通过为乳儿切冬米糖和梦中吃乳儿的结婚喜酒这样两个细节，表现了“大堰河，深爱她的乳儿”。第9节。写大堰河死时还念着乳儿，•同时表现作者因未能最后看一眼乳母而内疚悲痛的心情。第10节。写大堰河一生劳苦之重与死时葬敛之薄。提问：这节运用了不少定语做修饰，找出来，说说这些修饰语的作用。（“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深了的悼念与歉疚。）第11节。提问：在这一节里写“我”与大堰河的后代的感情上的联系，你能找出表达这种感情的语句吗？试作分析。（“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级兄弟心连心。）讲解：当“我”飘泊回到故土时，及大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。

补充：艾青(1910.3．27—)原名蒋海澄，浙江金华人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。1932年创作第一首诗《会合》，此诗以笔名“莪伽”发表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。

1932年5月回到上海，加人中国左翼美术家联盟，并组织春地画社。7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇《大堰河——我的保姆》。接着创作了《芦笛》、《巴黎》等。1935年10月，经保释出狱。1937年抗战爆发后到武汉，写下《雪落在中国的土地上》。1938年初到西北地区，创作了《北方》等著名诗篇。同年到桂林，任《广西日报》副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊《顶点》，此间较重要作品有《诗论》。

1940年到重庆任育才学校文学系主任，不久赴延安，在陕甘宁边区文化协会工作。此时代表作有《向太阳》等。1944年获模范工作者奖状，并加人中国共产党。

1945年10月随华北文艺工作团到张家口，后任华北联合大学文艺学院领导工作，写有《布谷鸟》等诗。

1957年被错划为右派分子，1958年到黑龙江农垦农场劳动，1959年转到新疆石河子垦区。1979年彻底乎反后，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等大量诗歌。

从诗歌风格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有《欢呼集》、《宝石的红星》、《海岬上》、《春天》、《归来的歌》、《彩色的诗》、《域外集》、《雪莲》、《艾青诗选》等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

著作书目：

第五篇：《大堰河--我的保姆》教案

《大堰河----我的保姆》教案

【教学目标】

1、分析大堰河的人物形象

2、学习对比、反复、排比在诗歌抒情中的作用

3、体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。【教学过程】 导入：

冰心在散文《荷叶母亲》中写道：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”母亲是荷叶，子女是红莲，母亲是我们遮风挡雨的大伞，母爱何其伟大！今天我们一起学习艾青赞美母爱的诗歌，感受他对母亲深深地眷恋之情。

冰心《歌颂母亲》

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

一、听配乐朗诵和自由朗读，整体感知。

1、思考：读了这首诗后你了解到大堰河的是一个什么样的人？这首诗作者要抒发怎样的思想感情？

大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，表达了对她的悲惨命运的同情。并揭露和诅咒了造成她悲剧命运的黑暗社会。

二、理清结构，把握情感

1、结构化分

第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；

第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。

第三部分（9─11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。

第四部分（12─13节）直抒胸臆，赞美大堰河。（诗人呈给大堰河的挽歌和献诗）

2、把握情感

体会诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？ 全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。第1部分：怀念与痛悼

第2部分：眷恋与感激

第3部分：同情与控诉

第4部分：讴歌与赞美

三、具体研习

1、课文第一部分 思考：

①看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？

反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。②诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。

2、课文第二部分

①第三节运用了什么修辞手法？描绘了一副怎样的画面？表达了作者怎样的感情？

诗人看到雪，想起了保姆大堰河。，采用排比的手法，通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。

②大堰河悲惨的一生有两种身份：保姆身份和佣工身份，哪一节突出她的保姆身份，哪一节突出她的佣工身份？（第四节，第七节）这两节分别表现了大堰河怎样的品格？

第四节：勤劳，慈爱；第七节：勤劳，淳朴，善良，本分（渗透着诗人对她悲苦命运的同情）③第四节和第六节形成了强烈的对比，作者要表达什么？

第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。通过对比反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。

④第八节写道：大堰河曾做了一个不能说的梦，在梦里，她吃着乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。这样写有何作用？ 大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。

3、课文第三、第四部分

①第11节写大堰河死后得到的微博的葬礼，用数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的鲜明对比，有什么作用？ 突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。②第12节写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般德的大堰河”诗的主题思想有何变化？

诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，诗人通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。

三、课堂小结

1、大堰河形象: 是生活在社会最底层的农村妇女的典型,她勤劳淳朴、善良本分，爱乳儿如亲儿，但一生命运悲惨。

2、表现手法：抒情诗，运用对比、反复、排比抒发强烈的情感。

3、表现主题：这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。

四、结束语

母亲颂

（郑国柱）尽管母亲依旧贫穷 儿女对母亲的爱绝不含糊 我们只喊一声“母亲万岁” 更深沉的爱在心中如火山喷涌

尽管母亲平凡无功 她在儿女心中是真正的英雄 王侯将相的功业谁能谁住多少？ 儿女们却能把母亲的恩德牢记心中

尽管母亲人微言轻 她在儿女心中却比泰山还重 她没有惊天动地的伟业 却用母浇灌了儿女的成功