青蛙卖泥塘上教案（共五则）

第一篇：青蛙卖泥塘上教案

20．青蛙卖泥塘（上）

教学目标：

1． 学会课后田字格中的“卖”，“烂”，“采”，会认双横线里的字，学习生词：吆喝、绿草如茵。

2． 学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文。

3． 通过课文的学习，使学生感受美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。教学重难点：

1.学会课后田字格中的“卖”，“烂”，“采”，学习词语：吆喝、绿草如茵。2.通过课文的学习，使学生感受美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。教学过程：

一、导入，复习生字词。

1.同学们，还记得那只可爱的小青蛙吗？也不知道它的泥塘卖出去了没有？想去看看它的家吗？有个要求，读好生字词就可以去了。2.出示一类、二类字。（指名，开火车读。）

3.出示词语：吆喝、挺舒服、打打滚儿、采集、草籽、播撒、水坑坑、绿草如茵。

二、学习第一自然段

1.想去看看我的家吗？走，一起去。（师戴小青蛙头饰）我就是小青蛙，这就是我的家，（出示泥塘图）仔细看，看到了什么？我就住在这里，你觉得怎么样？

2.是啊，我跟大家一样，觉得不怎么样，没花没草，没有一个朋友愿意到我这儿来。这真是一个“烂泥塘”呀！（出示词语）指名读。3.能记住这个烂字吗？

4.青蛙每天都住在这个不怎么样的泥塘里，心情如何？很不开心，谁能把这个句子读一读？（出示句子）评价：你一点也不高兴、你都不想住在这里了、真想马上卖掉呀！齐读

三、学习第二自然段。

1、学习“吆喝”。于是请我在泥塘边竖起了一块牌子，写上“卖泥塘”（出示图片），第一次做生意，有点不好意思，有谁见过别人卖东西，是什么样的？用什么办法能把别人吸引过来？

2、原来，大声叫卖，叫别人都来买我的东西，这样才对。书上有一个词，叫做“吆喝”（出示词卡）指名读齐读。

3、发现这两个字有什么特点吗？对，吆喝时要用嘴，所以这两个字都带有口字旁。

4、指导朗读句子：小青蛙我要卖泥塘了（放图，句子）谁帮我大声吆喝！评：你的声音传到了四面八方、大家都被你吸引过来了!来，咱们全班同学一起来叫卖，拿起语文书一起读第二自然段。

四、学习3~4自然段。

1、瞧，大家的叫卖声把谁吸引过来了，（出示牛图），原来是老牛呀！他是怎么说的，赶快读读第3、4段。

2、指名说，（出示句子）原来，老牛说了2句话，谁来说说第一句。听出来了，老牛有点喜欢这里，打打滚是多舒服的事，打打滚可凉快呢。指名读，评：裹上一层厚厚的泥，就不怕蚊虫咬了。

3、老牛买了泥塘吗？你从哪里知道的？

4、老牛为什么不买呢？再读读第二句话。指名2人读，为什么要是周围有些草就好了呢？

5、指导朗读。多遗憾，是吧，那你把这句话读一读。评：听出来了，有点不满意。开始还有些喜欢，现在已经不想买了。

总结：看来，开始老牛有些喜欢这里，所以说——这个水坑坑嘛（生接），但他又觉得有些遗憾，于是说——不过，要是 5.学习第5段。师板书：老牛、没草

听了老牛的话，这时青蛙会怎么想，又会怎么做呢？指名读5，其他人想。指名说，（出示句子）青蛙想„„齐读。

6.那青蛙是怎么做的？指名说。出示句子。齐读。

7.一个人去采集草籽多辛苦呀，我们一起去帮帮它吧，边说边做动作。瞧，这儿也有一只小手也在采草籽，出示图，小手变成“”，小草变成“木”，组成了采字，你们记住了吗？那我们继续采。

8.指导朗读句子。好远呀，小青蛙你别去了，行吗？采呀采，手都踩酸了，别去了，可以吗?真是一只勤劳的小青蛙。像这样，小青蛙遇到了很多困难都没有放弃，采了一筐又一筐草籽，心里多高兴呀!（出示句子，于是他去采集草籽）齐读。

五、学习6-8自然段。1.学习词语“绿草如茵”。春天到了，泥塘周围又会发生哪些变化呢？这番景象就是“绿草如茵”（出示词语）指名读，评：小草很绿，小草很茂盛，小草可多了，小草一大片。2.（放图片，配乐）柔和的春风轻轻吹拂着青蛙撒下的草籽，阳光爱抚地照耀这他们，雨露慈爱的哺育着他们。一颗颗草籽从泥土里探出了小脑袋，草儿长得又多又绿呀！多美呀!（出示句子）指名读，评：小草真多，真像一个大垫子呀，青蛙的烂泥塘变样了，一起读。

3.（出示卖泥塘句子）瞧，小青蛙又站在牌子下卖泥塘了。指名读，这一次，为什么叫卖的这么大声？青蛙的泥塘变了样，是呀有信心了。齐读。

4.听了小青蛙的话，一只野鸭飞来了，他买了泥塘吗？自由读7-8段，他看到泥塘是怎么说的？师板书：野鸭水少

5.对，野鸭觉得这里水少，不想买，学到这儿，猜猜青蛙的泥塘卖出去了吗？为什么老牛没买，野鸭也没买？

6.你们说的很、有道理，那青蛙的泥塘到底卖出去了吗？上半部分就学到这儿，下半部分下次咱们再接着学。六．写字。1.复习一类字。

2.出示“卖、烂、采”，刚才记住了烂和采。这个字怎么记呢？，你们看，这里还有一个字，放在一起，你发现了什么？怎么区别他们呢？ 3.怎么把这个字写美观呢? 4.师范写，生练写，展示作品。七．总结课文。

今天我们知道了，青蛙用自己的双手将烂泥塘变得绿草如茵，虽然还没有卖出去，但是希望你们都像青蛙一样，用勤劳的双手创造自己的生活。

第二篇：青蛙卖泥塘教案

《青蛙卖泥塘（下）》教学设计 【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并和同学演一演这个故事。

2、理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

3、通过对课文的学习，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。【教学过程】

一、激趣导入，复习生字：（三分钟）

1、同学们，在20课《青蛙卖泥塘上》这篇课文里我们知道了小青蛙觉得自己住的烂泥塘不怎么样，想卖掉它。在听了老牛和野鸭的建议后，往泥塘里播撒了草籽，引了泉水。现在它又开始卖他的泥塘了，那到底小青蛙的泥塘卖出去了吗？我们来接着学习——（手指PPT上的课题，学生齐读课题，老师板书课题）。1’

2、课前老师想考考同学们上节课学习的生字大家还记不记得？我们来开开小火车，比比赛吧！（出示PPT生字、生词）2’

二、学习课文：（三分钟）

1、小青蛙在给自己的泥塘撒了草籽引了泉水后，又开始叫卖他的泥塘了，这次小青蛙的泥塘卖出去了吗？

2、请大家自由读读第三自然段，看看都有哪些小动物来向小青蛙提建议了？

三、学习第三、四自然段，感受泥塘的变化：（八分钟）

1、自己读三自然段。（生自读）1’

2、学习第三自然段，了解小动物们又给青蛙提了哪些建议：

①交流：都有哪些小动物来向小青蛙提意见啦？

（指名回答，课件出示图片）

2现在老师是小青蛙，同学们来扮演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴，来向我小青蛙提提要求吧！（创设口语交际的情景，教师与学生带头饰扮演小动物，可让学生自由发挥，带入肢体动作，训练朗读）

3师：可是我不明白大家为什么提这些意见，哪只小鸟、蝴蝶、小兔、小猴来告诉我原因呀？（引导学生自由发挥想象）（相机板书：“栽树”、“种花”、“修路”、“盖房子”等词）3’

4、那森林里还有其他小动物想向我提要求的吗？请四人为一小组讨论一下。（可让学生发挥想象自己说，同样可以创设口语交际的情景与学生交流）

5那同学们可不可以仿照书上这样并列的句子来填空？（出示课件，仿照第三自然段的结构方式说一段话，课件填空）

四、学习第四自然段，了解青蛙是怎么做的：（课件出示第四自然段）

①小青蛙听了动物们的建议后他是怎么想的呢？

（课件出示句子，指导读句子“每次听了小动物们的话，青蛙都觉得有道理。他想，要是那样的话，泥塘准能卖出去。”读出青蛙觉得泥塘准能卖出去的想法。）

②青蛙是这样想的，也是这样做的。（指导读“于是，他栽了树、种了花、修了路，还在泥塘旁边盖了所房子。”）读通顺，从中了解到青蛙所做的事。

③请同学们上台和小青蛙一起亲手改造泥塘吧！（用准备好的道具贴在黑板上）

4、师：曾经的烂泥塘在小青蛙和我们大家的努力劳动下，逐渐变了样，我们一起来看看劳动的成果吧！（出示改造后的泥塘）大家满意吗？

5、嗯，小青蛙我也很满意！于是，小青蛙再一次吆喝着卖泥塘了！大家看——（出示课件）

四、学习第五、六自然段，了解青蛙不再卖泥塘的原因：（十六分钟）

1、点学生扮演小青蛙来吆喝。

请问你为什么这么大声这么卖力呀？（指导学生进一步理解“吆喝”并且体会这一次，小青蛙对他的泥塘更有信心了。）

2、小青蛙的吆喝告诉了我们这个泥塘有多么吸引人呢！请大家读读第五自然段，看看小青蛙是如何吆喝现在的泥塘的吧！（学生自读）

3、（课件出示第五自然段前两句话）指名扮演小青蛙读青蛙的话，（课件重点出示“多好的地方！”）

4、这个地方到底有多好呢？看看我们的小青蛙是怎么说的吧！

预设：（1）“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。”

引导想像蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。指导感情朗读句子。（2）“你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”

相机理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐。指导感情朗读句子。

5、小青蛙们，快把这泥塘的好，大声地吆喝出来吧。自由练读。指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！”（表扬方式让学生感受骄傲、自豪：从你的吆喝声中，我感觉到你多么骄傲呀！）

6、教师与学生合作读，教师引读“多好的地方！学生接读！

7、感受省略号的用法，(列举内容的省略，表示后面还有这样的话，让学生发挥想象力，小青蛙还会说些什么？)进口头表达能力的练习。

8、烂泥塘在青蛙的辛勤改造下，变得如此美丽，大家想象下如果是你住在这里该是件多么美的事呀！我们再来一起赞美下青蛙的泥塘吧！（再读）

9、“说到这里，青蛙突然愣住了，谁来表演下“愣”住了是个什么表情？

8、想一想，小青蛙为什么愣住了？他心里是怎么想的呢？（课件出示——这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？）

（指名回答，发挥学生的想象力，自由回答为什么小青蛙不再卖泥塘了？）

五、总结全文：3’

是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子……把烂泥塘变成了好地方。原本是想卖泥塘的，现在却不卖了，这么好的地方它准备自己住。这说明美是可以通过——我们付出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受小青蛙用勤劳的双手创造的美吧！（齐读全文）

过渡：青蛙用双手把泥塘越变越美，我们也能用小手把字越写越好看！

六、指导书写生字。10’（十分钟）

1、去拼音读生字。

2、学写“缺”、“盖”“应”“理”字，提醒关键笔画。

3、师范写。

4、生书写，师巡视反馈。

【板书设计】 青蛙卖泥塘（下）

撒草籽

引泉水

栽了树

多好的地方 种了花 修了路 盖了房子

第三篇：青蛙卖泥塘公开课教案

青蛙卖泥塘

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演故事。

2、能结合课文内容，展开想象，说说小鸟、蝴蝶、小图等说了些什么话。

3、了解青蛙为卖泥塘做了哪些事情，最后为什么又不卖泥塘了。教学重点：

1、能正确、流利地朗读课文，2、了解青蛙为卖泥塘做了哪些事情，最后不卖泥塘的原因。教学难点：

1能结合课文内容，展开想象，说说小鸟、蝴蝶、小图等说了些什么话。

2、了解青蛙为卖泥塘做了哪些事情，最后不卖泥塘的原因。教学过程：

一、导入

1、（播放青蛙叫声的音频材料）你们听谁来了？原来是青蛙又来和我们见面了。这节课我们继续学习21课《青蛙卖泥塘》。举起右手书空，和老师一起写上节课学过的两个生字——蛙和卖（蛙：虫子写得短，两个土相连，底横要穿插 卖：上短下又长，横钩是主笔，最后点收尾）。齐读课题。

2、想去看看青蛙的泥塘吗？闯关成功才可以到达泥塘。一起来试试吧。第一关，我会读，一起来。（出示词语）谢谢你们帮助小青蛙顺利过河。

3、第二关，我会填。通过上节课的学习，我们知道了：青蛙住在一个（烂泥塘里），他觉得那儿（不怎么样），于是想（把泥塘卖掉），搬到城里去住。

恭喜你们来到了青蛙的泥塘。

二、新授

（一）学习3-8自然段

1、听！青蛙正在大声吆喝呢。出示句子，指名读。

① 句子中有个神奇的词语，它能帮助我们将这个句子读好。谁来读读（吆喝）。你读得这么准确，能当小老师告诉大家你的诀窍吗？“喝”单独的时候读第四声，和“吆”字组成词语时读轻声。（评价语：你不但自己会读，还能教同学读好，为你竖个大拇指）

②这两个字都是口字旁，应该和口有关。再联系青蛙吆喝的内容，你能猜出它是什么意思吗？真聪明，你用找联系上下文的方式理解了它的意思。③生活中你在哪听到过别人吆喝？那请你模仿他，来读读这个句子。（评价语：有模有样；像个老板）大家一起来。

2、青蛙的吆喝声吸引了哪些动物伙伴？他们说了什么？青蛙是怎么想，怎么做的？请大家默读课文3-8自然段，用横线标出动物伙伴说的话。用波浪线标出青蛙怎么想和做的句子。

3、看！老牛走来了。他说了什么？出示句子。老牛为什么没有买泥塘呢？ ①不过，要是周围有些草就更好了。

你从这句话中听出了什么？（有点遗憾、不满意）谁能来读读？（评价语：你把更字读得特别好；我听出了你心里的遗憾。）

（难道老牛对这个泥塘一点儿也不满意吗？）② 挺舒服

老牛觉得再泥塘里打打滚挺舒服，你什么时候觉得挺舒服？（生自由发言：吃冰棍；躺在妈妈怀里„„）

请你带着这种舒服的感觉来读读吧，让我们也能从你的读中体会到舒服的感受。

③老牛对这个泥塘是既有些满意，又觉得还有些不足，大家试着读读，看谁能把这种感受读出来！（自由读-指名读。评价语：你就读出了这种感觉。）④听你们读得这么好，我也想和大家一起读读。你扮演“青蛙”，你扮演“老牛”，老师读旁白，咱们分角色朗读课文2-4自然段。（如果觉得我们读得不好就给点建议，如果觉得我们读得好就给点掌声吧）

4、过渡：老牛摇摇头走了。听了老牛的话，青蛙是怎么想的？怎么做的呢？（出示句子）

①想象一下青蛙可能会去哪些地方采集草籽？

②草籽越来越多了，我们来帮青蛙播撒草籽吧？谁能用动作给大家演示下。（播撒种子不能朝天，应该对着地上一行一行地撒，种子便能落地生根了！表演得这么好，你肯定是个留心生活的好孩子）

③我们一起来读读这两个句子。

④过渡：（师深情叙述）我们陪同着勤劳的青蛙，到处收集草籽，并把它们播撒在泥塘的周围，大家辛苦了，闭上眼睛休息一下吧！时间一天天过去，温暖的春天已经到来，春风柔柔地吹着，春雨沙沙地下着，孩子们，快睁开眼睛看看，泥塘有了什么变化？ ⑤ 让我们一起来美美地读读这个句子。

5、看着绿茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起来。野鸭也飞来了。他又说了什么？

①野鸭，我想问问你，这地方好在哪？那你为什么又嫌这里的水太少了。②原来，野鸭和老牛的想法是一样呀，对这个泥塘既满意又不满意，请大家试着读读看，谁能把野鸭对泥塘的感受读出来！

③很多同学都跃跃欲试了，我请男生扮演“青蛙”，女生扮演“野鸭”，老师读旁白，咱们分角色朗读课文第6-7自然段。

6、野鸭拍拍翅膀，飞走了。听了野鸭的话，青蛙是怎么做的？ ①为了引水，小青蛙做了哪些事情？

②真是只勤劳的小青蛙，我们一起来帮帮他。

（二）学习9-10自然段

1、泥塘灌足了水，青蛙再次吆喝起来，又来了哪些动物伙伴？它们说了什么？请大家小声读第10自然段。

2、出示句子，指名读。

3、老牛和野鸭都说出了泥塘的优点和不足。这些小动物当时是怎么说的？选你最喜欢的一种动物像老牛和野鸭这样这样说一说。

4、、出示句型，同桌互相练习，汇报交流。（评价语：你把理由说出来了，要表扬；你还加上了动作，有创新）

5、、你们说得真不错，把动物们心里的想法都说出来了。每次听了小动物的话，青蛙都想！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是勤劳的青蛙听小鸟的建议在池塘边栽了树，听蝴蝶的建议在草丛里种了花，听小兔的建议修了一条通往城里的路，还听小猴的建议在泥塘旁边盖了一栋漂亮的房子。

（三）学习11-12自然段

1、看着自己的劳动成果，青蛙满意极了，吆喝得更大声了。请大家自由读读11段，画出青蛙吆喝的内容。（指名读）

2、多好的地方，泥塘究竟好在哪？指名说。（评价语：你们都有一双善于发现美的眼睛，一下说出了泥塘这么多优点）

3、每一个标点都是无声的语言。你读懂了这个标点符号吗？它省略了什么？你能代替小青蛙继续夸夸自己的泥塘吗？（房子、蜜蜂、蝌蚪、小猫、小松鼠）

4、真是个好地方。（板书、贴图）谁帮青蛙吆喝下。（评价语：我听出了你对这个泥塘的喜欢）

5、我也想和你们一起读读，行吗？（师生合作读）

4、青蛙还愿意卖泥塘吗？为什么？

5、还记得开始时的烂泥塘吗？是什么原因让它发生了这么大的变化？

结合板书小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手在这里种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子，让以前的烂泥塘，成了现在的好地方。青蛙通过劳动让自己的生活环境变好了。那我们可以通过努力让什么变好？

这真是一篇有意思的课文。既让我们读到了有趣的故事，又带给了我们启发，让我们再一次齐读课题。

课后老师布置了两个小作业，请大家认真完成。

第四篇：《青蛙卖泥塘》教案

青蛙卖泥塘

一、导入

1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？

2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！

布

告

本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买者，请速与本人联系。

青

蛙

3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的话将泥塘里引入泉水，可现在还是没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？

4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！（课前在黑板上画好图）

二、复习巩固词语

1、看，青蛙已经在等着我们呢！（课件：一只青蛙坐在岸边，水中漂着荷叶）泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？

2、点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。

3、同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的泥塘了。（师指黑板）

三、理解感悟3、4段

1表演感悟小动物们不买泥塘的原因。

（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读3、4段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？

（2）指名回答。

（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？

它们还有什么其它的要求吗？

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？

（4）学生分组进行练习。

（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）

2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。

（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？

（2）请你们自由读第4段，看看青蛙是怎么做的。（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。

四、引导探究，学习第五段、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（播放青蛙吆喝的录音）。

（2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？

（3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）

（4）指名说。

（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第5段）指名吆喝，然后齐读。

（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？

（7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。

（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？

2、师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。

3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）

4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。

5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放《小青蛙回家》的歌曲）

五、指导写字

第五篇：语文《青蛙卖泥塘》说课稿

语文《青蛙卖泥塘》说课稿

语文《青蛙卖泥塘》说课稿1

一、说教材

1、教材说明

《青蛙卖泥塘》讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。

2、教学目标及重难点

根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目标，我将本课第一课时的教学目标定位为：

1.学习、书写生字词

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文内容，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。

4.通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

教学重点为：

1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学难点为：在教师的引导下，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

二、说学情

二年级的学生已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

三、说教法

1.创设情景，游戏激趣。

针对低年级学生活泼、好动，思维活跃的特点，开课用小青蛙将孩子们情景带入，然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时，由于考虑到识字很枯燥，我用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起组名的方法激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字，轻松阅读。

2.读中有悟，习得方法。

语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字还是阅读都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律，如在识字过程中找到今天所学生字读音上具有相同点的地方，又如在交流识字途径的过程中发现生活处处可以识字的窍门等，授人以鱼不如授人以渔。

3.运用课件，整合资源。

根据本课设计的需要，我设计制作了简单实用的课件，适当的动画、精美的画面，试图为本课的童话色彩增加一笔亮色，也为孩子们的学习提供直观的感知途径。

四、说设计

我的教学流程为：导入新课→初读课文，识记生字→再读课文，理清内容→重点学文，感受变化→学写生字，交流评议。具体过程如下：

一)复习导入。

二)初读课文。

青蛙卖泥塘下中的故事就更有趣了，想读吗？

1.自由读课文，把课文读通顺，特别注意生字的读音，难读的字读完课文后多读几遍。（课件出示生字）

2.检查生字读音。

3.记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.检查读词

5.以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。

要求：读通句子，不要添字掉字，读出节奏。

6.整体读课文，做到通顺流畅。

识记生字是二年级阅读课第一课时的`重点，我在这一部分浓墨重彩，用各种方式调动孩子们的积极性主动识记。由字到词，由词到句，再由句到篇，层层落实读准字音，认清字形，读通课文的教学目标。将初读文，学生字落到实处。

三)快速阅读，理清课文内容。

在青蛙买泥塘的过程中又有哪些小动物给青蛙提出了建议？

这一环节看似简单，其实是在向孩子们灌输整体感知，理清线索的观念，同时也是对多次读文的一次从形式到内容的考察。

四)学习课文1、2自然段。

1.我们先来看看野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗读课文第一自然段，分别画出想和做的句子。

2.指名朗读，重点指导青蛙是怎样做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙种了草，引来水，泥塘发生了怎样的变化？青蛙心里会想些什么？接下来青蛙又听取了其它小动物的建议，泥塘又有怎样的变化？我们下节课继续学习。

五)随文学写生字。

随文识字写字中体现老师的指导作用，培养学生认真的书写态度。课堂由动到静，才能显得张弛有度。

语文《青蛙卖泥塘》说课稿2

一、说教材

《青蛙卖泥塘》是人教版二年级下册第七单元的第三篇课文，是一篇有趣的童话故事，它主要讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树、种了花，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。

二、说教学目标

根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目标，我将本课的教学目标定为：

1.学习生字词。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

教学重点：学习生字，培养初步品析课文的能力。

教学难点：能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

三、说学情

二年级上学期的学生经过了一年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于寓言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段——中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

四、说教法

1、创设情境，游戏激趣。

针对低年级学生的活泼、好动，思维活跃的特点，开课用猜谜游戏将学生们与课本拉近距离，自然带入课文主题。通过多媒体图片等逐渐丰满不断变化的泥塘，让学生直观体会到文本故事的演变过程。识字教学时，用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起组名的方法激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字，轻松阅读。

2、读中有误，习得方法。

语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字还是阅读都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律，如寻找同音字、寻找形近字、寻找结构相近则字等，合作探究完成生字的认读学习，在交流识字途径的过程中发现生活处处可以识字的窍门，让学生自主掌握方法。

五、说教学过程

《青蛙卖泥塘》故事具有承接性，因此我的教学流程为：导入新课——初读课文，识记生字——再读课文，理清内容——重点学文，感受变化——交流评议。本课学习分为两个课时。

1.猜谜导入。引导学生说说青蛙的特性，自然导入课文。

2.初读课文，学习生字。让学生自由朗读课文，给出自读要求，如标号自然段序号，读准字音，合作学习，互相正音，将课文读通读顺。请小老师带读或分组读。检查生字读音。引导学生用各种方法识记生字词，如归类法、组词法、寻找形近字小朋友法等，指导较难的生字书写，巡视学生的描红，并对写得较好的学生提出表扬。整体读课文，做到通顺流畅。

识记生字是二年级阅读课第一课时的重点，我在这一部分浓墨重彩，用各种方式调动孩子们的积极性主动识记。由字到词，由词到句，再由句到篇，层层落实读准字音，认清字形，读通课文的教学目标。

3.快速阅读，梳理脉络。在学生齐读课文时抛出疑问，青蛙为什么要卖泥塘，遇到了哪些动物？这些小动物又都给了青蛙什么样的建议？引导学生和我一起完成对课文情节的梳理，既能够向孩子们灌输整体感知，理清线索的观念，同时也是对多次读文的一次从形式到内容的考察。

4.品读课文，理解学习。在学生对课文有了整体认知后细讲课文。本课的情节前后相连，所以需要按照顺序讲解。先引导学生找出青蛙卖泥塘的原因、方式，通过指导学生朗读人物语言的语气来提高学生的课堂参与性。通过分析老牛的特性来了解老牛对泥塘的建议和语气，抓住青蛙的想法和行为，本课有一定的情节重复性，仔细分析第一个情节会对后文的学习有启发性。引导学生用学习第一小节的思维模式和方法探究学习课文后面的内容。

由老师引导学生分析情节、语气转变为学生采用上一节学习的方式，自主讲解讨论了解情节故事，教师适时补充或提醒其他同学补充完善。学生不可能一次性就能掌握课文的分析学习方法，所以我准备了多媒体的思路图，帮助学生分析和了解。同时为了避免课堂枯燥，在课中安排了扮演动物角色的游戏，活跃课堂，也能检查学生对课文的理解程度。

5.重点把握，合作交流。第11自然段是课文的难点，可以不必死板的讲解本段的意思，让学生比赛朗读这一段，适时点拨应该用什么样的语气吆喝，如果你是青蛙你会觉得这里怎么样，让学生读出恍然大悟、愉快喜悦的情感，在潜移默化间懂得青蛙用双手让泥塘变成了一个美丽的好地方所以不舍得再卖。因为本课的课后习题有要求口语交际，所以在教学过程中要求学生带感情朗读课文，对最后的口语交际有帮助。引导学生联系生活实际，既能够提醒学生关心生活，细心观察，也能够让学生养成好的习惯。

六、说板书设计

语文《青蛙卖泥塘》说课稿3

各位老师：

大家好！我说课的题目是《青蛙卖泥塘》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

首先谈一谈对教材的理解。《青蛙卖泥塘》是部编版小学语文二年级下册第21课的文章，是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

二、说学情

合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是二年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇，思维活跃，有着强烈的求知欲。在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想象，加强对语言的感悟。加强环境教育。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的教学目标：

1、有感情地朗读课文，学习本文生字新词。

2、通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

3、理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。难点是理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我采用朗读法、角色扮演法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

首先是导入环节，在上课伊始我将采用谈话法进行导入。同学们，在遥远的田野里，有一只小青蛙。他想住进大城市里，买漂亮点的房子，不愿意住在烂泥塘里，准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。

我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。

（二）初步感知

对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下3个环节的问题。

1、大声朗读课文，圈画出不认识的生字词。教师利用多媒体讲解生字词。

卖泥塘、搬家、草籽、吆、挺、灌、缺

2、小组之间读一读课文，看谁读得正确、流利。（组内互读）

3、鼓励学生大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好全文。

这样的问题解决学生已经把文本的概况了解透彻，为深入研读环节打下基础。

（三）深入研读

在学生对文章内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节——深入研读。阅读是深入地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深入的认识和理解。因此此环节我会引导学生默读，边读边展开以下几个问题的思考和与讨论：

1、小青蛙太想卖掉泥塘了，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！“卖泥塘喽，卖泥塘！”有没有谁被我们的声音吸引来呢？同桌之间相互找找，看看都有谁来看了小青蛙的烂泥塘？

明确：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸……

2、你能找找，他们都给了小青蛙什么建议吗？

明确：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。

3、两次都没有卖出去，第三次碰到小鸟，泥塘卖出去了吗？

明确：还是没有卖出去，很多小动物给小青蛙很多建议，小青蛙又对泥塘进行了整修。（种树、种花、栽树、修房子）

4、这一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。青蛙说这里多好啊！最终青蛙会卖泥塘吗？

明确：青蛙最后没有卖掉泥塘。

（四）巩固提高

巩固提高我采用开放式的问题展开。

看到现在的泥塘，你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些什么？

学生学完文本一定会有很多自己的理解，在这一环节设计开放性问题是估计学生发言，积极由课内走向课外的很好的机会。这样的设计也会锻炼学生的概括总结和归纳的能力。

（五）小结作业

小结：教师总结，青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，让我们马上行动吧！

作业：分角色扮演创编一个情景剧，下节课一起演一演。

七、说板书设计

板书是一堂课的缩影，好的板书应该结构清晰，构思新颖，内容高度凝练。因此，我对本课的板书进行了如下设计。便于学生理解。

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）