《青蛙卖泥塘》教学设计

《青蛙卖泥塘》教学设计

【教学内容】

《青蛙卖泥塘》是一篇生动、有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等建议，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方的奇妙过程，让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物，从中受到启发和熏陶。

【设计理念】

这篇课文的语言活泼优美，故事情节非常有趣，适合学生朗读、表演，因此，在教学中，运用“读、画、说、演”的教学模式，指导学生在读书时抓住重点词句展开想象，使学生在生动活泼的课堂上认识到美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

【学情分析】

低年级的学生对故事十分感兴趣，课堂上，将组织学生进行情景表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。

【教学目标】

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、朗读课文，能分角色表演故事。

2、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。情感态度、价值观：

通过感受故事中角色的感情，使学生感悟到美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文。

难点：领悟课文内容。

【课前准备】

多媒体教学课件。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、教师以青蛙的身份与学生问好，（课件出示：小青蛙及一幅光秃秃的烂泥塘及凄凉的音乐。）“青蛙”（师）诉说自己住在烂泥塘的苦处。

2、“青蛙”（师）：是呀，这里真是太糟糕了，哎呀！我陷进烂泥塘里了，谁来救救我？只要能读对这几个词语，我就能跳上来了。

出示词语，指名学生读词，齐读。

【识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求。因此，从教学需要出发，依据课文内容创设了“营救小青蛙”的识字游戏，激发和吸引学生主动识字，复习巩固上节课学的生字词。】

3、创设情境：“青蛙”（师）：我终于得救了，你们真棒！谢谢！我想把这个烂泥塘卖掉，搬到城里去？谁愿意帮我吆喝？（出示“卖泥塘哟，卖泥塘”的句子。）

平时生活中听到过“吆喝”吗？别人是怎么吆喝的？（读后师生评议。）

谁能让森林里更多的小动物都听到吆喝？（引导学生读出“吆喝”）

（2）这么多小伙伴想帮忙，让我们一起来“吆喝”吧。

以手作话筒，师生一起大声吆喝。

【在教学“吆喝”一词时，引导学生联系自己的生活经验，说说平时在什么地方听到过吆喝。根据学生模仿能力强的特点，让学生学着吆喝几声，体会区别吆喝与平时说话的不同，顺势引出下文，可谓一举数得。】

二、自主合作、相互交流

1、思考：青蛙的吆喝声吸引了谁？同学们用自己喜欢的方式读课文的3——11自然段，边读边想，用笔做上记号，教师巡视辅导，了解学情。

2、学生在小组内相互交流学习成果。

三、精读探究，自主感悟

1、小组派代表在班上发言。（将合作成果在班上进行一个展示。）

展示后，相机板书：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴。

2、当学生谈到老牛说的话时，教师顺势引导学生朗读第3自然段。

巡视指导学生边读书边画句子。

出示句子：“嗯，这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。”生（2）

读句子

体会理解“舒服”。

指名读句子，男女生比赛读句子。

根据学生的回答，相机板书：没有草。

原来，老牛嫌这个泥塘周围没有草，那儿没有草，有什么不好？（7）

学生展开想象来说一说。

指名学生读，加上动作表演读。

【针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在阅读教学中，让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容。这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。】

根据学生的回答，师：心动不如行动，青蛙是怎么做的呢？

指名学生读相关的句子。

3、谁愿意帮助小青蛙采集草籽，播撒草籽？

指名学生表演采集、播撒草籽的动作，同桌合作，一人读句子，一人表演动作。

4、发挥想象，感悟理解。

草籽播撒下去了，小青蛙经常施肥，浇水，它的辛勤劳动让泥塘变了（1）样吗？请你闭上双眼，伴随着这优美的曲子来猜一猜吧！（播放《劳动最光荣》的歌曲）

让我们来看看（课件播放优美音乐及绿草如茵的泥塘）——放眼望去，（3）你感觉怎么样？

现在泥塘周围长满了绿油油的小草，远远望去，就像铺了层绿地毯似（4）的，可真美呀。书上有一个词语就描写了这个美景——（出示词卡：“绿草如茵”）指名读词。

是呀，小青蛙通过自己的劳动使泥塘变美了，它可高兴了：这回泥塘（6）一定能卖出去了，咱们一起来吆喝吆喝吧！

师生一起吆喝：“卖泥塘哟，卖泥塘。”

5、自由合作，有感情地朗读第6、7自然段。

野鸭被吸引过来了（课件出示野鸭），他会买下泥塘吗？让我们按照刚（1）才的学习方法，和小组伙伴一起读一读，画一画，说一说，演一演。

学生在小组内相互交流学习成果。

同学们在小组内讨论得十分热烈，把你们小组讨论的结果向大家汇报（2）一下。

学生读句子，“嗯，这个泥塘好是好，就是塘里的水太少了。”师：（3）原来野鸭嫌塘里的水太少了。（板书：水太少。）

生评议。

男女生合作读。

学生畅所欲言。

猜一猜，青蛙的泥塘卖出去了没有？我们明天接着学习。

【抓住重点的词句来表演，再根据表演展开评说，这样学生运用语言的能力就会得到提高，情感受到熏陶，还有利于培养学生批判性思维和创新意识。】

三、指导书写。

1、（出示课件：星星，月亮的画面）“青蛙”时间不早了，我该回家了，回家后我一定要靠这双手把泥塘装扮得更美些，那样我就可以卖掉它了，感谢大家的帮助，我要把这几个生字宝宝送给你们，快叫出它们的名字吧！（课件出示生字：烂、城、塘、站，学生齐读生字。）

2、你有什么好方法记住这些生字宝宝？

指名说，对于学生说的不同方法要给予肯定。

3、这些字宝宝里还藏着一个秘密，只有观察仔细的孩子才会发现，你找到了吗？（都是形声字，左右结构，左窄右宽。）

教师范写“塘”，学生练写，教师提醒写字姿势，进行辅导。

【创设情境，引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，发现生字与熟字的联系，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法识记汉字。】

四、作业超市。（以下活动可任选一项课后完成）

1、你是个表演家的话。课后请邀上你的伙伴演演这篇课文。

2、你是个小作家的话，发挥你的想象，想想青蛙的烂泥塘最后卖出去了吗？可以说一说或写一写。

【语文作业要有层次性，要注意学生的个体差异，改变作业的命令性，强制性，让学生在“作业超市”中找到自己的空间，让每个学生在作业中都有所收获。】

【板书设计】

22、青蛙卖泥塘

老牛挺舒服没有草绿草如茵

野鸭

挺好水太少？

（劳动改变环境）

【教学反思】

低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。因此，在本节课上，我努力创设情境，引导学生自主读书，自主思考，自主领悟与发现老牛、野鸭不买泥塘的原因。

1、创设情境，品析词句。

兴趣是最好的老师、课堂开始，就以“营救小青蛙”的游戏复习课文中的词语，使学生在巩固知识的同时获得胜利后的喜悦，紧接着，抓住“吆喝”一词，启发学生回忆：平时生活中听到过“吆喝”吗？别人是怎么吆喝的？引导学生联系生活中所看到的商贩们推销商品时的样子，感知什么叫“大声吆喝”，顺势让学生演一演青蛙吆喝着卖泥塘的样子，以营造一种叫卖的氛围。

针对低年级学生活泼好动，模仿能强的特点，抓住重点句子中表示动作的词语“采集、播撒”，让学生读一读，演一演，用肢体语言帮助学生了解词意，并引导学生在《劳动最光荣》的歌曲中，感受劳动的艰辛。

小学生的思维活动富有幻想，如果我们能在语文课堂上，抓住有利的契合点，营造想象的思维空间，将对培养学生的创新思维起到推动作用。教学中，引导学生插上想象的翅膀，猜一猜“泥塘周围长出绿油油的小草”的景象，与“烂泥塘”进行对比，体会并读出“绿草如茵”的美，以使学生活化对“绿草如茵”一词的认识。通过泥塘前后画面的对比，潜移默化地渗透“美好的环境是靠劳动创造的”观点。

2、指导学法，自主阅读。

对于低年级学生的扶助与引导应比高年段学生更多一点，高段，多一点运用，适当放手，让学生自己，是可行的；但在低段，则应该更多点积累，应多牵着学生的手前进，只有这样，学生才能逐步提高自主学习的能力，才能逐步由“学会”转变为“会学”。因此，在教学中，运用“读、画、说、演”的教学模式，培养学生初步的阅读能力。

有层次地读，让学生在一次次的读中激发情感。第一个层次读的要求（1）是：初读课文，要求整体感知课文内容有哪些动物来买泥塘，分别画出老牛、野鸭说的话。在课堂上，老师通过指导读，正音，同桌合作读互相检查来达成第一层次读的要求；第二个层次读的要求是：读美，读出韵味。通过引导学生与作者，与文本一次次地对话，体会作者的内心感受，结合自己的生活经验读出自己的内心感受，从而使个性在阅读中得到张扬。

引导学生画出自己感受最深的句子，画出描写动作等能帮助学生理解（2）课文的词句，在书上写下自己的阅读感想，养成读书即动笔的习惯，以增强学生的目的性。

鼓励学生说出自己的阅读体会，尊重学生的独特感受，如教学“舒服”（3）一词，引导学生回忆：你觉得什么时候很舒服？有的学生说：“我觉得晚上睡在床上的时候很舒服。”我及时肯定：“瞧，你的眼睛已经眯起来了！”有的学生说：

“我觉得洗澡的时候很舒服。”学生将文中的词语与自己的生活经历相结合，更好地理解课文内容。

文本是一个小小的世界，特别是低段语文课文更是生动，深深地吸引（4）着学生。教学中，启发学生模仿文中人物的神态、动作，扮演老牛、野鸭分角色朗读，这种生动有趣的教学方式，唤起了学生主动参与的欲望，在帮助学生深入理解文章内容的同时，也发展了他们的思维和语言，获得了意想不到的教学效果。

整节课情趣盎然，学生们在读一读、画一画、说一说、演一演中提高了听说读等语文能力。

20、青蛙卖泥塘

学习目标：

1、学会课后田字格中的8个字，会认双横线中的7个字，认读新词，适时理解“绿草如茵”的意思。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，感受到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的。教学重点：

1、识字、写字、朗读。

2、懂得青蛙没有读掉泥塘的原因。教学难点：

1、懂得劳动创造美好的生活，知道劳动的辛苦。

2、想象青蛙的所想、所为，填补文中空白，续编故事。教具准备：

生词卡、CAI、头饰 课时：两课时

第一课时 教学内容：

认读生字，初读课文，品读课文1——2自然段。学习写5个左右结构的字。（教学过程略）

第二课时

一、设境诱情，回忆导入。

1、同学们，上节课我们认识了想要卖掉泥塘，搬到城里去住的小青蛙，这节课咱们又见面了，瞧，它还给咱们带来了老朋友呢！（课件出示词语：吆喝、舒服、草籽、播撒、水坑坑、打打滚儿、绿草如茵）

2、指名读词。齐读。（来，咱们一块儿来读读，每个字娃娃读两遍。）

3、复习课文内容：森林里传出了小青蛙大声的吆喝，咱们也去帮帮忙吧！（出示“卖泥塘哟，卖泥塘！”全班齐读）这叫声引来了小动物——（生述，师相机板书：老牛、野鸭），可他们并没有买泥塘，这是为什么呢？请大家带着这些问题去读一读课文的3—8自然段吧！

二、入情入境，探究原因。

1、生自由地大声读课文3—8自然段，读通句子，初步了解文意。过渡：我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧！

2、细品3—8自然段

（一）品读3、4自然段。

（1）指名读3、4自然段。

师导：同学们，对这个泥塘，老牛看法怎样？指名说。

谁能用你的朗读声告诉大家，在水坑坑里打滚是件挺舒服的事？

指名读，师评。（1还是只小牛呢！嗯，干活累了之后来这儿打打滚儿，会感觉舒服多了！2哇，打打滚了，身上的寄生虫也全没了，真舒服。）

生活中你们有感觉舒服的地方吗？谁来说一说。带着你的感受来读一读。是呀，此时老牛的感觉和你一样舒服呢！请你再来读读。指名读。师过度：这么好的地方，老牛为什么不买呢？

指生反驳：1可是这儿没有草，老牛会饿死的呀！（相机引导：老牛，老牛，草对你真的那么重要吗？）

师评：是呀，这可真是一大遗憾，来，把你的苦恼读给大家听听！

如果这儿能种上些草，解决老牛的温饱问题，那该多好呀！谁再来读读。这泥塘真是叫老牛为难啊！你们能把老牛的话连起来读一读吗？试试看。（生自由读第3自然段）

指名读。

（3）师小结：所以老牛——（生接读：没有买泥塘，走了。）（板书：没草 走了）

过渡：听了老牛的话，青蛙是怎么想，怎么做的呢？请同学们自由读一读课文的第5自然段，用横线划出写青蛙怎么想的句子，用波浪线划出写青蛙怎么做的句子。

（二）品读第6自然段。

1、指两名同学读。

2、师导：青蛙听取了老牛的意见，于是他开始行动了。他是怎么采集草籽，播撒在泥塘周围的地上的呢？请大家边读第2句话，边想象青蛙的动作。

3、谁先来说说青蛙是怎么采集草籽的？

师相机引导：如果你看见草籽在树上，你就——。指多名学生引导说动作。师生一起做动作。（来，咱们一起来做做动作：摘一摘，捧一捧，捡一捡，选一选„„）

师结：原来，像你们这样通过摘一摘，捧一捧，捡一捡，选一选„„的动作把草籽收集起来，就叫采集。（出示词卡：采集）谁来读一读这个词。指名读。齐读。

那怎样播撒呢？指名描述或做动作。师引导：播撒种子应该在地上，不能朝天，一行一行地撒，种子便能落地生根了！这就叫播撒呀！相机出示词卡：播撒。指名读。男女生一块儿来读一读。

就让咱们一块儿边做动作边来读一读课文的第6自然段吧！

师评：真是一群勤劳的小青蛙呀！大家辛苦了，闭上眼睛休息休息！（师配乐讲述：时间一天一天的过去了，小青蛙每天都来浇水施肥，春姑娘悄悄地送走了冬婆婆，春雨滋润着这些小芽，轻声催促它们快些长大。来，睁开眼睛看一看）

（1）谁来说一说你看到的景象。指名说。（相机指导：你看到了怎样的小草呢？这是一片怎样的草地呢？）

师：你们刚才说的泥塘变绿了，变美了，第六自然段用了一个词来形容这绿地毯似的草地，是哪个词呀？

（2）生找、说词，适时出示：绿草如茵。

谁来读一读。（师评：真绿呀！真漂亮！）指名读。齐读。过渡：谁能把泥塘边长满小草的好消息告诉小伙伴们？

（3）出示：“到了春天，泥塘周围绿草如茵。”指生读，评读（泥塘周围铺满了绿油油的小草，远远望去，就像盖上了一层绿地毯似的，可真美呀！谁还想把这美景送给大家。）

师导：看到这样的美景，青蛙又会怎么想？（预设：泥塘一定能卖出去„„）过渡：于是，青蛙又站在泥塘周围，开始大声（师提示语）地吆喝（生）：——（卖泥塘哟，卖泥塘。）你为什么喊得这么大声呀？瞧你的脸都涨红了。（生：池塘变美了，青蛙更加自信了。）难怪青蛙大声地吆喝„„

让我们也带着这份自信，再来吆喝一声吧，“卖泥塘哟，„„”

（三）品读7—8自然段

过渡：这次，青蛙这响亮的吆喝声把野鸭给吸引来了，它是怎么说，怎么做的？请大家自由读一读课文的最后两个自然段。

1、生自由读课文的最后两个自然段。

2、指名读段7、8。野鸭为什么没有买泥塘呢？

3、孩子们，如果这儿有了水，野鸭可以干什么呢？

指名想象。相机感情朗读野鸭说的话。（来，把你的愿望读出来。诚恳地向好朋友表达你的建议。）

4、师结：所以，野鸭也没有买，飞走了。（相机板书：水少 飞走）

四、整体回顾: 孩子们，通过今天的学习，相信这个有趣的故事深深地印在了我们的脑海里。听，森林里传出了青蛙大声的吆喝：（），他的叫卖声引来了老牛，老牛发表了自己的看法：（），所以他没有买，走了。青蛙听取了老牛的意见，采集草籽，播撒在泥塘周围，转眼春天到了，往日的烂泥塘周围如今已变得绿草如茵，青蛙又开始了叫卖：（），这次，野鸭来了，他诚恳地建议：（），最后他也没有买，飞走了。

五、拓展延伸：

1、同学们，森林里还会有哪些小动物来买泥塘呢？他们又会怎么说呢？

2、出示句式：蝴蝶飞来了，说：“（）”

（）爬来了，说：“（）”

（）（）来了，说：“（）”

3、同学们，你们的金点子真多呀！来，也读读我的金点子吧！（出示儿歌）

六、识写“卖、采、觉”四个生字。

过渡：那你们也有金点子来帮助我们写好今天的这三个生字宝宝吗？

1、出示“卖、采、觉”三个生字，生齐读。

2、咱们先来观察这个有代表性的“觉”字吧！请大家认真观察字帖，看看怎样把这个字写规范呢？指名交流。（师概括：两点一撇并排摆放，中间的秃宝盖写得宽，盖住下面的见字，见字的最后一笔是竖弯钩。）

3、师范写，相机描述三个要点。

4、生描红练写“觉”字，师巡视纠偏。

5、展示台展示优秀作品。

6、同学们，今天的这三个字宝宝还暗藏玄机呢！大家仔细观察，这三个字中都有放在一块儿的两点，它们的摆放方式一样吗？指名交流。

7、指导书空“卖”和“采”字，生练写。

七、总结、升华。

看烂泥塘在小青蛙的辛勤劳动下变样了，可是现在它还是没有卖出去。泥塘最终卖出去了没有呢？我们将在第21课里找到答案。板书

青蛙卖泥塘（上）

老牛 没草

走了

烂 绿草如茵（贴词卡）

野鸭 水太少 飞走了