户外活动给宝宝带来了什么

第一篇：户外活动给宝宝带来了什么

户外活动给宝宝带来的好处

户外活动是以阳光和新鲜空气为伴，以个体或群体的方式，动用全身感官共同参与的活动。如与小朋友一起拍皮球、溜旱冰、“造房子”、跳橡皮筋、玩水玩沙，既满足了孩子爱玩好动的天性，又增加了他们与大自然的亲近感。

1、户外活动是孩子亲近阳光和空气，走近大自然的最佳途径，也是锻炼他们有健康体魄、乐观人生态度的有效手段。

2、户外活动能满足孩子好动与探究的本性。在户外活动中，孩子所受到的制约大大减少，他们在更多的情况下是活动的主动参与者，因此能充分发挥想象力、动手能力和创造力。

3、户外活动能提高孩子的社会化发展。户外活动往往是需要与小朋友一起展开的，即使是简单的游戏活动，也有不少规则。

如：几个小朋友在一起滑滑梯，就有一个先后次序的问题；一起搭积木或踢球，就有合作与配合的问题。可以认为，户外活动为孩子解决日常生活问题、积累为人处世规范提供了广阔的空间。孩子们往往会将从游戏中积累经验并迁移到将来的日常生活中去。现今好多家庭都是独生宝宝，没有小伙伴一起游戏，还有宝妈宝爸们平时忙工作，没有很好的安排计划去带着宝宝去户外游戏，我觉得不妨去早教中心，为了孩子可以赢在起跑线上，我们要做出一个明智的选择，在九江市老马渡联盛超市二楼九江小企鹅成长馆欢迎宝妈宝爸们带孩子免费试听·体验。0-12岁，天天在成长，成长就在小企鹅。

第二篇：我给同学带来了快乐

在生活中，人间处处都要有快乐。而就在昨天，我给同桌带来了快乐。星期一，陈梓乐一来到学校，就发现自己的文具盒忘带了。原来，陈梓乐昨天洗了书包。忘了把文具盒带上。“没关系，我借你”。这时，我说道。上语文课时，陈梓乐的语文书也忘带了。因为我们平时是要好的朋友，所以我跟他一起看。就在这时，语文老师走了过来，对陈梓乐说“陈梓乐，你的语文书呢？”“我忘带了”。我说：“老师，我跟他一起看。”说了这一句话，老师表扬了我。我很高兴，陈梓乐也很快乐。可是，麻烦又来了。中午的时候，我的两支笔都没水了，这样下来，我就只剩下一支笔了。到底是先借给陈梓乐，还是自己写完作业再借给他呢？我冥思苦想，终于决定先借给陈梓乐。陈梓乐写完作业的时候，我看了一下钟，还有一些时间。于是，我马上开始写作业。说老师布置的作业多，其实写起来也不怎么多。不一会儿，我就写完作业了。午读下课的时候，陈梓乐对我说：“谢谢你。”说着说着，陈梓乐的脸上露出了快乐的笑容。帮助别人，不光别人快乐，自己也会快乐！

第三篇：整风运动给老百姓带来了什么

整风运动给老百姓带来了什么。片中用事例刻画政府“门难进、脸难看、事难办”的弊病，呈现群众路线带来的变化：出门不封路、高档会所整顿、办事不踢皮球、官员亲戚吃低保被查、网上“问政”也有回应了。

这部短片的亮点在于对“官民关系”的定位，片中说道：“以前，有的官员把自己当老爷，把群众当刁民，干部是浮在水上的一层油，群众是罩在底下的一层水。现在，群众还是水，干部成鱼，水离开鱼还是水，可鱼儿离不开水。”

第四篇：新课程给教师带来了新观念

新课程给教师带来了新观念、新思路、新手段。但是，一系列的新课程改革对于农村学校来说存在不少问题，以下几点是本人在教学实践中的反思。

第一，来自家庭环境的影响。在农村小学学生家庭中，父母离异、长期外出打工、县城经商等，留下未成年的孩子与爷爷奶奶生活或寄养于亲戚朋友家。父母不在孩子身边，就形成了一个“隔代”管理或监护管理的怪圈，爷爷奶奶、亲戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”为托辞，这样的孩子在如此的生活环境中，又怎能不“与众不同”呢？第二，来自教师自身的素质与观念的转变。农村地区教育基础差，经济底子薄，加之，教师长期拼搏于“应试教育”中，习惯了“应试教育”的教材、教法，而对课程改革的要求、观念，以及新课程内容的教法思之甚少，做之更少。数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，部分仍然是面貌依旧，与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效益得不到提高。

1.数学课堂教学目标未能全面落实

目前，农村小学相当一部分数学教师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能。他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，却不知自己的目标是一种片面的目标。这在小学不同年龄的教师课堂中都有表现。

2.传统教学方法仍占主导

当下农村小学的课堂教学，许多教师尤其是老教师，依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，讲解、练习加作业。还有的教师不习惯使用现代化的教育媒体，不习惯使用相配套的教育资源，自己又想不出更好的方法，所以课堂上教师只是讲得多、演得多，看的是结果是否正确，听的是是否有大呼隆地齐声回答，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。新课程倡导的教师应指导学生开展主动地、富有个性地学习，在教师包办包揽中失去了应有的光泽。

3.教学方式注重形式实效低

新理念所倡导动手实践、合作交流、自主探究的学习方式，目前在农村小学数学课堂中的落实情况表现以下两种：A、在一些教师的课堂上，由于受“灌输式”教法影响，学生已养成等、要、装的依赖思想，课堂上不习惯发言，不会发言，不习惯表达意见，不会表达看法，不习惯互动，不会互动，不习惯质疑，也不会质疑，这一类很让人担忧。B、更多的一些课堂，在学生们学习中已出现新的学习方式，从形式上看，教师在课堂中能创设情境，课堂中不时出现探究学习影子，在教师引导下，学生能去发现问题、解决问题、总结经验，然而因内容空泛，缺少启发性，仍处于浅层次的水平，多是形式而已，哪能谈得上深度与质量。

针对以上存在的问题，本人认为可以从以下方面着手。

一、提高家长素质，转变观念

孩子是否能成人、成才，家长起着潜移默化的作用。因此可以通过举办家长学校，召开家长会等形式，向家长宣传家庭教育的重要意义及正确方法，使家长重视关心子女的成长，创造良好的家庭学习氛围，为学生提供必要的学习条件。提高家长素质，提高家长的认识水平，是非常重要和必要的。

二、改变教育观念，提高教师素质

1.加强学习，提高小学数学教师认识

教师长期拼搏于 “应试教育”中，对实施课程改革的实践，还有诸多难以适应的地方。比如“应试教育”在文化知识的教学中重考试科目，轻非考试科目。要使数学新课程能在农村小学顺利有效实施，首要问题是要解决教师们的认识问题，因此要抓好教师对数学新课程理念的学习，提高两方面认识。其一，目前与新课程相对应的考核、评价机制尚不成熟，分数至上观念并非一时半会就能转变，但许多在新课程方面率先实践的同行们深切体会到：实

施新课程与提高学生学业成绩不矛盾，新课程也需要成绩，只是更需要学生全面发展、健康成长。其二，要明确数学教师角色。新时期，在课堂中数学教师也是一个组织者，一个引导者，一个合作者，而不是传授者，课堂不是教师的演讲场所、表演场所，凡是学生能表达、能动手、能完成的内容，要坚决让学生独立完成，农村小学数学教师要学会课堂等待技巧。

2.开展活动，促进教师发展

目前，农村小学数学教师驾驭新课程课堂、驾驭新教材的能力不高，致使部分教师在践行新课程过程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封闭、传统的课堂教学路子；有的停滞不前。一要加强培训活动，教师参加继续教育的培训是必要的，实践证明，这项活动可促使教师转变观念，吸收新知识，提高综合工作能力；二要加强竞技活动，通过听课、评课、品课、教学设计比赛等提高教师整体教学水平，把教师对课堂教学钻研推向深层次。

总之，课程改革要在农村小学发挥其作用，社会、家庭和各级主管部门都应齐抓共管，特别是农村小学教师必须转变和更新教育观念，要主动适应教育改革的新要求，积极投身于改革的潮流之中。

第五篇：改革给素质教育带来了希望

改革给全面实施素质教育带来了希望

我国的教育事业40多年来取得了巨大的成就，但也存在着若干重大的难题。

其中一个问题就是应试教育模式的消极影响还广泛存在，使教育承担的提高民族素质的任务难以很好完成。产生这个问题的原因很多，在东方文化传统较深的国家和地区中它有一定的共同性。要克服它，涉及改变社会上千百年来形成的过时的根深蒂固的传统观念，的确不容易。它最初表现在高中阶段为应付大学的考试竞争而带来的只以考试成绩定高低的片面导向与德、智、体全面发展要求的矛盾，随着基础教育的普及，升学考试竞争的消极影响也日益从高中蔓延到了初中、小学甚至幼儿教育领域。这种消极影响不利于民族素质的健康发展，引起了广泛的关注与忧虑，国家教委也正重视采取措施加以解决。

在面向2l世纪的今天，我国教育已有了一个大发展。今后各类教育当然还要根据需要与可能继续有步骤地协调地予以发展，但更为重要的是应当在教育质量上有一个大的提高。要考虑到现在培养的学生将生活到我国基本实现现代化以后，要适应经济建设中两个根本转变所带来的未来两个文明建设的新需要，以迎接国际环境提出的严峻挑战。这里最根本的，就是使基础教育真正从应试教育，即一 切教育活动以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的那种教育，转向素质教育，即为实现教育方针规定的目标，按照教育规律，以使学生在德、智、体等方面素质全面地提高为主要目标并不懈地进行革新的教育。真正普遍地实现了这个转变，可以肯定我国教育将会面目一新，那时德、智、体生动活泼地得到全面发展又有各种专长的人才将会大量涌现，前景十分诱人。

实现这种转变的好处，在教育界的很多同志中是有共识的。但是不少同志又认为这实际上是做不到的。因此，有一些同志上级文件可以转达，口头上也照样号召，但实际上并不能真正下决心千方百计地去加以实现。

事实是最有说服力的。据笔者所知，实现由应试教育向素质教育转变，比较成功的事例是有的。如山东的招远县从1988年开始在全县进行了变升学竞争为办学竞争的改革实验。他们在高中招生中，用办学条件和水平与录取挂钩的办法代替过去简单的只以考分定录取的办法，并逐步建立了一套对乡镇一级教育、学校教育、班级工作和学生个人的四级评估体系。这项改革实验促进了办学条件的改善和办学思想的端正，初步使全县的基础教育转向素质教育的轨道。他们的做法曾在全国性会议上通报过。再如，浙江省教委为了探索经济较发达地区教育的合理模式，使培养出来的人的素质能够“适应、服务、促进”社会主义新农村的建设，师生中教与学的积极性大为提高，学校对学生的吸引力大大增强，学生流失现象几乎绝迹;德、体、美、劳各育地位得到明显提高，初步形成了社会参与学校教育的机制，学校、社会、家庭对学生的教育形成合力;教育质量有了大面积的提高，受到社会和高一级学校普遍的好评。可以说在实验区素质教育已基本形成。还有一例是湖南省汨罗市实施素质教育的经验，在不久的召开的全国政协八 届四次会议上，有好几位全国政协委员在大会书面发言中一致建议学习和推广汨罗经验。汨罗是一个教育先进县，曾在1994年全国农村教育综合改革工作会议上作过介绍。当时，作为农村教育综合改革的一部分，他们“治理整顿了基础教育”，核心也是抓了教育思想的转变，该县对升学制度也作了类似招远的改革。1996年第2期刊登湖南教育报刊社及《人民教育》编辑部等五位同志对其教育状况的长

篇调查报告。从这份调查报告上看，在汨罗“面向学生的全面发展”、“面向全体学生”的方针已在全市439所中小学中全部得到基本落实。

素质教育并取得成功的例子。当然，就单个学校而言,较好地实施素质教育的事例，全国还有很多。为了便于大家了解汨罗全市教育改革的成果,再从上述“调查报告”归纳出下列情况：

(一)德育比较落实了。思想品德和思想政治课保证按国家课程计划开足。

每周一课时时事教育，一课时主题班会，二小时团队活动，雷打不动。全市6000名教师按“有意，有序，有招，有心，有效”十个字原则在各项活动中渗透德育。

目标管理上，在评奖中实行德育一票否决的办法。行为规范教育也做得比较好，甚至做到了全市学校门窗玻璃几年无损坏。作为德育的一个综合成果，12年来学生犯罪率几乎为零。

(二)常常被忽视的“小三门”得到重视。所有学校的音、体、美三课，达到了100%的开课率。校校做到了三课“有教师，有教材，有备课，有场地，有器材”。这些课程也都有严格的考核。

(三)教师的力气花在教学改革上。他们十分重视研究国内外的教学改革经验，一方面有一套教学常规管理，以保证教改的成功做法和优秀教师的经验得到推广;一方面持续不断搞教改实验，既有重点实验，又发动校长教师人人动手，现已蔚然成风,他们把一味加重负担的那种教学方法,称为“蹩脚教育”在教学方针上强调，“学、思、乐”，即“教”是为了适应“学”;“学”与“思”结合，“思”与“疑”开始;学习对学生讲不是强加的,而是有乐趣的。他们严格按教学计划开课，保证课外活动和文体活动，不许额外补课和加班加点，毕业班也不搞“攻击战”。这样在汨罗,加班加点补课的现象已经基本消除。1990年以来，进行了三次教改成果评奖，在全省129个市县中一等奖共设置29个，汨罗一届得一个，共三个。

(四)为了使学生既动脑又动手，他们已全部实现了实验课按省颁标准达标，1985年开始，他们设置了活动课，目前也已在全市普及。

为了引导学生个性特长的健康发展，他们鼓励“个个冒尖”，如音、体、美竞赛中获奖，搞小发明获奖，或写小论文登报等均予以奖励。如都按一定标准计算，10万学生中有2万人左右已成为有邪特长”的学生，汨罗有五个普通高中，其中二中55班是普通校的普通班，全班44个同学中，涌现了32个特长生。他们还在推广心理健康教育。4所小学已全面开展，已有2所取得明显效果。这些经验即可全面推广。

(五)汨罗的素质教育是从扭转复读班开始入手的。当时在应试教育的影响下，复读生比例很大。为了追求升学率，留级和差生流失现象也偏多。现在复读生在校内已全部消除，留级率控制在2%以内，流失率在小学已降至0.02%，初中2.5%，职高3%。合格率，小学为98.5%，初中三年直升为89.5%，职高为100%。职业高中与普通高中在校生之比已为6：4。这些数字指标均高于省平均水平。高考升学率最终也高于全省平均水平，达万人人口中每年16人，在全国县、市一级中这个比例是相当高的。对汨罗等地的具体经验也许会有不同看法，但它们至少证明了：大面积地在学校实施素质教育，虽有难度，但是可能的;片面追求升学率的应试教育绝不是不治之症。我们中小学的教育教学改革有不少好的经验，教育教学质量得到提高，但它们的推广遇到了应试教育这个拦路虎。所以只有实现这个转变，才能大面积提高基础教育。这是一切教育和民族素质提高的基矗汨罗等地的经验证明县、市要实现这种转变，关键在于县市领导有正确坚毅的决心，同时还要有一个得力的教育领导班子。汨

罗在压缩复读班过程中，高考升学率曾一度下降，社会上非难也就增多，几乎到了要罢教委领导的官的地步，但他们坚持下来了。

汨罗等地的成功经验意义十分重大，给我们实现基础教育向素质教育转变带来了希望，使人有“柳暗花明”之感。应该进一步考察、总结这类典型，并大力加以推广