微课《圆明园的毁灭》——叶顶丽

第一篇：微课《圆明园的毁灭》——叶顶丽

《圆明园的毁灭》微课教案

摩尼中心校

叶顶丽

同学们，通过上一节课的学习，谁能说一说圆明园是一座怎样的园林呢？我们能不能用文中的语句来说一说呢？是的，圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华。那么，为什么给圆明园这么高的评价呢？我想，通过课文的第二至四自然段中，我们已经感受到了，圆明园不仅建筑宏伟，而且，它还有无数珍贵的历史文物，所以说圆明园举世闻名。

接下来就让我们一起来看看它的建筑宏伟又体现在哪些地方呢？圆明园究竟有多美呢？请大家默读第二自然段，我们一起来走进圆明园的布局美。那圆明园的布局是什么样的呢？我们一起来看，圆明园除了圆明园、万春园、长春园三个大圆之外，周围还有许许多多的小圆，就像星星围绕着月亮一样，这样的形状用书中的一个词语就是。对，是众星拱月。是的，星星围绕着月亮的布局真么能不美呢？让我们把这美的布局通过朗读展示给大家吧。

圆明园内有些什么样的景观呢？它的建筑有多美呢？请同学们赶快到第三自然段中去寻找吧？好，谁来说一说圆明园的建筑美呢？是的，同学们注意到了吗？在第三自然段中，作者用了许许多多的有，那么，这么多的“有”字中，我们发现了什么呢？是的，在圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的买卖街，有象征着田园风光的山乡村野，有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有民族建筑，有西洋景观。大家想不想去游览一下这美丽的景色呢？来，我们一起来游览一下这些美丽的景物吧。同学们，假如，我们要写尽圆明园所有的景观，仅仅就是作者用到的这么多的“有”字，能体现出来吗？当然不行，假如要写尽圆明园所有的景观，我们不知道要用多少个“有”，才能表现出圆明园那宏伟的建筑。同学们，现在让我们闭着眼睛想象一下，假如我们在圆明园中漫步，会是一番什么样的感觉呢？是的，漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。同学们，仿佛置身在幻想的境界里，流连其间，那是一种多么美妙的感觉呀！作为炎黄之孙，我们怎么能不为有这样建筑精华的园林瑰宝而自豪、而陶醉呢？来吧，孩子们让我们陶醉在这美丽的景色里吧，一起把第三自然段美美的读一读。

是的，这就是我们的万园之园，这就是让人流连忘返的圆明园。流连其间，不仅有建筑的宏伟让我们陶醉，让我们自豪，在其中，更有许许多多的珍贵文物让我们赏心悦目。就让我们一起来走进第四自然段，一起来体会圆明园的收藏美。为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”请大家默读第四自然段，画出关键词语来体会。是的，“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品，孩子，你找到的这些词语能告诉我们什么呢？对，文物的种类多。那你们还画了哪些词？ “上自――下至”。是的，“上自”和“下至”是什么意思？是的，“上自”的意思是从，“下至”的意思是到。那么，从先秦时代到清代，时间有多长，从先秦时代到清代，大概有二千多年。经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样？是的，很珍贵。园中收藏品这么多，而且十分珍贵，所以说它是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

师：现在我们一起来回顾刚刚学过的第二段课文，文中讲了圆明园那种独特的布局，各异的景观，以及珍贵的收藏，这一切都告诉我们什么呢

生：圆明园的确是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

生：它不愧是举世闻名的皇家园林。也不愧是世界上最大的博物馆、艺术馆。师：法国大作家雨果曾经赞美圆明园为“举世无双”的杰作。用这样美好的词赞美这座园林，可以看出人们对圆明园充满了怎样的情感

生：无比热爱（师板书：爱）。

第二篇：《圆明园的毁灭》微课设计

《圆明园的毁灭》微课设计

教学目标：

通过文中的重点词句学习，帮助学生了解圆明园昔日的辉煌，激发他们热爱祖国文化的情感以及对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重、难点：

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观并能写出自己的感受。

一、视频欣赏，导入新课

二、品读课文，感受辉煌

（一）巧妙的布局

1、课件出示圆明三园图，问：谁查过资料？圆明园有多大？

2、算一算：我们学校约有60亩，那圆明园相当于多少间学校？

3、圆明园很大，园中有园，文中是怎样描写的？（指名学生读）

4、课件显示“众星拱月”，体会圆明园巧妙的布局：月亮代表„„，周围的星星呢？这就是„„（生“众星拱月”）文中的哪个词是“拱”的意思？

5、师：正因为圆明园的占地面积大，所以它是一座„„（举世闻名的皇家园林。）

6、小结：让我们再读一次第2段，感受它独特的布局。

（二）宏伟的建筑

1、过渡：这大园套小园、众星拱月的园中之园，到底有哪些宏

伟的建筑呢？（板书：有）请大家默读第3自然段，看看作者一共用了几个“有”？圈出来。（生读，圈。）

2、检查默读情况，圈了7个“有”。

3、指名学生读前面4个“有”。

4、问：圆明园的建筑风格一样吗？殿堂是怎样的？亭台楼阁呢？ 圆明园真的有“买卖街”和山乡村野吗？你是怎么知道的？

5、指导学生把不同风格的美读出来（个别读，评议；范读；女生读，男生读。）

6、问：圆明园中还有哪些景观，谁接着读剩下的“有”？（指名学生读）

7、师生配乐读这些美丽的景观。

8、思考：园中就仅仅有这7个“有”吗？你怎么知道的？

9、老师展示从网上找到的景点，你还找了哪些景点？用上“有„„也有„„”来说一说。（指名学生说）

10、师述：同学们，面对这梦幻般的圆明园，我陶醉了，我仿佛来到美丽的“方壶胜境”，看到金碧辉煌的殿堂，听到了鸟儿的欢叫，闻到了阵阵的荷香。此时此刻，你仿佛来到了哪个景点，看到什么，听到了什么，闻到了什么？现在请大家发挥你丰富的想象，练习说话。

11、指名学生说，老师适时点评。

12、小结：圆明园的建筑是如此宏伟，让我们美美地读一读吧！

（三）珍贵的文物

1、过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着许多（奇珍异宝），我

们一起去看看。（课件显示珍宝）

2、问：只有这么多吗？课文是怎么写的？你来读。同学们知道这句话叫什么句吗？有什么作用？

3、再追问：从先秦到大清朝，有多少年？猜猜（2300），在这2300多年里，会有多少奇珍异宝？（不计其数、不可估量）正因为圆明园有那么多的珍贵的历史文物，所以，它又是„„（齐读句子）

4、师述：此时此刻，你的心情怎样？你为谁而感到自豪？（劳动人民）那我们自豪地读读这一段，起。

三、练笔抒情，升华情感

1、同学们，今天我们领略了圆明园辉煌的过去，它不但（建筑宏伟），还收藏着（珍贵的历史文物），是我国园林艺术的（瑰宝），建筑艺术的（精华）。然而，课文的结尾写道（我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬）

2、师边擦黑板边读：宏伟建筑，没有了；奇珍异宝，也没有了。圆明园中，还没有了什么？谁来说说？（指名说、背2、4段）。

3、此时此刻，你的心情是怎样的？你想说些什么？下面拿出纸笔，把你的所思所想写下来吧。

4、在音乐中，学生写作，师巡视指导。5．指名学生读话，师生点评。

四、总结全文

第三篇：《圆明园的毁灭》微课教学设计

《圆明园的毁灭》微课教学设计

辽宁省营口实验学校

张

婷

一、书网结合，理解重点词句

师：昔日的圆明园到底是什么样的？让我们跟随着作者的脚步去看一看。谁来汇报你的学习收获？

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野”从这段话中有几个四字词语，“金碧辉煌、玲珑剔透”让我感受到圆明园中的景观风格很多。师：风格各异的景观是什么样的呢？谁在课前谁收集了相关的资料，给大家展示一下。

生：课前我收集到了昔日圆明园 “金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”的图片。你们看，多么华丽的殿堂，多么精巧的亭台楼阁呀！师：谁还搜集到更好的了，继续补充。

生：这是我在课前搜集的图片，大家看，这买卖街多热闹呀，这山乡村野多自然、多田园呀！

二、巧设提问，学习方法指导

三、师：思考一下，“买卖街”为什么加上了引号？ 生：汇报。

师：看来你是通过搜集资料的方法指导。板书：搜集资料 师：“搜集资料”这种学习方法也是本单元要求掌握的学习方法。师：接着汇报你还有哪些学习收获？ 生：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”从这句话中我知道了圆明园中许多景观是仿照各地名胜建造的。师：（适时在优课平台界面圈画重点词语“各地名胜”）都有哪些名胜，谁搜集到了这些名胜的图片，让我们一起来欣赏欣赏。

生：这是我在课前搜集的图片这是海宁安澜园，它的设计十分精巧；这是苏州的狮子林，狮子林中的假山大多像狮子，栩栩如生；这是杭州西湖的平湖秋月，月光辉映在湖面上，像一幅美丽的画卷；雷峰夕照就更美了，夕阳西下，仿佛一片仙境。

师：这些都是苏杭的风景名胜，师：有句话说的好：上有苏杭 生：下有天堂。

师：可见在圆明园中，足不出户就可以就可以欣赏各地的风景名胜了。圆明园中还有哪些景观给你留下了深刻的印象？接着汇报。生：“还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。”从这句话中我知道了圆明园中还有很多景物是古代的能工巧匠仿照诗情画意建造的。

师：谁搜集到这方面的资料，让我们亲眼去看一看。

生：这是我搜集的“蓬莱瑶台”的图片，你瞧，这里多像仙境！这是“武陵春色”，我还知道它是陶渊明笔下的一处世外桃源呢。师： 你知道的可真多，还谁想补充？

生：圆明园中除了有民族建筑，还有西洋景观。大家看，这就是圆明园中的民族建筑，这是西洋景观。

三、情景朗读

情感达成共鸣

师：圆明园的景观怎么样？用一个词来形容。生：包罗万象

生：风格各异、美轮美奂

师：带着这种感受，美美地读读这段话，谁试着先来读一读。生：指名读。

师：读得真好，让我们一起来读一读。生：指齐读。（圆明园中有金碧辉煌的殿堂„„）

第四篇：圆明园的毁灭微课设计

《圆明园的毁灭》教学设计

马达

目标设计

为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

知识与技能目标：过程与方法目标：通过自读自悟、读中悟情的方法，初步学会抓关键词句理解一段话的学习方法。

情感态度与价值观目标：通过文中的重点词句学习, 帮助学生了解圆明园昔日的辉煌, 激发他们热爱祖国文化的情感 以及对侵略者的恨, 增强振兴中华的责任感和使命感。

过程设计

一、视频欣赏,导入新课 【设计意图：以情入境，整体感知课文，直奔中心。】

二、品读课文,感受辉煌(一)巧妙的布局

1、课件出示圆明三园图,问:谁查过资料?圆明园有多大?

2、算一算:我们学校约有 60亩,那圆明园相当于多少间学校?

3、圆明园很大,园中有园,文中是怎样描写的?(指名学生读)

4、课件显示“众星拱月” ,体会圆明园巧妙的布局:月亮代 表„„,周围的星星呢?这就是„„(生“众星拱月”)文中的哪个 词是“拱”的意思?

5、师:正因为圆明园的占地面积大,所以它是一座„„(举世 闻名的皇家园林。)

6、小结:让我们再读一次第 2段,感受它独特的布局。(二)宏伟的建筑

1、过渡:这大园套小园、众星拱月的园中之园,到底有哪些宏

伟的建筑呢?(板书:有)请大家默读第3自然段,看看作者一共用了几个“有”?圈出来。(生读,圈。)

2、检查默读情况,圈了7个“有”。

3、指名学生读前面4个“有”。

4、问:圆明园的建筑风格一样吗?殿堂是怎样的?亭台楼阁呢?圆明园真的有“买卖街”和山乡村野吗?你是怎么知道的?

5、指导学生把不同风格的美读出来(个别读,评议;范读;女生读,男生读。)

6、问:圆明园中还有哪些景观,谁接着读剩下的“有”?(指名学生读)

7、师生配乐读这些美丽的景观。

8、思考:园中就仅仅有这7个“有”吗?你怎么知道的?

9、老师展示从网上找到的景点,你还找了哪些景点?用上“有……也有……”来说一说。(指名学生说)

10、师述:同学们,面对这梦幻般的圆明园,我陶醉了,我仿佛来到美丽的“方壶胜境”,看到金碧辉煌的殿堂,听到了鸟儿的欢叫,闻到了阵阵的荷香。此时此刻,你仿佛来到了哪个景点,看到什么,听到了什么,闻到了什么?现在请大家发挥你丰富的想象,练习说话。

11、指名学生说,老师适时点评。

12、小结:圆明园的建筑是如此宏伟,让我们美美地读一读吧!

(三)珍贵的文物

1、过渡:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着许多(奇珍异宝),我 们一起去看看。(课件显示珍宝)

2、问:只有这么多吗?课文是怎么写的?你来读。同学们知道这句话叫什么句吗?有什么作用?

3、再追问:从先秦到大清朝,有多少年?猜猜(2300),在这2300多年里,会有多少奇珍异宝?(不计其数、不可估量)正因为圆明园有那么多的珍贵的历史文物,所以,它又是……(齐读句子)

4、师述:此时此刻,你的心情怎样?你为谁而感到自豪?(劳动人民)那我们自豪地读读这一段,起。

【设计意图：先学后教，以学定教，引导学生了解昔日的辉煌。】

三、练笔抒情,升华情感

1、同学们,今天我们领略了圆明园辉煌的过去,它不但(建筑宏伟),还收藏着(珍贵的历史文物),是我国园林艺术的(瑰宝),建筑艺术的(精华)。然而,课文的结尾写道(我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬)

2、师边擦黑板边读:宏伟建筑,没有了;奇珍异宝,也没有了。圆明园中,还没有了什么?谁来说说?(指名说、背2、4段)。

3、此时此刻,你的心情是怎样的?你想说些什么?下面拿出纸笔,把你的所思所想写下来吧。

4、在音乐中,学生写作,师巡视指导。5.指名学生读话,师生点评。

【设计意图：激发他们热爱祖国文化的情感 以及对侵略者的恨, 增强振兴中华的责任感和使命感。

评价设计

本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以赏识、鼓励学生为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在交流读书感悟时，鼓励学生畅所欲言，学会表达等。整节课学生是爱学、乐学的学习氛围，激发他们热爱祖国文化的情感 以及对侵略者的恨, 增强振兴中华的责任感和使命感。

第五篇：圆明园的毁灭评课

圆明园的毁灭评课尊敬的各位领导、老 大家好！刚才，我听了吴红老师执教的《圆明园的毁灭》这堂课，深有感触。吴老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。我个人认为吴老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：

一、教学目标定位准确。教学中，吴老师把教学目标定位在：了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，准确合理。

二、教学重点突出，难点得到突破。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，吴老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、注重以读为本，读中感悟。阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，吴老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、快速浏览等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先让学生快速浏览课文，初步感受到圆明园被侵略者毁灭了，再引导理解重点词：抢、毁、烧、凡是、统统等词之后齐读，使学生进一步体会到侵略者的贪婪与野蛮。接着，让学生观看毁灭的录象，把学生感知的画面生动、直观、形象地再现出来，让学生的内心受到最强烈的震憾，迅速点燃他们心中对侵略者的贪婪和野蛮的仇恨之火，在此基础上，让他们表达出此时的心声，真切感人，易达到高潮，引起共鸣。最后通过朗读，感悟语言规律，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

四、尊重学生的学习自主权，珍视独特的阅读体验。学生是学习和发展的主体。教学过程中，吴老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如初读课文后的质疑问难，让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。在观看了风格各异的建筑物课件之后，让学生选择自己最感兴趣的景观来想象，自由表达出来。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

五、运用CAL创设情境，激发情感。利用CAL组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。吴老师在教学中，恰当地运用了CAL，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用CAL展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。当然，金无足赤，课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。总之，吴老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了学生的创新精神的培养，我个人认为是一堂较成功的课例。