第一篇：真实的高度教后反思
《真实的高度》教学反思
翁垟第一小学 陈金莲
本课选自人教版第7册选学课文《 真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，为追求文学创作上的真实的水平和能力，虽经历了无数次的失败，凭借自己的真才实学和永不言败的品质，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。课文的人文性较浓，我在解读文本时，主要抓小仲马的退稿时的失望和坚持，成功时的坦然，扣住名不见经传到一举成名，让学生自己发现问题，并通过品读其重点词句，体会并感悟小仲马的人格魅力和坚持不懈的美好品质。
这堂课的设计，我努力追求简约，追求和谐。首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。主要抓住三个层面：
1、小仲马面对一次次失败后的失望——难受。
2、小仲马在失败中的坚持——难得。
3、小仲马没有依靠父亲的盛名获取成功——难能可贵。
课之初，从孩子们已有的认知经验出发，通过课题质疑，将孩子们的问题梳理成一个相对集中的问题：什么是真实的高度？引领学生带着这个问题走进这个故事。
这篇课文需要理解的词语较多，除了把“不露声色”放到随文理解，其他词语放在一道练习设计中进行。这也是本堂课的设计亮点。出示退稿笺后为了让学生更深入体会小仲马的坚持，设计了想象说话练习。伴随着优美的音乐声，学生仿佛看到了小仲马在一次次的失败，一次次的失望中仍然坚持创作，克服困难的决心，在想象说话中体会小仲马永不言败的精神。再读句子，学生自然能更好地读出感受来。在教学中，我把大量的时间和机会留给学生，让学生找描写大仲马盛名的句子，做批注。让学生在自读自悟中感受小仲马的难能可贵，引领学生感受小仲马在一次次的失败中难得的坚持，交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，而课题“真实的高度”在导语、过渡语、小结语中不断渗透。我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言感悟和情感的阐悟由学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
教学中抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，整堂课从教材的挖掘和课外资料的补充，直至训练的拓展，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。由于上课过程中，总担心学生讲不出来，引得还是过多，取舍不够。这是我在今后的语文教学中需要思考的问题。
这堂课中是我在参加乐清市教导主任优质课评比中设计的一堂课。应语文组的要求作为展示课在本学期的校教研活动再上一次这堂课。虽然在这之前试教了几次，但这次面对五年级的学生还是有许多不同。回顾课堂，每一次的试教都有变化和课堂的意外生成，课堂是灵动的，如何灵活合理地驾驭课堂，是检验一个老师的课堂教学能力的一个指标。这一点，觉得自己把握得还不错，但仍需努力。
著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣,厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐及坚实的进步。”这是我这堂课的追求，也是我努力的目标。努力使课堂变成“教师、学生、教材、环境”因素的整合，让课堂变成一种动态的学生成长的“生态环境”。
第二篇：真实的高度教案及反思
《真实的高度》教学设计及反思
教学目标：
一、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。
二、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
三、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。教学过程：
一、走进大仲马和小仲马。
亚历山大.仲马，1802—1870，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”，也是马克思“最喜欢”的作家之一。
小仲马(1824-1895年)，19世纪法国著名小说家、戏剧家。《茶花女》是小仲马的成名作、代表作。小仲马作为法国现实主义戏剧的先驱者之一，其剧作富有现实的生活气息，以真切自然的情理感人，结构比较严谨，语言通俗流畅。
二、引入，听到这些之后，你有什么感受？
1、其实，在了不起的背后，还有一个非常感人的故事。
2、初读课文。
课文主要讲了一件什么事？
3、讨论交流。
出示幻灯片：（1）小仲马寄出的稿子总是碰壁。
（2）一张张冷酷无情的退稿笺。
4、解读“总是”、“一张张”、“碰壁”、“退稿”
5、面对这一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失败，他的父亲是怎么对他说的呢？
6、（1）假如小仲马接受了他父亲的建议，情况会怎么样？编辑会怎么想？
（2）这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢？
7、小仲马有没有接受父亲的建议呢？我们来看看，他是怎么说，怎么做的？
（1）找到文中的语句幻灯片“小仲马说，不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”
（2）理解小仲马说的话什么意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齐读，理解“不露声色”。
他都怎么做的呢？
出示：年轻的小仲马不但拒绝父亲的盛名做自己的事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了„„父亲联系起来。
（4）尽管他不露声色地给自己取了十几个笔名，不露声色地坚持创作，此时此刻，他心里会想些什么？
（5）对呀，正因为他心里是这么想的，所以他才会这么说，他才会这么做。
三、面对一次又一次的退稿，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次地碰壁，而对一次又一次的失败，正因为我们的小仲马这样不露声色，正因为我们的小仲马这样的坚持创作，他的长篇小说《茶花女》终于获得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品？
1、指名读4、5两节，划出相应的语句交流。
2、小仲马为什么会获得这么大的成就？请同学们快速浏览课文。从文中找出答案。
3、幻灯片出示：“面对一次又一次的碰壁，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次的失财，我们应该像小仲马一样”。读这句话
四、同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（读上述词语）才能实现自己“真实的高度”。
五、面对小仲马的一举成名，你有什么感言？（坚持就是胜利……）你们说得都很好，不是名人也说出了名言。把这些名言写下来，最后写上自己的名字。
教学反思：
本次活动对我来说意义非凡，不是说拿到了什么好名次，而是我通过实践明白了“别人的教案，再如何借鉴都远没有自己想清楚一节课自己要上些什么重要”！
刚拿到课文，其实仅是一点紧张，想过要自己来备这节课，但是考虑到时间上会比较紧张，于是最终决定瞄到一个顺眼的教案便按着教案上备。以上就是我百度中搜索到的教案。上完课，唯一的感触是“知道自己一节课要学生学到什么，自己的思路要非常清晰”。
以下是对今天上课的思路的一个整理：
一、走进大仲马和小仲马。
首先，沈老师要带大家走进两位作家，请看：
出示：亚历山大.仲马，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”，也是马克思“最喜欢”的作家之一。
小仲马(1824-1895年)，19世纪法国著名小说家、戏剧家。《茶花女》是小仲马的成名作、代表作。
看到这些你知道了什么？对了，大仲马和小仲马都是著名的作家，当大仲马是大名鼎鼎的大作家时，小仲马这个儿子还名不见经传，后来为什么也成为著名的作家了呢？这里还有一个非常感人的故事，让我们一起走进《真实的高度》。
二、初读课文。
1.生初读课文，思考： 课文主要讲了一件什么事？
同学们都至少读了一遍课文，有没发现哪些词特别难读的，请看大屏幕： 退稿笺（jiān）
震撼（hàn）
沮（jǔ）丧（sàng）
大仲（zhòng）马
迥（jiǒng）然不同
名不见经传（zhuàn）
是不是我都帮你们找出来了？先自己读一读吧！来一起把这些词语读一遍。
2.讨论交流。
同学们都讲到小仲马经历了一次又一次的失败，请看
出示幻灯片：（1）小仲马寄出的稿子总是碰壁。
（2）一张张冷酷无情的退稿笺。
从这两句话中你读出什么了？解读“总是”、“一张张”、“碰壁”、“退稿”
3.面对这一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失败，他的父亲是怎么对他说的呢？
4.小仲马有没有接受父亲的建议呢？我们来看看，他是怎么说，怎么做的？
（1）找到文中的语句幻灯片“小仲马说，不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”
（2）小仲马说的话什么意思？
（3）拒绝了父亲的建议后，他又是怎么做的呢？划出相应句子。
出示：年轻的小仲马不但拒绝父亲的盛名做自己的事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了„„父亲联系起来。
什么是“不露声色”？
小仲马“不露声色”地干什么？
三、面对一次又一次的退稿，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次地碰壁，而对一次又一次的失败，正因为我们的小仲马这样不露声色，正因为我们的小仲马这样的坚持创作，他的长篇小说《茶花女》终于获得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品？
1.指名读4、5两节，划出相应的语句交流。
2.小仲马为什么会获得这么大的成就？请同学们快速浏览课文。从文中找出答案。
3.幻灯片出示：“面对一次又一次的碰壁，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次的失败，我们应该像小仲马一样”。读这句话
四、同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（坚持不懈）才能实现自己“真实的高度”。（板书“真实的高度”）
带着我们对小仲马的钦佩来一起读读课题！
如果再碰到这类的比赛，我会勇敢尝试，不再只局限在别人的影子上。比赛前目标很明确，如果碰到写景的文章，就抓写作方法;如果碰到写人的文章就抓人物的精神品质。我应该抓住大方向，设计出有自己思路的教案。很多时候，当学生读完一遍文章已经有自己独特的阅读感受了，为什么我不直接问学生，你从文章中知道了什么？或许可以从学生的发言中提炼出一个难的问题共同探讨。探讨结束再去回顾课文，交流一些我们必须要让学生们会的能力，像概括文章的主要内容等。我想这些想法都是得自己在平时教学中多实践，锻炼好自己的能力才能这么操作，操作起来才会游刃有余。
作为青年教师，我深刻地认识到自己的不足，应该“好好学习”，才能“天天向上”！
第三篇：真实的高度教案
真实的高度
【教案】
人教版四年级下册 教学目标：
1、正确、流利地朗读课文；理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。
2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈、努力追求真实的品质。
3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。
教学重难点：
1、理解小仲马的语言中包含的深刻含义；
2、学习小仲马的行为
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、课前谈话，导入课文
1、今天老师走到路上忽然想起一个问题，我想问问在这个班里，你觉得哪位同学最高呢？（学生答A）那么老师请A同学来讲台，再来一位低一些的同学（B），请这B同学站在讲台上，A同学站在讲台下，大家觉得B同学比A同学高吗？为什么呢？（引导学生答不在同一平面的高度不是真的高度）
2、你们看到“高度”这个词最先想到什么呢？（成绩上的高度；建筑物的高度等）
3、（教师板书：真实的）那么这个‘真实的’又该怎样理解呢，下面我们就一起走进课文，看看“真实的高度”指的是什么？
二、初读课文，检查读音
1、请大家打开课文，标出自然段序号，然后自由朗读课文2遍，拿起笔把不懂得字词圈出来，记得把课文读通顺。
2、看来大家对课文都有了自己的认识，那么有几个难读的词语你会了吗？老师在小黑板上展示一下几个词。
大仲马 zhònɡ
伯爵 jué 退稿笺jiān 沮丧 jǔ 盛名 一举成名 请一位同学站起来读，其他同学仔细听他是否有读错的。
随后找同学说下 大名鼎鼎 名不见经传 是什么意思。大名鼎鼎：名声很大
名不见经传：常指人没有名声或论述没有根据。
好，学会了老师黑板上的这些词，哪位同学还有不懂的词呢？
例如：迥然不同、不露（lòu）声色 等
同学们能在这些词里找到几个多音字呢？请同学站起来回答一下。
盛{sheng/cheng} 传{chuan/zhuan} 露{lou/lu}并让学生运用学过的知识组词。
3、现在老师增加难度，看哪位同学能不能用上这些词（大名鼎鼎 盛名 不露声色 坚持创作 名不见经传 一举成名）说说课文写了小仲马一件什么事？
（老师：同学们真不错，一遍读下来，不但学会了好多词语，还能灵活运用这些词语概括课文的主要内容。）
第二课时
三、品读课文，体会感悟
师：从大家概括的主要内容来看，小仲马成名的过程并不是一帆风顺的，那么他又是怎样走向成功的？我们一起到2-4自然段中去研究。自由读2-4自然段，想想小仲马在成功路上都遇到什么困难？（大家来起笔，用波浪线画出来）
1、面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。
师：指读，正音“笺”。笺就是信的意思，那么退稿笺就是——
师：小仲马看到这退稿笺心里会觉得怎么样？（伤心、难过、沮丧„„）他又是怎样做的呢？
这一切文中就用了一个词来表达——不露声色。你来读读。（板书：不露声色）
师：这一张张冷酷无情的退稿笺像一根根针刺痛了小仲马的心，但是他没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。
你觉得这是一个怎样的小仲马？（坚持不懈等）
把我们的体会送入句子中，齐读。
2、小仲马还不露声色地做了什么事？
出示：年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
师：笔名是什么意思？同学们在读这句话时心中可能会产生一些问题，小仲马为什么要不露声色地给自己取笔名呢？在通往成功的道路上，名不见经传的小仲马为什么不借助父亲的盛名呢？
那位同学能用课文里的话给大家“简介一下大仲马”呢？【大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》，这些作品广为流传。】
当时他的父亲就已经是大名鼎鼎了，同学们，如果他写了自己真实的姓名会怎么样？对，就像父亲说的。出示：如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说„我是大仲马的儿子‟，或许情况就会好多了。”
师：如果你是小仲马，听了父亲的话会怎样说？ 可运用上我们积累的自强自立的名言来
师：是啊，只要小仲马稍微借助父亲的盛名，就不会到处碰壁了，可是他又是怎样做的呢？。
出示： 小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。” 师：那么小仲马说这句话的时候是怎样的语气呢？请同学站起来模仿小仲马的口气读一下。
师：坐在肩头摘苹果本是容易摘啊，他却说无味，那是少了什么呢？
师：在小仲马心中，没有付出辛勤的劳动得来的果实是无味的。
你看到了一个怎样的小仲马？
师：是的，小仲马的坚持不懈，小仲马永不言弃的品质。师：当父亲好意劝告小仲马时，小仲马不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
当一次又一次的退稿信寄来时，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。
千言万语汇成一句话，那就是：小仲马只想拥有自属于自己的真实的高度。
3、如果这时候小仲马就在我们面前，你想对他说什么，请大家动手写下来。（平时读了文章大家可能会有很多的感想，我们用笔把它记录下来。哪怕是一两句话，也是一种积累。）
四、课堂小结
1、小仲马通过自己的努力终于达到了他所想拥有的——真实的高度。（齐读课题）
2、小仲马坚持不懈，终于达到——真实的高度（齐读课题）
3、小仲马永不言败，终于达到——真实的高度
第四篇：真实的高度读后感
真实的高度读后感
（一）五（7）班 何烨琳
大家应该都听说过“大仲马”吧？大仲马是19世纪法国知名作家。他以优秀的写作水平创作出了一篇篇真实的令人如痴如醉的作品。他的儿子叫小仲马。
虽然大家对小仲马可能不那么熟悉，但是相信《茶花女》大家一定是熟悉的。而《茶花女》的作者正是大名鼎鼎的大仲马的儿子小仲马。在《茶花女》这部著作的背后，还隐藏着一个有趣的故事呢。
小仲马每次寄出的稿子总是碰壁，有一天，父亲对他说：“你若能在寄稿子的时候，加上一句‘我是大仲马的儿子',或许情况就能好很多。”然而，小仲马拒绝父亲的建议，说：“坐在您肩头摘的苹果没味道。”终于，小仲马经过无限的努力，以其绝妙的构思和精彩的文笔写出了《茶花女》，并震撼了一位资深编辑。当这位资深编辑知道《茶花女》这部作品是大仲马的儿子小仲马所写的时候，他大吃一惊，疑惑地问小仲马为什么不在作品后写上自己的真实姓名。小仲马说：“我只想拥有真实的高度。”
小仲马的行为让我深感佩服。他如果把自己的真名写上或附上一句“我是大仲马的儿子”的话，那些编辑就会因为父亲的原因，对他的作品引起重视，从而他就可以换来一份份荣誉，而不是一封封无情的退稿信。但是他并没有这么做，即便他父亲是一位著名的作家，因为他知道，那样获得的成功只是借着父亲的荣誉，而不是自己努力的结果。
生活中，有许多人认为自己家世富裕，就很了不起。可是，人们在崇拜他的时候，究竟是崇拜他本人的才能，还是仰慕他所继承的财富呢？任何时候，我们都须知，自己真正的本事才是立足于世界的保障。
【教师点评】不被名利所诱惑，正确认识自己，才能明白自己的极限，才有提高自己的动力，才能使自己获得更高的成就。小作者通过阅读能领悟做人的道理，真的很棒，为你点赞！
指导老师：邢湑
真实的高度读后感
（二）今天，我读了一篇文章，它叫《真实的高度》，读后让我受益匪浅。
这篇文章主要讲的是小仲马坚持不懈地刻苦写作精神。当时着名文学家大仲马知道儿子小仲马的稿子总是碰壁，希望儿子小仲马在寄稿时说一句，我是大仲马的儿子。但是，小仲马不但婉言谢绝，而且还严肃的说：“我不想坐在您的肩上摘苹果，那样苹果没味道。”读到这里，我深深地感觉到了小仲马勇于追求的精神。后来，我看完了整本书，才知道小仲马又给自己取了十几个笔名，最后用自己着名的长篇小说《茶花女》在世界文坛上脱颖而出。
啊！小仲马这种自立的写作精神值得我学习，他想拥有自己真实的高度，而不是凭借父亲的名义而拔高自己。这让我想起很多事。我的很多小作品其实都是靠妈妈做的照片，再利用电脑制作来完成。像班队课上的PPT啊！还有吉祥标志啊！可是我从来没想过自己取追求完美，只是想依赖大人，想起来是多么的惭愧。
我佩服你，小仲马，因为你对自己充满信心，你不怕那一张张退稿，你只是专心写作，终于获得在文坛史上的一席之地。我要好好向你学习，做个自强，自立的人。
真实的高度读后感
（三）一本好书，就如同一首诗，用酐畅淋漓的语言书写无尽的快乐：一本好书，就如同一幅画，用五彩缤纷的颜料描绘满眼的绚烂；一本好书，就如同一首歌，用温婉动听的旋律吟唱满心的美好……我最喜欢的一本书就是——《挫折并不可怕》。
这本书的主编是崔钟雷，这里记录了各种各样的名人故事，都告诉我们一个道理：挫折并不可怕！
其中，我最喜欢小仲马的故事——真实的高度。这个故事讲了：小仲马寄出的稿子总是碰壁，可是他并没有灰心，还是继续努力创作。功夫不负有心人，终于，小仲马寄出的长篇小说《茶花女》以及其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑，小仲马一时名声鹊起。
我特别喜欢小仲马对大仲马说的一句话：“我不想坐在你的肩头上摘苹果，那样摘的苹果没有味道！”通过这句话，我明白了许多道理：我们从父母或其它亲戚朋友的社会关系中，获取了通往成功之路的捷径，便会忘记了自己真实的高度，忘记了怎样用真实的能力去获得成功，脚踏实地的向前走，你才会真正的进步！
这本书让我真正的明白了：挫折并不可怕！
第五篇：教后反思
《柳树醒了》教学反思
三阳乡大原小学牛海艳
《柳树醒了》这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。讲的是春雷跟柳树说话了，小柳树醒了；春雨给柳树洗澡了，小柳枝软了；春风给柳树梳头了，小柳梢绿了；春燕跟柳树捉迷藏了，小柳絮飞了。文中的插图，让人感到春天跳动的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。
教学本课时我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊!”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。
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