检阅教学设计

第一篇：检阅教学设计

14检阅

教学目标：

2．有感情地朗读课文。

一、教学重难点： 重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会人物心理的变化。难点：体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”两句话的深层含义。

二、教学准备

教学课件

三、教学过程

（一）预习探究

1、师：同学们，现在老师要带大家看一看中国60周年国庆时检阅仪式。想去看吗？（生：想）那就瞪大双眼，静心聆听。（放视频）

师：看完视频，你有什么话想说？

生1：他们走得很整齐，很威武。

生2：他们特别精神。

师：是呀，参加检阅的这些人个个都是百里挑一，最棒的。

你们想不想参加，（想）如果你走在这些队伍中，你会是什么心情？ 生：很激动。（很高兴，很自豪）

师：是啊，能参加这么隆重的检阅多么荣幸啊，能不自豪吗？

2、（出示文中插图）

师：大家再来看，这是在波兰首都华沙欢庆国庆节时隆重场面，仔细看图片，发现了什么特别的地方？（生------）（师：你真厉害，一下子就看出来了。）师：就在这些儿童队员身上发生了一件感人的故事，你想知道这件感人的故事吗？（------）今天就让我们走进波兰华沙，去看一场不同寻常的检阅，（板书，生齐读课题）

3、自读课文，初步感知

课前同学们已经读过课文了，所谓书读百遍其义自现，请同学们根据阅读小提示大声地把课文再读一遍，注意：

阅读提示：（1）读准字音，读通句子，遇到不同顺的地方多读几遍。

（2）边读边想，课文讲了一件什么事？

二、合作交流

1、检查字词情况

师：看同学们读的这么认真，相信文中字词一定难不倒你。

指生读（2名）齐读

生：左腿截肢了，（师引导（靠拄拐走路））

（2）沉默 鸦雀无声 情不自禁

指生读，齐读

理解“鸦雀无声”的含义

‘情不自禁’的“禁”字还是个多音字呢？它还读什么？怎么组词？把它放在句子中还会读吗？（出示两个句子，指读）

听到队长的话，队员们情不自禁地鼓起掌来。公共场所禁止吸烟。

（3）俱乐部

指生读，齐读。

师：有一个词语跑到句子中了，（出示句子）是谁？生答（羡慕）别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

用“羡慕”说句话。

师：“羡慕”还要求我们会写呢，仔细看，书写时需要注意什么？------伸出手跟老师一起写。

师：把文字写漂亮能得到别人的羡慕，那我们就在练习本上工工整整地写两遍。生写字，师巡视指导，强调书写姿势：头正，肩平，足安。

2、感知课文大意

师：字词同学们都能熟练掌握了，相信你能把课文读的更流利，请同学们快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

生读后汇报，师出示：

三、品读体验

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

师：仔细观察这两句话，看有什么相同的地方和不同的地方。

生答。

师随机板书：真棒。

这些小伙子真棒！赞美的又是谁？（生：这些儿童队员）

2、质疑

看到这两句话，你心中有什么问题想问？

生：为什么说这个小伙子真棒，这些小伙子真棒？

3、体会“这个小伙子真棒！”

① 学生找到12自然段后请学生自由读一遍。

师：那你就读出他的坚强，（指导朗读）

师：那你就读出他的棒。

师：让我们一起读，读出自己的感受，（生齐读）

生汇报交流

清晨，天还没有亮_______________。

中午，烈日炎炎，汗水湿透了他的衣服_____________________。

放学后，______________________________________。

师板书：自尊、自强。

让我们一起把赞扬送给他，（齐读）

4、体会“这些小伙子真棒！”

过渡：棒的只有一个小伙子吗？还有谁？

“棘手的事”是哪件事？

为什么说这件事很棘手？

② 交流

如果不让他去呢？把他放在队尾呢？把他藏在队伍中间？（生：不行）师：为什么不行？（生回答）

师：真是左右为难呀。指导学生们朗读第6自然段，读出队员们的左右为难 ④ 这件棘手的事最终解决了吗?谁解决的？

（指生读队长的话）你们同意队长的意见吗？为什么？

（生各抒己见）

谁能读出你对队员们的赞扬？（生读2—3名）让我们一起把赞扬送给他们。（齐读：这些小伙子真棒！）

四、巩固延伸

1、过渡：读到这里，相信你心中一定有许多话要说，请选择下面一个内容写一写： ______________________。

2、课外阅读《海迪姐姐的故事》

3、小结 篇二：《检阅》教学设计

14、检 阅

学习内容

1、帮助学生理解课文，并有感情地朗读课文。

2、在阅读中体会人物心理的变化。

学习难点：

体会关键语句“这个孩子真棒”和“这些孩子真棒”的深层含义。

泡泡语分析：

1、引导学生展开联想和想象。

学习目标：

2． 有感情地朗读课文。3． 理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

课前准备：

学生：了解检阅的含义；波兰的国庆节相关资料。教师：备读课文，课件

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们来学习第14课，检阅，看老师来板书课题，齐读课题。

2、通过预习，你了解了这个词的意思吗? 设计意图：通过查字典、词典理解词语的意思是本学期的阅读目标，检查目标的落实情况。

3、师：老师带来了中华人民共和国成立50周年，时的阅兵资料。这是当时检阅的情景。（画面定格，配上字幕： 阅兵——国家民族的盛典）提问：——现在你对“检阅”有了什么新的认识呢？

场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好?? 设计意图：检阅仪式理学生的生活比较遥远，学生不了解。通过检阅资料的出示，使学生更加了解检阅场面的庄严和隆重。

4、师：（让我们来看这幅图）这是波兰首都沙欢庆国庆节的隆重场面，许多游行队伍在这一天都要接受国家领导人，外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是幸福、激动的时刻。让我们把视线移到这一队正在走过主席台的儿童队员身上，你发现有什么特别之处吗？

生：有一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。

师：同学们观察得真仔细，在这次检阅中，在这一队孩子身上，还发生了一个感人至深的故事。

二、整体感知：

1、课文都已经预习了，相信这些词语一定难不倒大家。（出示词语）自由读，找生读，齐读。

搏 栽 指导：慕 下面不能写成小

2、过渡：看来同学们课前进行了充分的预习，相信通过学习课文你会有新的收获。

3、请同学们轻轻地打开书，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想：课文围绕检阅讲了几件事？找生说。（讨论准备参加国庆检阅的事；参加国庆检阅的事）

过渡：说的好的同学：同学们真会读书，能用比较简练的语言抓住文章的主要内容；说的啰嗦：能抓住文章的主要内容，如果语言再简练些就更好了。

过渡：让我们走进这所学校的俱乐部，听听他们正在讨论什么事？

三、走进故事，深入感知。出示2-6自然段，（一）请同学们自己读读2-6自然段，从中你知道了什么？

生：俱乐部里鸦雀无声。（停顿，无声）鸦雀无声什么意思？为什么? 设计意图：理解鸦雀无声，通过查字典，联系生活实际理解词语。

生：“棘手的事”。“棘手”什么意思？

设计意图：通过联系上下文理解词语棘手的意思。抓住关键词与文本进行深层次的对话。

生：谁都不愿意第一个开口，为什么？出示句子朗读。

生：第六自然段。师：连用了5个问号，多为难啊！谁能把你的为难传递给大家？

指导朗读：找生读，谈感受；带着理解再来读；读的不到位，师范读，找生读，齐读。领会大家的为难。为理解孩子的美好心灵做铺垫。

生说：如果告诉他，会很伤心的 体会孩子的善良。

3、师：多么善良的孩子们啊！怎么办？谁打破了这沉默的局面，出示队长的话，指名读。指导读，应带着怎样的语气来读？自信，再找生读。篇三：

14、检阅教学设计和反思

《检阅》第二课时教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第14课《检阅》。

【教材分析】

课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

【教学重点】

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

【教学准备】 多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入：

（一）师：同学们，这节课我们继续学习第14课。板题。

（二）生读题。

（三）师：在上新课前，先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。（课件）出示词语：

检阅 俱乐部 挑选 商定

鸦雀无声 截肢 队伍 沉默

局面 方便 羡慕 情不自禁 盛大 隆重 街道 人山人海

主席台 纠正 淹没 议论

（四）小老师带读词语。

（五）师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页，齐读第10、11两个自然段。

二、围绕重点质疑

（二）交流并出示句子：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

（四）师：读了这两句话，你有什么问题想问吗？

三、品读课文 1．师：请自由朗读12——16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说）

“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” 7．是呀，我们有很多话想对他说，难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞，那就是——齐读：这个小伙子真棒！8．让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）2．你从哪些词句看出这件事让大家为难了？

（1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话，让大家感受一下，好吗？（2）第4自然段：“棘手” 说明这件事很——生：难办

把你的体会读出来，好吗？

（3）第5自然段：“鸦雀无声”什么意思？（学生用行动来演示）

俱乐部里鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？

（4）第6自然段：这么多问号，多为难呀，把你的为难通过朗读表现出来！4．就在这时，是谁来打破这沉默的局面？

（1）谁来当队长？（指生读，齐读。）

（2）队长刚说完，马上有队员接口说（齐读第8自然段）

（3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说）6．课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 7．师引读：

看到这整齐的儿童队员，观众再次称赞——

四、总结，引导写话

（一）总结。

相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。

（二）出示：任选一个内容，写一写你想说的话。2．我想对儿童队员们说：??

（三）学生练笔，交流。

五、拓展延伸

（一）出示课外作业：

1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。2．搜集有关身残志坚的故事读一读。

六、板书

14、检 阅 棒！

儿童队员：关爱 尊重

七、教学反思

在教学的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段：

1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。工作单位：虎门镇镇口小学

姓名：苏秀云

日期：2011年3月15日篇四：《检阅》第二课时教案设计与反思(转载于:检阅教学设计)《检阅》第二课时教学设计

————人教版小学语文第六册第十四课

【指导思想与理论依据】

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。

【教学背景】

一、教材分析

课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒?这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

二、学情分析

现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上

得到进一步提升！

【教学目标】

1、知识与技能：有感情地朗读课文。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。积累课文中好的词语。

2、过程与方法：通过想象、朗读和移情体验，领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界。

3、情感态度与价值观：体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。【重点与难点】

一、教学重点

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。在教学中通过“读课文”、“画关键词”和“讨论”的学习方法来完成。

二、教学难点

通过对关键词语的领悟，体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义，是本课的教学难点。在教学中用过对课文中隐含场景的想象和“补充句子”这一环节攻克难点。

【教学方法】

总体采用六部教学法进行教学。因本课语言描写很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，所以以阅读法、自学法、启发法为主要学习方法让学生从读中学，从读中领悟，以课堂讨论法、讲授法为辅，帮助学生更加深入理解课文，解决理解中的难题。

【教学过程】

一、定向。

1、导入。

到去年为止，我国已建国整六十周年。在十月一日这一天，我国的首都北京，举行了一次盛大、隆重的检阅。（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。）

你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）

在波兰的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习《检阅》这篇课文。齐读课题。

<设计意图> 通过对60周年国庆阅兵视频片段的观看激发学生学习兴趣，并让学生能更直观的感受到检阅的隆重和严肃，为下面的学习做铺垫。

2、出示学习目标。

课件出示学习目标：

1、有感情的朗读课文。

好的心灵。

指名读。

二、自学。

在那次检阅中发生了什么事？（生简略复述课文。）

这次检阅很成功，但是在检阅前队员们遇到了一个难题，是什么呢？看自学指导。

课件出示自学指导：

1、自由朗读第2至9自然段，并用“ ”划出能说

明他们感到为难的词、句。

2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。时间：3-4分钟 指名读。

<设计意图> 明确自习内容、学习方法和学习时间的基础上，培养学生的自学能力。

三、讨论。

学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。

教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。

四、答疑。

汇报并深究：

1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导：

“棘手”，可以用什么词代替？（麻烦）“鸦雀无声”是什么意思？ 用你的行动来演示一下吧。（泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。）生造句。

2、这样为难，大家都在想什么？

（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）

这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读）

3、课件出示：如果让他去，如果不让他去。）<设计意图> 通过多次朗读和填空使学生加深对儿童队员为难的理解。

指名朗读。

听着队长的提议，哪里最让你感动？把你的感动读出来。（指名读）

5、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

齐读。

我感受到了你们很高兴，高兴什么呀？（因为棘手的问题解决了）

谁来带着“高兴”读一读。

此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

6、课件出示：这些小伙子真棒！

齐读。

板书：真棒。<设计意图> 通过对课文的多次朗读体会儿童队员对残疾人的尊重与爱护，渗透在集体中人人平等的思想。

五、自学。

课件出示自学指导：

1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检

阅隆重的语句。

注。

时间：3-4分钟

解释怎样批注后自学，师巡视，注意学困生。<设计意图> 明确学习内容、方法和时间，养成主动思考，不动笔不读书的好习惯。

六、答疑。

1、课件出示第10自然段。

指导两个“多么”是递进关系需要重读。

从哪里能看出检阅的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飘扬、国家领导人、外国贵宾）请你们用朗读声告诉在座的老师们那次检阅的场面。（齐读）

2、课件出示儿童队检阅的图片

（保持一致、目视右方、睁着大眼睛、忘记、紧跟。）

课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。板书：自信。（齐读）。

3、课件出示：我仿佛看到了。<设计意图>

4、课件出示：这个小伙子真棒！（生齐读）

七、总结：

三年级语文下册《检阅》教学设计

郝秀艳

教学理念：

语文教学是师生与文本之间对话的过程，要坚持以读为本，在读中体会人物的内心世界，在读中品味语言的意蕴，感悟语言与情感的魅力，凸显语文的人文性与工具性的统一，致力于学生语文素养的形成与发展。

教学目标： 1．知识与能力：①学习本课的生字、新词，重点理解“检阅”、“棘手”、“鸦雀无声”、“情不自禁”等词语，体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。②有感情地朗读课文，理解课文内容。③积累课文中优美词句。2．过程与方法：①在读中体会，感悟人物的内心和情感。②抓住主要问题，理清文章的条理和内容。③在具体的语言环境中通过比较、辨析词句，体会其含义。教学重难点：

1．重点：在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文，理解课文内容。2．难点：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，理解“检阅”。1．师激情导入：同学们，我们看过热火朝天的劳动场面，看过激动人心的感恩场面，那你们看见过检阅的场面吗？今天，老师就和你们一起观赏我国国庆节隆重的检阅场面。（课件播放，国庆节阅兵。）2．师：刚才我们看到的就是检阅的场面，你有什么感受？（学生说完感受，引导学生读三个句子，通过朗读来体会检阅的意思。）在情景和语言环境中理解词义，点击课件，出示下面三句话。①检阅的场面多么盛大、隆重啊！

②国家领导人和外国贵宾检阅了各个队伍。

③各个队伍接受了国家领导人和外国贵宾的检阅 3．在波兰，每年11月11日国庆节，也像我国的国庆节一样那么隆重，那么热烈，也有盛大的检阅仪式。不过，这个检阅有一点非常特别。（点击课件：波兰检阅图片）大家观察一下，有什么特别的地方？（一个拄拐的儿童也参加了检阅）4．师：是啊，参加检阅队伍必须整齐划一，步伐一致，甚至每个人的身高，走路的步子都要一致，可是为什么偏偏让一个截了肢的、拄着拐杖的儿童参加检阅呢？要想知道这样的问题我们就要认真学习课文。

二、合作交流，整体感知。

出示并完成以下要求：

1．把课文读正确、读流利。2．认读生字。3．思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。检查自学效果，汇报交流。1．认读生字词，指名读,小老师领读等。2．指名读课文。

三、品读体验，理解“棘手”，感悟“尊重”。1．请9个同学分别读1—9自然段，比一比看谁接得自然，读得流利。（教师可以参与读一个自然段）3．这件事在队员们看来是件什么样的事？把描写这件事的句子找出来划上“ ”。抓住带点的词，体会队员的心理活动。4．学生汇报后点击课件 5．指几名学生读3个句子，现在大家分组讨论一下，为什么说这件事是一件“重要的事”、是一件“棘手的事”、是一件“难办的事”？ 学生讨论后汇报：

棘手的事情——叫他不参加也不行，叫他参加也不行，很矛盾、很犹豫?? 难办的事情——拄拐走路?? 6．队员们心里是怎样想的，课文中用了几个问句？谁能把这5个问句读好？出示5个问句（指导评价学生朗读）8．队长是怎么说的？把队长的话找出来读一读。出示队长的话。①沉默是什么意思？（联系上文理解）

为什么用洪亮的声音说？（想了一个好办法，心情很激动。）②用洪亮的声音把队长的话读出来。9．队员们赞同队长的意见吗？出示8和9自然段。（抓住“太棒”、“羡慕”、“情不自禁”来回答）并引导学生朗读。

四、入情入境，体会“自强”。

5、同学们说得多好啊，正因为这样，在检阅时观众是怎样说的？（点击出示课件）体会下面句子的含义：

6.让我们也给这群小伙子送去热烈的掌声吧。

课件：配乐诗朗诵

难忘的检阅

今天，是国庆节。

今天，是我一生都难以忘记的节日。

今天，我参加了隆重的检阅。今天，我拄着拐杖接受了检阅。

今天，我站在儿童队第一排看着主席台。

今天，我听到了赞美。

今天，我听到了喝彩。

今天，我听到了长时间的掌声。

你知道我多激动吗？

你知道我多骄傲吗？

你知道我多自豪吗？

感谢您，我伟大的祖国。

感谢您，我亲爱的队友。

我要拄着拐杖坚强地走向未来。

我们都真棒。

五、激情总结，引导写话，也可当作作业。1．总结：学完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？ 2．任选一个内容，写写你想说的话，写在小练笔上。

第二篇：《检阅》教学设计

《检阅》教学设计

教学目标：

1、学会文中生字新词。“俱乐部、棘手、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、情不自禁、主席台、观众、纠正、棒、博”

2、正确、流利、有感情的朗读课文。通过读书，理解观众说“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”的真正内涵。

3、感受队员们不嫌弃、不抛弃的美好心灵，并深受感染，愿意把自己的所思所想写出来与人交流。教学重点：

学会文中生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。通过读书，理解观众说“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”的真正内涵。教学难点：

感受队员们不嫌弃、不抛弃的美好心灵，并深受感染，愿意把自己的所思所想写出来与人交流。

课堂教学观测点：

1、教师对教学关系的处理，即教师的教是围绕学生的学展开，还是忽视学生的学。

2、教师对教学重难点的把握与处理是否准确。

3、教学过程能否体现学生由不会到会（知识技能），由不会学到会学（过程和方法），由不愿意学到愿意学（情感态度）。

教学过程（简案）：

一、导课。

讲述故事开头，设置悬念，激发读书欲望。（引导学生提出问题。）

二、初读。

1、学生自由读。

2、学习生字词。（指导书写）

3、检查学生读书情况，指导学生读正确、流利，解决学生提出的问题。（引导学生概括课文的主要内容）

三、细读。

由“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”入手，引导细读课文12自然段及7——9自然段。

四、拓展。

写自己想对伯莱克和其他队员说的话。（写话）

我真诚地希望你能针对本堂课，依据观测点提出宝贵的意见和建议。

第三篇：检阅教学设计

《检阅》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学过程:

一、激情导入，激发兴趣。

（幻灯出示课文插图，师激情解说）同学们，今天是波兰的国庆节，这里正举行举行国家检阅仪式。大家看，这里的街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在向我们走来的是儿童队员。在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。

看到这样的情景，你想说什么？

当时现场的观众看到这样的情景，也不禁发出这样的赞叹：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”（板书）

二“这个小伙子真棒！”——走进博莱克

1、观众们为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为他们走得好吗？还有没有其他原因？

（虽然博莱克的左腿截肢了，但他仍然走的很好。）

师：从哪看出博莱克走的很好？（忘记了……同全队保持一致……）你能理解他当时的心情吗？（激动、兴奋、自豪、自信……）带着自己的体会读。

你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价

师：俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。博莱克能走的这么好，肯定跟他平时的刻苦训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？

当博莱克在练习中摔倒时，他——

当烈日高照，晒得博莱克满头大汗时，他—— 当博莱克在练习中磨破衣服，队员劝他休息时，他——

…… 天蒙蒙亮时，他在操练； 烈日当空时，他在操练； 太阳下山 时，他还在操练。跌倒了，他 爬起来 ； 流血了，他 咬咬牙。一遍一遍，不怕辛苦 引读：

师：是的，正如同学们说的，为了不拖后腿，博莱克比别人多付出了十倍，甚至二十倍，三十倍的努力，这是一个多么勤奋坚强的博莱克，正是他的勤奋坚强，才有了他在检阅仪式上出色的表现。女读（在队伍的第一排……）

师：一次次的摔倒，甚至磨破皮，流出血，也没能让博莱克放弃，多么勇敢无畏的博莱克。也正是他的勇敢无畏，让我们看到了他在检阅仪式上的出色表现。男读（在队伍的第一排……）

师：这么一个坚强勇敢的博莱克，不仅我们看到了，当时在场的观众也看到了，怪不得人们称赞他：（齐读：“这个小伙子真棒！”）你觉得博莱克棒吗？（棒）那你也来称赞他吧！（叫几个学生读）让我们再一次发自内心的称赞他吧！（齐读）

三、“这些小伙子真棒！”——走进儿童队员

过渡：如果说博莱克是靠他的自信与坚强，赢得了观众的称赞，那么儿童队员呢，他们可是手脚健全啊，走的好是应该的，为什么也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中去看看、去听听、去想想吧！他们又靠什么赢得了大家的称赞呢？（因为他们关心、尊重残疾人。）

师：为什么这么说？（因为博莱克的左腿截肢了，他们还让他参加检阅，并且还把他放在第一排。）

师：那他们作出这样的决定容易吗？（不容易）从哪里看出来？（生准备回答）你先别忙着回答，让我们先一起去看看他们是怎么作出决定的。请同学们自由读课文的2—9节，用心的去看，去听，去想，并用“——”划出能说明他们感到为难的句子。

交流，随机出示：

○但是谁也不愿意第一个开口。说明什么？（为难，不愿提起这件事。）○还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？

棘手是什么意思？（）现在他们觉得什么事很棘手？（游行检阅时博莱克怎么办？）

○俱乐部里立刻鸦雀无声了。师：鸦雀无声是什么意思？（）从这个词你感受到了什么？（谁都不愿意说这件事。）○劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

师：是啊，这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。自己先练习。教师再指名读。让我们一起把他们的为难传递给大家。（齐读

师：从这些句子我们感受到了大家的为难，让我们连起来把这些句子读一读，看看这些句子的背后隐藏着大家什么样的忧虑？他们可能想到了什么？让我们读到文字的里面去，读到他们的心中去。齐读，交流。

师：他们可能想到了什么呢？

师：是啊，让他去，可能会影响集体的荣誉，不让他去，又怕伤害他的自尊。这可怎么办呢？队长，队长在哪里？你可是这个队的核心呀！你有什么好主意吗？（请一生回答）哦，队长在这里，你想说什么？（出示：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）

这个队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说，有的说。【如果此时仍有人提出异议，用队长的话告诉他（读队长的话）

如果此时仍有人提出把他放在队尾，用队长的话告诉他（读队长的话）如果此时仍有人提出把他放在中间，用队长的话告诉他（读队长的话）】 其中一个队员也马上接上去说（出示队员的话）（指名读队员的话）别的队肯定会羡慕我们，羡慕他们什么呢？（关心、尊重残疾人。有一颗爱人的心。人人平等……）

3、再次回读

正是这些小伙子们的大胆决定，使博莱克有机会参加了检阅，并站在队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——

看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 看着这整齐划一的队伍，人们再一次由衷赞叹——

想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出由衷地赞叹——

三、拓展延伸，升华感情

是这些可爱的小伙子，是这个可爱的集体，铸就了一个可爱、完美的博莱克。读完了课文，我们每个人肯定都会有这样的感受：

这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心理话要说，对吗？

写话：博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到：

看着整齐的儿童队伍，我想对 说：“ ”

总结：让我们从现在开始，学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光

第四篇：检阅教学设计[最终版]

《检阅》教学设计

1.检查生字词。

2.在阅读中体会人物心里变化，有感情的朗读课文。

3.体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。

重点：体会人物的心里变化，朗读课文。

难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

教学流程：

一、导入

1.复习词语。师：孩子们，昨天学习的词语宝宝又来到了我们的课堂，你们还认识他们吗？（抽读，开火车读，齐读）（教师评价语：真是一群踏实的孩子）

2.采访。师：孩子们，昨天我们不止学习了这些词语宝宝们，还感受了检阅的场景，我想采访采访你们，检阅给你留下了什么样的印象？

二、直入重点

1.（展示儿童队员图片）师：现在我们就穿越时空，走进华沙的检阅、走近儿童队员；看见这幅图片，你想对这个小伙子或者是这些小伙子说什么？（生答）

2.（出示句子“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”：指名读，齐读）师：华沙的观众也这样称赞他们，此时你就是其中的一名，请你称赞称赞他们。

三、走近“博莱克”

1.师：孩子们，你们称赞的这个小伙子是谁——你们能大声说说他的名字吗？（板书：博莱克）博莱克棒在哪儿呢？观众们为什么称赞博莱克？请同学们找找描写博莱克参加检阅时的段落。师：找到了吗？第几段？

3.自读课文，勾画具体描写博莱克检阅时表现的语句。师：请自己读一读这一自然段，思考哪句话是对博莱克在检阅时的具体描写，请用横线勾画出，并在旁边写下你的体会。

师：谁来告诉我们哪句话是对博莱克参加检阅时的具体描写。（生答）

（1）出示“他肯定忘记了自己在拄拐......睁着大眼睛望着检阅台。”师：你从这句话中体会到什么？你具体从哪个词当中体会到的？

（2）带着你的体会读一读这句话。师评价：从你的读声中，我也体会到了...4.入情入境体会检阅前博莱克的经历。

师：孩子们，拄着拐的博莱克此时此刻如此自信、自豪地走在队伍前面，可谁又能想到他想同全队保持一致，这要付出多大的努力呀！请你们想一想，博莱克在检阅前是怎样训练的呢？

（1）生汇报交流。师评价语：（从你的想象中，我仿佛看到一个自尊自强的博莱克；我仿佛看到一个身残志不残的博莱克；你的想象真贴切，看来你深有体会。）

（2）师小结：是的，博莱克为了同全队保持一致，他每天清晨...，中午...下雨天...烈日炎炎...师：透过这一幕幕镜头，你仿佛看到了一个怎样的博莱克？（生答：自尊自强）（板书：自尊自强）

5.齐读十二自然段。师：博莱克左腿截肢还能走得这样好，我们再一起读读博莱克的表现，感受它的自尊自强。（生齐读）

6.回归主题。师：正因为他的自尊自强，所以：在参加检阅时受到观众的喝彩——（这个小伙子真棒！）抽读。师：谁能读出对博莱克的赞扬！齐读。师：让我一起把赞扬送给他。

四、走近“儿童队”

师：棒的只有一个小伙子吗？还有谁呢？（生答，师板书：儿童队员）

小组合作学习

1.博莱克的队友们又棒在哪儿呢？请同学们默读2-9自然段思考：请生读要求。师：谁愿意为我们读一读这两个要求。

（1）“棘手的手”指的哪件事？（让不让博莱克参加检阅呢？）（2）面对这样一件棘手的事情，队员们是怎么想的？怎样说的？ 2.小组讨论。师：请在小组讨论讨论这两个问题。

3.全班交流师：国庆检阅是多么隆重的检阅，可不允许出一点差错，如果让拄拐的博莱克参加，队友们会担心什么？（生答）师：所以，谁也不愿意开口。如果走不好，影响队伍的整齐...可这件事情需要怎么解决呀！所以，这件棘手的事指的是，哪一个小组能够告诉我。（生答）

师：这一件棘手的事儿大家都在思考，不知道该怎么说，当有人终于勇敢的提出来之后，俱乐部的队员们立刻怎样做的？用一个成语说一说。

4.齐读，理解鸦雀无声。师：请大家一起读一读这个词语。（生读）师：鸦雀无声，也就是一点声音...你们能不能做到鸦雀无声呢？做一做。你们的表现真棒，我想，此时要是一颗针掉在地上准能听见。5.体会俱乐部儿童队员的心理活动。师：孩子们，儿童队员鸦雀无声，就真的是一点想法也没有吗？（生答）那么，他们是怎么想的呢？

（1）读6自然段。师：找到了吗？你找的哪里？请你根据自己的感受读一读这里。其他孩子请认真倾听，想一想，从这里，你体会到了什么？（生读）

（2）谈体会。师：从这几句话中你体会到什么？从...，我们可以看出儿童队员对这件事有点为难。

6.学习写作方法。师：孩子们，从这里我们体会到了儿童队员的为难，那咱们的作者用了怎样的句式来表达出儿童队员的为难。（生答）师：是的，孩子们，以后在写作中写表示心里很矛盾的事情，也可以用一连串问好来表示。谁能把这种为难传递给大家。

7.有感情地朗读6自然段。师：孩子，这我就不能明白了，博莱克左腿截肢了，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了吗？相信他会理解的的，还用为难吗？（生答怕伤害他的自尊心）师：所以也表现出儿童队员们有着怎样的心？

师：多么善良的儿童队员啊！一边要保证检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊，他们的内心十分矛盾。用课文的一个词说就是：这真是一件——棘手的事。

师：正因为这是一件非常棘手的事，难怪商量之前谁也——难怪当有人提出这个问题，俱乐部立刻——

师：这是多么棘手的事情啊！队员们的内心是多么矛盾、多么善良呀！让带着这样的情感一起来读读第6自然段。

8.生读队长的话，思考从队长的话中，你感受到什么？师：正当大家冥思苦想左右为难时，队长的声音打破了沉默的局面，这个棘手的问题终于得到了解决。谁愿意读读队长的话？（生读）其他的学生请思考：从队长的提议中，你感受到什么？（生答：他对博莱克的态度是什么样的？）（生答：走第一排，给了博莱克信心；爱护，关爱、尊重）板书爱护、关爱。

师：从队长的话语中我们能够感受到他也非常爱护、尊重博莱克，说明队长也是一个（善良的人），请大家带着这样的情感读一读队长的提议。（生读）

9.齐读博莱克参加检阅的段落。师：我相信博莱克感受到大家的良苦用心，所以他在队伍中才会...一起读。

10.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞！

11.生齐读：这个小伙子真棒，这些小伙子真棒！

五、巩固延伸 1.拓展

师：其实生活中还有着像博莱克一样对生活充满热爱之情的人，你们知道哪些？请你说说。

师：是的，除了这些还有很多很多的人。比如有邰丽华领衔的21位聋哑表演的千手观音，是多么的壮观等等。2.为什么这篇课文题为《检阅》。

师：孩子们今天学习这篇课文，我们知道了博莱克是一个怎样的人？（生答）儿童队员是一群怎样的孩子，所以观众夸他们——真棒（板书真棒）。那么我想问这篇课文的题目为什么叫检阅呢？ 师：难道只是检阅队伍的整齐吗？还检阅什么？ 3.小练笔

师小结：是的，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说。请你们任选一个内容，写写你想说的话。

任选一个内容，写一两句你想说的话。（1）我想对那些小伙子说：

（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说：（3）我想对所有像博莱克一样的人说： 4.课外阅读《海迪姐姐的故事》 5.总结：谈收获

师：从本节课中，你学到了什么？

我们感受到博莱克的自信、自尊、自强，感受到儿童队员们对博莱克及对残疾人的美好心灵；感受到了大家美好善良的心灵。

第五篇：《检阅》的教学设计

检阅

一、课前交流

1、师：孩子们，摆放好你们的学习用品。让老师看到你自信的微笑。(棒极了)课前我们先一起来欣赏一段段视频（播放建国六十周年国庆阅兵仪式。）

2、师：这是建国六十周年国庆大阅兵时的情境，把你看到的告诉老师

生：队伍整齐

精神面貌好

手臂胳膊都是一致的 目光一致

3、师：是的。这就是检阅，每个人都必须与全队保持一致，以整齐的军容，昂扬的姿态，接受国家领导人和亿万观众的检验。

4、师:看，他们个个都很有精神。让我们也带着这种积极向上的精神面貌开始我们的课堂之旅吧。

二、预习探究

上课

1、师：今天，我们也来检验一场别样的检阅。

学习第14课《检阅》，请伸出你的手和老师板书课题。齐读

2、师：课前都已经预习过了，让老师来考考你。看，课文里的新词正列队而来，接受我们的检阅呢！

俱乐部

观众席

博莱克

盛大 拄拐

队伍

截肢

沉默

局面

洪亮

淹没

隆重

纠正

羡慕

鸦雀无声

人山人海

情不自禁 ⑴自己来读一读，试一试。⑵谁来展示？（分页读）

①乐部

观众席

博莱克

“博莱克”是谁？ ②人山人海

鸦雀无声

情不自禁

③“情不自禁”禁是多音字。在这里读一声，还有一个读音你知道吗？

在很多地方我们都能看到“禁止吸烟”这样的标语。④ 盛大

羡慕

沉默

纠正

截肢

隆重

那两个词语能够用来形容“检阅”？ ⑤拄拐

队伍

局面

洪亮

3、师：去掉组词，谁再来读？

①分行读（教师注意评价：好极了、不错、真棒。）②课件出示生字，博

羡

慕

俱

默

禁

纠

鸦

局

伍

棒

截

4、师：这些字也是要求我们会写的，这节课我们一起来写慕

⑵“慕”在写的时候要注意什么？

⑶伸出手和老师一起写在田字格里。

“慕”在写的时候注意从上而下结构要匀称，它的最底部是心的变形，所以右边是两点，这两个点在写的时候因注意要稍微倾斜的并排在一起。

⑷把每个字在练习本上写两遍。

注意写字的姿势，一尺、一寸、一拳头。有漂亮的坐姿，才能写出漂亮的字。

写完交给同桌看一看，如果你觉得他写的好，就称赞他一句。

三、合作交流

1、师：字我们就写到这里，下面老师来检验一下你的观察力。让我们把视线移到这幅图片上，这是波兰首都华沙欢庆国庆节的热闹场面，看，儿童队员昂首走来了，你发现有什么特别之处吗？

生：（第一排走着一个拄拐的男孩）

2、师：你观察的很仔细，课前都已经预习过了，“波兰群众是怎样评价这些孩子的？”

生：“这个小伙子真棒！”

“这些小伙子真棒！”

板书

四、品读体验

师：波兰群众为什么有这样的称赞呢？自由朗读课文，划出有关句子，并在一旁做好批注。

快快开始，让老师听到你朗朗的读书声吧！

（一）“这个小伙子真棒！”

1、学生读课文，教师检查作批注的情况。

2、师：同学们课文读的很认真，读完课文也知道坐端正，这是非常不错的学习习惯！

3、“这个小伙子真棒！”从哪里可以看出？

生读：（课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

4、师：哦，你画出了这些句子。大家都来读一读,你体会出了什么? 生自由读: 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

（他拄拐走路不方便，还能同全队保持一致；

他很自信，忘记了自己在拄拐；

他很勇敢，能在这么盛大的场面拄拐走，而且还走的这么好 他虽然在拄拐，但他觉得他和正常孩子一样，也能走的很好。

他很自信，他觉得虽然自己拄着拐，但他觉得自己不比任何人差……）

5、师：同学们体会的真好，谁能带着自己的体会来读？

生1读：（看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

6.师：他忘记了自己在拄拐，多么自信的孩子呀！谁再来读？

生2读：（看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

7、师范读：（看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）谁再来读？ 老师听出来你的自信！

8、师：看到拄拐的博莱克能走得这么好，难怪观众会发出这样的称赞： “这个小伙子真棒！”(生接读)

9、师：看,博莱克拄着拐杖，高昂这头，挺起胸脯，多自信啊！你想怎么夸他?(生: 博莱克你太棒了、你太了不起了、你真棒啊)

10、师:带着你的称赞，让我们一起在来读

（看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

11、师：博莱克是一个失去左腿的孩子，他要与正常孩子保持一致，要多付出千倍万倍的努力 ,孩子们，想象一下，训练场上，他会遇到了那些困难？他又是怎样做的？

生：我看到：他在训练的时候，也许会跌倒，磕破胳膊腿什么的。他没有放弃，爬起来继续训练 也许胳膊被拐杖磨破了，流着血，但他仍然坚持，忍着疼痛继续训练。多吃苦的孩子啊!也许脚会磨出很多血泡，走起路来很疼，但他仍然坚持训练。多么顽强的孩子

也许他的腿都肿了，但是他依然坚持训练 多么坚持不懈啊！

他在烈日下训练，也许会晕倒，但他醒过来继续训练，多么感人啊

他在训练的时候，汗水都把衣服都湿透了，他也不在乎，还是坚持训练。多么勤奋的孩子！

也许刚开始他走不好，会得到别人的嘲笑。但是他还是艰苦的训练 他放弃了没有？

12、师：多么自强的孩子！不论他遇到多少困难。他始终如一，不曾放弃。⑴ 师：清晨，天蒙蒙亮，人们还沉浸于梦乡，拄着拐杖的博莱克开始了这样的训练。

你来读：（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）⑵ 师:中午，骄阳似火，烈日炎炎，汗水湿透了他的衣服，拄拐的博莱克 你来读：（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）⑶ 师:胳膊被硬实的拐杖磨得疼痛难挨，拖着笨重不协调的腿，博莱克 你来读：（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

13、师:在检阅前的日日夜夜里，博莱克辛苦的训练着.齐读：（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

14、师：这一幕幕镜头，一个个场景不仅我们看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞—— “这个小伙子真棒。!”(生接读)

15、师：孩子们，闭上眼睛，博莱克辛苦训练的一幕幕场景在我们脑海中一一展现，你眼中的博莱克是个怎样的孩子？……

(生交流:训练刻苦、勤奋、坚强、辛苦，有毅力、身残志不残、身残志坚)

16、师：所以……就连我们都禁不住这样夸他： 生读：“这个小伙子真棒!”

（二）“这些小伙子真棒！”

1、师：博莱克凭借着自信、坚强赢得了这样的称赞，可为什么又说“这些小伙子真棒”呢？ 默读课文3-9自然段，思考：队员们遇到了怎样一件非常棘手的事情？

2、师：“棘手”是什么意思？

生：（难办、为难）2

3、师：到底是什么事情，这样棘手呢？

生：（博莱克的左腿截肢了）

4、师：是呀，博莱克的左腿截肢了，很不适合这次检阅，直接告诉他不就行了吗？

生：（会伤害博莱克的自尊心……）3

5、师：多么善良的孩子啊，俱乐部里的气氛变得怎么样了？，6、俱乐部里，一下子没有声音了。你们在想什么？

（生：劝他不去？

要不把他放在队尾？ 要不就把他藏在队伍中间？ 可是跟他怎么说呢？ 谁去跟他说呢？）

6、师范读：从这一连串的问好中，老师感到了你们的为难，你们就这样默默想……谁来读

（生： ①老师听出了你的为难。

②老师也听出了你的为难。③老师感到了，事情确实很棘手。）

7、师：是啊，我们既想保持队伍的一致，又不愿抛弃我们的伙伴，确实很为难…… 生：（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说？）

8、师：去与不去，说与不说，多少种假设，在反复的敲打着我们的心……

生：(劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说？）

9、师：静悄悄的俱乐部里，老师感觉得到在这每一个问号里，你们的答案是一样的。

劝他不去?(生:不!)要不把他放在队尾?(生:不!)再不就把他藏在队伍中间?(生:不!)

10、师：我们曾经犹豫过，为难过，⑴、但此时我们不会劝他不去，因为—

你来读：“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!” 所以观众们这样称赞：

“这些小伙子真棒！”(生接读句子)⑵、队员们也没有把他放在队尾，因为

你来读：“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!” 所以我们觉得：

“这些小伙子真棒！”(生接读句子)⑶、队员们更没有把他藏在队伍中间，因为

你来读：“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!” 我们也想由衷的称赞： “这些小伙子真棒！”(生接读句子)⑷、队员们让拄拐的博莱克走在了队伍第一排。让大家都能看得见他。因为：齐读

“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!” 我们不得不说: “这些小伙子真棒！”(生接读句子)

11、师：这么好的主意是谁出的？班长呢？你代表队长向大家宣布这个好主意。(生：“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”)

13、生齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

12、师：多么团结的孩子们啊！博莱克没有辜负大家的期望。他表现的很棒！

(生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

13、师：男孩已经忘记了自己在拄拐，但是他仍然没忘记

(生：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

14、师：是的，博莱克以整齐的步伐，昂扬的姿态，忘我的走在检阅台前。

他是怎样的心情呢? 他又在想什么呢?儿童队员们又在想什么呢？

在小组内交流一下（老师随机巡视指导）

把我们的想法整理成句子，记录在练习本上。

15、师：那组先来说说你们的想法？ ⑴生： ①、博莱克心情很激动，他想，我的努力终于没有白费，观众们在为我欢呼。

是的，有付出就有收获

②、他的心情很高兴，因为伙伴们没有抛弃他。他也能参加这样隆重的检阅。

是的，他一定高兴极了。

③、博莱克很自信，他一定在想，虽然我拄着拐杖，但我没有比任何人差。

自信的博莱克确实很棒！

④、博莱克一定心存感激，他感谢伙伴们的帮助和支持，他才能参加检阅。

我们也感谢队员们给了我们认识博莱克的机会。

⑤、他可能很紧张，怕自己走不好。给全队丢脸。

对于队员们的信任，博莱克压力很大。

⑥ 博莱克心情很激动，他想，他一定要好好表现，不辜负队长和队员们的信任

是的，他想到了，同样也做到了。

⑦他很骄傲，他在想他不是一般的儿童队员，但他能和他们做的一样好，甚至更好。

我们也为他的表现感到骄傲。

⑧他很坚强，他身残志不残，别人能做到的我也能做到，我会比别人付出更多的努力。

是的，他的坚强也感动了我们。）

⑵生：①儿童队员们想，博莱克走的很好，我们的决定是正确的。

②儿童队员们想，观众们一定在为我们的决定欢呼呢。

③儿童队员们想，别的队一定羡慕我们，第一排走着一个拄拐的队员。

④儿童队员们想，我们队有个拄拐的队员，但是走的还很整齐，他们一定觉得我们很棒。

⑤儿童队员们想，看到我们这么团结，观众们一定为我们骄傲。

⑥儿童队员们想，博莱克能走的这么好，真不容易，我们感到很高兴。

⑦儿童队员们想，博莱克你很自信，也很坚强，我们有你感到很光荣。

⑧儿童队员们想，博莱克没有让我们失望，他表现的真棒！

16、师：多么团结的孩子们。我们又一次真真切切的感受到：这个小伙子真棒！而这个小伙子真棒正是因为： 生：这些小伙子真棒！

17、师：就让我们把掌声送给这个小伙子，不！是这些小伙子

18、师：这节课，我们不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵（板书：画心）

五、拓展延伸

师：相信每一个人都忘不了这次检阅，你们肯定也有很多收获，在课下选择一个内容写一写，下节课我们来交流。（课件出示：

1、看着队伍中自信的博莱克，我想对儿童队员们说：……

2、检阅后，博莱克的心情久久不能平静，当天晚上他在日记中这样写道 …… 要求：

1、语句通顺，标点符号正确。

1、想象合理。）

孩子们，这节课你们表现的也很棒，老师巴掌声也送给你们。谢谢大家。收拾好你们的学习用品，慢慢走下讲台。