八年级语文下册 第21课《与朱元思书》(第2课时)教案 (新版)新人教版

第一篇：八年级语文下册 第21课《与朱元思书》(第2课时)教案 (新版)新人教版

《与朱元思书》第二课时

一、读课文，抽查学生对词语、句子的积累情况。

二、深入探究：

1．“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？ 2．本文描写山水之美，作者用了哪八个字进行了高度概括？ 3．找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

4、文中又是如何写水和山的呢？具体都写了什么内容？各写出了景物什么特点？ 自主探究，小组合作，班内展示，适当点拨。

三、尽述其美：

我们带着这份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，感受到▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。”或“▁▁▁字词甚妙，写出了 ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。”的模式交流对美文的感受。

四、体情品意

1、“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？

2、你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？

五、探寻艺术的魔棒

该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？

六、小结全文。

学生谈这堂课上的收获，老师总结。

七、拓展延伸

同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？ 附参考答案：

1、本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

2、可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见

3、艺术魔棒

①、结构上纲举目张，脉络分明。

②、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。

③、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。

④、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。⑤、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体。

⑥、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美。

4、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

绿树村边合，青山郭外斜。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

山随平野尽，江如大荒流。

青山横北郭，白水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

第二篇：与朱元思书第1课时

《与朱元思书》教学案总第1课时2012-2-7

自主学习

1、给下面加点的字注音。

（1）缥碧（）（2）急湍（）（3）鸢飞戾天（）（）（4）窥谷忘反（）．．．．

（5）泠泠（）（6）轩邈（）（7）经纶世务（）（8）横柯上蔽（）．．．．．．

2、文学常识。

《与朱元思书》是一篇﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍（体裁），是﹍﹍﹍﹍（朝代）时的﹍﹍﹍﹍（作者）写给朱元思述说行旅所见的信中的一段。寥寥一百余字，把﹍﹍﹍﹍（江）从﹍﹍﹍﹍到﹍﹍﹍﹍一段的山光水色描绘得生动逼真、充满生机。

合作探究

1、解释加点的字。

（1）从流飘荡（）（2）一百许里（）（3）水皆缥碧（）．．．．

（4）急湍甚箭（）（5）猛浪若奔（）（6）负势竞上（）．．．

（7）互相轩邈（）（8）泠泠作响（）（9）嘤嘤成韵（）．．．．．．

（10）千转不穷（）（11）鸢飞戾天者（）（12）窥谷忘反（）．．．

（13）横柯上蔽（）（14）风烟俱净（）．．

巩固提升

1、翻译下列句子。

（1）风烟俱净，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

（4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

（6）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

达标检测

1、指出下列各组中的加点词的不同用法。

（1）穷：①蝉则千转不穷()②欲穷其林()

（2）绝：①猿则百叫无绝()②空谷传响，哀转久绝()

2.《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。字__________，吴兴故章人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”

3．这篇文章从文体上看应是一篇 __________，介绍了优美的景色。描绘异水时，抓住了 __________的特点；描绘奇山时抓住了__________的特征。

4、阅读课文，回答问题。

（1）指出下列各句中有通假字的一项是()

A.风烟俱净，天山共色。B.奇山异水，天下独绝。

C.经纶世务者，窥谷忘反。D.疏条交映，有时见日。

（2）下列句子不是骈句的一项是()

A.从流飘荡，任意东西。B.自富阳至桐庐，一百许里。

C.夹岸高山，皆生寒树。D.负势竞上，互相轩邈。

（3）指出下列句中加点词的活用特点。

①风烟俱净：______________ ②望峰息心：________________________ ．．

第三篇：与朱元思书第2课时

《与朱元思书》教学案总第2课时2012-2-8

自主学习

1、通假字：（1）蝉则千转不穷（）（2）窥谷忘反（）(3)有时见日（）．．．

2、古今异义词：

（1）鸢飞戾天者，望峰息心。戾：古义：今义：

（2）经纶世务者，窥谷忘反。经纶：古义：今义：

3、词类活用：

（1）猛浪若奔： ．

（2）互相轩邈，争高直指： ．．

（3）负势竞上： ．

合作探究

1、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

巩固提升

1、本文是一篇优美的山水散文，请从文中任选一处写景句，品味其妙处。

2、从文中找出最能表现作者情怀的一个语句，并体会此句话表达了作者怎样的思想感情？

达标检测

1、理解天空。

（1）全文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）作者写富春江水之美，先写“水皆缥碧”，这是写水之＿＿＿；然后写“千丈见底”这是写水之＿＿＿＿＿＿；接着写“游鱼细石，直视无碍”，这是写水之＿＿＿；最后用“急湍甚剑，猛浪若奔”来写水之＿＿＿。作者采用动静结合的方式，突出了富春江水“异”的特点。

（3）《三峡》一文中，与“急湍甚箭，猛浪若奔”一句有异曲同工之妙的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）写景往往采用“化静为动”的手法，使静景呈现出一种动态之美。本文中“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”等句运用了化静为动的手法。

2、本文是从哪几个方面正面描写高山的奇异景色的？

3、第①段与第②③段是什么关系？作者写景时的立足点在何处？是按照怎样的顺序来写景的？

第四篇：第11课《与朱元思书》教案

《与朱元思书》教案

【教学目标】

一、知识与能力目标

1、掌握文言基本知识，积累文言词语，夯实文言基础。

2、充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

3、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

二、方法与过程目标

教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

三、情感态度与价值观目标

通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。

感受情韵，理解自由洒脱的诗人之心。【教学重点】

通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

【教学方法】

诵读法、归纳法、讨论质疑赏析法

【课时安排】 2课时 第一课时 教学设计

一、在情境中，朗读再现 1.导入

古人说“人者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人雅士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！

板书课题：与朱元思书吴均

2、朗读，体会音韵美，节奏美（多媒体朗读）

以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。

朗读中正音、节奏、重音等 文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。

朗读提示：

（1）读准字音展示： 缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）

（2）读出节奏

这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。（4）注意语速

写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

二、师生互相质疑，疏通文句，质疑赏析：

1、点拨赏析 第一自然段：清秋风物图（多媒体展示：赏美景，读美文。）

①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。

⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

赏文句之美：教师示范第一段：“共色”二字写得美，不仅写出了天与山的颜色，而且还有一种形象感，青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的天空，境界阔大；“从流飘荡，任意东西”一句写得美，读着它我仿佛感受到了一种自由自在，无拘无束的轻松惬意；这一段在文中起总说作用，与下文构成总分式结构。

2、点拨赏析第二自然段第一层：异水图（多媒体展示：赏美景，读美文。）

①缥碧：青白色；缥。②急湍：急流的水。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。赏文句之美：（学生讨论归纳、回答）读第二段第一层，我们感受到了秀美：“缥碧”强调水的青绿、澄清；“千丈见底”夸张写出江水清澈透明；静静的细石与娓娓的游鱼，相映成趣，这一切清澈明净。

读这一层第我们也感受到了壮美：急流快如飞箭，猛浪势若奔马，既现波浪翻滚的气势，又描摹振耳欲聋的声响，突出江水飞动雄奇。

读这一层我们还感受到了动静美：这一段从两个层次，表现江水时而平缓无波，时而怒涛拍岸的状态，传神展示富春江水的千姿百态。

3、点拨赏析第二自然段第二层：奇山图

（多媒体展示：赏美景，读美文。）

①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。

⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。⑩交映：互相掩映。赏析第二段第二层：（学生讨论归纳、回答）这一层句句精美。第一句不仅画出峰峦迭起，层出不穷的磅礴气势，把无生命的群山写得生机勃勃，充满动态美。再看，写山奇却写树生寒、竞长、繁多，以树奇来衬托山奇；写山的幽静，却写泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼各种音响，以声衬静，表现出映衬美。第四句抒写感受，流露出一个失意文人对庸俗官场和**社会的厌恶之情，传达出高洁的情趣美；也侧面表现奇山的美好及其诱人的魅力，实写人，虚写山，呈现虚实美。结尾看似多余，却使全文充满浓郁的诗意，给人遐思无穷、余韵不尽的味道，可见作者的运思美。

三、再次品读，质疑赏析

阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。赏析写景之妙：

（1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。（2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。

（3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。（4）情景交融，溶情于景。

（5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

板书明确：

与朱元思书 总写：奇山异水

分写：异水： “清”（千丈见底、直视无碍）

静态之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

动态之美

奇山： “看”（高山寒树，轩藐成峰）

（视觉）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉）

“感”

（望峰息心，窥谷望返）（感觉）

四、作业布置

1、积累写景名句。

2、背诵课文

3、导游篇：写“美丽的富春江”导游词。

4、预习：探究文中的借景抒情，含蓄地表现作者高雅的志趣，文中深谙的生活哲理。

反思：由于课堂时间不够，课后又让学生补记了学习收获，许多学生的话仍让我感动欣喜。

我发现，只要对学生循循善诱，引导他们说出自己的见解，他们就能由浅入深地走进课文，走近作者。我现在对这样的教学越来越有信心了，也一定会坚定地走下去。

我也发现，课堂上教师大多时候都把握得较有分寸，但有时发挥得过于显性；一些学习要点概括得太现成，应该让学生主动概括，主动整理才好，教师这时只需要充当补充者和评判者。

第五篇：《与朱元思书》教案2

《与朱元思书》教案

教学目标：

1．能通过书下注释和同班互助了解文义

2．通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙

3．通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情

重点难点：

重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点

难点是了解文义。

教学过程：

一、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？

参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

绿树村边合，青山郭外斜。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

山随平野尽，江如大荒流。

青山横北郭，白水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

二、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。

三、要与古人对话还需过翻译这道关。老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光最犀利，谁的古文翻译能力最强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。（分发材料）

四、进行每小节节意的分析。

明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。

五、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。真实性我想也无从考证。但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？

明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。

六、注意重读，和语气的轻重缓急，再读课文，感受文章中山水之美。

七、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？

明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情）

八、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。

九、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵）

吴均绝赞富春江水抒归隐之心 欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情

柳宗元细绘小石潭感凄凉之意