7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四

第一篇：7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案十四

7的认识

教学内容：教科书第29—30页，《课堂练习》练习七第1—2题。教学目的：

1．使学生能正确地数出数量是7的物体的个数、会读、会写数字7。

2．使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。

3．使学生掌握7的组成。

4．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教具、学具准备：

主题画或幻灯片，7根小棒，计数器，6和7的点子图，直尺图，鱼图，放大的写字格小黑板。学生准备7根小棒、7个△。教学过程：

一、复习

1．从0数到6。

2．2、3、4、5、6的组成。

二、新课

1．7的认识。

出示主题画或用幻灯映出，引导学生认真观察图。

师：“这幅图画的是什么？”（小朋友在喂鸡。）“你们在家里帮家长做事吗？”

师：“数一数，图里有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？”（有6只母鸡，又跑来1只公鸡，一共有7只鸡。）

学生回答后，教师说明：“图里有7只鸡，可以用数字‘7’表示。今天我们就学习‘7’。”

板书：7。（写得慢一些。）

教师领读数字7。然后让学生看教科书第29页主题画下面的印刷体数字“7”。

师：“‘7’像什么？”学生回答后，教师对回答得好的充分肯定，并说明“7”像镰刀，是一笔写成的。

师：“数出7根小棒，看谁数得好。”让学生出声数。教师巡视。学生数完后，教师出示7根小棒，让学生再一起数。

2．教学7以内数的顺序。

出示计数器。教师先拨6个珠子，再拨1个，问：“现在一共是几个珠子？”让学生数一遍。说明6个珠子再添1个就是7个珠子。

出示直尺图（把数字7盖住）。问：“6后面一个数应是几？”学生回答后，出示“7”。让学生从0—7数两三遍。

师：“6的后面一个数是几？7的前面一个数是几？”

3．比较6和7的大小。

出示点子图（左边放6，右边放7）。

教师让学生分别说出点子的个数，在点子图下面分别板书：67，并在6和7中间板书：○。

师：“6和7比较，哪个大？”（7大）“中间的○里应填什么符号？”（小于号，学生用手示意“＜”，也可以举卡片。）教师在○中填写“＜”。板书时，写得慢一些，让学生注意教师是怎么写的。

读“5＜6”。

指导写“＜”。板书演示“＜”的写法。注意讲解：小于号是一笔写成的，起笔向左下写斜线，再拐向右下写斜线，两条斜线要写的一样长，拐弯处要有棱角，不要写成圆的。

带领学生书空2—3遍。让学生在教科书上填写“＜”。教师注意巡视，及时进行指导。

交换点子图的位置，并在点子图下面板书“7○6”。

师：“想一想，○里应填什么符号？”（大于号）“为什么？”（7比6大。）让学生在教科书上填“＞”。提醒学生想一想大于号是怎样写的。教师注意检查学生书写的情况。学生写完后，让学生说一说“＞”和“＜”的不同。

课间活动。

4．教学7的组成。

（1）通过操作认识7的组成。

让学生数出7个三角形，把它们分成两堆。教师巡视。

让学生说一说各自是怎样分的。教师根据学生的回答，按照教科书中的形式，在黑板上（或用投影仪）摆（映）出三种分法（也可以让摆的比较好的三个学生上前面摆出）。然后在每一种分法下面板书：

师：“同学们摆出了6种分法，我现在为什么只写出了3种？”引导学生说出，看到6和1组成7，就可以想到1和6也组成7；看到5和2组成7，就可以想到2和5也组成7；看到4和3组成7，就可以想到3和4也组成7。所以写出这三种，就可以知道另外三种了。

（2）练习7的组成。

①齐说7的组成。

②分别问看到每一组还能想到什么。

③对口令。教师说：“4”，学生说：“3”，„„

举卡片。教师说：“5”，学生举卡片“2”，„„

④做练习七第1题。教师说明要求，让学生独立填□。集体订正。对于填错的学生，可以让他们再摆一摆学具。

5．巩固序数的含义。

看教科书第30页上的鱼图。

教师按教科书上的要求分步让学生画○。

做练习七第2题。这种形式的练习在练习四中已经出现过，不同的是要填的数多些，所以要分步进行。

先看第一行，问学生□里应填什么数，并填写。

再看第二行，让学生自己想应怎样填。集体订正。

教师小结。（仿照“6的认识”小结。）

6．指导写数字“7”。

教师先在放大的写字格里写一个“7”，让学生认真观察教师的写法。然后，教师边演示边讲解：“7”是一笔写成的。起笔在上线的左边（接近左线，但不要顶格），沿上线向右写横到上线右端，拐弯向左下写斜线到下线，收笔在下线中间靠左些。注意拐弯处要有棱角，横线和斜线都是直的，不要弯曲。

领着学生书空2—3遍。

在教科书上描数字“7”，并写一行“7”。教师要行间巡视，加强个别指导。

第二篇：用图画表示的应用题

用图画表示的应用题

教学目标

(一)在教师指导下，学会看图口述应用题的两个条件和一个问题．知道简单应用题的结构．

(二)根据数量关系，以及加减法的含义，能正确地进行列式计算．(三)培养学生观察能力和口头表达能力． 教学重点和难点

重点：学会看图口述应用题的两个条件和一个问题． 难点：弄明白加减法中的“括号”，“？”各表示什么． 课前准备

教具：小兔、青蛙、鱼、小鸟图． 教学过程设计(一)复习准备 1．看图列式计算．

2．口算练习： 7－4= 7－3= 2＋5= 5－3= 1＋6= 6－5= 7－2= 7－6=

3＋4= 6＋1= 4＋2= 7－7=

5＋2= 7－5= 3＋3=

3．反馈看图列式： 指名说图意．

师问：第一题为什么用加法计算？ 第二题为什么用减法计算？(二)学习新课

启发谈话：今天我们要学习一个新知识，同学们要细心观察、积极思考就能把今天的新知识学会．

例1 出示小兔图：(1)引导学生看图．

师问：图上画的什么？(图上画的是草地上原来有4只小兔，又来了3只)

师说：表示要求一共有多少只小兔？(2)引导学生说图意． ①题里先告诉我们什么？

(学生练说：题里先告诉我们草地上原来有4只小兔)②又告诉我们什么？

(学生说：又告诉我们又来了3只小兔)③谁能把这两句话连起来说？

(学生练说：题里先告诉我们草地上原来有4只小兔，又告诉我们又来了3只)师说：知道了草地上原来有4只小兔，又跑来3只，就可以提出一个问题．这个问题是什么呢？就是“一共有多少只小兔？”

④谁能像老师这样给大家提一个问题？ 指名提问题． 齐说一遍．(3)引导学生把3句话连起来说．

师问：谁能把草地上原来有几只小兔，又跑来几只，问题是什么连起来完整地说一遍？ 自己小声练说，两人一组互相说． 指名说． 师问：

①要求一共有多少只小兔，用什么方法计算？

②为什么用加法计算？(因为要求一共有多少只小兔，就要把原来的4只和又来了的3只合并在一起，所以用加法计算)③怎样列式？

自己小声说算式，然后指名说． 老师板书：4＋3=7 ④算式中的4，3，7各表示什么？

(学生回答：4表示原来有4只小兔，3表示又来了3只，7表示一共有7只小兔)例2出示青蛙图：(1)引导学生看图． 师问：

①这幅图上画的是什么？ ②荷叶上原来有几只青蛙？ 跳下水几只？ 还剩几只？

师说：这个符号在图上表示荷叶上有7只青蛙，“？只”表示求跳下水2只后，还剩几只．(2)引导学生说图意． 师问：

①题里先告诉我们什么？

(学生练说：题里先告诉我们荷叶上一共有7只青蛙)②又告诉我们什么？

(学生说：又告诉我们跳下水2只)③谁能把这两句话连起来说？ 先自己小声练说，再指名说．

师说：你们说得很好，我们知道了荷叶上有7只青蛙，跳下水2只，就可以提出一个问题，谁来试试？

指名学生提出问题：还剩几只青蛙？(3)把3句话连起来说．

①谁能把荷叶上有几只青蛙，跳下水几只，问题是什么，连起来说一说？ 自己小声说、指名说．

②要求还剩几只青蛙用什么方法计算？为什么用减法计算？(因为从7只里去掉2只，求还剩几只？所以用减法计算)③怎样列式？ 板书：7－2=5 ④为什么用7减2？(去掉的2只是从7只里去掉的，所以用7减2)⑤算式中的7，2，5各表示什么？

(学生说：7表示荷叶上有7只青蛙，2表示跳下水2只，5表示还剩5只)小结

刚才我们看图用三句话叙述每幅图的意思，每幅图就是一道应用题．第一题是求一共是多少的题，用加法计算；第二题是求还剩多少的题，用减法计算．

今天我们学的这个新知识就是用图画表示的应用题．板书课题：用图画表示的应用题．在每一道应用题里要知道先告诉我们什么，又告诉我们什么，还要知道提出一个什么问题，才能计算．题目中要求一共是多少，就是要把两个数合起来，因此，用加法计算；题目中要求还剩多少，就是要从一个数里去掉一部分，因此，要用减法计算．

(三)巩固反馈 1．出示鱼图：

引导学生这样想：

(1)题里先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么？(2)谁能把这三句话连起来说．(3)要求一共有多少条鱼？怎样列式？ 看图把算式填完整：

(4)为什么用加法计算？

(5)算式中的6，1，7各表示什么？(6)请你再把算式的意思完整地说一遍． 2．出示小鸟图．

引导学生这样想：

(1)题里先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么？(2)谁能把这幅图的意思完整地说一遍？(3)要求还剩几只小鸟？怎样列式？ 请同学们看图把算式填完整．(4)为什么用减法计算？

(学生说：从7只小鸟里飞走了3只，就是从7只里去掉3只，所以用减法计算．)(5)这个算式表示什么？

(学生说：表示树上有7只小鸟，飞走了3只，还剩4只．)3．先看图叙述图意，再列式计算．

4．看谁算得又对又快． 3＋4= 4－2= 7－5= 4＋2= 7－4= 1＋6=

7－3= 2＋5= 6－5= 课堂教学设计说明

用图画表示的应用题是第一次出现，它为以后学习用表格表示的应用题、加、减法简单应用题打下良好基础．在教学中要紧紧围绕加减法的意义进行教学．让学生在明确算理的基础上掌握算法．通过引导学生看图、引导学生说图意渗透应用题的结构．通过回答问题，看算式说意义培养学生分析问题．解决问题的能力．

在整个教学过程中注意了培养学生口头表达能力．教案中设计了训练学生由会说一句话到会说两句话，最后能把三句话连起来说完整．为以后分析解答应用题作好准备．

板书设计

第三篇：一年级数学上册《用图画表示的应用题》教案(人教版)

一年级数学上册《用图画表示的应用题》

教案（人教版）

教学内容：教科书第47页用图画表示的应用题；练习七第13、14题

教学目标：

1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。

2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。

教具准备：数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每人准备0～7的数字卡片。

教学过程：

一、有关7的加、减练习

1．做移动卡片的练习。

教师在黑板上画上，将数字卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。

教师把依次换成、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数（移动时，只能移到0—3的上方；移动时，只能移到0～2的上方）。

2．让学生填写第11题的得数。

3．做第12题。

让学生用0—7的数字卡片，两人一组做第12题。一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。练习次后，交换角色再练次。

4．做第13题。

教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。要把式题和得数用线连起来。例如，7减2得，找到，把“7—2”和“”用线连起来。然后，让学生在书上连线，集体订正。

．做第14题。

让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、l分、l分半、2分报时，让做完的学生举手，以便了解学生的计算速度。然后对得数，发现错误及时纠正，对有进步的学生给予表扬。

间活动。

二、教学用图画表示的应用题

1．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。

提问：“图里告诉了我们什么？”

教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”

提问并指名回答：

“括号表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。）

2．教师挂出教科书第1页上的青蛙图。

让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。

提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。）

“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。

“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）

3．做教科书第47页上“做一做”中的两题。

第1题，先让学生看图，想一想：图里告诉了我们什么？括号下面的“？条”表示什么？指名回答。然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。

第2题，学生看图后，教师提问：

“图里括号下面的‘7只’表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。

三．巩固练习。

1、做练习七第14题。

2、如果还有时间，可以让学生做第2页最下面方框中的思考题。先要让学生独立做。然后，让学生进行讨论，说一说自己的做法、想法。

四、后小记：

第四篇：小数的加减法教学设计(附助学单和巩固练习单)

《小数的加减法》教学设计

大港欣苑小学

缑小芳

教学内容：

第95至97页的例

1、例2及“做一做” 教学目标：

1、让学生自主探索小数加减法的竖式写法。

2、合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。教学重点：

小数加减法的笔算方法。教学难点：

小数点对齐，也就是数位对齐的道理。教学准备：

投影仪 教学过程：

一、创境明标

1、课件出示一个整数加法算式：7680＋274=

师：这是一道我们早已学过的整数加法算式，谁来说说你是怎么算的。

点一名学生说说算理。

2、揭示课题。

【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。

二、探究新知

（一）认真看课本95－97页的例题，思考下列问题：（1）观察比赛成绩表，通过这个表，你得到了什么信息？（2）在第一轮比赛中，中国队领先几分，列竖式计算。

（3）列竖式计算中国队和加拿大队前两轮比赛成绩的总分分别是多少。（4）列竖式计算经过前两轮比赛后，中国队领先几分？（5）、小数加、减法需要注意什么

找四名学生板演，老师巡视指导，发现错例板书于黑板相应位置。

（二）后教环节（议一议）

1、更正

观察黑板上的题，发现错误的同学请举手，用彩色粉笔更正。

2、讨论（议一议）

（1）看每个算式，让学生发表意见，认为对说出为什么对？若错，问：为什么错了？

(2)提问：小数加、减法的计算法则是什么？

(3)看加、减法算式，谁能说一下小数加、减法的意义是什么？

3、小结

今天我们学习了小数的加、减法，怎样计算呢？小数加、减法要注意什么？我们在做作业时一定要注意这几点。

过渡：下面，我们就用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快。

【设计理念】

数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人。在教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主探究小组合作的学习能力。

(四)当堂训练（课件出示）

1、口算下面各题：

0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3

2、计算下面各题，并且验算。

10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27

3、培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元？

4、一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克？ 【设计理念】 练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计这不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。

六、说板书设计

53.40 － 49.80 3.60

53.40 58.20

111.60

49.80 49.20 99.00

111.60 99.00 12.60

＋－＋助学单：

班级 姓名

1、复习整数的加减法。（竖式计算）

7680＋274= 2360-378=

2、认真学习课本95－97页的例题，思考下列问题：（先列式再竖式计算）（1）在第一轮比赛中，中国队领先几分？

（2）中国队和加拿大队前两轮比赛成绩的总分分别是多少？

（3）经过前两轮比赛后，中国队领先几分？

（4）请你比较一下，小数加、减法和整数的加、减法有什么相同点和不同点？

巩固练习：

1、在练习本上完成“做一做”。

2、计算下面各题，并按要求进行验算。

3.64+0.48= 21.56+6.74= 7.85+9.19= 验算：

8.24-3.56= 41.2-15.6= 50-37.5=

3、用小数计算下面各题。

5元6角2分+3元零9分 1

4米35厘米+5米70厘米 10

4千米800米-3千米50米 6验算： 吨30千克+980千克= 千克-4千克800克 千米-2千米860米

第五篇：(人教版)一年级数学上册教案 图画应用题(9的认识及9的加减法).

图画应用题

教学目标：

1.通过练习，进一步提高学生计算有关9的加、减法的正确率和速度。

2.渗透简单应用题的结构，为正式学习文字应用题做准备，加深理解“求和”、“求剩余”应用题的数量关系，能够正确解答。

3.初步培养学生分析问题和解决问题的能力，激发他们学习数学的兴趣。

教学重点：

正确识图，理解题意。

教学难点：

正确选择算法。

教学过程：

一、复习导入

1.口算：9以内的加减法。

（1）老师出示口算卡片，请一组同学来算，其他同学当裁判。

（2）学生抢答。

2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

出示教材50页的荷花图（不注明条件和问题）

师：你能结合这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

指名回答，老师板书：6+3=9

9-3=6

3+6=9

9-6=3

问：这两道加法算式表示什么意思？

（表示把左边的6朵荷花和右边的3朵荷花合并起来，一共是9朵荷花。）

这两道减法算式分别表示什么意思？

（9-3=6表示从9朵荷花里面去掉右边的3朵，就是左边的6朵。）

（9-6=3表示从9朵荷花里面去掉左边的6朵，就是右边的3朵。）

师：如果题中标明了条件和问题（板书：6朵、大括号和？朵），这幅图该怎样理解呢？

二、探索新知

1.看荷花图自己说一说图意，然后指名说。（左边有6朵荷花，右边有3朵荷花，一共有多少朵荷花？）

学生独立列算式，然后集体订正。

板书：6+3=9

问：这道题为什么用加法？（要求一共有多少朵荷花，就要把6朵和3朵这两部分合并起来，所以用加法。）

2.出示小鹿图。

学生互相说图意，然后指名说。（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只？）

学生独立列式解答，然后集体订正。

板书：9-3=6

问：这道题为什么用减法？（要求还剩几只，就要从原来的9只里面去掉跑了的3只，所以用减法计算。）

3.做一做

投影出示50页的葡萄图和鱼图。

师：你能自己看懂图意吗？请你独立完成这两道题。

学生在书上完成后集体订正。

板书：5+4=9

问：第一题你是怎么想的？还有不同想法吗？（如果列成4+5=9也是正确的。）

板书：9-1=8

问：谁说说这道题，你是怎么想的？

三、总结质疑

师：今天我们研究的是什么？做图画应用题一定要看清图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？只有弄清了数量关系，才能正确地解答。

问：你还有什么问题吗？

四、巩固提高

1.学生独立解答教材53页的第15题。

出示53页的两组企鹅图，集体订正。

比较：这两道题有什么不同？

学生在小组里互相说一说，然后指名回答。

问：为什么第1题用减法，第二题用加法？

如果把第1题的“？只”移到右边来，怎么列式？

2.投影出示58页的萝卜冬瓜图（图中一部分被盖住，不能数出来的）。

学生独立解答，然后集体订正。3.听题列式解答

老师口述题目，学生举手回答。

（1）街道两边各种了3棵树，一共种了几棵树？

（2）小明叠飞机，先用了3张纸，又用了6张纸，小明一共用了几张纸？

（3）小红要写9行字，已经写了5行，还要写几行？

（4）妈妈买来4个苹果，买来的梨和苹果同样多，妈妈一共买来多少个水果？