彩虹教学设计

第一篇：彩虹教学设计

《彩虹》教案

墨盘乡中心小学

张欢

教学目标

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁，会写2个生字。2.正确朗读课文，读好多个分句组成的长句。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重点：正确朗读课文。教学难点：读好长句。课前准备

课前两分钟：背诵接读

由一名指定学生主持，主要接读学过的儿歌，课文及古诗。首先是全班接读，随后指名接读。

师：刚刚同学们的课前两分钟做的真棒，所以老师决定在课前先来让大家放松一下，我们来猜一个谜语，好吗？请认真听（播放语音）（预设）生：是彩虹。

师：你们的谜底也是彩虹么？对，就是彩虹（出示PPT）同学们，你们想和彩虹做朋友么？那就向你们的朋友问个好吧！（生打招呼）师：多么美丽的彩虹啊！你们喜欢么？有一个小女孩也非常喜欢彩虹，下面让我们一起去分享她与《彩虹》的故事吧！（板书：11《彩虹》）

师：和老师齐读课题11.彩虹（生跟读）

师：同学们，说到彩虹，你们知道它通常是在什么时候出现的么？（预设）生：雨过天晴 师：对，大雨过后天晴了彩虹就会出现，（出示PPT）可是，你们看，天空中出现了这么多雨滴，怎么能让彩虹出现呢？（预设）生：快让大雨下完吧。

师：是啊，可是雨滴给我们出了个难题，它想看看同学们预习得怎么样，那就让我们来进行今天的“预习检测”（出示PPT）吧，预习检测的第一关就是“比字词”（出示PPT）

一、预习检测

1.出示带有拼音的词语。每小组请一名同学来认读。（1）你读得真棒，预习的不错，加一分。（2）看来你回家下了很大的功夫。加一分。2.出示去掉拼音的词语。每小组请一名同学来认读。（1）你做的很努力。进步很大，加一分。（2）全部正确，请大家掌声鼓励，加一分。3.去掉熟字的生字。每小组请一名同学来认读。4.打乱顺序读生字。随机抽取学生来读。(读正确的学生及时给予小组加分和评价)同学们，你们在预习的时候都是用什么方法来识字的呢？（预设）生：加一加，减一减，换一换

师:你们所说的都是不错的方法，那老师想知道“拿”这个字你是怎样记住的呢？（预设）生：加一加

师：恩，一个“合”字加上一个“手”字就组成了“拿”字，其实这个字我们也可以这样来记住它（演示课件，边做边说）把手合起来，并在一起，就能拿住东西，像这样合手为拿的方法就是会意法，这就是我们今天学习的一种新的识字方法——会意识字法。（预设）（“虹”不认识）

在认读过程中讲述“虹”的字理，师：谁来帮帮他

生：用平时学过换一换的识字方法来识记“虹”字，把江的三点水旁换成虫子旁。

师:我们看到“虹”字的左边是一个虫子旁，我们之前讲过带有虫子旁的字都与什么有关呢？（预设）生：与虫子有关

师：那今天的“虹”字和也虫子有关系么？（预设）生：摇头

师:那就让小助手来告诉大家吧！“虹”总是出现在雨后，古人认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，就用了虫字旁。同学们，你们知道了么？

（预设）生：知道了！

过度：看来同学们的字词顺利的过关了，所以大雨下完了（出示PPT）可是彩虹为什么没有出来呢？彩虹姐姐让我告诉大家，只有把课文读通顺了，它才愿意和大家见面的 师：那接下来我们来要进行课文朗读的检测——比朗读（课件）师：通过回家预习，你们知道课文中有几个自然段么？（预设）生：4个自然段

师:下面就让我们找来4名同学分别朗读课文，要求声音洪亮。（随机抽取4名学生分别读1个小节）（随堂评价）

师:课文朗读同学们顺利地过关了，彩虹姐姐愿意和大家见面了看，彩虹出现了（出示彩虹）看着这道彩虹，你们觉得它像什么呢？（预设）生：像一座桥

师:是啊，雨停了，天上出现了一座美丽的桥（出示句子）（齐读）孩子们，你们看，它弯弯的，七彩的颜色，非常的美丽。其实这座桥就是？？（生：彩虹）对，就是彩虹。有一位小女孩也看到了这座美丽的桥，而且她的小脑袋里冒出了很多很多奇妙的的想法，下面就让我们一同走进课文。一起去看看这座美丽的彩虹桥，好么？请同学们先来看“自学提示”

一、自主学习

朗读课文，文中的小女孩看到彩虹后都想到了谁？又想为他们做些什么呢？用“__”画出。

二、合作学习

小组内交流你所画的内容。

请同学们根据“自学提示”来学习课文。同时老师要求在朗读过程中坐姿端正，声音要宏亮。（学生自由读课文并交流，教师巡视指导）

师：美丽的彩虹我们见到了，有趣的课文我们也读到了，那你知道小女孩看到彩虹想到了谁，又想为这些人做什么事吗？ 预设：

生1： 小女孩想到了爸爸。想为爸爸浇田（板书）师：她是怎样做的，你能用课文中的话来说一说么？

（预设）生：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

（出示句子：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？）

师：来到彩虹桥上，小女孩儿先…..接着……然后…..（板书）小女孩连续做了这三个动作后，她就认为自己是在？？？（下雨）师：你怎么知道她是认为自己在下雨呢？明明只是一个问句啊，她想说什么呢？ 生：就是我在下雨

师：虽然课文中是在向我们提问，其实答案就在句子当中，其实她想说的是：那就是我在下雨。那这样的句子就叫反问句，这就是我们今天需要了解的新句型，那究竟什么是反问句呢？让小助手来帮助我们吧！（出示PPT）

师：那文中的“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你从哪个词语知道的呢？

生：如果（变色）师：想的真好，如果是什么意思呢？正是“如果”这个词语让我们知道了，这只是我的想法，我的愿望，只是一种假设（预设）生：并不是真的在做。师：小女孩为什么会有这样的想法呢？（为了让爸爸高兴）

师：如果小女孩真的在做这件事的时候，心情是怎样的呢？（预设）生：高兴

师：请同学们带着高兴的心情去朗读，同时读好问句的语气，首先自己试着读一读，再找同学来读一读。（找生读）

小结：我们一同听到了小女孩天真的想法，她为爸爸浇田，那她又想为谁做什么呢？

生2：妈妈“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。

生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。

师：同学们把课文读的很认真，你们做的很棒，接下来让我们简单休息一下，做一个课间活动吧。

师:简单休息过后，我们再回到课堂，文中小女孩在彩虹上帮助爸爸浇田，帮妈妈照着梳头，又在彩虹上荡秋千，她为什么要这样做呢？（预设）生：想让爸爸，妈妈，和哥哥高兴

师：小女孩看到彩虹后想在彩虹上为爸爸、妈妈、哥哥做一些事，那我们可以看出小女孩是一个怎样的孩子？（预设）生：是一个天真，大胆，体贴、关心家人的孩子。师：如果你看到彩虹，你有什么想法呢？（预设）生：我想把彩虹当作滑梯来玩。

师：你能尝试按照课文中的句式来说一说么？（出示PPT）师:同学们的想象力真丰富，希望你们今后也能大胆地想象，同时也能在生活中多多地关心家人。看到你们的精彩表现，有一个生字宝宝已经迫不及待地要和你们做最亲密的朋友。写字指导

出示生字“成”先拼读，注意翘舌音，扩词，其次观察笔顺，共同书空。随后观察字在田字格中的位置，教师范写，学生描一个，写两个。最后作品展示。

师：同学们，今天我们不仅看到了美丽的彩虹，而且还学习了知识，下面老师来检测一下你们学的怎么样。请看当堂检测题。（出示当堂检测题）

三、当堂检测 必做题： 1.音写词语

qiān wàn

chéng wéi

chéng chǎng

（）

（）

（）2.根据课文内容连线。

我在彩虹上帮助爸爸

让哥哥高兴 我在彩虹上为妈妈

浇田 我在彩虹上挂起秋千

用镜子照着梳头 选做题;（）的彩虹

（）的桥

师：同学们掌握的很好，最后让我们看一看本节课学到的知识。（课堂总结：今天我们学到了许多生字，而且知道了小女孩看到彩虹后想到的奇妙的想法。同时还学会了两个生字。）

四、作业布置 1.课后作业

（1）必做题：读好第3.4自然段的长句。（2）选做题：儿童读物推荐《彩虹》 2.预习作业

（1）朗读课文，找出文中ABAC式词语。（2）把课后其它生字的笔顺查好。

第二篇：《彩虹》教学设计

《彩虹》教学设计

教学目标：

1.借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。

2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。

4.能正确读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点：

1.能读好长句，正确朗读课文。

2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。

教学难点：

图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教学准备：

教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。教学时数： 两课时。教学过程：

(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“?”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。

PPT出示句子： 我可以坐到你旁边(biān)吗? 你看到那边的红点了吗? 你见过什么桥呢?(2)反馈指导：指名读，相机正音(重点：坐zuò)。齐读。(3)小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦!2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

(1)导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢?(2)学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。(3)今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。(“虹”注音)(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。

(5)反馈指导：指名拼读“虹”后读题目;正音后全班齐读课题。(6)释题，明确主要学习目标。

设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?(预设：彩虹)过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

(二)学习朗读课文，学习会认的字。1.尝试朗读课文，学习会认的字。(1)出示任务：

①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

(2)反馈指导：

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。2.朗读课文，继续学习会认读字。

(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗?(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。(3)反馈指导：

①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。

3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

(3)反馈指导：

①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? ②预设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

4.认识偏旁衣字旁。

(1)导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?它们分明表示什么意思呢?(2)反馈指导：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一种服装

(3)小结讲解：同学们找得真准，说得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。(一边讲解，一边通过PPT演示。)(4)PPT出示，并齐读： “裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。

5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)(3)反馈指导：

①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。②PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齐读，自由读。

(4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“座”是量词，通过说“一座()”，进一步理解意思，并运用。)①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导：

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)让学生说说：“一座()” 将学生组的词语带读

一、两遍。

③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

(5)学习读通顺课文。

①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。

②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。

③反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：

爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗? 妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗? 哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗? ④自由朗读、齐读全文。

(5)总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。

6.会认读字的认字初步评价。(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。

1.图文结合，了解课文内容及心愿。(1)看图说话。

①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么? ②反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”;第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。

(2)图文结合，了解课文内容。

①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。)PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。

预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗? 哥哥，你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗? ③反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?在这个自然段前画一个△，再读一读;然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢? ④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。)预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹;第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。

2.关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。

导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?她是一个怎样的小女孩?(1)出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样?你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。

(2)反馈指导。

预设：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?2.希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗?3.希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗? 找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩?(预设：是一个爱家人的小女孩。)感情朗读这三个句子。

(3)小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗? 4.朗读全文

(1)自由有感情地朗读全文。(2)指名感情朗读，师生评议。(3)全班齐读课文。

(四)了解“×来×去”四字词语的表达效果。

1.出示任务：再次朗读第4自然段，找出“×来×去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”? 2.反馈读词后出示任务:比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?“飘来飘去”呢? 荡 荡来荡去 飘 飘来来飘去

3.反馈指导：预设：“×来×去”有来来回回的意思。4.你还能说说“×来×去”的词语吗? 预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去„„(板书)通过朗读积累“×来×去”词语。(五)会认读字的认字再次评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。3.换个语境认字

(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗? PPT出示句子：

我看见一座美丽的彩虹桥。爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。妈妈拿着镜子照来照去。我穿着花裙子荡秋千。(2)反馈指导：

自由读、指名读、齐读。(六)写字指导。1.字形教学。

①读一读含有会写字的句子。PPT出示：

我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。我在花园里荡秋千，高兴极了。我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

③根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成;上下结构：着、高、兴;左右结构：到、那。

2.指导书写。(1)指导“到”“那”的书写。

①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。②范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高;“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。(2)指导书写“着”“高”“兴”。

①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长;“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀;“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。(3)指导书写“千”“成”。

①指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。③范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇;“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。(七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。作业设计： 朗读课文。板书设计：

第三篇：彩虹教学设计

彩虹

教学目标：

1、认读15个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。教学准备：

1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。

2、多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！

2、此时此刻，你想说点儿什么吗？

3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，随文识字

1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。

2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。

3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。

（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）

（3）学生汇报。随机进行扩展。

晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）

颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学习相融合）

戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）

那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？（课件出示习题）代、戴、带

1、妈妈（）着一条美丽的项链。

2、老师（）着我们到大自然里找春天。

3、我（）表班级参加比赛。

（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）滑：这个字以前你在什么地方看见过？

遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。

4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。

5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？

（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。

浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。

（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）

6、说说你是怎么读的？

7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？

8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）

9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？（四名学生分别读2—5小节）

10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。

（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？

（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练习，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）

让我们再来自己练习读读你喜欢的小节。（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）

（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”

他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）

11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）（课件出示：我说，彩虹是----------，----------------，----------------。）

12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）

13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。

(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）

（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？（课件出示：我问，----------------？----------------？）

（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）

四、激情创作，自然结束（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）

1、老师知道你们的小脑袋瓜里藏着许许多多的小问号，这说明你们都在积极的思考。而这种思考也会开花结果，你们看，老师把你们对彩虹说的话，提的问题，连成了一首新的诗歌，这是你们自己创作出的《美丽的彩虹》，让我们一起来品一品吧！谁愿意来读一读你们自己写的诗呢？

2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。

那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。

（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）

第四篇：《彩虹》教学设计

《彩虹》教学设计

《彩虹》教学设计1

一、教材解读：

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。

随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳……生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中，给读者留下无穷的意味。

二、教学目标

1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

2、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。

3、结合故事情节，感悟“施比受更快乐”的意义。

4、通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。（课后做）

三、教学重点、难点

重点：在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。

难点：引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，明白“施比受更快乐”的意义。

四、教学准备：

师：绘本《彩虹色的花》、课件、彩虹花。

五、教学过程

课前活动：读儿歌 《小种子》小种子一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来了！春来了！小小种子伸伸腰，

呀！变成一棵绿芽芽。

一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本)

t：孩子们，你们喜欢看书么？平时都喜欢看些什么书（生谈自己喜欢的书）

t:看来我们二三班的孩子都是小书虫呢！

t：今天也有一条小书虫来到了我们的课堂，给我们带来了一首它喜欢的小诗，读读吧！

小种子慢慢长大了，就变成了我们今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？（六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊）

t：小书虫告诉我们要读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读《彩虹色的花》抬头看老师把她写在黑板上

除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么？

某某图，指的是这本书的图是（麦克 格雷涅茨）画的，那这个文 ,说的是文字是（细野绫子）写的，这两个都是外国人，所以我们看不懂她们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个译指翻译的人是（蒲蒲兰绘本馆）

二、观察封面，认识作者。

细心的小朋友还会这本书是二十一世纪出版社出版的！这个出版社出版了很多好看的图画书，今天我们就先来看看这一本！

1、小书虫提醒我们，看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里）

看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节!

三、分享故事，走进彩虹花的世界。

2、这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界，认识认识这一位新朋友，你愿意吗？图一（太阳、花）（读故事）师：你们瞧，太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧！“你好，太阳！”

师：彩虹花有什么愿望？

那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。

边讲边出示p1-3图及文字（蚂蚁）。

t：这时候，谁出现了？——一只小蚂蚁

t：小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？（请1—2个孩子）（①小脑筋转的真快，一个小故事出现了！②你的跟她不一样呢，真好!）

你们是这么猜的，我们来看看细野绫子配上了怎样的文字！请你站起来读读

出示：（文字）

你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。

（出示下一页，蚂蚁乘小船）

t:呀，你看，这是什么颜色的花瓣？好像是特地为小蚂蚁而准备的呢。这时候的花瓣被当作什么了？（小船）

我们继续往下看

2、出示p4图及文字（蜥蜴）。

t：这会儿，谁来了？——小蜥蜴。

出示原文中的对话

师生分角色读（师：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

t：我们来合作读读，老师来读旁白，我请女孩子来当彩虹花，男孩子读小蜥蜴的话，好吗？我们来试试。

t：读的真不错，不用看小蜥蜴愁眉苦脸的表情，我都能感受到她的心情很难过了。刚才哪个小朋友猜对了，好，你猜对了，猜不对也没关系，只要猜了就好。

瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。

请你们自己去读读8到15页，可以自己读，也可以同桌合作读读。不过啊，你们在读的时候要做的以下几点！（师读要求）（生读书）

t：你最喜欢彩虹花跟哪个小动物之间的故事呢

预设一：老鼠

t：那你能不能也来看着这幅图，（老鼠拿到扇子哪副图）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

t：这一次彩虹花的花瓣又给小老鼠带来了（清凉/凉快）

预设二：小鸟

（出示p9）

t：这里彩虹花的花瓣有什么用途？

预设三：小刺猬

t：为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：要读出有气无力的声音）。

于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。

小刺猬避大雨

这绿色花瓣让小刺猬成功地避开了（大雨）

t:故事读到这儿，没剩几页了，回过头来想想，哪位小朋友还记得彩虹色的花有什么愿望吗？（跟每个人分享她的快乐）它是怎样和大家分享快乐的？我们看看黑板！谁能看着黑板上这一片片的花瓣，给我们介绍介绍彩虹花的故事（如果能够把整个故事讲下来就更棒了！）（请1-2个）

小朋友们，读绘本，我们还要学会看细节，这本书看似简单，但仔细去瞧瞧，除了里面的语言外，还是有很多小秘密藏在里面呢！我们们都应该有一双敏锐的小眼睛去观察，去发现！（出示图：连着的图）

你有什么发现（泥土、云朵、叶子、枝干）

t：多有趣多有意思啊，我们的绘本经过咱们慢慢地看，细细地读，被我们读的越来越厚了！真了不起！

t:孩子们，彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣，但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天气多么地恶劣，不管自己多么地虚弱，她依然坚持默默地帮助他人，尽管她经历了这么多，但她都无所谓，仍然快乐地帮助这些小动物。

5、继续讲故事。p15

t:可是~~~~~就在这个时候

t：为什么小动物们都从远处跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？

t:看来，这些小动物都有一颗感恩的心。

6、出示p16,师讲故事。

t：听，小鸟在唱歌呢。漫长的冬天……

t：彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗？（那我们一起对它说：彩虹色的花，欢迎你回来）

四、续编故事。

1、冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢？那现在我们就来想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要帮助的小动物，她会怎么做呢？生：她一定会帮助他的。 t:想一想，会有哪些小动物碰到怎样的困难，需要彩虹花的帮助呢？我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编编故事。（让拿出课前发下的纸） 说： 彩虹色的花说： 课后你可以文字旁边画一画彩虹花跟它所要帮助的小动物，把你们写的这一片片花瓣订在一起，也就成了你们班的第二本彩虹花的故事！多有意思啊！ 五、推荐同类型书小朋友们，喜欢故事中的彩虹花吗？彩虹花也喜欢你们这群聪明活泼的小朋友，所以它给我们分享了它喜欢的书，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，这也是一本充满了童趣的绘本，是一本关于吃的书，也是一本关于玩的书。月亮是什么味道呢？课后你可以去找来好好地看一看，读一读！

《彩虹色的花》反思

枫林小学 张丹 《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。反思这堂课，我说的太多，反而忽略了学生，抢了学生的主体地位，牵着孩子走，让孩子失去了说话的权利。在让学生续编故事环节，学生的水平参差不齐，造成老师评价困难。如果能提出具体要求或以补充句子的形式出现，例：谁遇到了什么困难？它看到彩虹花会说什么？彩虹花会怎样帮助它？（_______看到了彩虹花，说：“_________。”），这样，学生就能模仿文本，发挥想象力，达到语言训练的目的。绘本教学最终还是要回归到绘本，在讲完故事后，应该让学生交流：这本书你喜欢吗？为什么？让孩子从不同的角度再次感受绘本。这样，他们的印象才会更深刻。一节绘本课上完了，但留给我的思考还是很多的：绘本到底要带我们的孩子找到什么？是技巧？是知识？是能力？但有一点是确定的，那就是学生的综合素质得到了提升。

《彩虹》教学设计2

一、教材简介：

《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。

二、学情分析：

本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴近儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。

三、教学/学习目标：

知识性学习目标

1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。

情感培养目标

在读书、网络游戏过程中渗透自然小知识，时刻感受大自然带给人们的神奇和快乐，培养热爱大自然、亲近大自然的感情；

能力发展目标

向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

四、教学理念和教学方式：

网络教学，使学生在全新的学习环境面前，显示出超凡的自主性学习的劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学习的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学习。

当然，学生自主学习的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们平时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学习的积极性，所以，我在学习中特别设立了一些练习，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

五、教学活动过程：

教学活

动内容

教师活动

学生活动

信息技术手段

备 注

创设情境激发兴趣

情境、问题导入：

同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）

（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。

问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）

今天，老师就和同学们一起学习一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。

学生认真观察动画。

同伴互相交流所见景象。

学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）

齐读课题。

利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。

情境教学有助于学生很快的融入学习氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。

采用各种形式学习生字，提高学生的自主探索能力

1、听录音：

过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！

要求：注意，听清不认识字的读音。

2、自读课文，认识生字：

喜欢这篇课文吗？想不想自己读读课文？如果你在读课文的过程中遇到不认识的字，怎么办？

指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。

3、做闯关游戏，检查识字情况：

我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。

（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）

（1）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。

（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。

4、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。

1、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。

2、回忆过去学过的识字方法并回答。

进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。

3、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。

背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。

每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学习。

以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。

图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。

培养学生自主学习的能力，学生学习的空间更加自由，广阔。

生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的,既让学生在学习之余轻松一下，又了解着自己的学习成果，寓教于乐。

4、及时总结反馈，对老师和学生的学习情况都有更好的了解。

美读课文，感悟大自然的美丽和神奇

1、分小节，朗读全文：

其他同学仔细听。

2、请学生当小评委评价朗读情况。

3、感情朗读，感悟课文内容：

通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！

4、分小节重点指导朗读课文。

(板贴四个小朋友)

你最喜欢谁的话？

（1）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）

丁丁把彩虹想像成什么？

（随机出示板书：神奇的桥。）

如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）

（2）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？

（随机板书：美丽的项链。）

如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！

（3）小弟弟的话：谁喜欢小弟弟的话？读给大家听听！如果你现在就是小弟弟，会怎么问？

（4）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。

5、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？

6、配乐美读课文。

1、分小节朗读课文。

2、学生互评。

3、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。

4、学生回答。

学生根据老师的引导练习朗读每一小节课文。

5、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。

6、学生自己自由配乐练读。

指名分角色朗读。

微机出示全篇课文。

课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学习！

利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。

课件中配有优美的音乐，可供学生选择。

每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。

优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。

激发想象，拓展知识，小结。

1、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：

（1）童谣：《彩虹》；《美丽的彩虹》

（2）儿歌：《虹》；

（3）小知识：《彩虹是怎样形成的》。

2、老师的小礼物：

《七色光之歌》

唱歌拍手出教室。

1、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。

2、学生拍手唱歌出教室。

用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。

mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。

根据低年级儿童认知学习规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。

《彩虹》教学设计3

教学目标：

认识“虹、座”等生字；会写“那、到”等7个字。

能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重点：

理解句子、读好词语的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教学难点：

理解课文，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、图画导入，引出课文。

出示彩虹简笔画

引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。

引读课文。

（1）出示第一自然段。

（2）识记生字“座”,词语“一座房子、一座桥”,掌握“座”的量词用法。

（3）引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹，让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”仍然可以把事物说清楚、说具体。

揭示课题。

二、初读课文，学习生字。

引导学生读课文。

（1）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

（2）学生自己读课文。

（3）分自然段展示读课文。

三、再读课文，整体感知。

整体感知，学习第二自然段。

学习问句。

（1）出示第一个问句。

引读短语：

浇花用的水壶

那把浇花用的水壶

你那把浇花用的水壶

读出问的语气。

（2）出示第二个问句。

“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

想一想，“我”在干什么？试着圈一圈“我”的动作。（引导学生发现这是三个连续的动作。）

“我”真的提着爸爸的水壶吗？你是从哪发现的？

“不是我在下雨吗？”读出问的语气。

（3）出示第三个问句。

情境朗读，读出问的语气。体会“我”体贴懂事，关心家人。

（4）把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

四、识记生字，指导书写。

出示要求写的生字“到、那”,引导学生观察发现。

关注左右结构的字的书写规则。

教师范写，并指导学生在田字格中练写。

书写的讲评与展示。

教学反思

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”,以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

《彩虹》教学设计4

教学目标：

知识目标：

了解彩虹的形状，培养想象力。学会8个生字，认识15个生字。

能力目标：培养学生的想象力。

情感目标：培养学生美的心灵。

教学重点：知道彩虹形成的条件，学会8个生字。

措施：小组合作、探究、讨论，教师引导来突破重点、难点。

教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。

教具准备：教学挂图。

教学过程：

一、情景导入新课。

同学们你们见过彩虹吗？彩虹美不美？这一课我们来学习美丽的彩虹一课。

二、板书课题：

美丽的彩虹。

三、新授。

1、范读课文。

2、自读课文（不认识的字相互交流）

3、引导看图，帮助理解课文内容。

问：彩虹是在什么时候出现？（雨过天情）

彩虹像什么？（丁丁说）

彩虹像项链（冬冬说）

丁丁想通过彩虹桥到哪里去？（银河）

彩虹项链给谁戴？

小弟弟问的什么？

你打算向彩虹问什么？

4、再读课文，找出不认识的字。

5、用生字卡认读要认识的字（交流是怎么记住的）。

6、认读生字，边读边口头组成，扩词。

四、总结：学生总结自己的收获。

板书设计：

美丽的彩虹

虹、晴、空、神、遥、银、仙

戴、定、顶、滑、颜、淡、渐

教学反思：

第二课时

教学目标：

知识目标：学会8个生字。

能力目标：读熟课文。

情感目标：知道为别人奉献爱。

教学重点：学会8个生字。

措施：巩固运用已有的识字方法，鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音形。

教学策略：通过小组合作学习，完成对生字的检查，和对课文内容的交流。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、分段理解课文内容并学生字。

二、读第一段。（指名读）

1、问：彩虹像什么?

2、学习彩虹是一座神奇的桥。

三、读第二段。（自读）

1、问：小弟弟想到了登上彩虹桥，假设掉下来会是哪里？

2、学习空的书写，并用空组词造句。

四、第三段。（指名读）。

1、学生可能会觉得小弟弟小妹妹想象力丰富，指导学生感情朗读，在读中体会小弟小妹的可爱。

2、你看到了这么美丽的彩虹，你想到了什么？

3、如果学生没有从这两方面来回答，教师可以引导学生去读4、5、6段，随机提问，读了这几段你体会到了什么？

4、小组讨论，指明回答。

五、总结让学生谈谈这节课的收获。

板书设计：

美丽的彩虹

美丽空河定七巨笔

《彩虹》教学设计5

教学目标：

1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

2、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。

3、结合故事情节，感悟“施比受更快乐”的意义。

4、通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。（课后做）

教学重点：在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。

教学难点：引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，明白“施比受更快乐”的意义。

教学准备：师：绘本《彩虹色的花》、课件、彩虹花。

教学过程

课前活动：读儿歌 《小种子》小种子一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来了！春来了！小小种子伸伸腰，

呀！变成一棵绿芽芽。

一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本)

孩子们，你们喜欢看书么？平时都喜欢看些什么书（生谈自己喜欢的书）

看来孩子们都是小书虫呢！今天也有一条小书虫来到了我们的课堂，给我们带来了一首它喜欢的小诗，读读吧！

小种子慢慢长大了，就变成了我们今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？（六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊）

小书虫告诉我们要读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读《彩虹色的花》抬头看老师把她写在黑板上

除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么？

某某图，指的是这本书的图是（麦克 格雷涅茨）画的，那这个文 ,说的是文字是（细野绫子）写的，这两个都是外国人，所以我们看不懂她们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个译指翻译的人是（蒲蒲兰绘本馆）

二、观察封面，认识作者。

细心的小朋友还会这本书是二十一世纪出版社出版的！这个出版社出版了很多好看的图画书，今天我们就先来看看这一本！

小书虫提醒我们，看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里）

看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节!

三、分享故事，走进彩虹花的世界。

1.这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界，认识认识这一位新朋友，你愿意吗？图一（太阳、花）（读故事）师：你们瞧，太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧！“你好，太阳！”

师：彩虹花有什么愿望？

那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。

边讲边出示P1-3图及文字（蚂蚁）。

这时候，谁出现了？——一只小蚂蚁

小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？（请1—2个孩子）（①小脑筋转的真快，一个小故事出现了！②你的跟她不一样呢，真好!）

你们是这么猜的，我们来看看细野绫子配上了怎样的文字！请你站起来读读

出示：（文字）

你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。

（出示下一页，蚂蚁乘小船）

呀，你看，这是什么颜色的花瓣？好像是特地为小蚂蚁而准备的呢。这时候的花瓣被当作什么了？（小船）

我们继续往下看

2.出示P4图及文字（蜥蜴）。

这会儿，谁来了？——小蜥蜴。

出示原文对话

师生分角色读（师：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

我们来合作读读，老师来读旁白，我请女孩子来当彩虹花，男孩子读小蜥蜴的话，好吗？我们来试试。

读的真不错，不用看小蜥蜴愁眉苦脸的表情，我都能感受到她的心情很难过了。刚才哪个小朋友猜对了，好，你猜对了，猜不对也没关系，只要猜了就好。

瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。

3.请你们自己去读读8到15页，可以自己读，也可以同桌合作读读。不过啊，你们在读的时候要做的以下几点！（师读要求）（生读书）

你最喜欢彩虹花跟哪个小动物之间的故事呢

预设一：老鼠

那你能不能也来看着这幅图，（老鼠拿到扇子哪副图）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

这一次彩虹花的花瓣又给小老鼠带来了（清凉/凉快）

预设二：小鸟

（出示P9）T：这里彩虹花的花瓣有什么用途？

预设三：小刺猬

为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：要读出有气无力的声音）。

于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。

小刺猬避大雨这绿色花瓣让小刺猬成功地避开了（大雨）

4.故事读到这儿，没剩几页了，回过头来想想，哪位小朋友还记得彩虹色的花有什么愿望吗？（跟每个人分享她的快乐）它是怎样和大家分享快乐的？我们看看黑板！谁能看着黑板上这一片片的花瓣，给我们介绍介绍彩虹花的故事（如果能够把整个故事讲下来就更棒了！）（请1-2个）

小朋友们，读绘本，我们还要学会看细节，这本书看似简单，但仔细去瞧瞧，除了里面的语言外，还是有很多小秘密藏在里面呢！我们们都应该有一双敏锐的小眼睛去观察，去发现！（出示图：连着的图）

你有什么发现（泥土、云朵、叶子、枝干。。。。。。）

多有趣多有意思啊，我们的绘本经过咱们慢慢地看，细细地读，被我们读的越来越厚了！真了不起！

孩子们，彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣，但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天气多么地恶劣，不管自己多么地虚弱，她依然坚持默默地帮助他人，尽管她经历了这么多，但她都无所谓，仍然快乐地帮助这些小动物。

5.继续讲故事。P15 可是~~~~~就在这个时候

为什么小动物们都从远处跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？

看来，这些小动物都有一颗感恩的心。

6.出示P16,师讲故事。听，小鸟在唱歌呢。漫长的冬天……

彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗？（那我们一起对它说：彩虹色的花，欢迎你回来）

四、续编故事。

1.冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢？那现在我们就来想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要帮助的小动物，她会怎么做呢？生：她一定会帮助他的。

2.想一想，会有哪些小动物碰到怎样的困难，需要彩虹花的帮助呢？我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编编故事。（让拿出课前发下的纸）

课后你可以文字旁边画一画彩虹花跟它所要帮助的小动物，把你们写的这一片片花瓣订在一起，也就成了你们班的第二本彩虹花的故事！多有意思啊！

五、推荐同类型书小朋友们，喜欢故事中的彩虹花吗？彩虹花也喜欢你们这群聪明活泼的小朋友，所以它给我们分享了它喜欢的书，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，这也是一本充满了童趣的绘本，是一本关于吃的书，也是一本关于玩的书。月亮是什么味道呢？课后你可以去找来好好地看一看，读一读！

《彩虹》教学设计6

【教学目标】

1、通过学习让学生知道光是有颜色的，并了解日光的色散现象。

2、培养学生观察、分析问题和实验操作的能力。

3、在学习中师学生认识到科学是不断发展的。培养学生乐于用学到的科学知识解决问题意识。

【重点难点】

通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。

【课时安排】 1课时。

【教学准备】

多媒体课件；彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。

【设计意图】

彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。

本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识；在实验的研究上学会分析、推理和归纳，从而进一步培养科学素养。

本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。

【教学过程】

一、问题情境师：在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣吗？

生：齐答感兴趣。

师：那么我们就带着这些问题来研究彩虹吧。

二、活动一：再现彩虹师：很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？

师介绍：为学生介绍彩虹的形成。

太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

师：下面请同学们看看在现彩虹的视频。

师：通过老师的讲解，大家对彩虹也有了一定的了解，回想一下彩虹的出现与什么有关呢？

生：刚下了雨，与雨珠有关。

师：这名同学说的很好，彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。

师：要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

下面我们就来再现彩虹，但是要掌握一些知识才行的。

师：要想把彩虹重现，同学们必须知道“人造彩虹”能形成的三个必要条件：

1、背对太阳。 2、顺着太阳光的方向看。3、向空中喷充足的水雾。

师：听了老师的介绍，同学们开始操作吧。记住在小组交流后把看法记录在书中的空白处。

师：学习并在现了彩虹，你能想到在生活中哪些地方还能见到彩虹吗？

生：在给果树喷农药时能够看见。

生：在给给花浇水时能看见彩虹。

三、活动二：阳光是彩色的吗？

师：大家看，老师把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。当阳光透过透明的清水后我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

师：同学们思考白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成呢？

师：这里有一盆水，一面镜子，一张白纸。将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。

师：从这两个实验中你发现了什么？这个实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

师：下面就请同学们分组进行实验，把自己的发现记录下来。

学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。

归纳总结：

“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。

《彩虹》教学设计7

一、简介

《美丽的彩虹》是一首非常优美的小诗，为了让学生更好地学习，感悟诗意，我设计了读、说、问、画四个教学环节。读，通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，感受语言文字的魅力，进而体会语言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。说：激发、鼓励学生充分发挥想象，用自己的话把读中悟出的彩虹的美说出来。问：让学生在充分想象的基础上向彩虹提问：你还想向彩虹提什么问题吗？画：让学生动手画出心中的彩虹，让课堂与生活实际相结合。整个教学过程以读为主，让学生读中悟、悟中读，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生学会倾听、交流，从中培养搜集资料的能力，把有限的课内时间向无限的课外活动延伸。

二、学情分析:

一年级的小学生好奇心特别强，也具备了一定的搜集资料和自学能力，有些同学看到过彩虹，提前布置学生搜集彩虹的资料或说一说见过的彩虹，激起学生的学习兴趣。

三、教学目标：

1、通过学习，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。

2、指导学生搜集、了解有关彩虹方面的知识，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

3、指导诵读，读中感悟诗意，进一步体会诗歌的韵律美。

四、教学理念和教学方式：

1、教师是学生学习的指导者、合作者、促进者，在本课的学习中，重在指导学生自主探索、小组合作尊重学生的独特感受，为学生的动手实际提供机会。

学生在教师的指导下，主动愉快的学习，用自己的体会去理解课文。

2、采用“质疑—解疑—应用”结合读、说、问、画，充分利用多媒体课件，增加趣味性，通过集体合作，小组活动，促进学生学习的积极性。

3、评价方式：采用师评、生评、自评及时给予鼓励、强化、指导、纠正。

五、教学准备：

1、提前搜集彩虹的资料。

2、课前预习课文。

3、多媒体课件、录音机。

六、教学过程：

第一课时

一、导入：

1、闭眼倾听录音，感受夏日阵雨由强及弱，偶而几声虫鸣、蛙叫、鸟鸣的自然景象。

2、课件演示：天空中出现一道美丽的彩虹。

3、展示学生带来的图片、照片，提问彩虹象什么？感受彩虹的美。

你想知道小伙伴是怎么说的吗？请同学们打开书，自读课文，看一看书上是怎么说的。

4、揭题。

二、学文：

（一）自读课文。

1、找出生字，小组内解决。

2、用接龙游戏、拍手游戏检查生字。

（二）小组合作，学习课文。

1、竞赛激读，读彩虹的美

（1）配乐朗诵。

（2）、齐读、自读、小组读。

（3）、指名任选一小节读。师生评议。

2、说彩虹的美

（1）、你能用自己的话说说彩虹的美吗？

（相机结合理解课文内容。）

（2）、你觉得彩虹像什么？你能用“…像…”来说说吗？

3、问彩虹的美

（1）、小组合作学习：交流各自带来的资料，了解与彩虹有关的知识，试着回答小弟弟、小妹妹提出的问题。

（2）、小组派代表谈谈学习收获。

（3）、你还想向彩虹提什么问题吗？你能解决哪个问题？

（4）、评议、给奖。

4、延伸：画彩虹的美

彩虹回到了白云中间，真舍不得它走啊！你们想把彩虹留住吗？

动手设计、绘画。

七、课后反思：

教师是学生学习的组织者、引导者、促进者，应该尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生的独特的生活感受，使学生在情景中质疑，在探究中阅读，在趣味盎然的活动中积累运用，让学生走出文本，接通生活的源泉，在开放中创新，使学生学的主动，学的扎实。

《彩虹》教学设计8

一、教学目标

1。初步理解故事内容。

2。尝试用恰当的语言在猜想中表达故事内容。

3。体验故事的乐趣，学会分享。

二、活动准备

1。物质准备：《彩虹色的花》课件

2。经验准备：幼儿对基本颜色的认知和动物的认知

三、活动过程

1。谈话导入：今天老师给小朋友准备了礼物，我们一起来看一看；出示PPT，一朵彩虹色的花，这个礼物怎么样，它是什么颜色的，对，因为和彩虹的颜色很像，所以我们叫它彩虹色的花，（出示PPT，一朵枯萎的花）那这朵花怎么样？你更喜欢那朵花，为什么？其实这是同一朵花，究竟发生了什么事情，让原来漂亮的花变得枯萎了呢，一起来听故事《彩虹色的花》。

2。故事分享，走进彩虹色的花的世界。

（1）播放第4幅幻灯片，讲述画面内容。

太阳升起来把原野照得亮亮的“好，今天我一定要把积雪全都融化掉。”。他吃了一惊：昨天还是一片积雪的原野上，竟然开着一朵花。“早安，你是谁？”太阳问。

花儿回答说：“早安，我是彩虹色的花。冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。现在终于见到你了，我多高兴呀；我想跟每个人分享我的快乐。”

提问：“彩虹色的花有个什么样的愿望，”

（2）播放第5幅幻灯片

故事：过了几天，好像有谁从花儿的身边走过。

“早安，我是彩虹色的花。你是谁呀，”

“我是蚂蚁，我现在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中间有一个很大的水洼。我怎么才能过去呢，”

“是这样啊，那你爬上来，摘一片花瓣试试看，说不定能用得上呢。”

提问：蚂蚁会怎么做呢，小蚂蚁顺利地过了小水洼，心里会怎样想？

（3）播放第7幅幻灯片

故事：又过了几天，一个很舒服的晴天，好像又有谁走过。

“你好，我是彩虹色的花，你是谁呀，你为什么那么难过呢？”彩虹色的花问。

“我是蜥蜴，今天我要去参加宴会，可是没有合适的衣服。怎么办呢，”

“哦，也许我的哪一片花瓣会与你的绿色相配。你看呢？”

提问：蜥蜴摘了一片什么颜色的花，把它当做了什么，蜥蜴开心吗，怎样看出蜥蜴很开心的，蜥蜴应该对花儿说什么？

（4）播放第9—14幅幻灯片，看图猜故事

当然，除了蚂蚁和蜥蜴，还有一些小动物也遇到了麻烦，你来说一说彩虹色的花是怎么帮助小动物的，老鼠、小鸟、刺猬。

提问：小动物们遇到困难需要帮助的时候，彩虹色的话心甘情愿的把自己美丽的花瓣一片片摘下来送给他们。

（5）播放第16幅幻灯片

你觉得它美吗，为什么不美啊，那她的花瓣到哪里去了，她为什么要把花瓣给这些小动物呢？

师：小朋友你们喜欢这朵花吗？为什么？

回到第二张彩虹色的花图片

师：现在你们觉得这朵花美丽吗？为什么？

总结：彩虹色的花是因为帮助别人失去了自己的花瓣，但是她依旧很快乐。我们也要学会分享。

3、一起表演啦

师：那我们一起来回忆一下，故事中都出现了哪些小动物？彩虹色的花是怎么帮助它们的呢？

那接下来我们一起表演吧。

四、活动延伸

小动物的头饰投放到表演区，绘本投放到图书区。

教学反思

活动过程的导入环节利用了手指操游戏，引出了彩红色的花，吸引了幼儿的兴趣。故事内容情节比较丰富，及时的提问，引起幼儿的思考，让幼儿深入的融入到故事的内容之中，真切的感受彩虹色的花对小动物们的帮助，体验这种助人为乐的心情；同时在讲述故事的过程中能够猜想故事内容，激发幼儿的想象力。在活动结束的部分，引导幼儿回忆故事内容，并借用小动物的头饰，带领幼儿表演故事，让幼儿在表演的过程中，更加真切的体会到故事内容的丰富以及情感。教师在整个活动过程中对故事的内容情感把握得不够，未能换位思考，设身处地的为幼儿着想。应该更好的把自己换成幼儿，以他们的方式来理解整个故事内容。

《彩虹》教学设计9

课前活动：

1.在家园互通栏目中，请家长带孩子逛超市，有意识得带孩子们看糖果柜台，观看糖果的品种，并品尝糖果的味道，带来了各种各样的糖果到幼儿园与同伴交流分享。

2.每天带孩子们品尝一种口味或一个品种的糖果，逐渐地扩展了幼儿的视野，他们对糖果都很熟悉，能说出很多糖果的名称和味道，极大地激起了孩子们的兴趣。

3.请爸爸妈妈讲解，并在班级的图书区投放相关糖果的书籍，了解吃糖果的好处和危害。

教学过程:

一、活动目标：

1.通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。

2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中会溶化的现象。

3.知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口。

二、活动重、难点

活动重点：通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。

活动难点：能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中溶化的现象。

三、活动准备：

1.经验准备：了解每一种糖果的特点和吃糖带来的危害

2.物质准备：《彩虹糖的秘密》的PPT课件、彩虹糖、实验材料（透明水杯、勺子）若干套。

3.场地准备：

显示屏

四、活动过程：

一、通过猜一猜，萌发兴趣

1.请幼儿说一说自己认识的糖果。

师：你喜欢吃糖吗？你吃过什么样的糖？

2.幼儿通过听声音，猜一猜的活动，引出彩虹糖。

师：老师的口袋里藏着一种糖果。听一听，可能是什么糖？

二、观察彩虹糖的颜色、形状等特点。

师：你吃的彩虹糖是什么颜色的？什么味道的？

三、创设“把彩虹糖上的颜色没有了”的游戏情境，进行实验。

1．师：彩虹糖有这么多的颜色，今天老师要给你们变个小魔术,你们看看彩虹糖发生了什么变化。

教师操作，将一颗彩虹糖放到水中，经过摇晃，颜色融化到谁里，彩虹糖变成白色了。

提问：彩虹糖的颜色去哪里了？为什么呢？小朋友也一起来做一下实验吧2.明确实验步骤和要求

（1）教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。

（2）教师引导幼儿认识水是透明无色的。

师：水是什么颜色的？我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。

（3）教师讲解实验要求，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。

师：每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅。

3.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。

师：你的彩虹糖是什么颜色的？轻轻地搅一搅，看看水有什么变化？

再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色？

2.教师引导幼儿交流分享。

师：你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成了什么颜色？

彩虹糖上的颜色到哪里去了？

师：有谁的发现是和他一样的？慢慢举起来给大家看看。（教师带领幼儿集体检查。）

师（小结）：原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。

四、教师操作彩虹糖实验，感受颜色视觉冲击，进一步巩固溶化现象

1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。

师：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么？

2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。

师：和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。

3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。师：哇！现在彩虹糖变成了什么？看起来像什么？

五、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象1.教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。

师：你们想不想尝一尝彩虹糖？我也想尝一尝。（教师吃一颗彩虹糖。）

师（伸出舌头）：猜猜，我吃的是什么颜色的彩虹糖？你怎么知道的？2.幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。

师：每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。

师（小结）：原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。

六、结合课件，知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口

师：糖这么好吃，但是如果糖吃多了会怎样？（幼儿讨论）

小结：糖虽然好吃，但小朋友记住一次不能吃太多的糖。糖吃多了

容易长蛀牙，还会使身体发胖，运动起来很不方便。所以，我们要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。

课后延伸活动：

1.可以引导幼儿继续探索其他糖果的秘密，如棉花糖为什么是软软的，跳跳糖为什么会跳，进一步引发幼儿对糖果的兴趣。

2.在美工区提供丰富的半成品材料：皱纹纸、糖纸等材料，引导幼制作搓糖豆、包糖块，并在娃娃家里进行“分享”。

3.请爸爸妈妈找爱牙护牙视频，监督幼儿少吃糖，鼓励他们吃完糖后及时刷牙、漱口、喝水。

课后反思:

糖果是幼儿最无法抵御的诱惑，特别是它五彩缤纷的颜色，林林总总的形状，香香甜甜的味道，总能让孩子主动去接近，去探索。本次活动是糖果小屋主题下的分支活动。活动中通过看一看，说一说，试一试的活动，让孩子探索彩虹糖的秘密。

活动中开始部分注重“趣”的激发。听一听，猜一猜瓶子里装的是什么糖果？孩子的兴趣点一下子就被激发出来。利用摇晃彩虹糖发出声响，引导幼儿用听觉，初步感知彩虹糖的特征。

《幼儿园教育新纲要》指出，幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动，使幼儿感受科学探究过程和方法，体验发现的乐趣。因此在活动中我设计了“把彩虹糖上的颜色变没有”的游戏操作环节。让幼儿自己动手舀糖、搅拌、观察，充分调动孩子们的学习主动性是孩子始终在积极的状态中自主地学习。

有了自己小实验的成功体验后，在老师操作实验中，幼儿也能够专心的观察，大胆的猜测，科学探究亦是有了初步的萌发。

科学活动的精髓在于“大胆的动手，细心的观察，耐心的等待，适时的指导”。在活动中，我还应该多给孩子一些操作的时间和交流的机会，在今后的教育活动中，我将进一步的探索和改进。

《彩虹》教学设计10

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、知道光是有颜色的。

2、了解日光的色散现象。

（二）过程与方法：

1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。

2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

（三）情感态度价值观：

1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。

2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。

二、教学重点、难点分析：

1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。

2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的`。

三、教学前准备：

1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。

2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。

四、教学过程：

（一）图片引入：

1、在图片里，我们都看到了什么？

2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？

（二）产生疑问

1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？

2、为什么彩虹有七种颜色？

3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？

4、彩虹是怎样形成的？

5、彩虹为什么过一会就不见了？

（三）提出研究问题

先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

（四）探究过程

活动1：再现彩虹

很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

1、引申的问题：

彩虹形成的条件？

太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

2、观察

要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

3、讨论

再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。

4、活动：做再现彩虹实验。

5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

活动2：阳光是彩色的吗？

把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

1、引申的问题

白色的光怎样分散为七种颜色的光？有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

2、观察

阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）

3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……

（五）汇报：学生汇报发现。

6、拓展：

除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？

（六）板书：

（七）教学反思

这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：1。重视学生的亲身体验。2。及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。

1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

《彩虹》教学设计11

教学内容：

美丽的彩虹

教学总目标

1、学会认读13个生字会写6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。

3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

教材分析

《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。

教学重难点：理解彩虹像什么、学习生字

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会认读13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

3、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

一、教学过程

（一）、激情导入、板题示标

师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。出示目标

（二）引导自学

我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

（三）交流释疑

1、大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

2、现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

3、谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

4、了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

（1）、再读课文回答。（板书：雨过天晴）

5、再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

（随机板书：神奇的桥美丽的项链）

6、面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

7、、你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

8、想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？

（四）巩固拓展

你了解了彩虹的哪些知识？

（五）当堂检测

给生字加拼音

二、板书设计：

美丽的彩虹

神奇的桥

雨过天晴回到白云中

美丽的项链

《彩虹》教学设计12

教育目标：

【情感、态度、价值观】

1、从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

2、养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。

【能力】

1、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，采取积极的措施度过“难关”。

2、能具体分析自己的实际情况，有针对性地制订磨砺意志的计划；掌握战胜挫折的方法。

3、提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。

【知识】

1、知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用；懂得承受挫折的能力不同，结果不同。

2、能够较深刻地理解坚强意志是事业成功的必备条件，认识坚强意志对学习、生活、工作的重要意义。

3、了解战胜挫折、磨砺意志的基本方法及含义。

教学重点：

“在生活中磨炼自己”是重点。本课的目的，就是在于让学生了解坚强意志的重要作用，初步学会磨炼意志的基本方法。学会磨炼意志是本课的落脚点。只有让学生掌握了磨炼意志的基本方法，才能使学生学着去做，减少行动的盲目性，增强磨炼自己意志的针对性，使磨炼意志的行动切实收到实效。

教学难点：

“坚强意志是成功的保证”是本课的教学难点。这一项目中讲到的坚强意志的作用的三个方面，虽都以事实来说明，但也进行了理论的分析。理论部分涉及了坚强意志的表现和意志品质的特征，这部分内容是学生所不熟悉的，因此理解起来会有一定的难度。

教学方法：

本课在教学方式上采用：（1）采用情境教学方式。（2）采用案例分析教学方式。（3）采用亲身体验教学方式等。

在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

课时安排：计划用4课时授完

教材分析：

1、本单元的地位、作用

能够承受挫折，做意志坚强的人是本单元的生活主题。培养学生承受挫折的能力，磨砺坚强意志，勇于面对生活中的困难和挫折，在战胜困难和挫折的过程中磨炼坚强意志是本单元的基本目标。

在当前的独生子女家庭中，父母对孩子过分照顾、溺爱和娇惯，对孩子百依百顺，有求必应。从小学到中学，家长实行承包责任制，造成不少学生缺乏责任感和忍耐力，意志薄弱，控制力较差，究其根源，是学生长期得不到相应的挫折锻炼。因此，从某种意义上讲，从小形成应对挫折的耐力，是非常必要的、紧迫的。

这一单元的设立，与前面的第四单元相衔接，在培养学生自尊自信、自立自强的生活态度的基础上，进一步要求学生磨练坚强的意志，勇于承受生活中的困难和挫折，真正成为一个自立于社会的人。

2、教材内容安排的思路和意图

本单元由“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五个板块组成。

“故事引导”引出问题，切入本单元的主题。

“共同探讨”由第九和第十两个专题课组成。

第九课“风雨中我在成长”由两个项目组成。第一个项目是“生活中的风风雨雨”，从学生经历的挫折谈起，阐明了人生难免有挫折的道理，并使学生明确挫折既是坏事也是好事的观点，主要解决如何认识挫折的问题。第二个项目是“挫而不折，积极进取”，主要阐述了要增强承受挫折的能力，学会战胜挫折的问题，重点介绍了战胜挫折的方法，主要解决如何战胜挫折的问题。

第十课“宝剑锋从磨砺出”设置了两个项目，分别介绍坚强意志在事业成功中的重要作用和磨练意志的基本方法。

学生通过上一单元的学习，渴望做一个自尊自信、自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，因此在第一个专题课设置了“风雨中我在成长”。让学生明白挫折可以磨练意志，战胜挫折同样需要坚强的意志。第二个专题课“宝剑锋从磨砺出”的设立就是为了让学生认识坚强意志的作用，给学生磨砺坚强意志的方法指导。前后两个专题课紧密联系，相互渗透。

“走进生活”板块提供了两个生活中的案例和两个活动设计。通过学生交流和案例分析，引导学生认识比较复杂的生活现象，进一步思考现实生活中的问题，加深对所学问题的理解。通过活动，使学生增加对本单元学习内容的体验，提升战胜挫折的能力，培养积极健康的生活态度。

“创新实践平台”为学生设置了实践课题，使学生制定有利于培养坚强意志的计划，并持之以恒地按计划行动，提高克服困难的能力。

“我在成长”用于学生进行自我检测和教师对学生学习情况的反馈信息进行了解和掌握。

整个单元内容前后关联，内容的设置活动的设计浑然一体，共同实现单元主题目标。

《彩虹》教学设计13

教材分析：

本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有兴趣。

教学目标：

（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

能力培养：

（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

（2）继续培养同学自主、合作的学习能力。

（3）逐步培养计算机的操作能力。

德育目标：

对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

教学重、难点：

（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

（2）能够正确书写生字。

（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

教具准备：

网页、彩虹贴图，生字卡片

教学

环节

师生互动

设计思路

一、

联系生活，

导入新课

1、师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）

谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

你有什么好方法记住这个字呢？

2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

（配乐播放彩虹图片）

看到了彩虹，你想对它说什么呢？

3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）

请同学们仔细看老师写课题。

齐读课题。（贴彩虹）

课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的兴趣，调动了同学学习积极性，

引出了课文。

二、

初读课文，游戏识字

1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

2、师：你们想不想也来读一读？

自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

3、大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

同学分组，逐个读词。

5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

6、师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。

通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学习心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学习效率。

三、

细读课文，入情入境

1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

你想读谁说的话呢？

我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

（对同学的读书、听讲习惯和时褒扬，提醒）

4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

1）丁丁说。（第二节）

（1） 生：说一说。

师：边说边贴（贴“桥”）。

（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。

使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。

培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自主权还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学习过程。

通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学习兴趣，拓宽知识面。

实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

你们还喜欢读谁说的话呢？

2）冬冬说。（第三节）

（1）一生读。

（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）

生齐说

（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

哪个小组敢和他们比一比？

（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

3）小弟弟问。（第四节）

（1） 生：（小弟弟想知道——）

（2） 师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？

师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？

同学们来当裁判。

我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。

（4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

（5） 男同学敢试试吗？

（6） 女同学能不能比他们读得还要好？

4）小妹妹问。（第五节）

（1） 生：（小妹妹想知道——）

（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

一生读

（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？

（3） 谁敢向他们挑战呢？

（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。

那么，彩虹又是怎样形成的呢？

同学们先从课文第一小节中找一找。

谁能来说一说？

我们一起来读一读。

（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

师带同学读。

其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

（4） 师带读

四、

趣味写字，巩固生字

1） 彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）

巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

2遍，生比划

在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

笔：这又是个什么字呢？

它是由哪两局部组成的组成，为什么？

我们一起来说说它的笔顺。2遍

注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

五、

再读课文 深化感情

1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

起立齐读。

同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

六、

安排作业

回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

《彩虹》教学设计14

教学目标：

1、会认12个生字，会写7个生字。

2、读好课文中的长句子，能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、通过小姑娘的联想，体会她关爱家人的美好品质。

批注策略：学习用符号（直线）批注课文。

拓展阅读目：《彩虹桥》

学生批注问题设计：用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子 。

课时两课时

第一课时

一、出示彩虹图片。

1、同学们，看图片你知道这是什么吗？（彩虹）

2、举起你的小手，和老师一起把它的名字写在黑板上。

3、指导读好“虹”（后鼻音），识记“虹”字。

4、你一定见过彩虹吧，说说你在什么时候，什么地方看过彩虹。

二、激趣点题

1、有一个小朋友呀，她也非常喜欢彩虹，还把自己和彩虹的故事讲给了大家听呢。

2、那就是我们今天要学习的第十一课《彩虹》，齐读课题。

三、初读课文

1、打开课文，标注自然段的序号。

2、自由读课文，不认识的字借助拼音读准字音，并把自己认为难读的句子多读几遍。

3、听课文范读，注意听准字音。

4、小声跟读课文，注意一些长句子的读法。

四、读熟课文

1、自由读课文一遍，注意读准字音、试着读好长句子。

2、指名逐段读课文，把课文读正确、流利。

五、识记生字

1、边读课文，边对照着生字条在文中圈画生字。

2、自由拼读生字。

3、一起拼读生字两遍。（一大一小）

4、教师检测

A、出示带有拼音的词语认读。

B、去掉拼音认读。

C、认读读单个的生字。（认识“衣”字旁）

5、读儿歌 《彩虹桥上》

一条彩虹一座桥，

提水上桥田地浇。

洒下水，浇禾苗，

爸爸不用把水挑。

拿着镜子走上桥，

变个月亮妈妈照。

荡秋千，花裙飘，

高高兴兴摇呀摇。

六、书写生字

1、认读7个生字。

2、观察，范写。

3、书空、描红。

4、展示端正、工整的字。

第二课时

一、检查复习

1、认读词语

A、彩虹秋千裙子镜子（表示事物的名称）

B、洒下来浇田（说成一句话）

C、提着挑着拿着照着（你还能说这样的词吗？）

D、一座桥（还可以说一座）

E、高兴高高兴兴（仿说词语）

2、把生字放回课文，自己出声的读一遍课文。

二、学习第一自然段

1、同学们，老师有个疑问，课题是“彩虹”，可是课文里却写“桥”，这是为什么呀？

2、出示“雨停了，天上有一座美丽的桥。”

3、指导读好这句话。

二、学习第二自然段

1、自由读第二自然段，用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子，。

2、指名读句子，用自己的话说说小朋友想做什么？

3、指导读好句子。

4、你知道小朋友为什么想这样做吗？这说明了什么呀？

三、学习第三、四自然段

1、自由读第三、四自然段，看看小朋友还想在桥上做什么？画出相关句子。

2、逐段指导读好句子，感受小朋友为妈妈，为哥哥着想的美好品质。

3、词语积累“来去”

五、体会写法

1、同学们，你们想一想小朋友的想法能实现吗？为什么？

2、是呀，这些都是小朋友美好的想法，课文中有一个词也能让我们感受到这是小朋友的一个想法，你发现是哪个词了吗？

六、积累语言

1、“如果”这个词呀，常常和“就”连在一起用，表示事情还没有发生，只是一种假设而已，再读一读课文中的句子，来体会一下吧。

2、试着用“如果…就…”来说一句话。

七、拓展阅读《彩虹桥》

1、出示

彩虹桥

雨过天晴白云飘，

蓝天飞架彩虹桥，

赤橙黄绿青蓝紫，

数数颜色有七道。

彩虹桥，谁来造？

太阳公公眯眯笑。

2、自由读，读准字音。

3、指名读，读正确流利。

4、自由读，思考：彩虹桥什么时间出现？有几种颜色？是谁造的？

5、齐读。

八、假如你能爬上彩虹桥，你想为谁做点什么呢？

九、作业

《彩虹》教学设计15

设计意图

彩虹糖是小朋友常见并喜欢的一种糖果，用彩虹糖作为实验材料，可以运用幼儿的已有经验，为顺利开展活动提供有效保障。同时，溶化也是幼儿在生活中常见并感兴趣的科学现象。因此，在活动中，我通过创设“怎样让彩虹糖上的颜色变没有”的游戏情境，引导幼儿通过听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方法，在亲历实验的过程中发现彩虹糖遇到水就会溶化这一科学现象，激发幼儿的好奇心，感受色彩变化所带来的惊喜。

活动目标

1.初步感知彩虹糖在水中溶化的现象，愿意用语言表达自己的发现。

2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，并能注意观察实验中的现象。

3.感受色彩变化所带来的惊喜。

重点难点

重点：观察、感知彩虹糖在水中溶化的现象

难点：幼儿语言表达彩虹糖的变化

活动准备

彩虹糖若干，纸盘 5 个（1 个小组用 1 个白纸盘；教师用 1 个），用玻璃杯装的半杯牛奶，装有小半杯

水的一次性塑料杯、勺子各 20 份。

活动过程

一、萌发兴趣

1.教师在口袋里摇晃彩虹糖，用声音激起幼儿的兴趣。

师：老师的口袋里藏着一个神秘的礼物。听一听，可能是什么？

2.教师引导幼儿模仿彩虹糖发出的声音。

师：声音是什么样子的？请学一学。（哗啦哗啦。）

二、观察彩虹糖的颜色

1.教师出示彩虹糖，了解幼儿的已有经验。

师：到底是什么？你们想不想知道？仔细看哦！变！变！变！哇！是什么？

师：你吃过吗？你吃的彩虹糖是什么颜色的？

2.教师将彩虹糖倒在桌上的白纸盘中，引导幼儿观察彩虹糖的颜色。

师：彩虹糖的颜色真的和你们说的一样吗？想不想看一看？

师：彩虹糖有哪些颜色？

（析：幼儿可能有吃彩虹糖的经验，对彩虹糖的颜色有一定的了解，但大多是无意识的。教师先让幼儿说一说自己吃过的彩虹糖的颜色，再进行验证，目的就是引导幼儿有意识地观察。）三、明确实验步骤和要求

1.教师创设“把彩虹糖上的颜色变没有”的游戏情境，初步激发幼儿实验的兴趣。师：彩虹糖有这么多的颜色，我们可以用什么方法把彩虹糖上的颜色变没有呢？

2.教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。

师：老师为你们准备了一种材料，你们看看是什么？（水。）

3.教师引导幼儿认识水是透明无色的。

师：水是什么颜色的？（如果幼儿说白色，教师就出示牛奶进行对比）这是杯牛奶，它是什么颜色的？

它们的颜色一样吗？

师（小结）：我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。

4.教师边讲解边示范，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。

师：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的颜色会变吗？为什么？

师：有的人说会变，有的人说不会变。我们来试试看。

师：每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅，不能吃。

5.教师带领幼儿共同复述实验步骤。

师：先做什么？（拿一杯水和一颗糖。）再做什么？（观察糖的颜色。）最后做什么？（把糖放进水里，搅一搅，看一看糖和水的颜色有没有变化。）

四、幼儿实验，教师观察指导

1.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。

师：你的彩虹糖是什么颜色的？

师：轻轻地搅一搅，看看水有什么变化？

师：再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色？

2.教师引导幼儿交流分享。

师：你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成了什么颜色？彩虹糖上的颜色到哪里去了？师：有谁的发现是和他一样的？慢慢举起来给大家看看。（教师带领幼儿集体检查。）师（小结）：原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。

五、教师实验，拓展幼儿的经验

1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。

师：你们都做过实验了，老师也想做一个实验，你们想不想看？

师：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么？

2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。

师：和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。（10 颗。）

3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。

师：哇！现在彩虹糖变成了什么？看起来像什么？

六、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象

1.教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。

师：你们想不想尝一尝彩虹糖？我也想尝一尝。（教师吃一颗彩虹糖。）

师（伸出舌头）：猜猜，我吃的是什么颜色的彩虹糖？你怎么知道的？

2.幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。

师：每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。

师（小结）：原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。

活动反思

游戏是小班幼儿活动的最佳方法，而在科学活动中运用形象生动的教具、有趣活泼的语言，增加幼儿活动的兴趣，让幼儿主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。

在今天的科学活动《多变的彩虹糖》中，我一方面引导幼儿用听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方式认识彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特点，另一方面也满足了幼儿想吃糖的心理需求，让幼儿在不同的情境中感知溶化的现象，使活动更加具有趣味性和游戏性。在这次活动中孩子乐于参与，积极发现。活动材料的精心准备，又为幼儿提供了全面探索的机会。简单容易的记录过程更适合小班幼儿的操作能力。在新课程教育理念的指导下，我依据幼儿的需求设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节，让孩子们在每个环节中对水特性的了解层层深入，同时对实验的操作能力有很大提高。

第五篇：《彩虹》教学设计

《彩虹》教学设计1

一、复习检查

课件出示：上一节课，我们学习了《彩虹》，我们知道了爸爸每天挑水浇田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸浇花用的水壶来到彩虹桥上，洒水浇田，让爸爸变得更轻松，多么孝顺懂事的孩子啊！她还有哪些新奇有趣的想法呢？我们接着学习课文第2、3自然节。

二、学习课文，边读边悟。

回想读长句子的方法：注意停顿和重音

1、学习第三自然段。

（1）自由读第三自然段。

（2）说说有几句话，你知道了什么？

（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）出示镜子和月亮照着妈妈梳头的图片，知道小姑娘的孝顺和懂事。

（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）

（4）学生练读，指名读。

2、学习第四自然段。

（1）指名读第四自然段。

（2）想象怎样把这段读好？

（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）

（3）指名读，齐读。

（4）词语练习：荡来荡去飘啊飘仿写造句

三、回读课文、总结感悟：

你觉得“我”是一个怎样的孩子？

（“我”是一个关心父母、关爱家人的.人。）（板书：关心父母、关爱家人）

四、拓展延伸

1、知识链接：儿歌《彩虹》了解彩虹的特点和它的形成

2、采摘彩虹心（生字考查）

3、如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？练习写一写。

《彩虹》教学设计2

〖活动目标〗

1、对光的色彩有好奇心和浓厚的探索兴趣。

2、认识太阳光的七种颜色。

3、学会一些制造彩虹的方法。

4、锻炼坚持不懈的毅力

〖活动准备〗

（一）学情分析

成都是个多雾少晴的地方。本地的学生能够从天空中看到雨后彩虹的机会十分少多数学生只在一些媒体上见过彩虹。虽然有一些学生知道一点简单的光学知识，但能将理论与实际相结合的却一个都没有。班上的学生对鲜艳的颜色刺激反应强烈，好奇心很强，对教师布置的找彩虹的作业很感兴趣，也很积极地去行动。但由于缺乏知识经验，很多学生在第一次寻找时都不知道该从何着手，还是在教师的提示下才逐步有了行动方向。由于动手能力不够强，学生利用三棱镜或者用水盆做实验的成功率很低，需要不断练习很多次才能有进展。

（二）物质资料准备

教师：三棱镜、手电筒、镜子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、参考书籍与材料。

学生：自己找到的能制造出彩虹的用具。

〖活动时间〗

准备活动时间为1周左右，课内1课时。

〖活动过程〗

（一）课外活动

1、师生在课前共同搜集关于光与彩虹的资料。

2、找一找，看一看在什么时候、什么地方会出现彩虹。

3、请学生在家里利用现有材料，自己动手试一试，看看怎样可以制造出彩虹，并把自己找到的好办法记录下来。

（二）课内活动

1、谜语导入。

师：同学们，老师给大家出个谜语，大家一起来猜一猜好吗？

雨过天晴白云飘，蓝天架起一座桥。

红橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

学生纷纷抢答：彩虹，彩虹。

师：答对了！真聪明！今天，我们就一起来跟彩虹玩一玩。

板书：彩虹。

2、实验。

（1）教师演示。

师：老师把彩虹带到教室里来了，我们一起把它请出来好不好？

教师利用三棱镜和手电筒在教室的墙上做光的折射实验，让彩虹出现在墙上。为了照顾全体学生，让大家都能看清楚，教师选择了在教室的不同地方做实验。

师：彩虹好看吗？我们来数一数，看彩虹有哪几种颜色，是怎么排列的。

学生们看到他们喜欢的彩虹能够听教师的话出现在教室的墙上，还能说去哪就去哪，感到很惊讶，也很高兴，纷纷伸出手指开始数彩虹的颜色，然后七嘴八舌地回答有七种并报出了颜色的顺序。

教师根据学生的回答将七种颜色按排列顺序写了出来。

师：你都在什么地方看到过彩虹？

生1：在游泳池里。

生2：夏天下雨过后天空里会出现彩虹。

生3：汽油流在水洼里时有彩虹。

生4：我在家里帮爷爷浇花的时候看到了彩虹。

……

（2）实践操作，寻找彩虹。

师：同学们平时观察得真仔细！发现了那么多的地方有彩虹，真是细心的孩子！你们想不想跟彩虹交朋友？

生：想。

师：那今天我们就自己动手试一试，看看咱们能不能找到彩虹，和它交朋友。

教师带领学生分组尝试用各种材料来制造彩虹。

方法一：吹泡泡。

方法二：拿着尺子或笔对着日光灯看。

方法三：拿着光碟晃动。

方法四：同组的学生互相配合着用镜子和水盆制造彩虹。

方法五：用喷水壶对着有阳光的墙角喷水雾。

……

教室里热闹起来，气氛达到了白热化，学生们在小组长的带领下玩得不亦乐乎。找到了彩虹的学生激动得叫教师和其他同学看。有个学生一直找不到彩虹，很着急，组里的同学都放下自己的实验来帮助他，教师也过去鼓励他，并帮助他一起找。终于看到了彩虹，大家都很开心。

活动完成后，学生们把自己组的桌面和弄脏了的地面收拾整洁，教师对学生们的表现及时给予了肯定和表扬。

（3）画一画。

师：彩虹美不美？把你看到的彩虹画下来给大家看看好吗？

学生们拿出彩色笔，认真地绘制自己的`作品。有好多学生除了画上彩虹，还画上了其他各种各样的景物。有个学生没带彩色笔，显得很难过。立刻有学生主动把笔借给他，教师表扬了主动借笔的学生。

（4）成果展示。

师：老师发现好多同学刚才用好办法找到了彩虹，也把美丽的彩虹画下来了。把你找到的彩虹介绍给同学们，让大家也和你的彩虹做好朋友。

生1：我吹的这个泡泡上面可以看到好多彩虹，它们还会动呢。

生2：你们看，用这个喷水壶对着太阳喷水，就看到彩虹了。

……

上台展示的学生都很高兴。无论展示效果如何，教师对每一位学生的展示都给予了肯定，也让其余学生用掌声对他们进行鼓励。

（5）思维拓展。

师：刚才在实验中有同学问老师，彩虹为什么有那么多漂亮的颜色，有没有小朋友可以帮助他回答这个问题？

生1：我知道，那是太阳光的颜色。

生2：不对不对，太阳是白色的！

一些学生不约而同地说：不对！太阳是红色的！

师：其实那个同学说得是对的，彩虹的颜色真的就是太阳光的颜色。很多学生觉得很困惑，在下面讨论起来。教师拿出课前准备好的书籍与资料（《小学生十万个为什么》、《太阳光的秘密》等）分发到各组。

师：这些书里面就有关于彩虹的知识，我们一起去找找答案好吗？

学生积极地翻阅书籍资料并讨论起来。

生：老师，是不是我们衣服的颜色也是太阳光给的？

师：你真会动脑筋！是啊，不仅我们的衣服，大自然里的一切色彩都跟太阳光有关系呢！

（三）归纳总结

师：今天我们和彩虹一起玩了一节课，请大家说一说你都知道了什么。

生1：我知道了太阳光有七种颜色。

生2：我知道了肥皂泡上的颜色像彩虹一样漂亮。

生3：我觉得彩虹的颜色很好看，我最喜欢金黄色。

……

师：同学们今天学到了很多关于太阳光的知识，也和彩虹交上了好朋友。太阳光除了很漂亮外，对人类还很有用呢！课后同学们可以再去找找有关太阳光和彩虹的资料，看看还能发现什么。

〖教学反思〗

这是一个自然科学探究学习的活动案例。学生们的年龄特征注定他们会喜欢动手操作的活动。因此无论是课前准备还是课堂上的教学，都始终贯穿着以学生为主体的“快乐学习”宗旨，力求将科学知识的掌握、行为习惯的养成融入到学生的学习实践当中，不着痕迹地完成教学任务。

从完成情况来看，该活动完全遵照学生的年龄特点，贴近学生的生活实际，很好地体现了课程的理念，让学生们在玩中学，在玩中成长，充分发挥了学生的主观能动性，达到了预期效果。

教师尊重学生的个体差异，给予了每个学生体验成功喜悦的机会。学生们在活动中除了享受到自己的成功，还学会了要正确看待别人的成绩，给予同伴积极正确的评价。同时由于活动中特意加强了学生之间的协调合作，有助于学生合作能力的培养。

《彩虹》教学设计3

教学目标

1、认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养训练并发挥学生的联想力、想象力与口语表达能力。

4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。

教材分析

1、从教材编排上看，本文是一首儿童诗歌，图文并茂，插图优美，生动易懂，首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。

2、从学生心理出发，本文选取了学生熟悉却不大了解，见过却不常见的“彩虹”作为学习内容，从根本上引发了学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。教学准备

生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件

教学过程

一、猜谜导入

1、猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。

2、你什么时候见过彩虹？彩虹是什么样的？你知道彩虹有哪几种颜色？你对彩虹还知道什么？

［猜谜导入，容易激起学生学习的兴趣，聊聊彩虹，可以拉近师生的距离，也可以大体感知彩虹。］

二、引识字路子

（课件出示课文插图）

1、指导看图，引导说话：图中有什么？（小朋友、彩虹、花儿、小草等）他们在干什么？讨论着什么？

2、初读课文，整体感知。

师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。）

师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。）

3、识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条）

（1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识？（指名认读）

师：你是怎么认识的？

生：“虹”字是我从动画片上认识的。

“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。

“遥”字我用拼拼音的方法认识的。

“定”字是同桌教我的。

“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。

［引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。］

（2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。

（3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？

生：“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。

一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。

“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就容易记住了。

有太阳的时候就是“晴”。

我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……

［引导学生从汉字的形、音、义的`造字规律上识记生字。］

（4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。

三、播情感种子

1、美读课文，理解课文内容，体验情感。

师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？

师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？

（课件出示朗读导示：

哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。

哪句话应该读出什么样的语气？

你用什么样的心情来读这一小节？）

［利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学习的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。］

2、先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。

3、生听读课文（伴背景音乐），评一评。

4、说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？

生：我喜欢的是第一小节，因为我也觉得彩虹像一座桥，我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。

生：我喜欢的是第四小节，因为我也和小弟弟一样，想知道彩虹的那头是哪里？我试着读出问的语气就能读好了。

生：我喜欢第三小节，因为彩虹像项链一样美丽，我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。

生：我也喜欢第三小节，我觉得配上动作朗读更有意思。

（生依次读，且分别当小老师领读）

［重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。］

5、词语积累“爬天梯”游戏。

师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看？老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快！（课件出示带有词语的天梯图）

（生自由读――自荐读读说话――齐读）

四、插想像翅膀

师：同学们真棒！现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感受一下，你感觉到了什么吗？你觉得彩虹是什么样的？

［创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。］

1、（师在黑板上画许多横向直线）

师：这是不是彩虹？（不是）

师：为什么？

生：彩虹是弯弯的，不是直直的。

（师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹）

师：这回是彩虹了吗？（是）

师：那你们看到的彩虹像什么呀？

生：像一座桥。

像一把弯刀。

像一块西瓜皮。

像一个香蕉。

［指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。］

师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢？（想）

师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么？

生：我想看看最亮的星星。

我想看一下太阳公公，然后问一下它为什么每天都起得那么早？

我想看看天空的背后还藏有什么东西？

我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的？……

［启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学生的好奇心，引导学生的想像思维。］

2、（师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图）

师：这是彩虹吗？（不是）

师：为什么？

生：因为彩虹是五颜六色的。

师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么？

生：像围巾。

像彩带。

像花带。……

［从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。］

师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上？戴上后你想他（她）会怎样呢？你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢？先想好，再举手告诉大家。

生：彩虹是一条漂亮的围巾，妈妈如果戴上它，一定会更加年轻。

彩虹是一条神奇的围巾，弟弟如果戴上它，一定会更加懂事。……

［循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转，再予以一定的鼓励赞许，更能坚定他们的自信心；给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生的口语表达能力。］

3、角色扮演，面对面对答。（让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题）

问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现？

答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。

问：你为什么挂得那么高？又怎么有那么多的颜色？

答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高；我一出生就那么多的颜色了。

问：你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里？

你和嫦娥姐姐是好朋友吗？

奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗？

我可以摸一下你吗？……

［创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。］

五、开实践列车

1、科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。）

2、课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象（如闪电、雷鸣、狂风等），它们各有什么特点？

3、个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。

《彩虹》教学设计4

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，正确美观地书写“着、那、到、高、兴、千、成”7个汉字，积累“ABAC”式的词语。

3、理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作者对家人的关爱之情。

4、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学重点：识字写字，朗读课文，引导学生读好长句子。

教学难点：感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力，并能大胆地仿写课文。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。

3、初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、出示谜语，激趣导入

1、师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前。生猜出谜底是彩虹。

2、师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导学生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）

3、师过渡：有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥，想到了许多好玩的事情，让我们一起将书翻到48页去读一读吧！

二、初读课文，识字学词。

1、学生借助拼音试读课文，并勾画不理解的词语。

2、学生之间互相交流不认识的字和不理解的词语。

3、师范读课文，学生认真倾听。

4、学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。

5、检查初读情况，随文识字，指导朗读。

（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名学生认读。

师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语，引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。并联系生活引导孩子准确辨析。

（2）指名学生朗读第2自然段。

出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。

正音后再次指名学生认读词语。

鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。

学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。

（3）指名学生朗读第3自然段。

出示词语：拿着、镜子、照亮，指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。

指导长句子朗读：

妈妈，如果我拿着/你梳头用的/那面圆圆的'镜子，走到桥上去，天上/不是多了一个月亮吗？

师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。

学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。

（4）指名学生朗读第4自然段。

出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。

指导长句子的朗读：

哥哥，如果我把/你系在门前树上的秋千/拿去挂在/彩虹桥上，我坐着秋千/荡来荡去的时候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飘来飘去吗？

学生练习朗读，师指名学生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。

出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这两个词语的意思。引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。（都是x来x去）鼓励学生说一说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去，蹦来蹦去，走来走去。

4、学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

5、巩固识字。

（1）师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。

（2）单独出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。

三、再读课文，了解主要内容

1、师过渡：通过刚才的学习，我们已经初步认识了生字，学习了词语，并读通了课文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。

2、生再次轻声朗读课文，并与同位轻声交流自己的发现。

3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。

四、指导生字书写。

1、出示本课要求会写的字：着、那、到、高、兴、千、成。

2、指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。

3、生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。

4、指名学生交流，根据学生的交流情况师重点强调：“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”可通过比较记忆；“成”的笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。

5、师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，师巡视指导。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们认识了美丽的彩虹，还认识了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，这位小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩呢？下节课我们再来学习。

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。

3、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。

4、鼓励学生仿写课文的段落。

教学过程

一、回顾课文，谈话导入

1、出示词语卡片，指名学生认读。

2、指名学生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。（写了一位小朋友想到彩虹上玩。）

3、师过渡：这节课，我们就跟随文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹桥上玩一玩吧！

二、学习课文，体会想象，认识人物。

1、学习第1自然段。

（1）指名学生朗读第1自然段。

（2）引导学生说说这座美丽的桥是什么颜料什么形状的。

（3）拓展表达：雨停了，天上有一座桥，一座的桥。

2、重点指导学习第2自然段。

（1）指名学生朗读第2自然段，引导学生观察这一段有几句话。（三句话。师向学生明确，除了句号可以表示一句话的结束，问号和感叹号也可以用来表示一句话的结束。）

（2）师出示第一句话，引导学生自由朗读，并指名学生说说这句话主要写了什么。（“我”提着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水。）

（3）引导学生体会这句话中大胆的想象：观察课文的插图，我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去，向着大地洒水，就好像是在下雨。

（4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢？她为什么要这么做？

（5）指名学生朗读第二、三句话，交流读书收获：小朋友要把雨洒到了山上的田地里，因为这样做爸爸就不用挑水去浇田了。

（6）引导学生体会人物品质：通过这一段学习，你认识了一位什么样的小朋友？

鼓励学生结合课文内容进行交流，谈谈自己的认识，师适当小结：文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不要太辛苦，可见她是个关爱家人的好孩子。

（7）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。

3、师总结学习方法，指导学生自主学习第3、4自然段。

（1）师总结第2自然段的学习方法：

读课文，总结主要内容，体会小作者是怎么想象的。

（2）布置自学任务：按照上面的方法自主学习第3、4自然段，并和同桌轻声交流自己的读书收获。

（3）学生自主读书学习，与同桌轻声交流，师巡视指导学生的自学。

4、交流汇报，在学生交流的过程中师适当加以引导和提升。

（1）第3自然段：小作者拿着妈妈的镜子来到彩虹桥，把妈妈的镜子当成圆圆的月亮，为妈妈照着梳头，可见小作者也很爱自己的妈妈。

（2）第4自然段：小作者拿着哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来荡去，十分开心，而且自己的花裙子变成了一朵彩云。从中可以看出小作者很调皮，也很爱美。

（3）师在学生交流的过程中适当指导学生有感情地朗读课文。

5、师小结：文中的小朋友看到彩虹桥，禁不住展开了自己丰富又大胆的想象，她想象自己在彩虹桥上洒水、照镜子、荡秋千，这真是一位天真快乐又可爱的小天使。让我们也把自己当成文中的小朋友，来美美地读一读课文吧！

三、感情朗读，适度拓展

1、师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。

2、引导学生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。（学生的交流内容可以是课文中出现过的，也可以是自己想象的，对于学生的观点教师要给予充分的鼓励和肯定，引导学生将语言表达得清楚完整。）

3、鼓励学生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话，并试着写下来。

____________？如果我____________，走到桥上去，____________？____________，你高兴吗？

4、指名学生交流，师给予充分肯定，鼓励学生展开丰富想象，同时规范学生的口语表达。

四、课堂小结

小朋友们，一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。其实，大自然中又许多美景都值得我们去观察去想象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。

板书设计

11彩虹

爸爸的水壶妈妈的镜子哥哥的秋千

洒水照妈妈梳头荡秋千

《彩虹》教学设计5

教学目标：

1、认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”两个字。

2、能借助拼音，正确朗读课文。

3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

教学过程：

一、谜语导入，引出第一自然段。

（一）导入。

1、出示谜语：“雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。”谜底是彩虹。

2、你看，雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。

3、你知道彩虹有哪些颜色吗？

4、请告诉大家你在什么时候看见过彩虹？

（二）引出第一自然段。

预设一：这是海水中的彩虹，这是水雾中的彩虹，你看，雨停了，太阳出来了，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。

预设二：你在生活中观察得真仔细，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。

1、请学生读句子

2、学习“座”。

（1）全班拼读。

（2）这个“座”字，你有什么发现？

（3）现在老师带你们去看美丽的图画，河面上架着一座（），草地上有（），出示房子图片，你能像刚刚那样试着说说这幅图吗？公园里有（）。你看，它是量词，和“一”组成了数量词，一起来读读“一座桥，一座山，一座房子”。

（4）比较“座”和“坐”

（5）座”和“坐”选词填空。

3、现在把生字宝宝放回句子中，谁来试试。（个别读、男生女生读、全班读）

4、这座美丽的桥指的是什么。

二、揭示课题，认读生字。

我们一起来学习《11、彩虹》

1、板题、读题。

2、指导生字“虹”。

（1）读准字音。“虹”ong后鼻音。（开火车读、全班读“彩虹”）

（2）见到“虹”字，你有什么发现？用加一加的方法：虫+工=虹。换一换的方法：江的三点水换成虫字旁的方法识记。

（3）看到这个字，你有什么疑问？“虹”怎么是虫字旁？

（4）讲述“虹”的`字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫子旁：

“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

（5）其实古人和你们一样关注到了这一自然现象，写出了很多很有韵味的诗，拓展诗句：谁把青红绒两条，半红半紫挂天腰。

三、初读课文，整体感知。

1、出示插图，文中的小姑娘“我”。

“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们听一听。

2、借助拼音自由朗读课文。要求：

（1）读准字音。

（2）读不通顺的地方多读几次。

3、现在请同学们标出自然段。

这篇课文一共有个自然段。

4、整体感知。

“我”的这些奇思妙想是为了谁？

“我”的这些奇思妙想是为了______、______和______。

四、学习第2自然段。

我们一起来看为了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。

（一）学习生字词。

1、请你读一读。（一个学生）

2、这里有一些生字词，我们一起来读一下。浇花（“浇”还能组什么词，“浇水”）、提水、洒水、挑水。

3、你有什么发现？这四个字都可以和水组成词语。

4、你来连一连。

5、再来读“高兴”。

6、谁能用“高兴”说一句话。你真快乐呀。你好开心啊。

7、我们学完了这个自然段的生字宝宝，这个自然段里面还有很多长句子，这个单元我们一直都在学习练读长句子，请你自由读一读第2自然段，数一数有几句话。第2自然段有句话。

（二）学习第1句。

1、我们一起来学习第一句。我们先来读一下这个短语“浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”

2、我听见你最后面的语气往上扬了，你为什么这样读啊？哪个同学像他这样读一读。

3、“我”在问爸爸要他的水壶。

谁来有礼貌地读一读？

谁来甜美地读一读？

谁来撒娇地读一读？

（三）学习第2句。

1、我问爸爸要了水壶之后，读。

（相机出示：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

2、请自由地朗读这一句，边读边圈出表示我的动作的词语。

3、谁愿意和李老师一起来合作读书。请你帮老师读一读动作的词语。

（相机出示：提，生读，师读如果我提着它……）

4、同桌合作读。个别读。

5、从3个动作的词语，你发现了什么。先提再走最后洒，一个动作接一个动作，多有顺序呀。

6、师引读：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

谁再来读一读，那不就是我在下雨吗？

男女生比赛读一下，那不就是我在下雨吗？

7、我真的在做这些事情吗？你从哪个词语知道的？（如果）

我们可以用如果来说我们的奇思妙想。

8、我们一起再来读一读这句话。

（四）学习第3句话。

1、我的这个奇思妙想其实就是为了“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（引读）

2、“你”指的是谁。带着这种理解再读一次。

3、你觉得爸爸会高兴吗？为什么？你觉得她是个怎样的小女孩？

4、多么体贴懂事的小女孩，我们再来读一次。

（五）小结。

“我”真是个会想象的小姑娘，我们一起来把第二自然段读一次。

五、学习生字“那、到”。

（一）观察“那、到”发现书写上的注意点。

（二）指导书写。

1、观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。

2、指导学生关注“到”：“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”

3、展示评价。

六、课堂小结。

“我”是个体贴父母，关爱父母的小姑娘。她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。

板书设计：11、彩虹

爸爸的水壶

洒水

《彩虹》教学设计6

一、教材简介：

《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元———雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。

二、学情分析：

本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴近儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。

三、教学/学习目标：

知识性学习目标

1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。

情感培养目标

在读书、网络游戏过程中渗透自然小知识，时刻感受大自然带给人们的神奇和快乐，培养热爱大自然、亲近大自然的感情；

能力发展目标

向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

四、教学理念和教学方式：

网络教学，使学生在全新的学习环境面前，显示出超凡的自主性学习的劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学习的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学习。

当然，学生自主学习的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们平时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学习的积极性，所以，我在学习中特别设立了一些练习，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

五、教学活动过程：

教学活

动内容

教师活动

学生活动

信息技术手段

备注

创设情境激发兴趣

情境、问题导入：

同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）

（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。

问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）

今天，老师就和同学们一起学习一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。

学生认真观察动画。

同伴互相交流所见景象。

学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）

齐读课题。

利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。

情境教学有助于学生很快的融入学习氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。

采用各种形式学习生字，提高学生的自主探索能力

1、听录音：

过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！

要求：注意，听清不认识字的读音。

2、自读课文，认识生字：

喜欢这篇课文吗？想不想自己读读课文？如果你在读课文的过程中遇到不认识的字，怎么办？

指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。

3、做闯关游戏，检查识字情况：

我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。

（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）

（1）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。

（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。

4、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。

1、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。

2、回忆过去学过的识字方法并回答。

进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。

3、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。

背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。

每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学习。

以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。

图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。

培养学生自主学习的能力，学生学习的空间更加自由，广阔。

生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的，既让学生在学习之余轻松一下，又了解着自己的学习成果，寓教于乐。

4、及时总结反馈，对老师和学生的学习情况都有更好的了解。

美读课文，感悟大自然的美丽和神奇

1、分小节，朗读全文：

其他同学仔细听。

2、请学生当小评委评价朗读情况。

3、感情朗读，感悟课文内容：

通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！

4、分小节重点指导朗读课文。

（板贴四个小朋友）

你最喜欢谁的话？

（1）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）

丁丁把彩虹想像成什么？

（随机出示板书：神奇的桥。）

如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）

（2）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？

（随机板书：美丽的项链。）

如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！

（3）小弟弟的话：谁喜欢小弟弟的`话？读给大家听听！如果你现在就是小弟弟，会怎么问？

（4）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。

5、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？

6、配乐美读课文。

1、分小节朗读课文。

2、学生互评。

3、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。

4、学生回答。

学生根据老师的引导练习朗读每一小节课文。

5、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。

6、学生自己自由配乐练读。

指名分角色朗读。

微机出示全篇课文。

课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学习！

利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。

课件中配有优美的音乐，可供学生选择。

每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。

优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。

激发想象，拓展知识，小结。

1、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：

（1）童谣：《彩虹》；《美丽的彩虹》

（2）儿歌：《虹》；

（3）小知识：《彩虹是怎样形成的》。

2、老师的小礼物：

《七色光之歌》

唱歌拍手出教室。

1、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。

2、学生拍手唱歌出教室。

用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。

mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。

根据低年级儿童认知学习规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。

《彩虹》教学设计7

设计思路

根据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读《追赶天边的彩虹》，引导学生用带点的词语说话，逐步培养孩子们联想写话的能力。

教学目的

1、借助《追赶天边的彩虹》，展示孩子们的阅读水平，激发学生的阅读的兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

2、引导学生用带点的词语说话的能力。训练孩子成句成段，逐步培养孩子们联想写话的能力。

教学重点难点

激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，我们班级大部分同学都是识字大王了。真了不起！我们认识了这么多的汉字，有什么好处呢？

2、指名学生说。

3、是啊，扫清了识字的障碍，我们就可以自己阅读，看更多有趣的课外书了。我们的同步阅读《追赶天边的彩虹》这本书，就是我们星级表里的.词语串成的文章。同学们，你们有信心读好吗？（有）

二、明确标准

1、我们的口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到——“同步阅读”大擂台。老师指课件：

同步阅读的评价标准：

一颗星：清晰响亮；

二颗星：清晰响亮、正确流利；

三颗星：清晰响亮、正确流利、有感情。

认真倾听，遇到带点的句子能模仿说话，奖励两颗星。

三、同步阅读擂台赛

1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读，特别长的读一两个段落。学生自由练读（学生特写）

2、四个大组推荐代表来打擂，根据朗读情况，全班同学用手势评价等级（一星、二星、三星）。

3、老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。比两轮，总结擂台赛的结果，给予表扬。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等奖励。

【设计意图：在打擂的游戏中，展示读书本领，老师点拨，同学互助，激发读书热情，在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。】

《彩虹》教学设计8

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、知道光是有颜色的。

2、了解日光的色散现象。

（二）过程与方法：

1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。

2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

（三）情感态度价值观：

1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。

2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。

二、教学重点、难点分析：

1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。

2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。

三、教学前准备：

1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。

2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。

四、教学过程：

（一）图片引入：

1、在图片里，我们都看到了什么？

2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？

（二）产生疑问

1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？

2、为什么彩虹有七种颜色？

3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？

4、彩虹是怎样形成的？

5、彩虹为什么过一会就不见了？

（三）提出研究问题

先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

（四）探究过程

活动1：再现彩虹

很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

1、引申的问题：

彩虹形成的条件？

太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

2、观察

要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

3、讨论

再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。

4、活动：做再现彩虹实验。

5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

活动2：阳光是彩色的吗？

把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

1、引申的问题

白色的光怎样分散为七种颜色的光？有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

2、观察

阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）

3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……

（五）汇报：学生汇报发现。

6、拓展：

除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？

（六）板书：

（七）教学反思

这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：

1、重视学生的.亲身体验。

2、及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。

1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。