青蛙教学设计

第一篇：青蛙教学设计

教材简析

《青蛙》是“快乐读书屋”中的一篇说明文。作者采用总—分—总的结构方式，综合运用多种修辞手法和说明方法，生动形象、深入浅出地介绍了青蛙的特点，适合儿童阅读。

设计理念

新课程理念下的语文教学重视培养学生的语文综合素养。教学中，引导学生通过看、读、议等学习方式，抓住“小青蛙都有哪些本领”这一问题展开讨论，相互补充，从而感受青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙，保护动物。

教学目标

1.通过阅读课文，使学生了解青蛙的外形特点及它的多种本领，从而感受到青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙、保护动物。

2.认识本课6个生字。

教学重、难点

通过读文感受到青蛙是一种可爱的、有益的动物，我们要保护它。

教学准备

教学挂图、生字卡片。课前查找关于青蛙的有关资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谜语导入、激发兴趣

同学们，“有个小动物，本领真是大，游泳、跳远、唱歌、捉虫，样样都数它，如果你还猜不到，呱呱叫的就是它。”谁知道，这个小动物是什么？

同学们说得对，今天的“快乐读书屋”就带领我们来到池塘边，一起走进青蛙的世界。（师板书课题）

(谜语导入，揭示课题，激发学生学习新课的兴趣。)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。注意要读准字音，不丢字、不添字，遇到比较长的句子或难读的句子要多读几遍，读通、读顺。（老师巡视学生读书情况）

2.指名读全文，边读边思考：课文主要介绍了什么？

3.自由读课文，用自己喜欢的方式将生字标出，借助注音多读几遍，不认识的问老师和同学，记住它的读音。（老师巡视）

(通过多种形式的初读，使学生对青蛙这种小动物有个初步的了解，为学习课文做好铺垫。)

三、突出重点，化解难点

1.同学们通过读书，知道了课文主要介绍了可爱的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美称呢？（让学生把青蛙的美称向大家作介绍。）

正是由于小青蛙有许多本领，才会获得这么多美称，课文哪几个自然段详细介绍了小青蛙的这些本领呢？

2.自学3～6自然段。

（1）自由读，读后同学们先自己想一想，然后小组内交流，把自己了解到的青蛙的本领向同学说说。

（2）各小组推荐代表，汇报交流。同学之间互相评价补充。

（3）指导学生看图并讨论：为什么说青蛙是农作物的好卫士？

3.质疑：让学生提出自己不理解的问题。

4.指名读，其他同学闭目倾听，通过想象将文字变为画面，体会青蛙的本领之大。

5.教师小结：青蛙不但是农作物的好卫士，我们的许多科学实验也都少不了它，它真是一种可爱的小动物，所以我们要保护青蛙、保护动物。

(引导学生围绕“青蛙都有哪些本领”这一中心议题进行讨论，为学生提供一个合作学习的平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。同时老师适当地进行点拨和引导，使学生懂得青蛙对人类作出的贡献，从而增强要保护青蛙、保护动物的自觉性。)

四、拓展延伸、总结全文

通过课前查找资料，你对青蛙还有哪些了解？向同学们介绍。

(通过收集资料、相互介绍，扩大学生的知识面。)

五、检查识字情况

1.学生自读生字后，同桌之间互相检查识字情况。

2.出示生字卡片，开火车读。

3.出示词语卡片，指名认读，加深对字的认识。

（通过自读、互查，使学生对字音有更深刻的记忆。）

六、指导课外阅读

选读《小学语文阅读资源》中的文章《袋鼠》，通过阅读了解文章内容。

(课外延伸，扩大学生的阅读量，激发阅读兴趣，从而提高阅读能力。)

第二篇：《两只青蛙》教学设计

题目：《两只青蛙》教学设计

作者姓名：薛亚萍

郭佳丽

邓国仁

学科：小学语文

小学语文

小学数学

职务：小学教师

职称：小教一级

小教一级

小教高级

单位：湖南省资兴市鲤鱼江完小

手机/电话：***

*** 3232937

地址：湖南省资兴市鲤鱼江完小

邮编：423401

《两只青蛙》教学设计

教材说明：《两只青蛙》是湘教版小学语文第四册第23课，是一篇讲读课文。学生通过理解课文内容，有感情地朗读课文，充分体验青蛙开拓进取的精神和生活态度，学习小青蛙开拓进取的精神。课时：第二课时 教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、充分体验青蛙开拓进取的精神和生活态度。学习小青蛙开拓进取的精神。教学重点： 有感情地朗读课文 教学难点：

分析课文中所蕴涵的道理。

教学方法：讲授指导法、朗读指导法 教具：课件、青蛙头饰 教学过程：

一、课堂导入，板书课题

师：孩子们，今天我们请来了两位小客人，瞧！两只多可爱的青蛙呀！我们把它们请到黑板上来。（教师贴青蛙图）这两只青蛙还有个非常有趣的故事呢！孩子们想知道吗？今天我们一块来继续学习23课《两只青蛙》 老师板书课题，学生书空。

二、复习检查，初读课文

1、课件出示生字组成的词语，学生认读，教师指导读“舒服”，读准轻声，读出舒服的味道。

2、指名分自然段读课文，学生正音、评价。

3、课件播放课文录音，学生边看大屏幕边听读课文边动脑筋想：两只青蛙有什么不同的表现？指导学生认识到它们的大小、性格、想法、做法等不同。

三、理解课文，指导朗读

（一）学习第2自然段，了解它们的想法不同

1、分角色朗读，注意读出两只青蛙不同的语气

2、课件出示小青蛙说的话，师问学生：小青蛙，你们为什么想出去呢？生找原因。教师板书：闷

3、指名读，读出小青蛙的感受。师生共同评价。

4、课件出示大青蛙说的话，师问：大青蛙，你们为什么不想出去呢？生找原因。教师板书：舒服

5、指名读，读出大青蛙的感受。师生共同评价。

（二）学习第1自然段，了解它们的井底生活。

1、师：这两只青蛙到底在井底过着怎样的生活让他们的想法不同？课文哪句话写出来了？

2、学生用横线画出它们的井底生活的句子。指名读。

3、指导朗读，读出两只青蛙不同的感受。

（1）指名读，师生评价。指导读出小青蛙闷、大青蛙舒服的感觉。（2）老师范读。

（3）师：其实每个人都有不同的感受，带着你的感受一起读这句话。（学生齐读）

（三）学习第3自然段。

师；就这样日子一天一天地过去，小青蛙觉得这样的生活太无滋无味，于是它想怎么样？

1、学生自由读第3自然段。

2、课件出示句子：“小青蛙没有动摇自己的决心，它沿着又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又继续爬。”学生读。

3、师生齐做爬、跌动作。

4、师：小青蛙，你们爬了这么多次，为什么总也爬不上去？

5、学生找词语“又滑又陡”，指导学生读出井壁特别滑、特别陡。

6、师问：你们害怕吗？从哪些词语看出你不害怕？

7、分组轮流“跌下去又继续爬”。把它放到句子中，带着你的感受再读。

8、师：看着小青蛙累成这样，大家想象一下坐着的大青蛙会说什么？

9、生想象说大青蛙的话。10、11、师：可不管大青蛙怎么劝说，小青蛙没有„„

学生接着老师的话读，“小青蛙没有动摇自己的决心，它沿着又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又继续爬。”

12、师：眼看着小青蛙就要爬出井口了，可是一不小心它又重重地跌了下来。小青蛙们，还爬吗？（生答：爬！）

13、课件出示句子“小青蛙没有动摇自己的决心，它沿着又滑又陡的井壁往上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又继续爬。小青蛙爬呀爬，爬呀爬，终于爬出了井口。”教师随机板书：爬出井口。指导朗读，体会小青蛙爬出井口的艰辛，练习用“（），终于（）。”说话。

14、师：小青蛙终于爬出了井口，他惊奇地瞪大了眼睛，小青蛙会说什么呢？教师板书：多大多大的天啊，多美多美的地啊！学生练习用“多（）多（）的（）啊，多（）多（）的（）啊！”说话。

（四）学习第4自然段

1、课件演示夕阳西下，月亮出来青蛙叫的过程，师解说：看，多大多大的天啊，多美多美的地啊！小青蛙太惊奇了，他东瞅瞅，西看看，不知不觉，夕阳西下，月亮出来了，远处传来一片蛙声。

2、师问：小青蛙，它们是谁？（生答：我的兄弟们）你们以前见过面吗？（生答：没有）这可是你从没见过的兄弟们呀！你的心情怎样？（高兴）

3、师：你想和兄弟们去干什么？

4、学生想象说话。

5、指导朗读，读出小青蛙兴奋的心情。

（五）活动：学生唱《两只青蛙》

课件播放歌曲《两只青蛙》，学生边唱边做动作。

（六）学习最后一个自然段。

1、师：瞧，我们玩得多开心，可别忘了我们的老朋友大青蛙，大青蛙在干什么？男生读最后一个自然段

2、师问：大青蛙在干什么？指名回答，教师板书：留在井底—→头昏脑涨

3、谁能模仿大青蛙的语气读读这句话。

4、指导读出大青蛙的感受。

5、此时此刻，你想对大青蛙说什么？

四、谈谈议议，体会感情

1、分角色读课文。指名两名学生戴上青蛙头饰分别扮演大青蛙和小青蛙，其他学生读陈述部分。

2、说一说：你喜欢哪一只青蛙？不喜欢哪只青蛙？为什么？

3、学生谈收获。

五、课外拓展

1、续编故事《两只青蛙》。

2、读成语故事《坐井观天》。

六、板书：

23、两只青蛙

小青蛙（图）：闷

—→爬出井口—→多大多大的天啊，多美多美的地啊！

大青蛙（图）：舒服—→留在井底—→头昏脑涨

第三篇：《青蛙写诗》教学设计

教材解析

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。教学目标

1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。

【教学重点】正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。【教学难点】读好儿化音；会写“雨”。教学过程

一、识字写字 1.识字。

本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如，“点、当”的声母 d 容易与 t 混淆，“过、给”的声母 g 容易与 k 混淆。可以把几个容易混淆的声母放在一起，通过比较朗读帮助学生区分。

本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第5 课学习的宝盖头混淆。可以把两个偏旁放在一起，让学生通过比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点。四点底一般表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。

可以运用形象的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物或图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄„„让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。

对字义的识记，可以充分利用学生的学习经验。如，学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能体会“诗”的意思。

对生字加强巩固，除了充分利用课后第三题列出的词语外，还可以再组一些词让学生读一读。如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。2.写字。

本课要写的 4 个字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得直。“下、个、雨”都是从上往下书写，“下、个”上宽下窄，“雨”上窄下宽。本课 4 个字书写要点：

下3画，独体字。横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。

个3画，独体字。撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。雨8画，独体字。第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。

们5画，合体字。左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。巩固写字环节，可以用这 4 个字组成词语，让学生抄一抄。如“下来、下山、坐下、个子、下雨、雨天、人们、我们”。

二、课文学习

1.朗读指导。指导学生朗读第一小节时，可以结合课文插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎

样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，结合“我要写诗啦”这句话，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。

课文第二、三、四小节，语言形式大致相同，朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上可以进行分角色朗读。课文最后一小节是青蛙写的诗，因为这首诗传达的意思可以有多样化的解读，所以可以让学生自己处理轻重、快慢，放手让学生进行个性化朗读，互相评一评谁读得更好听。2.理解运用。学习第一小节，教师可以播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的声音，帮助学生理解

“淅沥沥”“沙啦啦”的意思，这一小节的学习可以采取以读促讲，读中感悟的方式。学习第二、三、四小节时，可让学生说说青蛙写诗的时候谁来帮忙了，他们想怎样 帮忙。可以出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”3 句话，让学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式。接下来，可以让学生根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找他们，看看他们有没有帮上忙。借此引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。

学习第五小节，可以引导学生去自主发现青蛙的诗的特点：只有一个“呱”字。这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？要启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。

3.课后练习。课后第一题是为了培养学生在课文中找出相关信息的能力而设计的，本课只是初步了

解，后继单元还将进一步学习。可以用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进行完整回答。课后第二题要充分利用课文插图，先让学生说一说小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，再根据特点去找诗里的逗号和句号。

第四篇：《青蛙写诗》教学设计

《青蛙写诗》教学设计

（第一课时）陈梦琴

教学目标

1.认识11个生字，会写“雨”“们”两个生字，认识部首“冖”、“灬”。2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。4.鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。教学重点：

1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。教学难点：

在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。课前准备：

(1)制作有文中景物和生字的课件。(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。教学过程：

一、情趣导入

1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一片美丽的池塘，池塘里都有什么啊？（荷叶、荷花）听，还有谁在池塘里哪 ？（播放歌曲《听听谁在唱》）是谁在唱歌呢？（青蛙）

2.我们这只青蛙不仅会唱歌，他还会写诗呢！今天我们来学习第7课《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

4、学习“写”字，认识新部首“冖”;学习“诗”字,通过定位联想法识记生字,组词。

二、初读课文，感知生字词。

1、教师范读课文，生感知生字词读音。

听老师读课文，注意听清字音。

2、生自由读课文，感知生字词读音。

下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

3、检查自学生字情况。

⑴出示带有拼音的生字，指名认读。相机教学“灬”。⑵游戏：识字大冲关。

⑶出示词语，全班齐读。

⑷ 相机了解“串”的字理演变过程。①学习“串”，可以用象形记忆法，两颗果子用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的？

三、创设情境，感悟课文

（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的快乐。

1、（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦......什么声音？（雨声）我们一起把雨的声音读出来。（下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）雨点儿都落到哪些地方了？》（荷叶、荷花、青蛙身上）

2、雨点儿落到青蛙身上，青蛙什么感受？（很舒服、很凉快）

3、这么美的景色，这么舒服的天气，难怪青蛙高兴地说：“我要写诗啦！”（齐读）

（二）学习第二——四小节。

1、齐读课文，边读边想：听到小青蛙要写诗啦，都有谁来帮忙了呢？它们都帮了什么忙？

2、指名回答第一个问题：都有谁来帮忙了？根据学生答案板书。

（小蝌蚪图片——水泡泡图片——荷叶上的一串水珠图片）

3、板书后总结，为什么它们能当逗号、句号、省略号。

⑴看图片，认识逗号与小蝌蚪的相同点。指导学生有感情地朗读第2小节。⑵出示句号与水泡泡，引导学生找到它们的相同点，指导学生有感情地朗读第3小节，读出水泡泡的自豪与骄傲。

⑶出示”一串水珠“和省略号，通过比较去了解省略号，指导朗读第4小节。

（三）学习第五小节，启迪灵性

1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文--），快来读一读吧。

2.找出诗歌中的标点符号，了解省略号的作用。3.分角色演读课文。

四、指导写字

1、出示“雨、们”，指导学生观察生字的笔顺及其在田字格中的位置。

2、指名说说要想把字写好，要注意什么？

3、老师示范书写，学生书空。

4、学生书写，老师巡视。

5、班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)

五、拓展迁移

其他动物看到青蛙写诗，都来凑热闹了，它们都写的什么诗呀？

六、课堂小结

老师希望大家能和小青蛙一样，有一双善于发现的眼睛，发现生活中的美。

板书设计：

7、青蛙写诗

小蝌蚪 逗号

水泡泡 句号

荷叶上的一串水珠 省略号

第五篇：《青蛙写诗》教学设计

青蛙写诗教学设计

教学目标：

1．会写“给” “呱”2个生字。

2．在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号及用法。

3．感受儿童诗的生动形象。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：课件、标点符号图片。教学过程：

一、创设情境，复习巩固汉字。

1、今天我们继续来学习《青蛙写诗》（板书课题）小青蛙想先考考大家昨天的学习情况——智者大冲关，你们敢挑战吗？赶快开始吧！

2、恭喜大家闯关成功。

二、生字回文，范读课文。

导语：听——沙沙，沙沙，下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落在水里，（单击出青蛙）落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在美丽的雨天作诗啦！大家快打开书听老师读，要注意听字音，注意停顿，特别要注意最后一小节的停顿。

三、创设情境，感悟课文。

（一）趣味体验一：

自读课文找出哪句话写出下雨了，雨下的怎么样？ 提问：那句话写下雨了？指生读“下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！”雨下的怎么样呀？（指导朗读）

（二）趣味体验二

听到小青蛙要作诗都谁来帮忙了？你从哪几小节知道的，它们都帮了什么忙？

（三）自我展现：请同学回答 教师板书（逐小节指导朗读）大自然中还有什么能当逗号、句号和省略号？ 多有趣的对话呀！快来读一读吧，找同学分角色读。同学们你们知道标点符号都怎么用吗？

我们试着用一用这些标点符号——给句子加标点

（四）拓展延伸，训练语言。

学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

1、在这么多好朋友帮助下，小青蛙终于把——诗——写成了，快出声读一读，你发现了什么？

2、拓展延伸——“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，我们来做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）

3、教师引读小青蛙的诗：小青蛙眼前的景色怎么样啊？

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美景色的美丽，它大声地朗诵：呱呱……

②小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

４、（再次看图）雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情 端好书齐读课文。

四、指导书写“泡、呱”

重点指导写好“呱”。呱：左右结构 口字旁 共有八笔。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在 左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后 一笔是捺 有脚。

五、全课小结，美读升华

小青蛙能用美丽的诗句表达自己的情感，老师希望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号，希望在不久的将来能够读到你们写的精彩的诗文。