二年级数学《连加连减》教学设计

第一篇：二年级数学《连加连减》教学设计

.人教版新课标 小学二年级数学教学设计 连加连减

教学目标：

1、创设情境，激发学生主动探索新知，通过多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

2、使学生在实际情境中掌握用竖式计算连加连减的方法。

3、巩固和提高学生的计算能力。

教学重点和难点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学过程：

一、复习旧知

笔算两位数加减两位数要注意什么？

二、情景导入，引入新课。

在上新课之前老师跟大家讲一件有意义的事情。学校进行的各项常规评比中，三 年级二班得了倒数第一名，于是中队长决定带他们班的同学到农场去帮农民伯伯

采摘西瓜。出示主题图，这就是他们劳动的场面，看他们干得多有劲啊！最后通 过统计得出：（出示表格）第一组 28个 第二组 34个 第三组 23个

大家看，他们的功劳真是不小啊！以后我们也应该向他们一样做一个热爱劳动的好孩子。那么你能根据这个表提出一些数学问题吗？ 学生可能提问：

1、第一组和第二组一共摘了多少个？

2、第二组和第三组一共摘了多少个？

3、第一组比第二组少摘多少个？

4、三个小组一共摘了多少个？„„

选择前三个让学生列式解答:

28+34=

34+23=

34-28= 让学生用竖式算出结果。

三、新课

（一）连加

1、第四小题这个问题怎么列式算呢？

28+34+23= 这个题怎么来算呢？这就是今天我们要讨论的问题“连加”，板书课题。

你认为可以怎样来算这个题？请拿出桌子上的小棒小组内用小棒先算一算。

请各组派代表演示后汇报计算方法。

①口算。

②如果用笔算怎样算呢？让学生先算，后指名学生板演，全班订正补充 20+30+20=70 8+4+3=15 70+15=85 ③强调简便写法：

2、巩固练习。（用竖式计算）

46+25+17=

37+28+19 =

54+20+16=

1页

.（分小组进行比赛，然后订正）

（二）连减。

他们摘完了西瓜，也该休息了，这时班上的搬运工来了，你们看（出示例2主题图）有85个西瓜，小明运走了40个，小军运走了26个。果园的瓜农正着急地数着：还剩多少个？

我们大家也别闲着了帮忙算算好不好？怎么列式呢？ 85－40－26= 怎么算才又快又准呢？这是今天我们要讨论另一个问题“连减”补充课题。学生自由算，汇报后订正。1、85-40=45

45-26=19 2`还可以先算一共运走多少个，再减。

40+26=66

85－66=19

四、练习提高。(全班齐练，派代表上黑板板演订正)90－58－24=

72－6－40=

五、回顾全文，总结提高。

今天我们学习了什么内容？你学会了什么？

六、作业安排。

2页

第二篇：人教版二年级数学上册《连加、连减》教学设计

课题：连加、连减

编号：9 教学内容

人教版数学二年级上册第28页—31页 教学目标 知识与技能

1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2、培养书写工整、计算认真的好习惯。进一步提高学生的计算能力。过程与方法

通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，并能正确进行计算。教学重点

理解竖式的简便写法和运算。教学难点

进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学准备 多媒体课件

教学过程

出示情境图。师：你们看这是什么？（南瓜地）你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。

一、旧知铺垫、竖式计算： 78+14=

72-28=

指名板书、口算： 4+8+5=

17-8-4 = 学生口算

二、情境引入 学习新知

师：看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境图）1、引导学生分析条件和问题。

师：从画面中我们能获得哪些数学信息？

生：第一组摘了 28 个南瓜，第二组摘了 34 个南瓜，第三组摘了 22个南瓜。

师：那你们能提出了什么数学问题？

生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？ 生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？ 生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？ 生：三个小组一共摘了多少个南瓜？

师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？、列式计算

学生口述后教师板书： 28+34+22=

【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴趣。培养学生爱劳动的习惯。重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？”让学生引出连加算式。】

三、主动探索，体会领悟 1、组织学生讨论：

师：怎样计算这道题？请同学们用你们自己喜欢的方法去解答。

教师巡视看学生有多少种解题方法。、谁来把你的解题方法汇报一下。

学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。以后我们就用种方法进行计算。、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。出示练习题： 46+25+17=

【设计意图：重点放在引导小组讨论怎样合理计算。讨论列竖式的方法，强调基础性。鼓励学生大胆尝试，提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展。】

5、出示运西瓜情境图 学习例2 引导学生分析条件和问题

师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？

生：我们一共摘了 84 个南瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。

师：我们能够提出什么数学问题？

生：列出算式： 84-40-26=

师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？

学生尝试计算。

师：谁还有不同的计算方法？

生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜。

生： 90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

师：你们的想法都不错，你们真棒！

师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题。出示练习题： 90-58-24=

【设计意图：学习连减时先让学生看图，因为学生已经有连加的基础，学习起来不会感到很困难。】

四、巩固练习

口算

37+28+19=

54+20+16=

72-6-40=

40-23-12=

五、全课小结

师：计算连加和连减时应注意什么？ 对于学生的回答，教师应给予充分的肯定。

教学反思

《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

教学例 2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。

第三篇：连加连减教学设计

《连加连减》教学设计

教材分析：

《连加连减》是本单元----第五单元的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，我们要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了使课堂更生动，学生积极性更高，也为了避免出错，教材编排中用到动态图出示加深理解。并在教学时在算式中标出计算顺序，并注上第一步的得数。教学目标：

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情景中获取信息，提出问题，解决问题的能力。

3、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教具：课件，小星星（贴纸）教学过程： 一．复习

1.情景导入：喜羊羊要请我们去青青草原做客，你们开心吗？我们赶快出发吧！

2.复习口算题：前面有一条小河，我们需要把河里的数学题计算正确才能通过，你们有信心完成吗？开火车口算。3.这棵大树又挡住了我们的去路，我们把树上的题目解答出来才能到达青青草原，谁想来挑战？看图列式。

二、学习连加法

（1）新授课

师：你们看，我们成功了。喜羊羊在干嘛呢？（喂小鸡）

1、喜羊羊在喂几只小鸡呢？（喜羊羊在喂5只小鸡）

2、看，跑来了几只小鸡？（跑来了2只小鸡）„„

3、咦，又„„发生什么？（又跑来一只小鸡）„„

4、现在，谁能提一个数学问题？（一共有几只小鸡？）

5、大家说得真好，那 谁能把四句话连起来说？

喜羊羊在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来一只小鸡，一共有几只小鸡？

师：

1、要求一共有几只小鸡，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）

2、原来有5只小鸡，就写 5，跑来了2只，就写 2，又跑来一只，就写 1。然后，用两个加号连接。

（课件）5+2+1。

象这样的算式就叫“连加算式”，今天我们就来学习“连加”（板书课题）

师：

1、这个式子你怎么读？（这个式子和以前学的不一样，它加了几次？所以，老师这样读（5加2再加1）。

谁能象老师这样读？

2、读得很好，那这样的式子该怎么算呢？谁来说说你想先算什么？再算什么？ 先算5+2=7，再算7+1=8，所以5+2+1=8（课件

出

示

：

5＋

2＋

l=8）师：计算这样的连加算式时，一般从左往右算。先把前两个数相加，记住加得的结果。再用它与第三个数相加，结果写在等号右边。

（2）巩固练习

1．师：我们玩的这么开心，小燕子也来凑热闹。（课件出示小燕子的图，）你能说说这幅图表示什么吗？ 怎么算呢？ 2.谁还能出一道这样连加的题呢？

3.拿出自己的圆片来摆一摆。摆好的同学快坐好，谁想读一读你摆好的式子，要说出你是怎么算的。大家学得真快，现在收起你的学具，放旁边。

二、学习连减法。

（1）新授课

师：

1、来，看这副图，请说一句话。

2、再说一句，发生了什么？（跑走了2只小鸡。）

3、这次谁来说？（又跑走2只。）

4、这副图能提什么数学问题？（还剩几只小鸡。）

2、用四句话完整着说说这副图，谁先来？„„„„

3、求还剩几只小鸡，怎么列式？„„

原来有8只小鸡，写8，跑走了两只要减

2，又跑走了两只，再减 2。（课件）

4、这个减法算式减了两次，那，象这样的算式是什么算式呢？（连减算式）对，今天我们又学了“连减”（板书

连减）

5、谁会读这个连减算式？

大家一起读

6、这个算式要先算„，再算什么呢？结合学生回答板书：

8—2—2 = 4

7.总结。在做这样的连减算式时，一般也从左往右算。先把前两个数相减，记住减的结果，再把它减去第三个数，最后将结果写在等号右边。

（2）巩固练习

1、打开练习本，老师出题同学计算。

原来有9个苹果，我先吃了4个，又吃了2个，还剩几个？怎么列式，得数是几？

2、谁想当个小老师来考考大家？学生出题，指名列式。

3、用学具摆一摆连减的题。

四、测试

课件出示：喜羊羊想考考大家了，老师不提示，把算式写在测试本上，并算出得数。

五 堂小结与反馈

这节课小朋友们都学到了什么？收获多吗？谁想说一说？

大家都学到了这么多东西，收获真大呀。好，我们就上到这里，下课。

第四篇：连加连减 教学设计

一年级上册《连加连减》教学设计

教材分析：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学内容： 一年级上册P72-73，连加连减。教学目标：

1、学生能够借助直观图，初步理解连加连减的含义。掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程 ：

一、复习导入．

师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。算式接龙：

师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？

汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

（一）教学连加：

师：上周末，老师回老家了，在那认识了一个跟你们一样大的小朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）

谁会列式？口头 操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8）

你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）

2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）生：又去玩了，走开了。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你表达得很精彩，真棒！师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？（生说，教师板演8-2-2=4）

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演。

2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

2、完成练习十一第1、2。

3、课外延伸：

①生活中连加连减的例子。

②口算比赛： 连加连减（直接说得数）

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？

五、板书设计：

连加连减

【教学反思 】

《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。本节课体现了以下几个教学特点：

1、创设情境导入，激发学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了小明去爷爷

2、动态感知，静态领会。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。

3、体现算法多样化。

我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。

在以后的教学中需要改进的地方：

1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

2、教学机智的培养。

在例题教学时，学生在说“8-2-2=4时”，他说“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

第五篇：《连加连减》教学设计

《连加连减》教学设计

执教人：任艳明

教学内容：人教版一年级上册第五单元第65页。

教材分析：连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学情分析：在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

教学目标：

1、知识与技：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

2、过程与方法：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学过程：

一、创设情境、以旧引新。

谈话导入：孩子们，今天老师要带着你们去参观一个开心农场，农场里有许多果树和可爱的小动物，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）小动物们还想和你们交朋友呢！你们愿意吗？（生：愿意）要是小动物们遇到了困难，你们能帮助他们吗？（生：能）师：你们的回答真响亮，看来我们一（3）班的孩子都是喜欢乐于帮助别人的人，那就跟着老师一起去开心农场吧！

师：首先迎接我们的是谁呢？（课件出示复习题1），谁来帮帮小老虎？ 指名回答。

师：Kitty猫也来了，还带着问题呢，谁来帮它们列出算式？（课件出示复习题2）指名回答。

二、结合情境，探究新知

（一）、探究连加

课件演示，引导学生仔细观察。

师：（课件演示５只小鸡在吃米）看，调皮的小鸡也来了。草地上有几只小鸡呢？ 生：5只。

师：（课件演示来了２只）来了几只？ 生：来了2只。

师：一共有几只小鸡？（7只小鸡）你会用算式表示吗？ 生：5+2=7（只）师引导学生口头描述。师：又来了几只？（课件演示又来了1只）生：又来了1只。

师：一共有几只小鸡？（生：8只小鸡。）

师：你能用“原来...先...又”说说这幅图的意思吗？ 生：能/不能（师引导），师带领全班说、指名说、、、、、、师：根据刚才的演示，我们用小棒摆一摆（师板演），根据摆一摆的过程让学生说出算式，师板书：5+2+1=8（只）师：课件展示算式，让学生说出算理并填空：先算（5）加（2）等于（7），再算（7）加（1）等于（8）。指名说说算式中的5，2，1，8各表示什么意思？让学生观察：这道加法算式和前面学习的加法算式有什么不一样呢？ 生：多了一个加号、多了一个数字。

师：像这样把三个或三个以上的数加在一起叫连加（板书并带读）。

（二）探究连减。

师：让我们继续参观，（课件展示8只小鸡），这是刚才的8只小鸡，它们都被小明喂得饱饱的，有的小鸡想：哎呀！真是太撑了，想去玩一会，消化一下。

师：（课件出示2只小鸡离开）发生了什么？ 生：有两只小鸡离开了。师：还剩下几只小鸡？ 生：6只。

师：你会用算式表示吗？师生口头描述算式。师：（课件出示又走了2只）又发生了什么？ 生：又有2只小鸡离开了。师：谁能提出问题？ 生：还剩下几只小鸡？ 师：你能用算式回答他的问题吗？

师：你能像刚才那样用“原来...先...又”说说这幅图的意思吗？ 指名说。

师用圆片摆一摆刚才的演示过程，让学生说出算式，师板书8-2-2=4 课件展示算式、算理。师带读、指名读。

师:请同学们观察这道减法算式和以前的减法算式有什么不同？生：这道减法算式有两个减号，而以前的减法只有一个减号。师：像这样从一个数里连续减去几个数叫连减。（板书）三.巩固练习。

师：同学们，刚才在帮助小动物的时候我们又学会了两个新本领，它们就是：连加和连减。在计算连加连减的时候，我们要按从左到右的顺序计算。在刚才的活动中**同学表现最棒，其他同学想不想也好好表现自己？（生：想）那就让我们继续来帮助小动物吧！

师：（课件示练习第一题）维尼小熊也来了，根据演示做算式。指名回答。

师：（课件示练习第二题）粗心的小狗也遇到了麻烦，我们也来帮助它吧！指名回答。师：（课件示第三题）刚才我们帮助小动物们解决这么多难题，为了感谢你们，小动物们在它们的农场摘来了新鲜的水果，看一共有几个水果？指名回答。四.拓展延伸。

（一）完成数学书上第65页《做一做》。

（二）画一画、写一写。用自己喜欢的方式完成一个连加和一个连减算式。

五.全课总结，延伸课外。

1、（出示课件）同学们，今天聪明的喜洋洋也来了，它问：“同学们，今天你们都学会了什么呀？” 生：连加、连减。

师强调做连加连减算式时，运算顺序都是从左到右依次进行。

2、我们一（3）班的孩子在今天的活动中表现都很棒。不仅学习了连加连减，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后我们还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！