第一篇:《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 执教:曾平花
设计意图:
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。教学目标: 1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己、衣”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验,说说什么时候觉得很大,什么时候觉得很小。教学重点:正确、流利地朗读课文。
教学难点:体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“自、己、衣”3个字。课前准备:
1.制作多媒体课件。(教师)
2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)
课时安排: 1课时。
教学过程:
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1.课件出示两张图片。
师:同学们,比一比,你看他俩谁大谁小呢? 生:左边的“大”,右边的“小”。
师: 同学们,真棒!
3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)
4.揭示课题:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
二.初读课文,检查课前自主学习的情况
1.自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。
2.课文一共有几个自然段?(指名回答)
生:课文一共有6个自然段。2.认读生字
(1)带拼音认读“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”11个生字。(2)做打开门的游戏。
3.我会读
课件出示词语:时间 时候 觉得 自己 很好 很快 穿上 衣服 穿衣服 快点 快乐(1)抽查朗读,师生正音。(2)小老师领读。
(3)自主选择一个词语说一句话。
4.我能读准 课件出示词语:觉得 睡觉 得到 就得 系鞋带 关系 长大 长尺 自己 已经 衣服 服从
(1)挑战读。
(2)齐读。
三、细读课文,体验“我”自相矛盾的内心世界 1.认真朗读课文,用“____”画出,课文中写我觉得自己很大的句子。用“---”画出,课文中写我觉得自己很小的句子。2.指名学生汇报。
3.课件出示课文第二、四自然段。
大:我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。小:我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。(1)学生自由句子,想一想:“我”什么时候觉得很大?什么时候觉得很小?(指名回答)
(2)分角色朗读句子。(3)分小组赛读。
4.体验“我”自相矛盾的内心世界(1)齐读课文第五、六自然段。(2)男女分读第五、六自然段。5.读儿歌——《大还是小》
有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。我是大,还是小?小朋5.友,来回答!6.思考:
生活中,你什么时候觉得很大?什么时候觉得很小?(指名回答)
四、写字教学
1.课件出示“自、己、衣”3个生字。2.学生给生字组词。
3.说说写字的注意事项,能区分:自—白;己—已。4.师范写:自己衣
5.学生练习写字,老师巡视指导,提醒学生注意坐姿。
五、总结教学
通过学习课文,我们知道“我”在穿衣服、系鞋带,时觉得自己很大;在够不到按钮、怕雷声时觉得自己小,希望同学们学会让自己“变大”。
六、作业超市(二选一)1.读课文给父母听。2.我会帮妈妈擦桌子。板书设计:10.大还是小
大:穿 系
} 我要“变大” 小:够 听
第二篇:《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计
市桥南阳里小学 陈雯雯
教学内容:
部编版教材语文一年级上册第七单元第10课——《大还是小》。
教材分析:
课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心理的真实想法。本文通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显,但读起来充满感情,节奏明快。在文中,作者把自己的感受以对比的形式写出来,结构一致,给人一种节奏美和一种活泼生动的语言美。
学情分析:
让学生自主识字,在探究中用自己喜欢的方式识记,成为学习的主人。通过反复地有节奏地朗读课文,让学生在阅读中理解课文,感知成长的含义。
教学目标:
1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁,会写“自、己”等4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验,说说自己什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
教学重点
1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁,会写“自、己”等4个字。
2.能正确、流利地朗读课文,体会“我”矛盾的内心世界。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标:
1.用联系生活等方法认识“时、候”等10个生字,认识双人旁,学写“衣”.2.正确朗读全文,流利地朗读第一、二自然段,通过联系生活,观察插图等方法知道“我”为什么觉得自己很大,读出自豪感。
3.联系生活,借助“我()的时候,我觉得自己很大”的句式,说说什么时候觉得自己很大。
教学重点:
1.用不同方法认识“时、候”等10个生字,认识双人旁,学写“衣”.2.正确朗读全文,流利地朗读第一、二自然段,知道“我”为什么觉得自己很大,读出自豪感。
教学难点:
理解什么时候自己很大。
教学过程:
一、联系实际,揭示课题。
1.导入:同学们请看黑板,你看这头牛和这只小猫,你有什么感想啊?
预设:
生:这头牛很大,这只猫很小。
师:那同学们你今年几岁了?你觉得自己大还是小呢?
生:我今年七岁了。我感觉自己很大。
生:我今年七岁了。我感觉自己很小。
师导:同学们,今天我们课堂来了这样一位小朋友,一会儿感觉自己大,一会儿感觉自己很小,究竟是怎么回事呢?今天让我们一起来学习一篇新的课文,题目叫《大还是小》。
3.读准课题。
过渡:这就是我们今天要学习的课文。(板书课题)谁来读一读。
(1)指名读。
(2)导学:是呀,大还是小呢?老师在后面给它添个问号,谁能读出这种语气呢?谁再来读一读?
预设:
生:大还是小?
师:我听出来一点疑问的语气。谁再来?
生:大还是小?
师:我也听出来一些疑问的语气了。真不错。
(3)全班齐读课题,读出疑问语气。
二、听读课文,初步感知。
1.过渡:是呀,大还是小呢?下面请同学们打开语文书到96页,听老师来读这篇课文,看谁听得最认真,看的最仔细。
2.学生自由读课文,不认识的字结合拼音多读几遍,提示读书姿势。
3.师导:你们能说说这篇课文一共有多少个自然段吗?
预设:这篇课文有六个自然段。
4.请六名小朋友来读这篇课文。
5.师导:我想请几位小老师来给我们点评一下,他们读得怎么样?
预设:
生:我给他们一百分,他们读得很准。
生:他们还有停顿。
生:像一个人读得一样。
师:就是他们读得都很一致,词语都读得特别准确,我们把掌声送给这六位同学。
三、认读生字。
1.读准字音
(1)出示“时候,觉得,穿衣服”读好轻声
(2)出示“自己,很大,很小”读好第三声
2.识记字形
(1)用日字旁引导学生识记“时”字
(2)用“学”字引导学生识记“觉”字
(3)学习双人旁的同时引导学生识记“得”和“很”字
(4)引导学生观察“自”和“穿”的演变过程,帮助识记“自”和“穿”字。
3.游戏巩固生字词。
4.朗读课文
四、学习第一、二自然段,感受“我”的大
1.过渡:同学们请看,刚刚乐乐小朋友给大家提出了一个疑问:有时候,他觉得自己很大,有时候,他觉得自己很小。那他为什么觉得自己很大呢?你知道为什么吗?请读第一二
自然段,想一想为什么?
预设:
预设:我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
2.体会“自豪”。
(1)追问:小朋友们,当你们还是小宝宝的时候,什么事情都不会,都需要大人帮忙。还记得你第一次自己会穿衣服时的心情吗?——引导学生读出“自豪”的感觉。
(2)追问:系鞋带可难了,哪些小朋友会系了?当学会了自己系鞋带,看着鞋子上自己亲手打的这个结,你感觉怎么样?(采访多个学生,学生表达完后读一读这个句子)——引导学生读出“自豪”的感觉。
(3)通过师生合作等多种形式朗读第一、二自然段,读出“自豪”的感觉。
2.说话练习。
3.(1)过渡:同学们,老师想考一考你们,生活当中你在什么时候觉得自己很大呢?谁来说一说?
4.预设:
生:我自己睡觉的时候,我觉得自己很大。
生:我自己回家的时候,我觉得自己很大。
生:我自己洗澡的时候,我觉得自己很大。
生:我自己倒垃圾的时候,我觉得自己很大。
生:我自己读书的时候,我觉得自己很大。
师:同学们说得都很好,让我们一起自豪地美美地再读一次吧。
五、课中操:创编儿童诗
1.引导:自己的事情自己做,越来越能干,这种感觉多帮啊!瞧,我们还可以把课文第一、二自然段变成一首小诗呢!
我很大
有时候,我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我自己()的时候,我()的时候
……
我觉得自己很大!
2.学生起立,配上音乐,做做动作,读一读这首小诗。
六、复习生字,书写练习。
识写“衣”
(1)识记“衣”
①出示“衣”的字源演变,请学生观察。
②点拨:“衣”是一个象形字,上面像一个领口,两旁像袖子。
(2)学写“衣”
①指导笔顺,学生书空练习。
②指导观察笔画,形成星级评价标准:☆第一笔点在竖中线上,长撇和竖提的竖段在竖中线左侧;长撇和捺都要舒展,收笔都高于竖提。
③教师范写,学生书空。学生连写,展示评价。
第三篇:《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计
一、教材内容分析
本课《大还是小》选取自新编人教版小学一年级教材,需要2个课时。本文内容浅显易懂,在通过认读本课生字,理解课文内容基础上,比较“大”和“小”的,使孩子们感受成长,从而树立独立自主的意识。
二、教学目标
(一)知识与技能
1、认读“时、候、觉”等十一个生字,并会书写“衣、自、己”三个汉字。
2、能正确、流利地朗读课文。
(二)过程与方法
培养学生的问题意识,以学生为主体,提出问题,让学生通过各种形式的读,理解课文。
(三)情感态度与价值观
通过探究学习,使学生感受大与小,树立独立自主的意识。
三、教学重、难点
(一)重点:认读本课十一个生字词,有感情的朗读课文。
(二)难点:体会长大的心情。
四、课前准备
多媒体课件,准备生字词卡片。
五、课时安排
2课时。
六、教学过程 第一课时
一、生字导入,引出课题
出示字卡“大”和“小”,请同学认读这两个生字。
师:同学们能告诉我什么是大,什么是小吗?
那么,这节课我们就来学习《大还是小》(板书课文题目)
二、初读课文,学习生字
1、自由朗读课文,遇到不认识的字,圈出来。
2、教师范读。
3、拼读圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
课件出示词语:
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
指名开火车朗读,师生共同正音。
齐读。
去掉拼音指名读,齐读。
4、课件出示生字,指名认读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
采用组词的方法识记生字,鼓励学生想一想,组词语。
三、写字指导
1、观察“自、己”的生字结构和笔顺 独体字
2、教师示范书写,学生观察,跟着书写。
四、再次朗读,解决问题
1、学生先自由读课文,然后在小组内展示朗读。教师巡视。
2、指名展示朗读。
3、集体朗读课文
五、提出疑问
师: “我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小? “我”到底是大还是小?
下节课,我们再继续带着问题研究。
六、课堂总结
学生谈收获。
第二课时
一、词语复习,问题导入
1、课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
开火车读
2、回顾问题。
“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小? “我”到底是大还是小?
围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
1、“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
2、“我”什么时候觉得自己“很大”,用“~~~~”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
二、精读课文,解决问题
1、小组讨论。
2、小组汇报交流成果。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
教师提问:“我”觉得自己很小的原因是什么?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
教师提问:“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
三、写字指导
出示生字:衣
1、这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。)
2、注意生字笔画顺序和在田字格中的位置
教师示范书写,学生观察,跟着书写。强调笔顺,要先撇后捺。
四、总结,再次质疑
1、总结回答前面的两个问题。
2、提出新的疑问:
“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
七、板书设计
大还是小
觉得自己很小
觉得自己很大 够不到按钮
自己穿衣服
怕雷声
自己系鞋带
希望自己不要长大
盼着自己快点儿长大
八、教学反思
本节课的教学提倡合作探究,采用多种形式的朗读,让学生在理解课文内容基础上获得感悟。让学生说一说自己觉得什么时候很大,什么时候很小,理解课文,加深学生的理解与感悟,训练学生的语言表达能力的同时,突破教学重难点。引导学生明白:在我们的成长过程中,有些事我们能做到,有些事不能做到,这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力,做一些力所能及的事。
第四篇:大还是小教学设计
大还是小教学设计
设计说明
《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。学前准备
1.教学课件。(教师)2.预习课文。(学生)教学过程 第一课时
学习目标 1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。2.能正确、流利地朗读课文。学习重点 会认、会写生字。学前准备 1.教学课件。(教师)2.生字卡片,预习课文。(学生)教学环节
一、创设情境,揭题引疑。(用时:5分钟)1.点3~5名学生作自我介绍。2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。1.3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。
2.读课题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”„„
二、初读课文,整体感知。(用时:10分钟)1.范读课文。
2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。3.检查学习效果。1.认真听课文。2.按要求自由读课文。3.指名读,集体读,轮读。读一读,连一连。
三、尝试自主识字,识字读文。(用时:13分钟)1.游戏:考考你。2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。5.课件:拼字游戏。6.自由读文,巩固识字。1.同桌互相认读生字。2.指名读,开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。新 课
标
第 一 网 4.小组合作学习。5.积极发言。
6.自由读文,读准字音。
照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。例:女 妈
妈妈
彳______
_______ 亠______
_______ 忄______
_______
四、指导写字。(用时:8分钟)1.课件展示生字:自、己、衣。2.分析字形。3.范写。4.巡视指导。
1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。2.说说怎样写。
3.照笔顺提示在书上描红。4.练写生字。
五、课堂小结,布置作业。(用时:4分钟)1.谈谈本节课学到了哪些知识。2.布置作业:正确、流利地朗读课文。1.谈学习收获。2.完成作业。教学反思
《大还是小》一课符合学生的认知特点,教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感:感觉到有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,全文形象生动,本节课认字、写字是重点,以自学为主,充分发挥同桌、小组合作的优势,并通过多种手段学习巩固生字,为理解课文打下基础。
第五篇:《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计
红河小学 吴洪霞
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识11个字,会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“ 忄”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文。
(三)情感目标:了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。
四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《大还是小》,让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shí
hîu
jué
de zì
jǐ
hěn chuān
yī
fú
kuài
时
候
觉
得
自
己
很
穿
衣 服
快
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如
学习生字得:音节:两拼音节,偏旁:双人旁“彳”,认识双人旁“彳”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。觉:多音字
jué
觉得
觉
jiào 睡觉 得:多音字
de 觉得
得
děi
dé
得到 反义词
大——小 多——少 这节课我们要记住 双人旁“彳”,京字头“亠” 竖心旁“ 忄” 三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字 我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、游戏:找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
六、考一考你 汉字魔术 加一笔
目------(自)变一笔
己------(已)写偏旁 得——()快——()时——()加偏旁 寸——()
牙——()()()反义词 大——(小)多——(少)
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里?
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“„„”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。
三、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文 看图片或者课件出示图片
(二)学生自己朗读课文
一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)
2、你是怎样确定的?(这篇课文有6个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很大)(4)
觉:多音字
jué
觉得
觉
jiào 睡觉 得:多音字
de 觉得
得
děi
dé
得到
反义词 大-----小
(5)作者觉得自己什么时候很大呢?
4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。(1)请同学说一说第二自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个问号。)
(3)者觉得自己什么时候很大呢?(我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,)(4)系:多音字
xì 关系
系
jì 系鞋带
5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。(1)请同学说一说第三自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很小)
6、一二行学生读第四自然段。
(1)请同学说一说第四自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)
(3)作者觉得自己什么时候很小呢?(我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候)
7、三四行学生一起读第五自然段。
(1)请同学说一说第五自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)
(3)有时候,为什么作者希望自己不要长大?(有爸爸妈妈大人们照顾是很幸福的,长大了就没有快乐的童年了)长:多音字
zhǎnɡ 长大
长
chánɡ 太长 要:多音字
yào 不要
要
yāo 要求。
8、五六行学生一起读第六自然段。
(1)请同学说一说第六自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)
(3)有时候,为什么作者又盼着自己快点长大?(长大了可以帮有爸爸妈妈大人们干很的事情,不再依靠父母了,还可以照顾很多人)着:多音字
zhe 盼着
着
zháo 睡不着,着火,着急
9、什么情况下作者觉得自己大,什么情况下觉得自己小?(学生自由说)他自己穿衣服的时候,他自己系鞋带的时候,他觉得自己很大。他够不到按钮的时候,他听到雷声喊的时候,他觉得自己很小。
8、老师总结:自己能做到的事情,觉得自己很大,自己做的不到的事情,觉得自己很小,因为他还是一个孩子呀。本文写了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、接力朗读
六个人一小组,进行接力朗读。
六、问一问你 想一想,说一说
我___________________的时候 我___________________的时候 我觉得自己很大。
我___________________的时候 我___________________的时候 我觉得自己很小。
七、课文升华
儿歌欣赏:我们也要快长大 微风吹进我的家,春天春天来到了。太阳出来天气暖,路边积雪已融化,小河流水哗啦啦,青青小草发嫩芽,蝌蚪长出小尾巴。小朋友们笑开花,我们也要快长大。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字 认识笔画横钩“乛”
(一)指导书写汉字自
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“自”共6笔。(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字己
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“己”共3笔。(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字衣
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“衣”共6笔。(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写三个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。