(一年级语文)大还是小说课稿

第一篇：(一年级语文)大还是小说课稿

《大还是小》说课稿

一三班----周付林

一、说教材。《大还是小》是人教版小学语文第一册第七单元中的一篇主体课文。每个孩子都希望自己快快长大，成为独立的人，与此同时，他们也离不开父母的呵护，课文通过3个“有时候”和“更多时候”吧文章紧密串联起来，形成一个有机整体。课文多出运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满有趣的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”就是这种矛盾的具体体现。

二、教学目标。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：

（1）知识目标：认识“时、候”等11个生字和双人旁和京字头，竖心旁3个偏旁，会写“自、己、衣”3个字。

（2）能正确划分段落，流利正确的朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。

（3）情感目标：结合生活体验，说说什么时候自己很大，什么时候觉得自己很小。

三、教学重难点： 重点：正确、流利朗读课文

难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“自、己、衣”3个字

四、说教法。

泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

1、故事导入法

故事导入符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件上课开始，利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。

2、自主学习

一年级学生已经接触到自然段和拼音，要求学生分好自然段和纠错，自主的朗读拼音，正确的拼读课文

3、自主识字

语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后七单元中的主体课文，本课学习的“得、衣、快”等生字，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解京字头的写法，竖心旁的写法等。认识课文需要学习的字，从接南瓜和开门游戏接龙的认识新字。学会引入课文，将所学的生字引入课文在课文中找出来。

五、说学法。

在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

六、说教学流程。

（一）故事导入。利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同。

（二）探究新知。

1、初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）

（1）独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。先有拼音到生字，先自己拼读再由去掉拼音读，最后单独识字，圈出文中的新生字等巩固练习。

（2）朗读课文，多媒体的朗读，老师的范读和学生跟读等

（3）理解课文：为什么有时候“大”，有时候“小”。从能自己系鞋带、穿衣服总起句感到自己变大，从自己身高不够按按钮，打雷找妈妈感到自己小，对比的方式说明了作者内心的矛盾，让学生体验这种矛盾之间的微妙。

（4）设疑：为什么“有时候希望自己不长大”因为长大了失去童真，失去快乐的玩乐等。为什么“盼望自己快点长大”“盼望”说出了急切，说明了对大人世界的好奇

（5）识字练习：自、己、衣的笔顺练习和组词

（6）生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。结合自身经历，说说自己是大还是小，这里要列举多项事件引导学生多说话，体会到作者的内心矛盾。

（三）小结：体验成功，树立参与的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！

第二篇：大还是小说课稿

《大还是小》说课稿

一、说教材

《大还是小》是部编教材一年级语文上册第七单元第二篇课文，课文用简洁平实的语言写了 “我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。并列举了一些具体的事例，让孩子们意识到自己的事情应该自己做。

根据教材的特点和学生年龄特征，我确定了本节课的教学目标：

1.正确的书写生字：衣。2.正确、流利地朗读课文。

3.结合自己的生活体验，仿照课文句式说话。

根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。4.教学重点：（1）学会书写生字：衣。

（2）结合生活体验，仿照课文句式说话。5.说教学难点

结合生活的体验，仿照课文句式说话。

二、说教法

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字方式;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，提高识字能力。2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣来考虑的。在教学中我通过让学生结合自己实际情况，让他们敢于说话，能够说话。这样就调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地读文，说话。3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生读字、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

三、说教学过程 第一步：复习。

出示11个生字“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”。让全班齐读、开火车读。然后去掉拼音，让学生拼读。

设计意图：通过形式多样的方式认读生字，复习上节课学习的内容，检查学生对所学知识的掌握情况。第二步：初读课文。提出要求：

（1）完整地读一遍课文，争取做到在读的过程中不多字、不少字、不读错字。

（2）用横线画出小朋友觉得自己很大的句子，用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。

（3）读完后用正确的坐姿告诉老师。如果有部分学生没读完，就让先读完的同学读一读自己勾画的句子。

设计意图：此环节是让学生养成读书的好习惯，一是做到不添字、漏字，不读错字，二是边读边做记号。读完后让学习快的学生布置了再读自己勾画的句子，这样让每个同学都有事做。

第三步：再读课文，感知课文内容。

1.找六位同学分段来读一读课文，其他同学认真听，并从“不多字，不少字，不读错字”方面来评价他们读得怎么样。

2.指名汇报课文中的小朋友什么时候觉得自己大，并根据学生的汇报出示课文中相关句子。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

出示这句后，顺便教会学生做标记的方法，找到认为正确的答案后，像老师这样在句子下面画上横线做标记。

①然后指导学生朗读，即读出自豪、能干、了不起的语气，声音大一点，语速稍快。

②接下来指导学生书写写生字“衣”。

③除此之外，进行本课时的重难点教学，即仿写句子，出示带括号的句子，根据课文仿写。

我会（），（），还会（），所以我觉得自己很大。

3.找到了大的句子，接下来指名学生找小的句子，根据学生回答出示，并在句子下面画上波浪线。让学生学会做标记。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

①找到后指导指导学生读出无奈、胆怯的感受，声音就要稍微小一点，缓一点。②然后是仿写句子：我（）的时候，（）的时候，我觉得自己很小。

4.突破本课时教学重难点后，再次采取全班齐读、分男女读的形式读读大和小的句子。

设计意图：教会学生自主学习的方法，穿插写字教学，一年级写字是重点之一，并指导学生有感情地朗读课文，能根据课文仿写句子，从而达到突出重点、突破难点。第四步：拓展升华。让学生自由交流：是希望自己快快长大，还是不想长大。并出示文中的句子，读一读： 有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点长大。

然后进行小结：孩子们，时光匆匆，你们在一天天地长大，老师希望你们能够抓住成长的每一天，让每一天都快快乐乐的，让每一天都有收获。

第五步：我布置了一个课后作业，即下课以后用实际行动证明一下你长大了。

设计意图：结合生活实例加深对课文内容的理解，把生活和文本内容有机结合在一起。

四、说板书设计

最后说一下本节课的板书设计。为了突出本节知识框架我是这样设计板书的…… 10.大还是小 大：穿衣、系鞋带

小：够不着按钮、听到雷声喊妈妈

第三篇：一年级上册《大还是小》

一年级上册《大还是小》第二课时教学设计 教学目标：

1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2 个生字。2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。教学过程：

一、复习检查

1.做游戏：猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。2.听写学习过的生字“自”，教师点评。

【设计意图】复习检查是低 年段教学中非常扎 实有效的教学方式，要经常加以运用。

二、学习新偏旁

1.分段指名朗读，随机指导。2.认识偏旁点横头、竖心旁。

（1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和横的相对位置。

（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。

【设计意图】了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。3.交流识字方法。

引导学生交流识字策略。

三、读读说说

1.引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式练习：

“有时候，我觉得自己

。的时候，的时候，我觉得自己

。”

【设计意图】结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。2.读儿歌。

引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。大还是小

有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？ 小朋友，来回答！

【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。

四、对比朗读

1.朗读最后两个自然段。

2.学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。

3.学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？ 相机指导朗读第六自然段。

4.第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

五、写字指导

1.出示生字“己、衣”，学生观察。2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。3.反馈评价：

第一步，展示有代表性的学生作品； 第二步，及时表扬或纠正； 第三步，学生再次巩固书写。

第四篇：一年级语文上册《10.是大还是小》教案

10.是大还是小

教学目标：

1.学会认读11个生字，会写3个字，掌握三个偏旁：彳、亠、忄。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

3.了解课文内容，知道自己的事情自己做、能帮助他人时就是长大了。教学准备：课文插图、字词卡片。

教学时间：两课时

第一课时

一、激趣导入

1.教师板书“大”和“小”，说说什么是大什么是小的。2.学生根据生活经验说说什么是大的，什么是小的。

（西瓜是大的，苹果是小的；牛是大的，羊是小的„„）

3.教师引导：那么，对于小朋友来说，什么时候感到自己长大了，什么时候又感觉自己很小呢？今天我们就来学习“大还是小”。（教师板书课文题目）

二、初读课文

1.老师范读课文，要求学生指读课文，听准字音。2．学生自己试着读课文

要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。（可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师）3．两个人互读。

要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。

三、学习课文，随文识字。

1．师：文中的小朋友什么时候觉得自己很大呢？快来读读吧！（课件出示课文1-3自然段内容）。

（1）学生用自己喜欢的方式读1-2自然段。（2）指名读。

（3）师：谁愿意大声读给大家听一听？

（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件：出示词语）

时候觉得自己很大穿衣服

（5）多种形式读词语，再把词语变成生字，读单个的字并组词。（6）朗读指导：

师：说说什么时候觉得自己很大，读出具体表现。引导：为什么说这个时候感觉自己很大？

反馈：因为他能自己的事情自己做。你会做这些事吗？你还会做哪些事？ 过渡，还有什么时候感到自己很大？ 2．学习3、4自然段。

（1）读一读这两个自然段，想想什么时候感到自己很小。（怕打雷，个字不够。）（2）说说自己什么时候感到自己很小。3.学习最后两段。

（1）过渡：你希望自己长大吗？

（2）读一读课文，说说什么时候希望自己长大，什么时候不要自己长大。（3）认识生字“快”，部首“忄”。

4．再认生字。

（1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。（2）谁愿意把新认识的朋友介绍给大家？（课件演示认字表中生字）

五、布置作业。朗读课文。

第二课时

一、复习生字，导入新课。

1.字卡出示生字，开火车读，对于读不准的进行重点强调。2.说说课文主要写的是什么。

二、再读课文，深入理解。

1．自由读课文，读准每个字的读音。

2．小组合作学习，思考：你都知道了什么，还有什么不懂的？小组内互相帮助解决疑问。

3．全班交流、质疑：可以任选其中喜欢的一段说一说什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小。

提示：回答时要用上“因为„„所以”这个句式。

三、说话练习1．小组合作学习

个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课文的样子，编一段话。2．个人汇报所编的句子，有能力的可以加动作表演。

四、指导写字

屏幕出示：自、己、衣 1.学生认读。

2.观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）3.指导书写：电脑演示“衣”的笔顺。一遍：请看清字的笔顺

二遍：请认真看每一笔的书写位置 4.学生书空后描写书上的字。5.问：你想提醒大家什么？ 6.在本上练习书写。

五、升华情感

1.猜一猜：观看一组照片，猜猜是谁，说说自己的成长的历程。2.读儿歌，教育学生自己的事情自己做，大人的事情帮着做。

六、课堂总结

这节课我们看到了文中孩子的进步，也找到了自己的进步。你们在今年里进步的特别快，高兴吗？我们一天一天的长大，更要一天比一天进步。

教后反思：

本课的教学，我采用自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，调动学生多种感观参与学习过程。通过朗读、评价、模仿、表演等学习活动，实实在在把课堂还给学生，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。有效地保护和发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。

第五篇：2017新版一年级上册语文《大还是小》教案

10.大还是小

教学目标：

1.认识11个生字，会写“自、己、衣”3个字。认识独体字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

（一）师：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

（看图片，以动画形式连续出现课文中的两幅图，最后定格）

（二）揭题：这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题 大还是小

二、整体感知，质疑问难

（一）根据注音，读读课文。

1.碰到不认识的字多读几遍； 2.有不明白的地方，用横线划下来；

3.标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。

（二）小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

（三）反馈。

1.课文有几句话，每一句讲了什么？

2.提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

三、学习生字、新词

（一）出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

1.指名说、带读

2.自由读、开火车读生字。

练一练，连一连：这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能给这 些字找找好朋友吗？（指名说）

（二）学写“自、己、衣” 这3个字

1.读这三个字

2.这几个字写的时候要注意什么？

重点指导竖弯钩，让学生明白：

（1）它是一笔写成

（2）观察转折角度、运笔的大小

3.写一写这三个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题，下节课解决。

第二课时

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了小时候和长大的区别。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文

（一）让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。

（二）小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

（三）评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

（四）指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

（五）把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。

三、拓展作业

说说你喜欢小时候还是长大后？为什么？

四、课后延伸

找找描写成长的小诗，读读并介绍给小伙伴们。教学反思

本课教学的成功之处： 1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。