第一篇：《巨人的花园》阅读教案
《巨人的花园》与《自私的巨人》群文阅读教学案例
目标：
1、了解童话《巨人的花园》故事情节，体会人物态度的变化带来花园环境变化的深刻意义。
2、比较课文与原著的不同，愿意交流自己真实的感受。
3、初步学会正确评价人物。
教学准备：课本《巨人的花园》，复印《自私的巨人》，课件。（板书词语巩固）过程：
一、谈话导入：
1、看图猜童话，如果能说出它的作者，就更了不起了。《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《白雪公主和七个小矮人》《小红帽》等（课件图片）。
2、《七颗钻石》及内容简介：列夫托尔斯泰是世界文学巨匠，作品无数，却很少写童话，唯此篇被选入课本。（学生读课件简介内容）。小姑娘帮助的对象从动物到亲人再到毫不相干的陌生人，水罐从木到银再到金最后变成钻石，流出星星。水罐是随着小姑娘逐渐表现出的珍贵的爱心，变得越来越有价值。
3、李老师一直不明白：像童话这种虚假的故事，为什么小孩爱看，连大人也会感兴趣呢？我百思不得其解。但愿今天这节课，你们能帮老师找到答案。
二、新授：
（一）了解内容，理清内在联系。
1、小声读文：文中巨人说了什么？花园的景色发生了怎样的变化？句子划出来。
2、学生汇报（出示课件）。小声读一读，停下来想一想：你发现了什么？（巨人赶走小孩，花园景色突变。）
3、师（巨人的话，牺牲自我优雅形象）生（花园变化）对读，再想一想：
是什么让花园从草翠花开的春天，瞬间变成冰雪覆盖的寒冬？
4、你觉得巨人是一个怎样的人？（生答板书：自私、冷酷、无情、寂寞等）
5、小结：巨人的心理越冷酷，表现出来的态度就会越凶；巨人态度越凶，花园的景色就越寒冷。花园的景色像一面镜子，照出了巨人自私、冷酷的内心。这一点跟《七颗钻石》有异曲同工之妙啊！
过度：巨人知道这一切是自己造成的吗？（不知道）身在其中，却不知真面目，这种情形我们可以用刚学过的一首诗句来形容，哪一句？（横看成岭侧成峰远近高低各不同；旁观者清，当局者迷）谁来唤醒巨人呢？接着读读文8-10自然段。
（二）学习8-11自然段。
1、读文，找：小男孩做了什么？带来哪些神奇的变化？（课件）
2、简单的语言，有丰富的内容。你想到了什么？
（提示：“凝视”会说什么？“火辣辣”什么心理？“第一次感到温暖和愉快”——巨人到怪物朋友家串门，一串就是七年，用了七年的时间说完了他想说的话。巨人外表强大，却掩盖不了一颗孤独、寂寞的心！）
3、齐读最后一自然段。
过渡：故事到这里，应该是一个美好的结束。但是，这样的一个结尾，并不是王尔德所希望的。王尔德说：“我总愿意使故事寓意深邃，使之尽量完美，并包含很多的秘密。”是什么秘密，让他仅有的童话作品《自私的巨人》成为世界经典呢。请默读原著《自私的巨人》。
三、拓展阅读《自私的巨人》，体会经典。
1、默读后交流:《自私的巨人》和《巨人的花园》，你更喜欢哪一个？举例简单说理由。
2、再认真品读原著
（四）小节，你发现了什么秘密？自由发言。
小男孩：耶稣的化身，基督教中圣洁的上帝，能救助痛苦的人，让善良的人死后进入天堂，过上幸福的生活。巨人：充满了爱心，过得幸福。
3、这个时候的巨人，是一个拥有什么品质的巨人？（生答并板书：有爱心等）
4、是什么让巨人发生了改变？（板书：爱）爱，是付出，是牺牲，也是分享。
5、读了王尔德的童话，你收获了什么？（道理-快乐要大家分享；等）
四、小结：在虚拟的童话故事中，蕴含着深刻的道理，以童话中人物当镜子，找出自己的弱点，唤醒自己内心的不完美。在神奇的力量下，努力去做一个真善美的人。我想，这就是小孩、大人都爱看童话的原因吧。谢谢大家这堂课课中帮我找到了答案。
五、板书设计：
《巨人的花园》与《自私的巨人》
王尔德
自私
冷酷
寂寞
孤独 痛苦......爱
热情 幸福 快乐
有爱心......
第二篇：《巨人的花园》教案
《巨人的花园》教学案例
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？（出示课件，展示图片，让同学们说说这是什么童话故事。）这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）
二、自主学习，初步感知
1.自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学字词。2.小组互相交流解决不了的问题。
3.指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。
重点解决： 洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。还有“瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。
4.让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件 什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如：“火辣辣”后两个读平音。
5.指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、品读课文，感知体验
1.朗读感悟花园的不同景色。
（1）引导自学。课文中究竟几次提到巨人花园，巨人的花园都是什么样子的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找一找，画一画。
（2）组内交流。现在，请同学们在组内交流一下自己的朗读感受。
（3）班内汇报。请先大声读出你找到的句子，再把你的朗读感受同大家一起分享，好吗？
A.四季如画 指名汇报，谈感受。
指导朗读：你能读出它的美吗？请其他同学看大屏幕，边听边欣赏它的美。（课件展示花园四季图片）现在你又有什么感受？适时板书：四季如画 自己练习读出它的美。指导背诵：自己练习背诵。B.寒冷荒凉。
指名汇报，谈感受，指导朗读： 引导体会对比的写作方法。
女生读描写村子里的句子，男生读描写花园里的句子，对比着感受一下。C.草翠花开、冰雪覆盖。
指名汇报，师范读，生听后谈感受，练习朗读，请同学看大屏幕感受景物的变化（示课件）引导板书。你又发现了什么？（对比方法）
女生读描绘草翠花开的句子，男生读描绘冰雪覆盖的句子。D.美丽乐园
指名读，谈感受，板书。
2.朗读感悟巨人表现。（1）引导自学
巨人的花园就像小孩的脸一样，说变就变，一会儿草翠花开，又一会儿又冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答：与巨人对待孩子的态度有关）
请浏览课文，画出巨人训斥孩子们的句子读一读，并想象一下，当时巨人心里怎么想的？他当时又是什么样子呢？（学生自学）（2）班内汇报。
先读出你找到的句子，再说一说巨人心里可能怎么想，他当时会是什么样子？ 生汇报，师课件出示三次训斥的话。
练习表演：你能表演巨人的言行吗？ 指名表演，其他同学读旁白 师读旁白，全体学生表演。
能谈谈你现在的感受吗？（评价巨人）（3）感悟巨人的改变
引导自学：就这样一个不可理喻的巨人，后来有变化吗？请同学们默读课文，找一找。班内汇报：指名读句子，谈朗读感受。（课件示句子）指导朗读
3.朗读感悟小男孩的举止
引导自学：巨人为什么会有这么大的变化呢？（因为小男孩）找到小男孩的段落读一读。
班内交流：读句子，谈感受。
引导想像：小男孩那会说话的眼睛带给巨人怎样的震撼呢？巨人又从小男孩那会说话的眼睛里读懂了什么？（组内想像交流后班内交流，适时板书）
4.朗读感受花园的幸福生活。
正因为巨人懂得了快乐要大家分享的道理，他和孩子们在花园里生活的无比幸福。让我们齐读课文最后一段，一同分享他们生活的幸福与快乐，（配乐、齐读）
（二）质疑问难。
（三）畅谈收获
谈一谈，这篇童话哪些地方给你留下了深刻印象？
四、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）
五、了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》》等童话故事。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
六、拓展阅读，学法迁移 拓展阅读《快乐王子》一文。
1.用速读的方式朗读课文，概括课文的主要内容。(快乐王子总是竭尽全力帮助穷苦的人，不惜牺牲自己，小燕子富有同情心，也不顾自己的性命，给千家万户送去幸福。)2.文中哪些地方夸张离奇？用对比的方法，体会我们也应该尽力帮助别人，这样，世界就不会有饥寒，我们就会有更美好的未来。圈画标注，交流汇报。
【评析：课内拓展阅读主题丛书中的文章，实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。】
七、巩固运用，学以致用
1.回去把课文转述给爸爸妈妈听
2.推荐阅读语文主题学习里《小狐狸买手套》《诚实才是最重要的》等童话故事。3.课下互相交流自己的体会和感受。
八、板书
9.巨人的花园
任性、冷酷 善良、宽容
↓ ↓
寒冬———————→春天
快乐一起分享
第三篇：巨人的花园教案
设计理念：
比较阅读，可以帮助学生更快更好地获取、整理、内化信息，培养学生分析、概括等重要的思维能力。本课设计根据文本特点，引导学生比较阅读，从“内容、语言、文体特点”三个维度选取了三个“比较点”，带领学生进入童话世界，建构童话意义，缩短了进入文本的距离，为学生的阅读提效、增质。
学习目标：
1．读通课文，会认“溢”等8个生字；会写“溢、允”等12个生字；会联系课文语境大致理解“训斥、斥责”等词意。
2．有感情地朗读课文，想象画面；深入比读，领会故事内涵，懂得快乐要与大家分享。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，激发学生读童话的兴趣。教学重点、难点：
引导学生多次比读，读懂故事，积累语言，领会童话故事独特的表达方式。流程设计：
一、初读课文，整体感知
1．揭题 《巨人的花园》，见过巨人吗？想象一下巨人高大的形象。
怎么想都可以，读童话，就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象巨人之“巨”）今天，就让我们到神奇的巨人的花园里去看看。
2．自读课文，争取在最短的时间里把课文读正确、读流利。
3．反馈：（1）认读字词：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆（重点读准两个翘舌音）（2）选择难写字抄写。重点写好（覆牌 添 辣）4．指名分段读课文。
（设计意图：生字教学要根据《课标》要求，认写分离，化解难点，突出重点）
二、多次比读，深入文本
（一）第一次比读——花园景色的变化
读课文，找出描写花园景色的四字词语，指名板书： 鲜花盛开
狂风大作 绿树成阴
雪花飞舞 鲜果飘香
冰雪覆盖 白雪一片
寒风刺骨
草翠花开
鲜花凋谢 绽出绿芽
树叶飘落
1．读词，边读边想象画面边体验。2．把这些词语分成两类。
3．在这些词语的帮助下，说说故事的大概内容。可以这样说： 当（）时，花园里（）。4．简单概括全文的主要内容。
（设计意图：比较阅读，有助于帮助学生提炼、整合信息。此处通过对花园中景色变化的比读，感受童话故事的神奇。并以词为凭借进行概括故事内容的链接式训练，丰富了此细节的设计内涵和功效。此处比读，着眼对故事内容的梳理。）
（二）第二次比读——巨人前后的表现
太神奇了！同样一个花园，为什么会不断地发生变化呢？ 研究园主人前后的表现有什么不同。1．研读重点语段，体会巨人的任性、冷酷。
（1）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。引导学生读好巨人的语言，体会巨人的心情。预设引导语：
说得那么响，语气那么严厉，孩子们肯定吓坏了！
你为什么要那么凶地责备孩子们？（引导学生揣摩巨人的心理）
像刚才咱们这样用严厉的语气说话、责备、吆喝别人，就叫做“训斥、斥责 巨人就是这样，一而再，再而三地训斥、斥责孩子，可真任性、冷酷。
（4）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
可是后来，巨人的态度却发生了很大的变化。
2．研读重点语段，体会巨人的诚意悔过。（1）“噢！是这么回事呀！” 是怎么回事呢？ 读出巨人的恍然大悟。
（2）他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
朗读，体会巨人的真诚悔过。（设计意图：此处比读，重在品味语言，抓住描写巨人言行的语句，比读巨人前后态度的变化，旨在帮助学生在头脑中逐渐建构巨人的形象。进一步感受童话的生动有趣。）
3．是什么让巨人有了这么大的变化？（1）研读描写小男孩的语句。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
怎样看叫“凝视”？
同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？
（你为什么这么冷酷？难道你不怕永远孤独和寂寞吗？我们难道真的这么讨厌吗？为什么不试着接纳我们、喜欢我们呢？我们会给你带来友情和快乐的呀！打开花园吧！春天就在您的身边。）
„„„„
巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了什么？
（友善、纯真、真诚、尊重、勇敢、热情„„）
（设计意图：此处补白，是以学生的想象应和童话幻想的特点。同时，在补白过程中，引导学生走进主人公的内心世界，走进故事的内核。）
（2）引读下文：
在小男孩的提醒下，巨人终于明白了——回读上面的语段：
“噢！是这么回事呀！”
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（3）再引读最后两段课文。
（三）第三次比读——原文与课文
比读三个细节，说说改前与改后哪个更好？
1．原文呈现：“巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。” 这是改后被删的句子，从这段话中你获取了哪些信息？产生了哪些疑问？对文中的哪些语句加深了印象？
（预设：从这段话中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤独寂寞，所以才会在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也许是他长得怪异，被别人嘲笑过，很自卑，对人失去了信任，从此关闭了心门。）
2． 原文呈现： 春天又来了，整个乡村到处开故着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
3．原文呈现：“迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。”
以上是两段被改的文字，读读课文，再读读这两段话，你觉得改前和改后哪个更好？（预设有两种意见：这样的描写，把花草树木拟人化，更有童话味；罗嗦了，没有突出重点。）
（设计意图：三段原文与课文的比读，旨在培养学生的阅读鉴赏力、批判意识。同时进一步让学生感受童话故事情节神奇、幻想的特点。此处比读，着眼于对文体特点的进一步概括。）
三、总结全文，盘点收获
1．课文学完了，让我们交流一下：从这篇童话中你懂得了什么？ 用1-2句话写下你读这个故事后的收获。2．摘录我们喜欢的语句。
（设计意图：用笔写下自己学文后语言和道理上的收获，传统却有效。）
第四篇：《巨人的花园》教案
《巨人的花园》
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。教学重点： 想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点： 体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？（出示课件，展示图片，让同学们说说这是什么童话故事。）这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）
二、自主学习，初步感知
１、自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学字词。２小组互相交流解决不了的问题。
３、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。
重点解决： 洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。还有“瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。
４、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件 什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如：“火辣辣”后两个读平音。
５、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、品读课文，感知体验
1.朗读感悟花园的不同景色。
（1）引导自学。课文中究竟几次提到巨人花园，巨人的花园都是什么样子的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找一找，画一画。
（2）组内交流。现在，请同学们在组内交流一下自己的朗读感受。
（3）班内汇报。请先大声读出你找到的句子，再把你的朗读感受同大家一起分享，好吗？ A、四季如画 指名汇报，谈感受。
指导朗读：你能读出它的美吗？请其他同学看大屏幕，边听边欣赏它的美。（课件展示花园四季图片）
现在你又有什么感受？适时板书：四季如画 自己练习读出它的美。指导背诵：自己练习背诵。B、寒冷荒凉。
指名汇报，谈感受，指导朗读： 引导体会对比的写作方法。
女生读描写村子里的句子，男生读描写花园里的句子，对比着感受一下。C、草翠花开、冰雪覆盖。
指名汇报，师范读，生听后谈感受，练习朗读，请同学看大屏幕感受景物的变化（示课件）引导板书。你又发现了什么？（对比方法）
女生读描绘草翠花开的句子，男生读描绘冰雪覆盖的句子。D、美丽乐园
指名读，谈感受，板书。
2、朗读感悟巨人表现。（1）引导自学
巨人的花园就像小孩的脸一样，说变就变，一会儿草翠花开，又一会儿又冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答：与巨人对待孩子的态度有关）
请浏览课文，画出巨人训斥孩子们的句子读一读，并想象一下，当时巨人心里怎么想的？他当时又是什么样子呢？（学生自学）（2）班内汇报。
先读出你找到的句子，再说一说巨人心里可能怎么想，他当时会是什么样子？ 生汇报，师课件出示三次训斥的话。练习表演：你能表演巨人的言行吗？ 指名表演，其他同学读旁白 师读旁白，全体学生表演。
能谈谈你现在的感受吗？（评价巨人）（3）感悟巨人的改变
引导自学：就这样一个不可理喻的巨人，后来有变化吗？请同学们默读课文，找一找。
班内汇报：指名读句子，谈朗读感受。（课件示句子）指导朗读
3.朗读感悟小男孩的举止
引导自学：巨人为什么会有这么大的变化呢？（因为小男孩）找到小男孩的段落读一读。
班内交流：读句子，谈感受。
引导想像：小男孩那会说话的眼睛带给巨人怎样的震撼呢？巨人又从小男孩那会说话的眼睛里读懂了什么？（组内想像交流后班内交流，适时板书）
4.朗读感受花园的幸福生活。
正因为巨人懂得了快乐要大家分享的道理，他和孩子们在花园里生活的无比幸福。让我们齐读课文最后一段，一同分享他们生活的幸福与快乐，（配乐、齐读）
（二）质疑问难。
（三）畅谈收获
谈一谈，这篇童话哪些地方给你留下了深刻印象？
四、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）
五．了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》》等童话故事。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
六． 拓展阅读，学法迁移 拓展阅读《快乐王子》一文。
1.用速读的方式朗读课文，概括课文的主要内容。(快乐王子总是竭尽全力帮助穷苦的人，不惜牺牲自己，小燕子富有同情心，也不顾自己的性命，给千家万户送去幸福。)2.文中哪些地方夸张离奇？用对比的方法，体会我们也应该尽力帮助别人，这样，世界就不会有饥寒，我们就会有更美好的未来。圈画标注，交流汇报。
【评析：课内拓展阅读主题丛书中的文章，实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。】
七、巩固运用，学以致用 1回去把课文转述给爸爸妈妈听
2.推荐阅读语文主题学习里《小狐狸买手套》，《灰姑娘》，《诚实才是最重要的》等童话故事。
3.课下互相交流自己的体会和感受。
八、板书
9.巨人的花园
任性、冷酷 善良、宽容
↓ ↓ 寒冬———————→春天
快乐一起分享
第五篇：《巨人的花园》教案
9、《巨人的花园》教学设计
一．看图猜童话导入
1、孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
（板书课题）。
师这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。——《巨人的花园》。
2、这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？“巨人”说说理由
3、太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
二、初读课文，学习词语
1、《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
2、都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
a.训斥
冷酷
脸颊
拆除
这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。（巨人）个别读，齐读 b.北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
告诉大家，这组词语在课文中描写的是什么？（描写花园的词）
这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，c.洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
在课文中，又描写的是谁呢？(孩子们)都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊？
（我们知道溢是水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是充满了）。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。
生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？ 生5：洋溢出来了。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说（洋溢在——鲜花盛开的春天，洋溢在——绿树成荫的夏天，洋溢在——鲜果飘香的秋天，洋溢在——白雪一片的冬天）。师：难怪课文说，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
三、初读感知
师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。（巨人）师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊？从哪读出来的，快快告诉大家。预设
1、巨人给我留下了冷酷的印象。因为巨人突然回来了，他见到孩子。
很生气，谁允许你们到这儿来玩的。这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。师：对，这是你的感受。来，你说。
预设2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。（一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。）
预设:她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。
四、精读课文
1、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？（巨人出去旅游了。）巨人去哪旅行了，想知道吗？
作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。（孤独的巨人）。
2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，巨人的行为：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
巨人的语言：（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”(3)“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，看一看，比一比，你发现了什么？ 师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？（这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。）
师：看看最后的这个标点。句子末尾的标点符号都是感叹号。这些感叹号又让你体会到了什么呢？（让我体会到了巨人很自私。）
3、学生练读巨人的三句语言：
孩子们，有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。
生练读第一句话“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（个别读，齐读。）师：巨人呀，你怎么这么生气？如果你是巨人，你当时是怎么想的？
瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。师范读，齐读。师：巨人呀，你为什么又发脾气啦？ 师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。
师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。生1：“喂！你赶快滚出去！”
师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，师：巨人，你在对谁发脾气呢？（巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。）师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀？
因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。男生读
4、表演：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。
师：我听明白了，你们要身临其境，语气上要注意，加上表情和动作，看来我们班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得。生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。师：可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得—— 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责—— 生3：喂！你赶快滚出去！师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？（板书：冷酷）。
师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？ 生1：我觉得这个故事很有意思。师：有趣。
生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？ 生2：精彩多了。
师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的—— 生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？ 生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。师：说具体点。
生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。师：孩子们怎么样玩地呀。生1：快乐地玩。师：好，你说。
生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。师：孩子们都——
生2：孩子们玩得非常高兴
师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？
生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。师：那你想问什么呢？
生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？ 生（齐）：小男孩。
师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。生1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。师：从这儿开始。
生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。生1：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
师：小男孩在告诉巨人——
生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说—— 生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是—— 生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上—— 生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就—— 生1：鲜花盛开。师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又—— 生2：草翠花开。
师：树叶，想想还可以怎么说。生3：绿树成荫。
师：可以，还可以说—— 生4：树叶飘落。
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会—— 生5：绽出绿芽。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就—— 生6：冰雪融化。
师：用书上的四字词语。生7：草翠花开。
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。师：写好的同学可以举手示意老师。
师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——
生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。
师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个对比的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了春天。
生2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。
师：听好了吗？你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是—— 生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。师：这句话意思不变，还可以怎么说？
生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是—— 生（齐）：春天（板书）
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的—— 生（齐）：快乐。（板书）
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的—— 生（齐）：心胸宽广。
师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。师：他不再那么的冷酷，而是变得—— 生：热情（板书）。
师：所以，就有了这样的一幕，这真是个—— 生（齐）：乐园。
师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。
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