部编版小学语文一年级上册 《大还是小》教学反思

第一篇：部编版小学语文一年级上册 《大还是小》教学反思

部编版小学语文一年级上册教学反思

《大还是小》教学反思

本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。

第二篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考3)大还是小 教学反思

（教学反思参考3）大还是小

《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。

本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。

第三篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考1)大还是小 教学反思

（教学反思参考1）大还是小

在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己_________._________的时候，——————的时候，我觉得自己——————”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，所有孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，第二遍就留给孩子们自己静静地观看。观看完成，抛出问题：“什么时候特别希望自己快点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我希望自己快点长大”“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”“一个人在家的时候觉得自己很大”„„这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐„„)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。

这节课存在的不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁、双人旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。需要在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出现。

第四篇：部编版小学语文一年级上册大还是小 名师教案(2018年)

教学目标

1、在课文语境中识记“时、候”等11个生字。通过字理认识新部首“忄”、“彳”、“亠”。

2、读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。

3、能从两个角度感知大小的含义,培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

4、巩固笔画“横折”的写法,规范书写“自、己、衣”,感受汉字的形体美。

2学情分析

经过大半学期的学习,孩子们已经能够借助拼音读完整篇课文,可以通过多种识字方式识记生字词。但大部分孩子在短语和长句子的读法上还存在一些问题,教学过程中应该注重短语和长句子读法的指导。倡导孩子自主学习,初步建立孩子合作学习的意识。

3重点难点

教学重点:认识11个生字和新部首“忄”、“彳”、“亠”,规范书写“自、己、衣”,读好长句子。教学难点:从两个角度感知大小的含义,培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学目标

1、在课文语境中识记“时、候”等11个生字。通过字理认识新部首“忄”。

2、读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。

3、能从两个角度感知大小的含义,培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

4、巩固笔画“横折”的写法,规范书写“自、己”,感受汉字的形体美。

4.1.2学时重点

认识11个生字和新部首“忄”,规范书写“自、己”,读好长句子。

4.1.3学时难点

从两个角度感知大小的含义,培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

4.1.4教学活动 活动1【导入】我自己能看图“比大小”

1、出示第一组图片(婴儿—少年—成年):孩子们,你们能比较出图片中人物的大小来吗?(孩子看图后口头叙述人物大小。孩子能做两两比较,还可引导进行三个人物的比较。)

2、出示第二组图片(教室—操场—红岩魂广场):这个的大小呢?孩子继续叙述。师适时评价。

3、出示第三组图片(班上孩子自己背书包的时候—班级孩子—班级孩子提不起水桶的时候)

师:这是?对,那我们一起来听听他是怎么给自己比大小的。孩子们不仅会自己给图片中人物和事物比大小,还会自己给自己比大小了,自己多了不起啊,那咱们自己读一读“自己”这个词语(板书“自己”)。你知道吗?“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?(根据学情,师用做动作等方式进行引导,字理讲解“自”。)

师:刚才,我们自己比较了大小,自己动脑筋想出了问题,送给大家一句话(出示:我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大)。生齐读。小结:我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大。

活动2【活动】我自己能读好长句子（整体感知课文 读通、读顺课文）

1、师范读课文。

师:刚才我们从图片上比较了大小,课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢(板书“大、小”),让我们一起走进课文,请齐读课题。请听老师读课文。当老师把课文读得通顺流畅的时候,老师觉得自己很大,你们也想像老师一样觉得自己很大吗?赶快自己练习练习。

2、小小组自由练读:课件提示练读要求,老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。

3、检查学生读书通顺情况。

师:出示图文结合的语篇,和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,发现孩子读句子的障碍,并进行指导。(1)逗号、句号的自然停顿。

(2)长句子的意义停顿:在听到雷声后作停顿。

师:孩子们读的句子比老师读的句子长多了,读起来有困难吧,想不想学习读好长句子的小诀窍呢?让小逗号和小句号教教大家吧。(孩子听课件中小逗号和小句号的音频介绍,听完音频学生练读。继续模仿小逗号小句号的朗读方式进行意义停顿练读。)

小结:我自己能读好长句子的时候,我觉得自己很大。

活动3【活动】我自己能识好字（图文结合 在语境中识记生字词）。

1、出示自己穿衣服、系鞋带的图片和句子“我觉得自己很大”,生结合图片说话,相应出示句子“我自己__的时候,我自己系鞋带的时候,我__自己很大。”。

师:长句子里面有几个词语宝宝走丢了需要孩子们把他们找回来。

2、字理识字“快”,认识新偏旁“忄”。

师:孩子们找回了词语宝宝心情怎样?(快乐)。(根据孩子回答板书快乐,红笔凸显“忄”),这就是今天要学的新偏旁“忄”,一起来听听它的故事(孩子观看“快”字的微视频)。

3、出示够不到按钮、听到雷声喊妈妈的图片和句子“我觉得自己很小”,生看图说话,相应出示句子“我够不到按钮的 ,我听到雷声喊妈妈的__,我觉得 很小。”

师:想让自己的快乐多一点吗?我们继续看图找生字宝宝。小结:我自己能找到字宝宝的时候,我觉得自己很大。

4、熟记生字词

师:大家把他们找了回来,那就亲切地和他们打打招呼吧。(1)出示词语 时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点儿

自读、开火车领(读正确跟着读,读错了纠正),提醒孩子认真倾听,啄木鸟行动,为读错孩子正音。词语字音正确连贯(师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法)。小结:我自己会读好词语的时候,我觉得自己很大。(2)小游戏:生字找朋友(巩固生字)

A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语,师示范一次,交由小老师组织游戏。师拿出字卡,生念字卡读三遍:时时时 师:“时”的朋友在哪里? 生:候候候,在这里!

下面孩子齐读组成的词语。

B.后面的“觉,自,快,衣”请四个孩子依次上台进行展示。在游戏中巩固识记生字。小结:我自己能给生字找到好朋友的时候,我觉得自己很大。

活动4【活动】我自己能说好话（阶梯式句式训练）

1、课后图片单句句式训练:出示教材课后图片和句子“我___的时候,我觉得自己很_。”自由汇报说。

师:在我们的生活和学习中还有很多觉得自己很大和很小的时候,你能找出来说一说吗?

2、拓展长句句式训练:从学习、生活两方面分类随机出示能体现班级孩子大小的照片和句子“我___的时候,我___的时候,我觉得自己很_。”小小组选择图片组成一个长句子说一说。

师:咱们班的孩子们在学习和生活中也会有觉得自己很大或者很小的时候,请孩子们看着照片上在学习和生活中的自己,找到两个觉得自己很大或者觉得自己很小的时候,在四人小组中合作着完成下面的这个长句子,开始吧!

3、选择一组表现大的句子,选择一组表现小的句子,进行课文的文字替换并朗读。师:孩子们,把刚才大家的话组合起来就变成了一篇新的课文,不信你看(出示整篇课文,二、四自然段留出空白,两生自己想象说。)你看看,一篇新的课文就这样诞生了,孩子们都成了会写课文的小作家,那亲爱的小作家们,请你们一起说一句(出示:我自己成了小作家的时候,我觉得自己很大。生齐读)。小结:我自己能说好话的时候,我觉得自己很大。

活动5【活动】我自己能写好字

1、课件出示:“自”“己”

师:会说会觉得自己很大,能写好字也能表现你们的大哟。让我们看看今天要写的两个字。

(1)书空“自、己”,熟悉字的笔画笔顺。(特别强调“己”字是由三笔写成)(2)借用前面所写的“目”和“巴”字进行笔画和字体结构的巩固。

2、自主写字

师:请你看看之前我们会写的“目”和“巴”字,想一想横折钩和横折的写法,对照着这两个字写一写“自、己”。(学生回顾“目”和“巴”字的写法而后进行自主练习。)

3、学生能对展示同学的字进行自主点评。

师:我们一起来看看这个小朋友的“自己”写得怎么样,会评价别人写的字也能表现出自己很大哦。

4、对照书写要点和规范字修改。

师:请孩子们按照我们的书写要点和书上的规范字,自己修改修改你刚刚写的“自己”两个字吧,争取写得更加美观一些。相信孩子们修改后的“自、己”两个字一定都非常规范漂亮。我们可以自豪的说一句(出示:我自己能写好“自己”两个字的时候,我觉得自己很大。生齐读)小结:我自己能写好“自己”两个字的时候,我觉得自己很大。

活动6【活动】拓展延伸

老师配乐诵读带本课生字的小儿歌,师生带动作共读。

不要妈妈洗衣服,帮着奶奶穿针线。

自己动手的时候,觉得自己很快乐,我想快点儿长大,到那时一定很棒!

活动7【作业】课外自主

自己把自己编写的新课文读给家人听。

4.2 第二学时

4.2.1学时重点

巩固字词、复习课文,字理认识新偏旁。会写“衣”字。

4.2.2学时难点

理解内容,体会“自己”,学会自主。

4.2.3教学活动

活动1【导入】回顾质疑

1、课件出示字词

(1)指名读,用“自己”说话,体会自主。(2)男女插花读。(3)齐读。

2、字理认识新偏旁(1)观看“亻”和“彳”flash动画。(2)字理认识新偏旁“彳”。

3、质疑感悟

(1)自读课文,自主思考“为什么我有时希望自己不要长大,有时盼着自己快点儿长大”。

(2)小组合作学习。(3)交流汇报、相机指导。

活动2【讲授】写字指导

1、课件出示田字格生字:衣。(1)用自己喜欢的方式读一读。(2)怎么记住这个字的,分享记字好方法。(3)字理认识新偏旁“亠”。

2、书写生字

(1)观察田字格中的“衣”字,说发现。(2)师范写,生书空。

(3)生描红、写字,师巡视指导,指导书写姿势。(4)师生评议。

活动3【活动】拓展延伸

1、出示小儿歌《我想快快长大》。

2、师生共读,感悟儿歌韵律美。

活动4【作业】课外自主

自己和爸爸妈妈分享今天的收获。

第五篇：一年级上册《大还是小》

一年级上册《大还是小》第二课时教学设计 教学目标：

1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2 个生字。2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。教学过程：

一、复习检查

1.做游戏：猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。2.听写学习过的生字“自”，教师点评。

【设计意图】复习检查是低 年段教学中非常扎 实有效的教学方式，要经常加以运用。

二、学习新偏旁

1.分段指名朗读，随机指导。2.认识偏旁点横头、竖心旁。

（1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和横的相对位置。

（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。

【设计意图】了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。3.交流识字方法。

引导学生交流识字策略。

三、读读说说

1.引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式练习：

“有时候，我觉得自己

。的时候，的时候，我觉得自己

。”

【设计意图】结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。2.读儿歌。

引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。大还是小

有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？ 小朋友，来回答！

【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。

四、对比朗读

1.朗读最后两个自然段。

2.学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。

3.学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？ 相机指导朗读第六自然段。

4.第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

五、写字指导

1.出示生字“己、衣”，学生观察。2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。3.反馈评价：

第一步，展示有代表性的学生作品； 第二步，及时表扬或纠正； 第三步，学生再次巩固书写。