《小露珠》第一课时教学设计

第一篇：《小露珠》第一课时教学设计

《小露珠》第一课时

一、谈话导入：

1、同学们，今天来咱班作客的可不止听课老师哟，还来了位神秘的小客人！（出示谜语。）读一读，猜一猜。它是谁？小露珠。

2、板题。“露”字上下结构。学生书空。一起来叫叫它的名字。

3、见过小露珠吧？学生交流：（什么时候，在哪见过，什么样子。）喜欢吗？唐代诗人白居易也曾写诗夸小露珠呢。可引背：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

4、欣赏图片。

5、读题。小露珠来咱们班作客呢，一起热情地叫叫它的名字吧。（再读课题）

二、初读感知

1、学生自读课文。

小露珠可害羞了，它现在还不好意思跟大家见面呢。快读读课文，熟悉一下它吧。（出示自读要求。）

2、学生自读。

3、检查情况：

（1）出示一类生字，指名读。其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。

哪些字音想提醒大家注意呢？交流：前鼻音、后鼻音等。字形呢？出示田字格。指导书写。生字带来了词语朋友呢。读词语。

出示二类生字，指名读。交流：前鼻音、后鼻音等。强调“钻”是多音字。（2）去掉拼音能读吗？（出示词语）练习读，指名读。

4、句子你读通顺了吗？指导读好长句子

5、相信你们的课文读得更好。指名分段读课文。

6、会读书也要回思考。说说文中的谁喜欢小露珠。（动物、植物）指导学生概括成一句话：动物和植物们都喜欢小露珠。（概括是一种重要的语文能力。）

三、学习第一自然段。

1、小朋友们这么棒，小露珠可喜欢了，它要出来和大家见面了。读一读第一自然段，看看你能读懂什么。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程）理解：夜幕降临、黎明

（2）再读这段话，你认识了怎样的小露珠？（调皮、活泼的）（抓住“爬呀”“滚呀”）多像个调皮的娃娃呀，能读出来吗？

（高兴的）可引导：黎明的时候，小露珠终于形成了，有黄豆粒那么大了。它的心情怎样？是啊，来到这个美丽的世界，是多么令人欢喜呀！指导读。（3）你读得真好，我发现你重读了“越来越大、越来越亮”。为什么？（一点点变大，一点点变亮，慢慢形成的过程，艰难形成的过程）是啊，来到这个迷人的世界，是多么不容易啊！你能用“越来越„„越来越”说句话吗？

2、小露珠就这样欢喜地调皮地极不容易地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？指名读。还有谁喜欢呢？齐读课文第一段。

3、不但我们喜欢，动物们、植物们也喜欢小露珠呢。下节课我们继续学习。

四、写字。

课后田字格中生字是要求会写的，比比谁写得最漂亮。注意写字姿势。

五、作业。

第二篇：《小露珠》第一课时教学设计

《小露珠》第一课时教学设计

教学目标：

1．通过多种方法让学生认识本课18个生字。通过出示字典中的解释，让学生理解钻的两种不同意思，区分“钻”的两种不同读音，通过出示字典中的解释，让学生区分同音字“戴 带” 通过观察、交流法让学生写好“戴”这个字。

2．通过抓重点词语，让学生理解课文内容，进而让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面，理清文章写作顺序的方法，指导学生有感情的背诵课文第6自然段。

3．借助标注符号，做笔记和巧用资料的方法，感受小动物和植物都喜欢小露珠的原因，并且感受打比方的贴切。从而体会感受大自然的和谐、融洽和美丽。课前谈话：

师：同学们，喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢

师：仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。生：雨

师：真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

生：雷

师：没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关自然现象的谜语，看看谁能猜出来。小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。

生：小露珠

师：喜欢它吗？说说你的理由？

生：因为小露珠那么透明，像宝石一样，所以我喜欢它 生：因为它像石榴子一样晶莹透亮的，我很喜欢它。

生：它落到我的手上还会爬，像调皮的小娃娃，是我的好伙伴。师：我听出来了，同学们都很喜欢小露珠。课前我们先聊到这儿，上课！师：今天，我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！生：小露珠

师过渡：想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？

师：课文读的真认真，生字读准了吗？

师：同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。师：同学们检查得真认真，有多少同学闯关成功了？生举手。师：这么多同学，下面我请同学开火车领读。（出示词组）

师：这个词当中的第二个字特别容易读错，仔细看，应该读几声？ 生： 三声

师：请你再来领读。

师：第一组都读准了，再来一组。师：还有哪些这种类型的词语？ 生：红通通、金灿灿、亮晶晶 生：沉甸甸、白茫茫 生：绿油油

师：以后大家预习课文时就可以这样分类积累词语。谁再来读读这个词语？

生：钻石

师：这个红色的字还有一种读音，是什么？ 生：zuān 师：谁来组个词？ 生：钻进 生：钻研 生：钻孔

师：再来一个难点的。生：戴上珠宝

师：我们还学过一个“带”。（）书（）帽子 怎样区分？不着急，我们先看看字典中的解释吧！戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。带：携带、捎带。现在能区分了吗？ 生：能区分了。（）书选第二个“带”，（）帽子选第一个“戴”。师：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？ 生：戴红领巾、戴帽子

师：看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解每个字的意思了。这个字笔画特别多，要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？

生：最后一笔点不要漏掉。

生：我想提醒大家注意，第三笔横要写得长。

师：对，一横扛肩头。要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意什么？ 生：我要提醒大家注意“田”的横要写在横中线上。师：你关注了关键笔画的位置。生：田和共要写得紧凑。

师：看，这部分笔画特别多，田共扁扁藏下面，这样就能把这个字写漂亮了。看老师在黑板上写。请摆好写字姿势，腰板挺直，手离笔尖一寸远，写一个工整的“戴”。（教师巡视，关注写字姿势，指导书写，评价）

师： 生字都能读准了，课文里写了谁喜欢小露珠？

生： 课文里写了小青蛙喜欢小露珠。小蟋蟀喜欢小露珠。小蝴蝶喜欢小露珠。

师：用一个词语就是——小动物喜欢小露珠。（老师板书“动物”）生：还有向日葵、喇叭花、白杨树、数不尽的鲜花嫩草喜欢小露珠。师：这些用一个词语概括就是——植物。（板书“植物”）师：哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？ 生：2～5自然段

师：我们先来看2～5自然段。谁来读第2自然段？第3？第4？第5？其他同学想一想：动物们是怎么赞美小露珠的？（指名读）

生：读第2～5自然段

师：我注意到了这位同学读第二自然段的时候，把“闪亮”这个词读的特别突出，你为什么这样读？

生：因为小露珠非常闪亮，非常漂亮，所以我要把这个词读的特别突出。师：你真会读书，关注到小露珠有“闪亮”的特点，谁再来读读，突出小露珠“闪亮”的特点？

生：再读第2自然段

师：既然这么闪亮，不如把这个句子改一改，把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，闪亮的小露珠。”行吗？为什么？

生：不行，因为这样没有突出它怎么闪亮。生：这样我就不知道它闪亮到什么程度。

师：我听明白了，用钻石来形容就让我们体会到了闪亮的程度，那这里把什么比做什么？（出示）。瞧，小露珠是像钻石那么闪亮（出图）。多么美丽啊！谁再来读读？

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：这颗小露珠闪亮极了！作者用了贴切的打比方的方法，让我们感受到小露珠闪亮的特点。（板书闪亮）请大家像我刚才那样用框框把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明小露珠闪亮程度的部分用横线画下来。

生：画书。

师：小露珠还有什么特点呢？请你默读3、4自然段，也用上这样的标注符号标注出来。

生：小露珠还有透明的特点。（板书）

师：哦，我看到你已经在透明的上面画上框框了。像什么那么透明？

生：像水晶那么透明。（出示）师：还有什么特点？

生：小露珠还有圆润的特点。（板书）师：怎样的圆润？

生：像珍珠那么圆润。（出示）

师：哦，大家真会读书，同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！这种形容多么贴切啊！

瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。师：这有一群可爱的小青蛙，都对小露珠说。生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。师：快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说： 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？ 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：那边的花朵上落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说： 生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？ 生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？【 早哇，像（）那么（）的小露珠。】

师：谁来赞美它啊？

生：早哇，像星星那么闪亮的小露珠。师：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！生：早哇，像鹅卵石那么圆润可爱的小露珠。师：你把小露珠比作鹅卵石，多么贴切啊！生：早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。生：早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。生：早哇，像黄豆粒那么圆润的小露珠。

师：看出来了，小动物们都这么喜欢小露珠！植物们为什么也喜欢它呢？请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。

生：因为小露珠把它们装点得格外精神。生：因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。

师：你真会读书。（板书“生机勃勃”）什么是生机勃勃？ 生：生机勃勃就是生命力强，充满朝气。

师：你是怎么知道的？生：我是在课前预习的时候查了词典。

师：课前预习查词典真是个好的预习习惯。读读课文，看看课文里具体描写了哪些植物生机勃勃？

生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得生机勃勃的。师：这段话比较长，谁能完整地把这个句子读读？（出示）生：学生朗读这个长句子。

师：你把句子读得正确流利，很好。假如能把语速放慢一点，再带着自己的感受，就更棒了。

师：为什么小露珠会使植物生机勃勃？自己再来读读这个句子。生：因为小露珠光彩熠熠，把所有的植物装点的格外精神。生：因为小露珠可以滋润这些植物。

生：因为太阳反射，小露珠呈现彩虹的颜色，把植物打扮得更加生机勃勃。师：（出示）其实，小露珠对植物生长的作用可大啦。正如刚才这位同学所说的，白天，农作物会被蒸发掉大量的水分，发生枯萎。到了夜间，由于小露珠的供应，又使农作物恢复了生机。所以植物们才会这样生机勃勃。你能把它们生机勃勃的景象读出来吗？

生：有感情地朗读。

师：好一派生机勃勃的景象啊！我已经把第6自然段背诵下来了。你们信吗？

生：信！不相信！师：请大家边听边欣赏吧。

师：想知道我是用什么方法背下来的吗？ 生：我知道，老师是看着图背诵的。

师：我每次碰到这种描写美景的段落，我都会一边想象画面，一边理清文章的写作顺序，这样就能很快背过了。你们也试试吧。

生：好（学生自由练习背诵）师：想不想试一试？ 生：看提示背诵。

师：真了不起，看来这种方法真的很好用。（过渡）瞧，小露珠看到植物们在自己的滋润下变得那么精神，可高兴了！出示第七段

师：小露珠爬着，滚着，笑着。

生：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。师：她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

生：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。师：大家多么想把小露珠留住呀！

生：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

师： 金黄的向日葵，你看到这闪亮的小露珠要走了，你会对小露珠说？ 生：欢迎随时到我这里做客！师： 你为什么不舍得走啊？

生：因为它滋润我，让我变得生机勃勃！

师：听，那边的喇叭花正在吹奏着乐曲欢送小露珠！你想对小露珠说？ 生：小露珠，你随时都可以来，我一直等着你。你想听乐曲，我会一直为你演奏的。

师：调皮的小青蛙也赶来了，你想对它说—— 生：小露珠，你真可爱，真闪亮，我真喜欢你。师：小露珠明天一定会来的。指板书：

大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！课后，请大家继续运用这种想象画面，明晰条理的方法来背诵其他的段落。另外，你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子，请你摘抄在本子上，下节课我们再来交流。好吗？

生：好 师：下课！

第三篇：小露珠教学设计(第一课时)

15.《小露珠》教学设计（第一课时）

一、教材内容

《小露珠》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇课文。这是一篇优美的童话。写的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。

二、教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越„„越来越„„”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重难点：

重点：学会本课10个生字。

难点：理解由生字组成的词语。

四、教学过程

（一）猜谜语揭题

1、猜谜语:闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

(露珠)

2、今天我们一起学习15课<<小露珠>>,伸出手跟老师一起写课题（板书：露珠）教学生字：露，雨字头，跟水有关联。齐读露珠。

3、说说你对露珠的认识。

4、现在老师在“露珠”前面加上了一个“小”字，你能感受到什么？再次齐读课题。（要求美美地读）

(课堂约定有：举手姿势、发言、赞同、不赞同、明白、不明白、坐姿)

（二）初读课文

1、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，要求①读准字音，读通句子。②思考：这篇课文主要介绍了哪些内容。

2、检查生字新词

zhēn zhí jùn qiào lín 珍珠 植物 俊俏 夜幕降临

gǎn gǔ xí lì 感到 一股 袭来 黄豆粒

zîu lù wa yíng 吹奏 露珠 早哇 笑盈盈

gǎn lǎ bā zuàn zhēng 草秆 喇叭 钻石 水蒸气

①检查读音，指名读，开火车读。强调：钻是多音字，有两种读音，分别读什么，组个词。

②理解词语，谈谈你理解的或者你还没有弄明白的。

重点理解：俊，除了可以组词俊俏外，还可以组什么词？（英俊）

对了，俊俏一般指女孩，而英俊一般指男孩，你们看，中国的语言文字多么有意思。可千万不要用错，否则就出笑话了

笑盈盈（做个微笑的动作表示）

3、课文主要说了哪些内容？

4、重点学习“临”

A、在写这个字的时候要注意什么？ B、你有什么好方法记住它？ C、教师范写。D、学生描红“临” E、师生评介。

5、检查词语：

夜幕降临 生机勃勃 光彩熠熠 格外精神（课堂约定有：读书姿势、表扬、书写姿势、发言倾听等）

（三）精读课文第一自然段

1、指名读课文第一自然段，其他同学思考：你读懂了什么？

2、重点指导朗读“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”（课件出示动画）

表扬：你的声音越来越响亮，感情也越来越强烈，真好！

3、你们能用“越来越„„越来越„„”造句吗？（课堂约定有：读书姿势、发言倾听、表扬等）

（四）精读第二至第四自然段

1、请同学们快速地读一读第二至第四自然段，说说你们发现了什么？（它们结构很像，就是换了几个词）

（板书：像钻石那么闪亮 像水晶那么透明 像珍珠那么圆润）

2、（出示课件）理解“闪亮 透明 圆润”，提示动作“蹦 爬 落”。

3、拓展练习：用句式【“早哇，像＿＿那么＿＿的小露珠。”＿＿的＿＿对小露珠说。】说一句话，并且写在书上。

4、指导朗读：在读这一段文字时，要注意哪些地方。

5、四人小组表演。（角色分工：旁白、青蛙、蟋蟀、蝴蝶。）

6、现在我们每人就是一种小动物，老师就是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢？

老师走到学生中间，先主动问好，例“勤劳的小青蛙，你早哇！”学生接着 对话交流。

7、由此可见，小动物们的确是非常喜欢小露珠的，那么，其他植物会喜欢小露珠吗？我们下节课学习。

（课堂约定有：读书姿势、4人小组合作、发言倾听、表扬）

五、指导写字

1、我们在写这些生字时需要注意些什么？

2、学生写字，教师巡视指导。

板书设计：

15、小露珠

教学反思：

闪亮 透明 圆润 3

第四篇：小露珠第一课时教学设计

《包河区小学语文“生本智慧课堂”教学评比》

学科名称：合肥师范附属小学一校区授课内容：小露珠教材类型：苏教版小学语文三年级上册设 计 者：贾冬丽地

址：合肥市滨湖新区中山路教 学 设 计

180号

15、小露珠

合肥师范附小一校区

贾冬丽

【教材分析】：

这是一篇优美的童话，描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。全文共七个自然段，第一自然段写了小露珠形成的过程；第二至五自然段写小动物很喜欢小露珠；第六自然段写植物因小露珠显得更精神、更美丽；第七自然段写小露珠消失的过程，植物都舍不得它。整篇课文赞美了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。

【学情分析】：

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化、思维方式的变化、学习方法的变化，是小学比较重要的阶段。本课是在建立前面好几篇童话故事的基础之上，充满童趣的语言会激发孩子们对这篇课文的喜爱，本次教学是第一课时，重点让学生们初步感知课文，体会到小露珠的可爱美丽，同时读准字音、认清字形和正确书写生字。

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会本课的一类字，读准字音，能正确书写一类字，认识“钻”这个多音字；

3、理解用生字组成的词语，会用“越来越······越来越······”造句；

4、让学生体会到小露珠的可爱美丽以及动植物们喜欢它的原因，感受大自然的美妙和谐。

【教学重难点】：

1、体会到动植物们对小露珠的喜爱，以及喜爱它的原因；

2、感悟大自然的美妙和谐，激发孩子对大自然的喜欢之情。

【教具准备】：多媒体课件

第 一 课 时

【教学目标】：

1、初步感知课文，读准字音，读通句子；

2、学会正确书写部分生字，通过联系上下文理解部分词语；

3、充分体会到动物们对小露珠的喜爱，激发孩子喜爱小露珠；

4、学会用“越来越······越来越······”造句。

【教学过程】：

一、激趣导入：

1、同学们，大自然是个神奇的魔术师，春夏秋冬，四季变迁，他为我们变出了各种美景奇观（播放四季变迁的图片），考一考大家，大自然这个魔术师能把水都变成什么呢？

引导学生回答出：雨、雪、雾、冰雹„„

2、勤于思考的你们一定发现了这些跟水有关的自然现象，它们的字都是什么偏旁？（雨字头）这些字就是形声字，今天，我们就要认识一个跟自然现象有关的新朋友----露珠，板书“露珠”，拿出手来跟老师一起来写。老师再在前面加一个“小”字，读起来有什么不同的感受呢？带着你的感受齐读课题。

（设计意图：由大自然里各种跟水有关的自然现象引申到小露珠，既让孩子们知道露珠的形成是一种自然形象，又巩固了二年级时所学习的形声字。）

二、欣赏图片，初步感知：

1、夜晚降临，气温越来越低，越来越冷，大自然的花呀、草呀，身上的热气都消散了，这时，空气中的水份一碰到这些凉凉的花草就会凝结成小露珠，也就是我们今天认识的新朋友，大家想欣赏它吗？看，它来了，大家坐端正，让我们静静地欣赏这个新朋友吧！（配乐欣赏图片）。

2、欣赏完了，说说你的感受，你会用什么词语来形容这新朋友呢？

（设计意图：露珠虽在生活中比较常见，但是因环境的各种因素，现在的孩子们不一定真正地细致观察过露珠，所以先出示图片，让孩子们初步感知到露珠的美，也激发他们会在课后更细致地去观察这些小露珠。）

三、接触课文，熟悉课文：

1、看来，大家已经被小露珠的美深深吸引住了，想深入地了解这个新朋友吗？那打开课本，让我们自由地大声地读课文，在读课文之前，老师还有些小要求（出示自读要求），谁来读一下自读要求？

2、那同学们开始自由大声地读课文吧！

3、刚才同学们读书的姿势真端正，也读得特别认真，小露珠呀要考验大家，为大家准备三道关卡，有信心闯关成功吗？做好准备！

4、出示第一关：生字关（1）开火车读（2）齐读

5、出示第二关：词语关

（1）分行指名读（2）请学生当小老师带读 去拼音后：

（1）开火车读（2）分组分行读

6、出示第三关：句子关

第一句：露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。（相机理解“黎明”的意思）；

第二句：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。（相机介绍“打比方”）；

第三句：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。（相机理解“生机勃勃”的意思）； 指名反复读以上三句。

7、你们真棒，顺利闯关成功，小露珠也在为你们鼓掌！那么读完课文之后，你们又认识了什么样的小露珠呢？谁再来说一说？你们喜欢小露珠吗？

（设计意图：通过从易到难，由字、词再到句子的这种闯关方式让孩子们尽快地熟悉全文，同时也为下面的教学做好铺垫。）

四、初步体会动物们对小露珠的喜爱

1、不止你们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？你能从课文中找出来吗？（根据学生的回答设计以下环节）

2、小动物们都喜欢小露珠，那有哪些小动物呢？（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）

3、你怎么看出小青蛙喜欢小露珠呢？小青蛙怎么夸小露珠的？谁来读？(出示句子)，在青蛙的眼中，小露珠就像什么？（闪亮的钻石，出示图片）那小青蛙看到钻石般闪亮的小露珠时会是什么样的心情？谁再来夸一夸？

4、用类似的方式引导孩子反复地有感情地读一读小蟋蟀和小蝴蝶的话，让学生充分体会到小动物对小露珠的喜爱以及小露珠的美丽。（相机板书：闪亮、透明、圆润。）

5、那么你们说说看，为什么小动物们都喜欢小露珠呢？指名回答（因为小露珠很可爱，很美丽）

6、那你们能不能也学习一下小动物们那样夸一夸小露珠呢？出示句子，仿写句子。

(设计意图：结合图片，通过看、读、演和仿写层层递进地方式，让孩子们充分体会到小露珠的可爱，激发孩子们去热爱大自然中的美妙。)

五、初步了解露珠的形成过程

1、那么这个人人爱的小露珠到底是怎么形成的？课文中哪里有介绍？（第一自然段），谁来读？指名读，全班齐读。

2、你读懂了什么？（相机引导学生理解露珠是从夜晚开始到黎明之时逐渐形成的）。

3、出示“比一比”，你觉得哪个句子更好，为什么呢？（因为“越来越„„更加能凸显出露珠变化的过程”），指导学生造句。

（设计意图：通过诵读让学生初步了解到小露珠的形成过程，并通过比较的方式让学生体会到使用“越来越„„越来越„„”的妙处。）

六 认读生字，指导书写部分生字

1、在这堂课临近结束之时，老师还想强调两个字；

2、出示“珍”，问一问，你有什么好办法记住这个字呢？师范写，生跟写。

3、出示笔画最多的“戴”，强调笔顺，师范写，生跟写。

（设计意图：再次巩固生字，通过猜字谜的方式加强记忆，同时对笔画最多的“戴”字进行强调。）

六、课堂总结

今天，我们认识了一个新朋友，那就是美丽可爱的小露珠，其实不光动物们喜爱小露珠，植物们也是很喜欢它的，那么为什么动植物们都很小露珠呢？我们下节课再说！

七：板书设计

15、小露珠

闪 亮

透 明

圆 润

第 二 课 时（简 案）

一、复习导入：

1、听写生字：闪亮 透明 圆润

2、指名读。你知道这三个词语都是描写谁的？

二、精读第一自然段

1、今天让我们继续跟随课文走进小露珠的童话世界。齐读课题。天色渐渐暗了下来，夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。（出示图片）

2、自由读一读第一自然段，说一说小露珠都是怎么形成的？指名读、评价。再次强调“越来越......越来越.......”，并指名造句。

三、精读第二至五自然段

1、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、小动物们会和小露珠说些什么呢？指名分角色读句子。

3、读得真出色，这三段话有什么共同点呢？（都是讲小动物向小露珠问好，都在夸小露珠。）2、3、4自然段和第5自然段什么关系呢？

5、瞧，小露珠正笑眯眯地看着大家呢？你愿意和它打个招呼吗？

6、学生和小露珠对话。

7、小青蛙生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你们发现了吗？三种小动物，有水里游的，地上爬的，天上飞的，他们就是所有小动物的代表，你看小露珠的人缘多好啊！那你想一想，小露珠还会遇到哪些小动物呢？他们是怎么说的？引导学生模仿课文进行对话。

8、看来，所有的小动物都喜欢小露珠，为什么呢？

三、精读第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了笑眯眯的太阳公公。太阳公公起床了，所有的植物也都醒来了，他们有变化吗？你知道为什么有这些变化吗？了解小露珠的作用吗?（补充资料获让学生说说课外搜集的资料）

2、同学们，你最喜欢这一段中的哪句话？（交流文中的比喻句）引导有感情地读句子。

3、你仿佛看到了什么？（向日葵、白杨树，喇叭花都更加生机勃勃。）

4、让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧。生齐读

四、精读第七自然段

1、看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——爬着，滚着，笑着。

2、它把美丽带给了大家，可是它自己呢？读句子，是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失了，可是它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

3、多么无私的小露珠啊！正因为这样，大家多么希望把快乐天使──小露珠留住啊！能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4、可爱的小露珠就要走了，你们不想送送它，说说心里话吗？

五、课堂总结

说的多美呀！大自然的语言只要用心听，大家都能读懂，你看，小动物、小植物、小露珠在一起多快乐、多融洽、多和谐啊！想亲眼看看真实的小露珠吗？找个机会，我们也站在花朵旁、草坪旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。大自然还有许许多多的奥秘等着你们去探索呢！

六、板书设计

15、小露珠

向日葵

白杨树

喇叭花

生 机 勃 勃

第五篇：三上《小露珠》第一课时教学设计

《小露珠》第一课时

一、谈话导入：

1、同学们，今天来咱班作客的可不止听课老师哟，还来了位神秘的小客人！（出示谜语）：

晶莹透明象水晶，光滑圆润像珍珠。夜晚来，天明去，又爬又滚真顽皮。

读一读，猜一猜。它是谁？（露珠）。

2、（板书露珠）“露”字上下结构，雨字头，跟水有关联，雨字头跟平时写的一样吗？“露”是一个多音字，引导学生分别组词。

现在老师在“露珠”前面加上了一个“小”字，你能感受到什么？咱们一起来叫叫它的名字吧。（要求美美地读）

3、见过小露珠吧？学生交流：（什么时候，在哪见过，什么样子。）喜欢吗？

4、欣赏图片。

5、小露珠来咱们班作客呢，让咱们再一起热情地叫叫它的名字吧!（再读课题）

二、初读感知

1、学生自读课文。

小露珠可害羞了，它现在还不好意思跟大家见面呢。快读读课文，熟悉一下它吧。（出示自读要求。）

2、学生自读。

3、检查情况：

（1）出示一类生字，指名读。其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。

哪些字音想提醒大家注意呢？（交流）字形呢？出示田字格。指导书写。生字带来了词语朋友呢。读词语。（交流）强调多音字“钻、乐、曲、数、尽”，分别组词。

四字词语生边读边拍手和桌子。

4、句子你读通顺了吗？下面我们将生字词放入课文中，来读读课文。（1）全文有几个自然段？（2）指名读课文，相机正音。

※指名读第一自然段。

（1）谁愿意来读第一自然段？

（2）请其他同学仔细听，听听他有没有把生字字音读准，把句子读通顺。待会儿老师要请听得最仔细的同学接下去读。

（3）你觉得他（她）读得怎么样？

※奖励读第二～第五自然段

（1）刚才老师看到你听得最仔细，一眼不眨地盯着书本，奖励你来读读第二～第四自然段，相信你读书也一定很棒！

（2）你读得真棒！请你来说说在这一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“钻”是多音字。“草秆”的“秆”要读成第三声。请你当小老师领读！）

（3）说说你刚才用什么样的语气读的。（有礼貌、赞美的语气）

（3）你读得那么好，讲得又这么棒，老师再奖励你读读第五自然段。

※挑战读第六自然段。

（1）我在读的时候发现课文最后两个自然段比较长，有点难读，谁敢挑战一下第六自然段？

（3）老师听到你把第六自然段中最长的一个句子读得非常流利，能告诉同学你是怎样读好的吗？(此时适当提教给学生读书的方法:遇到难读的句子多读几遍;遇到太长的句子应当适当停顿换气.)同学们向他学习，如：“都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美丽的珠宝”齐读一遍。

※挑战读第七自然段。

（1）谁来挑战读以下第七自然段？

（2）你读得可真棒呀！

4．刚才同学们读得真好，把生字的字音读准了，句子也读得很流利。只有把课文读通了,读顺了,才能更好地理解课文,这也是一种学习的方法.三、学习课文第一自然段 小朋友们这么棒，小露珠可喜欢你们了，它要出来和大家见面了。读一读第一自然段，看看你能读懂什么。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程）理解：夜幕降临、黎明

（2）再读这段话，你认识了怎样的小露珠？（调皮、活泼的）（抓住“爬呀”“滚呀”）多像个调皮的娃娃呀，能读出来吗？（高兴的）

可引导：黎明的时候，小露珠终于形成了，有黄豆粒那么大了。它的心情怎样？是啊，来到这个美丽的世界，是多么令人欢喜呀！指导读。

（3）你读得真好，我发现你重读了“越来越大、越来越亮”。为什么？（一点点变大，一点点变亮，慢慢形成的过程，艰难形成的过程）是啊，来到这个迷人的世界，是多么不容易啊！我们来读一读这句话吧！

你能用“越来越„„越来越”说句话吗？

出示句子：（指名说）

a、秋天到了，天空越来越（），树叶越来越（）。

b、我长大，变得越来越（），越来越（）。C、有了越来越多的小露珠的滋润，植物们长得越来越（）。

2、小露珠就这样欢喜地调皮地极不容易地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？指名读。

还有谁喜欢它呢？这么多同学喜欢它,那就让我们齐读课文第一段,表达对它的喜爱吧!

四、走近小露珠，感受小露珠的美。(学习2---4段)

1、过渡：我们喜欢小露珠，小动物们也喜欢小露珠。

2、（演示动画）瞧：小青蛙一蹦一跳地来了！小蟋蟀爬来了！小蝴蝶也飞来了！

3、放声读读2～4自然段.4、指导朗读。（要根据学生的选择来指导。）

老师现在给你们一个权利:你想做哪个小动物,就把它跟小露珠打招呼的那段话读好.小青蛙：

（1）

小青蛙在哪里呀呀？(师:举手的同学越来越多,想表演的同学也越来越多了.)请小青蛙跟小露珠打个招呼吧！（出示多媒体课件）

（2）老师听出来了，你是在赞美小露珠呢!你为什么要这样赞美它呢？

板书：钻石

闪亮

（3）交流，出示课件：像钻石那么闪亮的小露珠你们见过吗？

（4）小结：小露珠像钻石一样晶莹闪亮，怪不得小青蛙要赞美它！

（5）小青蛙，你是怎么来的呢？（蹦来的），你来蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出来吧，跟小露珠打打招呼。一起来赞美一下小露珠。

小蟋蟀和小蝴蝶一起上台：

（1）还有哪些小动物也来赞美小露珠啊？

（2）你是谁呀？请小蟋蟀也来赞美一下小露珠。

（3）出示课件及实物：水晶，你喜欢吗？水晶看上去怎样？板书：透明

（4）小露珠就像水晶一样透明，你们说小露珠美吗？

（5）还有哪只小蟋蟀也来赞美小露珠？谁来向他挑战！（赛读）

其他的小蟋蟀呢？

（6）你是小蝴蝶吧,请你也来赞美小露珠。

（7）你为什么要这样赞美？

（8）出示课件及实物：看着这美丽的小露珠，你想说些什么呢？

（9）小露珠就像珍珠那么圆润，所以小蝴蝶那么喜欢小露珠.小蝴蝶们,我们都来跟小露珠打个招呼吧!(齐读第4自然段)

5.体会动词的准确用法

（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你们是怎么来的呢？课文中有两个词非常的好,你们找一找.(爬

落)

小蟋蟀:我是爬到草杆上的.小蝴蝶:我是落到花朵上的.小蟋蟀爬上草秆来吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀们都爬到草秆上来吧,一起来赞美一下小露珠。

（2）小蝴蝶，你是怎么来的呢？（落到花朵上的），你落下来吧，其他的小蝴蝶呢？我们一起落下来,跟小露珠打打招呼,一起来赞美一下小露珠吧。

（3）请女生一起来赞美一下小露珠！男生也来赞美一下！

（4）一起来赞美一下小露珠！

6、小露珠这么美，老师也忍不住想当一回小露珠，现在老师就是美丽可爱的小露珠，你们向我打招呼好吗？

师：勤劳的小青蛙，你早哇.生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：会唱歌的小蟋蟀，你早哇！

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：会跳舞的小蝴蝶，你早哇！

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

7、小结,学习用“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”的句式练习说话.小动物们为什么喜欢小露珠,谁能看着板书说一说.生：因为小露珠像钻石那么闪亮,所以小动物们都喜欢小露珠。

生：因为小露珠像水晶那么透明,所以小动物们都喜欢小露珠。

生：因为小露珠像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠。

师:你讲了小动物们喜欢小露珠的第一个原因„„

谁能一口气把动物们喜欢它的原因说一说?

a.因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠.b.小动物们之所以都喜欢小露珠.是因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润.总结：小露珠这么美，只有勤劳的人，早起的人才能看到它。请同学们明天起个大早，在你家阳台的植物上，在上学路上的花圃里去寻找小露珠，向它问个好吧！