大还是小第一课时教学设计（合集五篇）

第一篇：大还是小第一课时教学设计

大还是小

教材解读：

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。

教学目标：

1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己” 等 3 个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点、难点：

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。

第一课时

一、课时目标：

1.认识“时、候”等 11 个生字，能用不同的识字方法进行识记。学习双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。

二、教学过程

（一）激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。

大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？ 2．出示字卡“小”。小声读这个字。(生读：小)提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。

3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。

4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)5.过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)6．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)

（二）自主探究学习1.教师出示自读要求

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。2.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

（三）初读课文，学习生字 1.检查自主学习情况。(1)我会读 课件出示词语：

时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 ①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。⑤指名认读，齐读。

（四）指导写字(自、己)1．课件出示田字格里的生字：自、己，找找两个生字的共同点。2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。3．学生描红、写字，教师指导点拨。4．展示评价。

（五）再次朗读，解决问题 1．出示自探提示二。

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3．指名展示朗读。

4.上到这里，课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？ 预设疑问，下节课研读。

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？

（六）课堂总结 1．说说自己的收获。2．学生谈收获。

第二篇：大还是小第一课时

10、大还是小教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识笔画“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。体会作者希望不要长大，又渴望长大的复杂心情。重点难点：

重点：识记生字词，课文朗读。

难点：体会作者希望不要长大，又渴望长大的复杂心情。教学准备：

生字卡片、课件

第一课时

课时目标：

1、认识11个生字，会写2个生字。认识笔画“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正确、流利地朗读课文，初步感受课文。教学过程：

一、谈话导入，明确目标

1、同学们你们早晨起床是谁给你们穿衣服？家里的柜子很高，拿不到东西时你会怎么办？你觉得是当小孩好呢，还是当大人好？

2、师：今天我们将认识一位小作者他也在思考一个问题是长大好呢还是当小孩好。“大还是小”

3、板书课题，齐读课题。

二、放手试读，初步感知。师：这位小作者，他有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，这是怎么回事呢？我们一起读读课文看看吧！读课文，读准字音

1、提示读课文要求：

a.用自己喜欢的方式读课文，读清楚字音字词。b.画出不认识的字词，同桌之间互相请教。

2、小声跟着老师读课文，纠正自己不认识读错的生字词。

三、识读结合，识字学词

（一）自主识字

1、课件出示生字词 a.开火车读，及时纠错

b.边读边分析“得”“衣”“快”这几个字的偏旁 c.通过实物来理解“衣服”课文语句理解“时候”“觉得” d.同桌互读

2、把刚学的生字宝宝带回家，大声的把课文读一遍，记住这些生字宝宝。

3、出示带拼音的生字卡片检测学生识字情况。

4、找朋友游戏：学生分别准备好偏旁、生字、拼音的卡片，由教师报一个字，请拿有相关的卡片的同学上台展示，其他同学当裁判。

（二）细读课文，整体感知

1、自由朗读全文，找一找小作者什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？注意句子断句。“我/自己/穿衣服/的/时候”“我/自己/系鞋带/的/时候” “我/够不到/按钮/的/时候”“我/听到/雷声/喊/妈妈/的/时候”。

2、同桌之间交流小作者什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

3、指名回答。

四、指导书写，注意笔顺

1、a.”自”：注意第一二笔不要连笔。区分“白”“目”“自” b.“己”：注意“乚”不要出头。区分“已”“己”

2、学生练字，教师巡视订正。

第三篇：《大还是小》教学设计

《大还是小》教学设计

市桥南阳里小学 陈雯雯

教学内容：

部编版教材语文一年级上册第七单元第10课——《大还是小》。

教材分析：

课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心理的真实想法。本文通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显，但读起来充满感情，节奏明快。在文中，作者把自己的感受以对比的形式写出来，结构一致，给人一种节奏美和一种活泼生动的语言美。

学情分析：

让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人。通过反复地有节奏地朗读课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义。

教学目标：

1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说自己什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点

1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文，体会“我”矛盾的内心世界。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标：

1.用联系生活等方法认识“时、候”等10个生字，认识双人旁，学写“衣”.2.正确朗读全文，流利地朗读第一、二自然段，通过联系生活，观察插图等方法知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。

3.联系生活，借助“我（）的时候，我觉得自己很大”的句式，说说什么时候觉得自己很大。

教学重点：

1.用不同方法认识“时、候”等10个生字，认识双人旁，学写“衣”.2.正确朗读全文，流利地朗读第一、二自然段，知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。

教学难点：

理解什么时候自己很大。

教学过程：

一、联系实际，揭示课题。

1.导入：同学们请看黑板，你看这头牛和这只小猫，你有什么感想啊？

预设：

生：这头牛很大，这只猫很小。

师：那同学们你今年几岁了？你觉得自己大还是小呢？

生：我今年七岁了。我感觉自己很大。

生：我今年七岁了。我感觉自己很小。

师导：同学们，今天我们课堂来了这样一位小朋友，一会儿感觉自己大，一会儿感觉自己很小，究竟是怎么回事呢？今天让我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《大还是小》。

3.读准课题。

过渡：这就是我们今天要学习的课文。（板书课题）谁来读一读。

（1）指名读。

（2）导学：是呀，大还是小呢？老师在后面给它添个问号，谁能读出这种语气呢？谁再来读一读？

预设：

生：大还是小？

师：我听出来一点疑问的语气。谁再来？

生：大还是小？

师：我也听出来一些疑问的语气了。真不错。

（3）全班齐读课题，读出疑问语气。

二、听读课文，初步感知。

1.过渡：是呀，大还是小呢？下面请同学们打开语文书到96页，听老师来读这篇课文，看谁听得最认真，看的最仔细。

2.学生自由读课文，不认识的字结合拼音多读几遍，提示读书姿势。

3.师导：你们能说说这篇课文一共有多少个自然段吗？

预设：这篇课文有六个自然段。

4.请六名小朋友来读这篇课文。

5.师导：我想请几位小老师来给我们点评一下，他们读得怎么样？

预设：

生：我给他们一百分，他们读得很准。

生：他们还有停顿。

生：像一个人读得一样。

师：就是他们读得都很一致，词语都读得特别准确，我们把掌声送给这六位同学。

三、认读生字。

1.读准字音

（1）出示“时候，觉得，穿衣服”读好轻声

（2）出示“自己，很大，很小”读好第三声

2.识记字形

（1）用日字旁引导学生识记“时”字

（2）用“学”字引导学生识记“觉”字

（3）学习双人旁的同时引导学生识记“得”和“很”字

（4）引导学生观察“自”和“穿”的演变过程，帮助识记“自”和“穿”字。

3.游戏巩固生字词。

4.朗读课文

四、学习第一、二自然段，感受“我”的大

1.过渡：同学们请看，刚刚乐乐小朋友给大家提出了一个疑问：有时候，他觉得自己很大，有时候，他觉得自己很小。那他为什么觉得自己很大呢？你知道为什么吗？请读第一二

自然段，想一想为什么？

预设：

预设：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

2.体会“自豪”。

（1）追问：小朋友们，当你们还是小宝宝的时候，什么事情都不会，都需要大人帮忙。还记得你第一次自己会穿衣服时的心情吗？——引导学生读出“自豪”的感觉。

（2）追问：系鞋带可难了，哪些小朋友会系了？当学会了自己系鞋带，看着鞋子上自己亲手打的这个结，你感觉怎么样？（采访多个学生，学生表达完后读一读这个句子）——引导学生读出“自豪”的感觉。

（3）通过师生合作等多种形式朗读第一、二自然段，读出“自豪”的感觉。

2.说话练习。

3.（1）过渡：同学们，老师想考一考你们，生活当中你在什么时候觉得自己很大呢？谁来说一说？

4.预设：

生：我自己睡觉的时候，我觉得自己很大。

生：我自己回家的时候，我觉得自己很大。

生：我自己洗澡的时候，我觉得自己很大。

生：我自己倒垃圾的时候，我觉得自己很大。

生：我自己读书的时候，我觉得自己很大。

师：同学们说得都很好，让我们一起自豪地美美地再读一次吧。

五、课中操:创编儿童诗

1.引导：自己的事情自己做，越来越能干，这种感觉多帮啊！瞧，我们还可以把课文第一、二自然段变成一首小诗呢！

我很大

有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我自己（）的时候，我（）的时候

……

我觉得自己很大！

2.学生起立，配上音乐，做做动作，读一读这首小诗。

六、复习生字，书写练习。

识写“衣”

（1）识记“衣”

①出示“衣”的字源演变，请学生观察。

②点拨：“衣”是一个象形字，上面像一个领口，两旁像袖子。

（2）学写“衣”

①指导笔顺，学生书空练习。

②指导观察笔画，形成星级评价标准：☆第一笔点在竖中线上，长撇和竖提的竖段在竖中线左侧；长撇和捺都要舒展，收笔都高于竖提。

③教师范写，学生书空。学生连写，展示评价。

第四篇：《大还是小》教学设计

《大还是小》教学设计

一、教材内容分析

本课《大还是小》选取自新编人教版小学一年级教材，需要2个课时。本文内容浅显易懂，在通过认读本课生字，理解课文内容基础上，比较“大”和“小”的，使孩子们感受成长，从而树立独立自主的意识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、认读“时、候、觉”等十一个生字，并会书写“衣、自、己”三个汉字。

2、能正确、流利地朗读课文。

（二）过程与方法

培养学生的问题意识，以学生为主体，提出问题，让学生通过各种形式的读，理解课文。

（三）情感态度与价值观

通过探究学习，使学生感受大与小，树立独立自主的意识。

三、教学重、难点

（一）重点：认读本课十一个生字词，有感情的朗读课文。

（二）难点：体会长大的心情。

四、课前准备

多媒体课件，准备生字词卡片。

五、课时安排

2课时。

六、教学过程 第一课时

一、生字导入，引出课题

出示字卡“大”和“小”，请同学认读这两个生字。

师：同学们能告诉我什么是大，什么是小吗？

那么，这节课我们就来学习《大还是小》(板书课文题目)

二、初读课文，学习生字

1、自由朗读课文，遇到不认识的字，圈出来。

2、教师范读。

3、拼读圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

课件出示词语：

时候 觉得 穿衣服

自己 很小 快点儿

指名开火车朗读，师生共同正音。

齐读。

去掉拼音指名读，齐读。

4、课件出示生字，指名认读。

时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

采用组词的方法识记生字，鼓励学生想一想，组词语。

三、写字指导

1、观察“自、己”的生字结构和笔顺 独体字

2、教师示范书写，学生观察，跟着书写。

四、再次朗读，解决问题

1、学生先自由读课文，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

2、指名展示朗读。

3、集体朗读课文

五、提出疑问

师： “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? “我”到底是大还是小?

下节课，我们再继续带着问题研究。

六、课堂总结

学生谈收获。

第二课时

一、词语复习，问题导入

1、课件出示词语。

时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿

开火车读

2、回顾问题。

“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? “我”到底是大还是小？

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

1、“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

2、“我”什么时候觉得自己“很大”，用“~~~~”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

二、精读课文，解决问题

1、小组讨论。

2、小组汇报交流成果。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

教师提问：“我”觉得自己很小的原因是什么?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

教师提问：“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

三、写字指导

出示生字：衣

1、这个生字的结构是怎样的?

(“衣”是独体字。)

2、注意生字笔画顺序和在田字格中的位置

教师示范书写，学生观察，跟着书写。强调笔顺，要先撇后捺。

四、总结，再次质疑

1、总结回答前面的两个问题。

2、提出新的疑问：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?

七、板书设计

大还是小

觉得自己很小

觉得自己很大 够不到按钮

自己穿衣服

怕雷声

自己系鞋带

希望自己不要长大

盼着自己快点儿长大

八、教学反思

本节课的教学提倡合作探究，采用多种形式的朗读，让学生在理解课文内容基础上获得感悟。让学生说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，理解课文，加深学生的理解与感悟，训练学生的语言表达能力的同时，突破教学重难点。引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，做一些力所能及的事。

第五篇：大还是小教学设计

大还是小教学设计

设计说明

《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。学前准备

1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）教学过程 第一课时

学习目标 1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。2.能正确、流利地朗读课文。学习重点 会认、会写生字。学前准备 1.教学课件。（教师）2.生字卡片，预习课文。（学生）教学环节

一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）1.点3~5名学生作自我介绍。2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。

2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”„„

二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1.范读课文。

2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。3.检查学习效果。1.认真听课文。2.按要求自由读课文。3.指名读，集体读，轮读。读一读，连一连。

三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）1.游戏：考考你。2.出示生字卡片。

3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。5.课件：拼字游戏。6.自由读文，巩固识字。1.同桌互相认读生字。2.指名读，开火车读。

3.认识新部首“彳、亠、忄”。新 课

标

第 一 网 4.小组合作学习。5.积极发言。

6.自由读文，读准字音。

照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。例：女 妈

妈妈

彳______

_______ 亠______

_______ 忄______

_______

四、指导写字。（用时：8分钟）1.课件展示生字：自、己、衣。2.分析字形。3.范写。4.巡视指导。

1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。2.说说怎样写。

3.照笔顺提示在书上描红。4.练写生字。

五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）1.谈谈本节课学到了哪些知识。2.布置作业：正确、流利地朗读课文。1.谈学习收获。2.完成作业。教学反思

《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。