第一篇:小松树和大松树第一课时教学设计
小松树和大松树(第一课时)
孙小琼
教学目的:
1、会认本课的生字。
2、正确地初读课文,读准生字字音。
3、初步理解课文内容。教学重难点:
1、识字写字。
2、指导朗读让学生体会到小松树的骄傲自大。教学过程:
一、看图导入,揭示课题
1、看插图,问:图上画的是什么树?(松树)
2、板书课题,指名读题,领读课题。
3、读了题目,你们想提出哪些问题?
(1)小松树和大松树分别在什么地方?(2)它们之间发生了什么故事?(3)这个故事告诉我们什么道理?
二、初读指导
1、自由读课文。要求:(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。(2)标出自然段的序号,想想每个自然段的内容。生自由读,互相交流。
2、检查自读情况。(1)出示带有音节的词语:
呢 回 答 说 话 伯 伯 孩 子 一 棵 喂 看 得 远 摸 着 托 起 来 爷 爷(2)指名认读,齐读,领读。
(3)去掉音节后读词语,指读,赛读。重点指导轻声词的读音。(4)根据课文内容,理解词语的意思。
3、指名分自然段读,及时纠正生字读音,注意句子的停顿和语气。mōzhetuōqǐ
lái
yã
yenehuídáshuō
huà
bó
bo
hái
zi
yī
kē
wâi
kàn
de
yuǎn
三、再读课文,整体感知。
1、自由读课文,思考每个自然段的内容。
2、2、交流汇报。
第一自然段:介绍两课松树的大小和位置。第二自然段:写小松树自夸长得高看得远。
第三自然段:写风伯伯教育小松树。
3、读了这个故事,你明白了什么道理?
四、分析部分生字字形,指导书写。
1、出示生字:话 伯 孩,组词,理解字义。
2、指导书写,师范写。
3、生描红、临写。
五、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。附板书:
23、小松树和大松树
山上 山下
第二篇:小松树和大松树第一课时
《小松树和大松树 》教学设计 教学目标:
1、能正确流利地朗读课文,能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。2.学习生字词。读准音,记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解课文内容,为下文的学习铺垫。教学过程:
一、以“松”导入,揭题激趣。
1.小朋友,谁认识这个字?(教师出示“松”。指名读。读时强调:松是平舌音)嗯,我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字,谁能教老师来写写它。(生指导教师写字,教师在黑板上的田字格里进行书写,并且结合学生的“指导”强调:
1)这个字,左右结构,木字旁。(写)因为做偏旁,木字最后一撇变成点。2)右边是个公:撇要短、捺要长。3)小朋友跟着老师一起来书空:左边——
横-竖-撇-点,右边——撇-捺-撇折-点。(教师引读:松)
谁再来当当小老师,领着大家读这个词。(出示:松树。出示:小松树。你领大家读。出示大松树:你领大家读。)
2.过渡:小朋友,今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。(板书完整课题)谁来响亮的读课题?(指名1生)我们一起读。
3.(出示图片)瞧:老师把它俩请来了。这是——小松树,这是——大松树(分别贴在课题小松树和大松树的旁边)
[预设思考:结合教学生字“松”并出示课题,把识字教学与阅读课题结合,加深学生印象。出示松树的图片,形象生动,激发学生阅读的兴趣。]
二、初读课文,读通读顺。
1.过渡:它俩之间究竟发生了什么事情,小朋友们一定很想了解吧,那我们赶紧来听听故事,然后说说。(学生听后老师指名说,老师再归纳)
2、自由读课文。听了故事,大家自己去读读课文好么。请小朋友自由地读课文,注意遇到生字新词多读几次,要把每个字音都读正确,把句子读通顺。(学生自由练读课文)
3、检查课文朗读情况。
师:课文一共有几个小节啊?(4节)那老师想请4位小朋友来个朗读比赛,比一比谁读得最正确,谁来?(指名4位学生)其他小朋友,我们一起做评委,用小耳朵仔细挺好,看看他们谁读得最正确。
师生发表评比意见:读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。(难读的句子和读错的地方,老师领着学生再读一遍。)
师:还有小朋友想挑战他们吗?这次老师点名每一组出代表一名,参加比赛。在我点名之前,人人都有可能,为了小组的荣誉,自己再准备一遍吧。(生自由读课文一遍。)老师四大组分别点名1生。参加比赛。
师:小组里的要对这位同学说些什么啊?(学生可以鼓励、提醒)四位学生进行朗读。(朗读后师生评议)
[预设思考:一年级的小学生对竞赛特别感兴趣,通过开展朗读比赛,当评委,评比奖项等方式,使学生阅读情绪高涨。接着,又用赛前准备的方式,让学生再去读一遍课文,学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中,学生已经多次阅读了文本,并且是快乐地读。]
4、认一认,读一读。
过渡:看,生字宝宝自己从课文中跑出来了,还认识吗?开火车读。*请小朋友打开书本,翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。(生自由拼读生字)*盖住拼音再读读。师:生字有信心读准了吗?那老师来考考大家。三人火车开起来。出示折叠生字词卡:(1)松/松树
(2)多(这个字容易记,上下两个“夕”)/多高哇
(3)呢(这是一个表示语气的词,它读轻声,我们读得轻而短)/你呢
(4)回/答(小朋友回答问题用什么?嘴巴。瞧,回是大口包小口。答,竹子头,人下一张口。)
(5)孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯(教师贴词指着:这三个词,连起来第二个读音就要念轻声)我们一起来读一读。这里谁的年纪最大?(爷爷。是啊瞧,爷爷是爸爸的爸爸,所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢?伯伯多大年纪知道吗?伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。)按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。(6)托(谁来做做动作)怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来 小结:小朋友真厉害,生字词都能读准了。
*绿色通道上的词语,我们也要读准,自己拼拼读读。(生自由拼读绿色通道上的字)[预设思考:先让学生读准字、词,为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣,使词语朗读不枯燥。另外,在读准词时,也相机让学生识记字形。]
4、齐读全文,回归整体(师:我们把生字宝宝请回课文里,全班把课文完整的读一次好么?)
三、识记部分生字,指导书写。
过渡:(教师指着黑板)小朋友,黑板上有好几个我们学习的生字,你们都记住了吗?跟老师再一起来读一读。松-松树 多-多高哇 呢-你呢 回-回答
1.下面,我们来猜字的游戏,请听题:
1)两个部件,木字旁,公字边,什么字?或:公公靠在木头边(松)
竹字头,合字底,什么字?(答)2)有土能种花,有口叫什么?(呢)3)大口包小口。(回)
4)大夕背小夕。(多)两个夕字。仔细瞧一瞧,有什么不同?下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕,点对点,下撇长一点。
2、指导书写:
最后还有一个“呢”。看看,什么偏旁?口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺,谁来说。(强调:撇,竖弯勾。)追问:呢字第七笔,是什么?(撇)指导书写,左右结构,左窄右宽。描红。(教师巡视评讲)
3、复习剩下的四个生字和二类字。1)孩子、伯伯、爷爷、托起来
2)出示二类字:棵、摸、惭、愧、低、喂
[预设思考:通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习,巧妙有趣,使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]
四、课堂小结(略)
第三篇:小松树和大松树(第一课时)
《小松树和大松树》教学设计
(第一课时)
教学目标:
1、能正确、通顺地朗读课文。
2、学习本课部分生字,读准轻声,写好字形,了解一词多义和形声字的特点。
3、梳理文脉,了解课文内容,通过图片欣赏、朗读等形式初步感受小松树的骄傲自满、看不起别人。
4、通过合作学习,能用关键词语说说课文主要内容。
教学准备:
教学课件、词语卡片
教学流程:
一、看图片,揭示课题
1、(出示图片)小朋友,你们知道这是什么树吗?(说得完整、具体更好)(出示:松树,读准平翘舌音)松树有许多种(继续看图),我们学校最高、最粗、最绿的那棵树也是松树。
2、“松”是我们今天要认识的一个生字,帮它找朋友变成词(领读,强调“青松”、积累)。
你有什么好办法记住它?(木﹢公,松松松)
“松”住进田字格的时候要注意什么?跟老师一起把“松”送到田字格里,认真观察,你也能写得很漂亮。(边述要点,边范写)
3、(出示词卡:小松树、大松树)看,谁来了,这是?礼貌地跟它打个招呼(先读再贴)。这是?我们可以用个什么字把它们连起来说?(完成课题)
4、这两棵树都长在哪?(看图说话,再出示段1)(读准、读顺,把两棵树的特点读出来)过渡:这两棵松树之间发生了什么故事呢?今天,我们就来学习第8课(读课题)
二、提要求,初读课文
1、读这个故事的时候,咱们要做到这些要求:读准每个字音,读顺每个句子,难读的地方多读几遍;想一想,课文讲了个什么故事?
2、(出示要求)自读,师巡视,并检查读书情况。
三、识字词,通读全文 看,故事里的生字宝宝现身了,它们要看看小朋友故事读得怎么样?能读准吗?
1、出示:喂
哇
呢
呀
(1)强调轻声,读准。读完这串词,你发现了什么?(口字旁,这些字都是口中发出的声音,表示人说话时的一种语气)(2)“喂”,这是一种什么语气?(出示:喂,给我让开!)你喜欢这样说话的人吗?
(3)小松树就是这样对大松树说话的,(出示:喂,朋友,你看我长得多高哇!)(读准,读出小松树的态度)(4)“喂”这个词,除了表示说话时的语气,还有其它的意思。给动物东西吃,你想到那些词?把食物、药,送进别人的嘴里,你又想到了那些词?(5)小松树不仅说了这句话,它还对大松树说,(出示:我能看到很远很远的地方,你呢?)(读好“呢”轻声,体会说话语气)(6)这是小松树对大松树说的两句话,连起来读。(7)这里有一个生字“多”,你有什么好办法记住它?(边画边讲)很久很久以前,人们造字的时候,用这样一个字表示一块肉,再画一个字,又是一块肉。两块肉叠合在一起,表示“多”。现在,我们这样写“多”。(范写)学生练写,点评。
(8)大松树听了,(出示并贴:没有回答)(开火车读)(学习生字:回、答)这两个字宝宝中都有什么?“口”用来干什么?我问你说,就叫“回答”。
2、咱们再来看第二串词宝宝 出示:摸着
托起来
低下了头
(1)强调轻声,读准。读完这串词,你又发现了什么?(加动作帮助理解)(2)这些动作都是谁做的?(逐一出示)看,风伯伯来了,它称小松树叫什么?(“子”,读好轻声,读出亲切,把风伯伯对小松树的疼爱读出来了。)(3)风伯伯摸着小松树的头,说了这样的话,(出示:孩子,山下的松树比你高多了。)
(4)风伯伯还说,(出示:你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!)(5)(摸小朋友的头)感觉怎样?风伯伯摸着小松树的头说话的时候,小松树也有了这样的感觉(连读)
(6)学习生字:托 孩 爷(认读)“托”,从偏旁知道这个字的意思表示什么?(做动作)“孩”,让你想到了那些词?他们都是“孩子”(认识子字旁,书空)“爷”的偏旁,书空,知道爷爷是谁了吗?
这些字,它们的偏旁告诉我们字的大概意思,这样的字叫形声字。(范写“孩”)
3、听了风伯伯的话,小松树又有什么表现?(出示段4,练读)(出示并贴:惭愧)“惭愧”和《蘑菇该奖给谁》中有个词的意思差不多,哪个词?(出示:难为情)以后,我们可以用找近义词的方法来弄懂词语的意思。小松树为什么会惭愧地低下了头?这个问题,咱们留到下节课去解决。
四、读词语,试述文意
1、故事读完了,还记得故事里的这些词吗? 长得多高
摸着
很远很远
托起来
没有回答
低下了头(开火车练读)
2、你能用上这些词,说说课文讲了个什么故事吗?(给个线索:山上的小松树对山下的大松树说:“
”大松树听了。风伯伯对小松树说:“
”小松树听了。)
五、习生字,集中练写。
第四篇:小松树和大松树第一课时教学设计
《小松树和大松树》第一课时教学设计
一、视听导入,激发兴趣
1.教师一边播放松树的图片一边播放歌曲《小松树》。2.提问:这首歌赞美得是谁?(指名说)(教师板书:小松树)谁能念好她的名字?(指名读)
3.小朋友们见过松树吗?瞧,这是老师搜集到的松树的照片。(播放松树照片)
提问:你知道关于松树的哪些知识?(预设:松树的叶子是尖的,松树长青)4.今天我们就来学习一篇关于小松树的寓言故事——小松树和大松树。(教师补充课题)
5.写:请小朋友伸出你的“金手指”一起跟老师写一写课题。6.读:学生齐读课题。
(设计意图:通过视觉和听觉激发学生学习本课的兴趣,读课题、写课题使学生加深对课题的印象。)
二、学习生字
1.检查学生预习情况。
提问:这则寓言出现了几个事物?(预设:三个,小松树、大松树、风伯伯)2.通过预习,老师相信大家一定能够把课文中的生字读正确了。谁有信心来读读这些生字呢?
出示:棵、喂、摸、惭、愧、低。
提问:这些生字都有什么特点?(预设:都是左右结构的字)提问:你有什么好方法记住它们?(指名说)
3.(1)下面这些字词要求可高了,请大家分组自学,用自己喜欢的方式读词语,互相说说你是怎样理解这些词语的,有些字在书写时应注意什么。(学生活动,教师巡视)出示:一棵 回答 伯伯 摸着 孩子 爷爷 托起来 惭愧 低头 喂 你呢 多高哇
(2)交流:哪个小组愿意向大家汇报一下你们的自学成果?(评选读得最好的小组)
(3)同学们的自学能力越来越棒了,让我们一起把这些词语读给小松树和大松树听好吗?(齐读词语)
4.解决了这些“拦路虎”之后大家读课文就顺畅多了,下面请大家自由读课文,注意读之前要标小节号,通过刚才已经理解的词语读懂句子。
[设计意图:以上设计,使学生在实践中强化自学能力、合作能力,不仅为了达到生字词学习的目标,还为了了解学情,生成目标。]
三、初读课文
1.(1)指导读第一自然段
(2)小朋友们读得真认真,下面我们就一起去看看这两棵松树吧。(出示图片:一座大山)谁来读第一自然段,其他小朋友听一听,告诉我哪棵树长在哪里。(指名读第一自然段)
(3)提问:小松树长在哪里?大松树长在哪里?(一起答)(4)齐读第一自然段。
(5)你能找出其中的反义词吗?(上下 大小)
2.读第二自然段
学生读第二自然段,其他学生评价。(指导:喂和很远很远)3读第三自然段
学生读第三自然段,指导“摸” 4.读第四自然段
指导惭愧,说说自己惭愧地时候。
齐读课文
四、指导写字
1.出示:回 答 孩 爷 托,学生认读。
2.出示新部首:□ 父 孑(教师范读,学生跟读。)3.小组讨论:你怎样记住这些字? 4.交流:教师写“托”,请你们举起右手,和老师一起写。托起东西要用手,左边有个提手旁,东西放在高处要小心不要让它掉下来,下面的竖弯钩要托住上面。5.学生在习字册上描红、临写。
6.教师评价
板书
小松树和大松树
小松树
山上
大松树
上下
上——下
风伯伯
大——小
第五篇:小松树和大松树第二课时教学设计
《小松树和大松树》第二课时
执教:董媛
教学目标:
1、能够正确流利有感情地朗读课文,知道做人要谦虚,不可骄傲自大。
2、会写“孩、爷、托”三个生字。教学重点:
能够有感情地朗读课文,理解课文内容。教学难点:
体会风伯伯的话。教学准备:
课件、田字格黑板 教学过程:
一、复习导入
1、师:上节课学习的这些生字还认识吗?好的,我们来开一开小火车。
2、师:这节课我们继续《小松树和大松树》这篇课文。一起读读课题。
3、师:这节课,小松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气)小朋友们好!我是小松树,今天来到一(2)班,想和你们交个朋友,你们愿意吗?
4、师:你们对小松树有哪些了解?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文,对小松树有了深刻的了解后,再下定主意。
二、精读品味,指导朗读。
(一)学习第1自然段。
1、师:小松树和大松树住在哪儿呢?打开书,读读课文第1小节。
2、学生自由读。
3、师:读懂了吗?老师这儿有两张图片,谁来贴一贴?
4、学生贴图。
5、师:他贴得对吗?
6、师指图引读课文:山上有一棵„„,山下有一棵„„。
(二)学习第2自然段。
师:小松树住在山上,大松树住在山下,看来它们是一对邻居,肯定经常在一起聊天了。这天,小松树又对大松树说了什么呢?
2、出示句子:“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”
3、师:谁来把小松树的话读给大家听一听?
4、师:从这句话中,你觉得小松树怎么样? 得意、没有礼貌
师:从哪些地方看出它很得意,没有礼貌呀?(喂、很远很远、你呢)
5、师:你能把它得意骄傲没有礼貌的样子读出来吗?
6、师:小松树长在山顶上,可以看到太阳公公从东边升起,白云姐姐在天空自由自在的散步,还看到了远处连绵起伏的群山„„你现在就是小松树,看到这些美丽的景色,心里感觉怎么样?
7、师:是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁美滋滋地想到:我是世
界上长得最高最高的松树了!这时一转脸,看到了山下有一棵大松树,于是它说到......(你再来读)
8、师:大松树听了小松树的话之后,它是怎么做的?
师:它为什么不回答呢?要是我也得给他说点难听的!
师:你觉得大松树生气了吗?
师:大松树没有回答,它会想些什么呢?
9、师:读了小松树的话,我们知道了小松树既骄傲又没有礼貌,你们愿意和这样的小松树交朋友吗?
(三)学习第3、4自然段。
1、师:可是后来呀,小松树认识到了自己的缺点,并且想努力改正。找一找,课文哪一小节告诉我们小松树已经知道自己错了?
2、指名读。
3、师:你知道“惭愧”是什么意思吗?
4、师:小松树刚才还挺骄傲得意的,怎么突然就感到惭愧了呢?是谁帮助他认识到自己的错误呢?
5、师:让我们看看风伯伯是怎么教育小松树的?
6、出示句子:风伯伯摸着小松柏的头说:“孩子,山下的松树可比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”
7、指名读。
8、师:风伯伯听了小松树骄傲自大的话之后,批评他了吗?
师:那风伯伯是怎样做的呢?
师:“摸着”是什么意思?你犯错的时候,张老师没有打你骂你,而是摸着你的头,你会觉得张老师对你怎么样?
师:那风伯伯不使劲地拍小松树,不使劲地吹小松树,说明他对小松树也是非常疼爱、关爱。
师:好,那你用关爱的语气来读一读风伯伯的话。引读:风伯伯摸着小松树的头说——(你来)
师:听了风伯伯的话,我们知道大松树其实要比小松树高,到底高多少呢?(请看大屏幕)
师:谁来说说到底高多少呢?
师:你能通过读来告诉老师吗?
师引读:风伯伯摸着小松树的头说———
师:现在咱们大家都知道了,其实小松树不高呀,他为什么会看得远呢?
生:(齐)那是大山爷爷把他托起来的呀!(板书)
9、小结:是呀,小松树之所以能看到很远很远的地方,那是因为站得高看得远,并不是它自己长得高。风伯伯的话语重心长,让我们好好读一读。
10、引读:小松树听了,„„。
11、师:小松树好惭愧呀!这时他会想些什么?
12、师:小松树知错就改,还是好孩子,你们还愿意和它交朋友吗?
(四)有感情地朗读课文
1、师:是呀,我们也要记住,骄傲自大不可有,但是知错就改,还是会得到别人的喜欢的。让我们捧起书,有感情地读一读这篇课文。
2、齐读课文。
3、老师有两句话也要送给你们。
三、表演课文
1、师:课文读好了,那想不想演一演这篇课文呢? 指名小松树、大松树、风伯伯。评价。
四、写字指导
伯:左窄右宽,右面的白要瘦长一些。孩:左窄右宽,注意右面的笔画。爷:上面的父字头要舒展。
托:左窄右宽,右面比毛少了一横。教师范写,学生描红。