《女娲造人》探究性教学案例实录-精选文档

第一篇：《女娲造人》探究性教学案例实录-精选文档

《女娲造人》探究性教学案例实录

【教材内容简析】

本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。

一、问题导入：各谈看法

师：同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人是从哪里来的吗？ 生１：是从猿猴变的。生２：是女娲造的。生３：是上帝造的。生４：是神创造的。生５：是天使造的。

师：对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。从神话方面来说吧，中国神话说是女娲创造了人，西方神话说是上帝创造了人。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧。

二、阅读深入：各提问题

师：我这儿有一幅女娲的画像（展示图画），美不美？

第 1 页 生齐答：美。

师：你们也可以将她画的更美，女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲造人”的故事。

（同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。）生６：女娲为什么要造人？

生７：女娲为什么造出来的是“人”？

生８：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？ 生９：女娲为什么要让男人和女人配合创造后代？ 师：同学们的问题很多，就刚才提出的问题谁能主动回答一下？

生１０：我回答第一个问题：女娲为什么要造人？是因为女娲在这个世界上感到很孤独，她想创造一种像自己一样的生物加入到世间，让世间显得生机勃勃。

生１１：我回答第二个问题：女娲为什么造出来的是人？因为这是一篇神话故事，允许虚构或想像，神话是一种美丽的向往，富有积极的浪漫主义色彩。

生１２：我回答第三个问题：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？我觉得“人”这个字是象形文字，像人的模样，上半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，“人”由此而来。

生１３：我回答第四个问题：女娲为什么让男女配合创造后

第 2 页 代？这个想法已经接近于现代科学了，俗话说“男女搭配，干活不累”嘛，我们每个人不就是父母的结合体吗？ 师小结：同学们的问题提的好，回答的也很精彩，我为你们奇异的想法而叹服。那么课文中作者又是分几步展开想像的呢？

生１４：我觉得分三步：女娲为什么造人？造人的方法是什么？怎样让人一直生存下去呢？

生１５：我觉得分四步：１、女娲为什么要造人？２、女娲是怎样造出第一个人的？３、怎样才能造更多的人呢？４、怎样让人类自己繁衍生息？

师：我觉的两位同学分析的都对：一位是概括分，一位是具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？（同学们跳读课文，很快找到了答案）

点评：生自己提出问题，自己解答，化被动为主动，很好。

三、课文分析：共同探究

师：我有两个问题，我们共同探究一下（可分组讨论）第一个：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的心理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女娲的忙碌、疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？

第 3 页 生１６：女娲是一个神通广大的人。生１７：是一个工作勤奋的人。生１８：是一个大公无私的人。生１９：是一个感情丰富的人。生２０：是一个充满爱心的人。

生２１：是一个有智慧、极其聪明的人。生２２：是一个手非常巧的人。生２３：是一个考虑周全的人。

师：同学们的回答很全面，看来对课文的理解也是非常透彻。我的第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？ 生２４：因为她有趣。

生２５：因为神话给我们以教育意义。

生２６：她文学性强，故事很美，人物很形象。

师：我归纳一下：神话之所以有永恒的魅力，是因为她文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。点评：对课文进一步研讨，人物形象更加鲜明，理解更深刻，好。

四、跳出课文：展开想像

师：神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想像的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请

第 4 页 对课文的某一部分进行合理的想像，或许你的想法更高明，更有吸引力。

生２７：我对造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一个小人，为什么不让这个小人帮她再造人呢？ 生２８：她既然神通广大，为什么不叫天上的天兵天将帮她造人呢？

生２９：我想她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一个一个的小娃娃。

生３０：她本领既然那么大，我想她用手一指，地上的万物就变成人了。

生３１：她吹一口仙气，就变成一个一个的人。

师：同学们的想法很神奇，这些方法的确比文中的方法高明多了，说明你们更聪明。那么我们再想一下：人类在不断进化，５０万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异，未来５０万年以后的人类将发生怎样的变化呢？充分发挥想像力，请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。生３２：我想５０万年后的人应该是没有头发吧，头发是烦恼丝，没有头发就不会有烦恼了吧。他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。

生３３：他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就干什么。

生３４：他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随

第 5 页 季节而变化。

生３５：他们不知道饥饿，生活在海底。

生３６：他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自在。

生３７：他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。生３８：他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里游览各地的美景。

生３９：他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。

生４０：他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。师：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有兴趣的话，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，题目就叫“５０万年后的人类”。我们今天的课就上到这儿，谢谢大家的合作，下课。

点评：跳出课文的框框，给学生以想像的空间，开阔思路，培养能力，好。【课后反思】

上完此课，我不禁为学生敏捷的思维，丰富的想像而惊叹。我们不能拿成年人的眼光来看待当今的学生，他们怪奇的想法连我们老师也自愧不如，教学相长，此话信然。

第 6 页

第二篇：2018年《女娲造人》教学实录-文档资料

《女娲造人》教学实录

下面是由查字典语文网小编分享的《女娲造人》教学实录，希望能够帮助到大家。

师：同学们好，知道老师是哪里人吗?(学生：林城人)老师虽然不是林城人，但林城与我有缘，我读书的时候曾经在这里参加过考试，这里有我的很多老师，虽然现在我在另一个学校教书，但是走进这个校园，我仍然感到十分亲切。今天能和大家一起学习这篇课文，感到非常高兴。不知道你们见到我是什么感觉呢 生(齐)：亲切

师：那太好了，太好了，我很高兴。你们知道我们今天要学习的课文吗? 生：知道

师：现在反正时间还没到，我们就随便聊聊吧。你们知道这篇文章的体裁是什么吗? 生：神话

师：哦，你们都知道啊。(预备铃响起)这是上课的铃声吗?是8：20上课吧，还有五分钟。记得小学学过神话，你们还记得吗? 生(七嘴八舌)盘古开天、夸父逐日、精卫填海 师：精卫填海也学过吗? 生：没有

第 1 页 师：但是你们知道对不对。嗯，有女娲补天、夸父逐日、精卫填海。哦，还有盘古开天。我们刚才讲的是外国的神话还是中国的神话? 生：中国

师：外国的神话有没有学过? 生：普罗米修斯

师：嗯，我记得在三年级上册学过的是盘古开天地，三年级下册学的是女娲造人和夸父逐日，然后四年级学过普罗米修斯，对不对/ 生：对

师：当你们学习这些神话的时候有没有什么感觉，喜不喜欢这些神话? 生：喜欢

师:随便聊聊吧，随便说说喜欢这些神话什么?不用举手，就说

生1：我觉得神话很有趣，很神秘

师：哦，有神秘的色彩是吧。还有想说的吗?没关系，反正我们还要学一篇神话的，我们翻开课文先来看看吧，自由的读一读，高兴读出声来就读出生来

生自由读，老师与学生个别交流，上课铃声响起 师：这次是铃声了吧。好，上课 师生相互问好

第 2 页 师：你们知道人是怎么来的吗? 生2：课文上说，女娲在人间走啊走，觉得孤单，突然灵机一动，就想到了造人

师：啊，原来你是从课文中读出来的。看样子预习的很不错哦。我还想听听别人的看法。

生3：我是从电视上看来的，人是从古猿人一步一步进化来的

师：是劳动创造了人类，对不对。还有没有其他的说法 生4：我是从外国文学中看到的，外国人信奉上帝创造了人类

师：哦，你真聪明，还很关注外国文学。刚才呢我们这三位同学正好代表了三种观点。第一种是女娲创造了人类;第二种是劳动创造了人类;第三种是上帝创造了人类。其实，我们都知道从科学的角度讲，我们人是怎么来的? 生(齐)：从古猿人进化来的

师：其实人类的来源还有很多种说法，有的说是海洋生物进化而来的。还有亚洲起源说，非洲起源说，但我们至少知道人类肯定是进化而来的，那为什么还有上帝造人说，女娲造人说呢? 生5：这是人类的传说

师：人类把这些故事流传下来，写成了文字就变成了什么啊? 生(齐)：神话

第 3 页 师：在我们中国有一个流传非常广的关于造人的神话，是什么啊? 生(齐)：女娲造人

师：在你们读课文之前有没有听说过这个故事啊? 生6：小学课文上过 生7：家里大人讲过

师：不管是大人讲的，还是老师讲的，既然能够一代一代往下传，说明这个神话是非常受人喜欢的，对不对。其实啊，在东汉末年有一不书叫《风俗通》，也记载了女娲造人的故事。《风俗通》这个故事在课文哪里啊? 生：研讨与练习148页

师：我发现同学们把课文都预习的非常仔细了，连课文的习题也不放过。好，谁来念一下风俗通里的故事 学生念风俗通里的故事

师：好，请坐。读得非常流利。你们发现没有风俗通里记载的这个故事课文里有没有记载啊? 生：有的

师：好，有的。现在老师就自告奋勇的为大家朗读课文。大家在定的过程中，比较一下：你是喜欢风俗通里的故事，还是喜欢课文里的故事 教师示范朗读课文

师：好，老师读完了，老师读得怎么样?

第 4 页 生(齐):好

师：我想你们是拍马屁的吧 生：不是

师：我觉得呢读得不是很好，不过呢我也想听听你们的意见? 生8：富有感情 师：富有怎样的感情? 生8：……

师：其实只是读到某些地方感情会发生变化是不是 生8点头 生9：读得很通顺

师：这一点我觉得我们所有同学都能做到的，谢谢 生10：我觉得老师读得很富有感情，该快的时候快，该慢的时候慢。

师：哦，也就是说我们读文章的时候要抑扬顿挫。其实你们刚刚这样表扬我就说明平时你们也是这么做的，你们也是有方法的。好，现在我们回到原来的问题：你比较喜欢风俗通了的故事，还是课文里的故事? 生11：我比较喜欢课文里的故事，因为课文里的故事比较具体

生12：我比较喜欢课文里的故事，因为课文里的故事比较完整

生13：我比较喜欢课文里的故事，因为课文里的故事有很多

第 5 页 细节，有很多乐趣

生14：我比较喜欢课文里的故事，因为课文里的故事加了许多形容词和形容句，使故事更加生动。

师：既然大家这么喜欢课文里的故事，我们就读读吧。但是老师有个小小的要求：读完以后，把你喜欢的句子或者段落拿出来和大家分享分享，好不好 学生自由朗读

师：我发现有些同学的阅读习惯很好，在下面圈出了自己喜欢的句子，还有的把自己的感受写在了句子旁边。现在就说说你们喜欢的段落句子吧

生15朗读了“继续动手……再也不敢到孤独了” 师：从你的朗读中，我感受得出你很喜欢这段话，能不能你为什么喜欢啊? 生15：当女娲把人造好以后，活蹦乱跳的，我感到很神奇 生16：13段，体现出女娲为了让人间充满生机，不辞辛劳 师：能找出表现女娲特别辛劳的词语吗? 生16：一直，略睡一睡

师：要把女娲这种不惜辛劳的情感读出来，我觉得你可以把感情放进刚找出的那些词语中去，你愿不愿意再读读 生16再次读，此次感情有了变化

生17：19段，我读到了女娲因尝到了母亲的滋味而感到了喜悦

第 6 页 师：同学们读到这段是不是也有这种感觉啊，在我们面前的女娲仿佛不是一个神，而是一位母亲，我们把这段话富有感情的读读，好不还? 生齐读第9段，体会看到孩子的喜悦心情 生18：15段，非常聪明，省了很多时间

生19：14段，虽然女娲是个神，但她也有孩子的纯真和质朴的感情

师：刚才同学们读出了聪明、勤劳、孩子气的女娲，女娲不像神倒像人。在我们中国古代的神话中很多神都被赋予了人的特点，成为人性。当人了她毕竟还是个神，她的神的特点表现在哪里呢? 生(齐)：神通广大 生20：变化70次

生21：睡觉的时候把山崖当枕头 生22：作出的泥人能活过来

师：古代的人是怎么知道女娲有这么神通广大的本领的?他们真的见过女娲吗? 生齐：没有

师：那怎么会出现这个神通广大的女娲呢? 生齐：想象

师：袁柯先生在写这篇文章的时候有没有在风俗通的基础上进行想象啊?

第 7 页 生齐：有

师：那么除了我们刚才读到的勤劳、聪明、孩子气的女娲，我们还有没有读出女娲的其他特点呢? 生23：“她灵机一动……”体现了女娲的创造力。师：开始我在读第一遍的时候，也觉得女娲很聪明、很勤劳，但我读第二遍的时候，觉得她的创造力最让我感动。她在创造人的过程当中遇到了很多困难，但都一个一个被克服了，这就是女娲的创造力。她在造人的过程当中遇到了哪些困难呢? 生24：朗读十七段 师：怎样克服这个困难的呢

生24：让男人和女人配合起来，让他们自己创造后代 生25：朗读“……本人疲惫不堪?” 师：怎么解决? 生25：用枯藤甩

师：从女娲造人的过程当中，我们总结一下：怎样才能具备创造力呢? 生26：丰富的想象力 生27：聪明的脑袋 生28要有毅力 生29：仔细的观察生活

师：老师再补充一点，你们发现没有女娲造人的过程都是先

第 8 页 发现问题再解决问题的是不是啊?(生齐是)。那发现问题然后解决问题是不是创造力了?(生齐是)读到这里同学们对课文：还有没有疑问呢? 生29：为什么要用三个“揉团”呢? 师：对啊，为什么要用三个呢，用一个不就行了吗。这个问题我还没有考虑过呢，有没有同学能帮我? 生30：创造一个东西的过程是复杂的，要慢慢研究 生31：说明女娲态度认真、端正

生32：说明女娲想把我们人类做的精美些 生33：女娲很细心

师：他们的解释能不能回答你的问题呢?(面向生29，生29回答是)。这也可以看出袁柯先生在写这篇文章的时候是很讲究用词用语的。从刚刚的回答过程中，我们更加确信发现问题解决问题能使我们获得更加多的知识，我们自己也似乎有了一点点的创造力。还有没有其他的问题，大胆的问。生34：为什么要给孩子取名为人 相互讨论

生35：因为人是相互支撑的，就像现在的人你帮我、我帮你 师：其实女娲造出来的人是不是这样的?(用粉笔示意)她觉得用人来称呼是最恰当不过的了。还有没有别的疑问? 生36：“……感到孤单”对下文有没有什么作用? 生37：为下文做铺垫，就因为孤单下文才想到造人

第 9 页 师：对啊，创造力就是由发现问题解决问题这个过程慢慢培养出来。其实当我们拿到这篇课文的时候，觉得没什么难度，故事情节也很简单。其实不是这样的，我们在读这样的文章时要给自己提出问题，这样我们才会获得更多的知识，就会有创造力了。不过这些问题有时候自己不能解决，要借助课外资料来解决，也有可能要通过大家的相互讨论才能解决。所以可贵的是要提出自己的问题，培养自己的创造力，这就是女娲造人给我们的启示。

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第三篇：《女娲造人》教学实录

《女娲造人》教学实录

学校：乌鲁木齐市第100中学

姓名：

联系方式：

《女娲造人》教学实录

师：同学们！从小到大，有多少奇妙美丽的故事回荡在我们的耳边，有多少瑰丽绚烂的传说记忆在我们脑海？（学生自由回答，如精卫填海、女娲补天等）那么在这奇幻的神话世界中，我们“人”又是从哪里来的呢？关于这个问题，无论何时人们都一直在思考，那么今天我们就来学习一篇神话故事来看看我们是如何诞生的！请同学们打开书大声的告诉我今天学习的内容（学生齐声回答：28女娲造人。板书题目）

师：之前已经布置了预习任务，接下来就请同学们一起扫清字词上的困惑（检查生字词的预习）

生：（以接龙的形式依次带领全班大声朗读课后字词）师：看来大家都认真预习了，非常好，请同学们记住它们。（展示型近词加深记忆）

生：（对型近词朗读）

师：很好，接下来我们就一起走进课文，去看看女娲是怎么创造我们的！请同学们选取你所喜欢的方式进行阅读，在阅读过程中需要大家凝练自己的语言，一会为同学们概述一下课文内容！（学生自由朗读）

生：这篇课文讲了女娲是如何造人的！（复述课文）

生：这篇课文写了女神女娲创造人类的事情！（复述课文内容）师：同学们注意了，我刚才说了，请大家来概述这篇课文，那么刚才的同学是在概述嘛？ 生：不是

师：什么是概述？是要用简洁、凝练的语言高度集中的说明你所要讲述的内容！而不是将课文复述一遍。谁再来试试？

生：（沉默）

师：那么同学们来看课文，课文首先讲了什么事情？ 生：女娲创造万物！

师：很好，那女娲创造万物后怎么样了？她感觉到了什么？ 生：孤独！

师：非常好！在哪？请同学们将这个词画下来！既然女娲在创造万物后感到了孤独，那么她决定做点什么呢？

生：她开始到处走，走累了在一处水池边坐了下来。看到了自己的倒影，她想创造一种和自己一样的生物。在课文第四自然段

师：继续往后说！

生：女娲用泥巴做了一个娃娃模样的小东西！师：用泥巴！那么你们玩泥巴时做过娃娃嘛？ 生：（笑声）

师：女娲做出了娃娃之后又做了些什么？

生：不断地做小人!结果做累了，就拿枯藤去甩泥巴！结果就出现了好多人！

师：哦！原来我们都是泥巴甩出来的啊！生：（学生大笑）

师：那么好！请同学们注意了，刚才大家说到了女娲造人，同学们想想，女娲造人的原因是什么？

生：感到孤独

师：很好！既然有原因，女娲就开始行动了，那么女娲捏泥人也好，用枯藤也好。这是女娲造人的什么？

生：过程！

师：现在谁再来概述一下女娲造人？

生：这篇课文讲了女娲造人的原因、经过、结果！

师：非常棒！今后大家在学习的过程中要不断尝试去概括、概述文章！而不是全靠老师！既然大家知道了这篇课文讲的什么，那么主人公是谁？

生：女娲！（齐声回答）

师：请同学们小组讨论，来看看女娲是个什么样的形象？到时请你们展示自己的讨论结果并写到黑板上！

生：（热烈讨论中）

师：请同学们在讨论的时候请找到你的证据来证明你所认为的女娲！

生：（上黑板书写展示。寂寞、神通广大、疲倦、有爱心、勤劳）师：来看看大家的观点，写了这么多都很对，但我有一个问题，女娲是人是神？（教师整理分类黑板内容）

生：神！（齐声回答）

师：原来她是神？一个神通广大的神、高高在上无所不能的神。那大家来看黑板，你们所总结的女娲的这么多特点是人的特点多，还是神的特点多？

生：人的特点多！

师：那么这些人的特点是谁赋予女娲的？是你？还是我？还是女娲自己？

生：是古代的劳动人民！

师：很好！正是古代劳动人民的智慧才有了这样神奇的故事！而我们将这种题材的故事称之为什么？

生：神话！

师：大家回忆一下，神话故事与我们之前学习过的课文有什么不同？

比如《看云识天气》、《绿色蝈蝈》，《女娲造人》与他们有什么不同？

生：（沉默）

师：女娲造人是真的还是假的？你真的是泥巴造出来的吗？ 生：假的（齐声回答）

师：既然是假的，那么它是怎么来的？凭空中冒出来的啊！生：瞎想的（笑着回答）师：那你瞎想一个让我们看看！生：（大笑）

生：是人们想出来的！

师：既然是想出来的，那么对于神话来说最重要的是什么？ 生：想象！幻想！师：你太聪明了！（微笑回答，板书“想象”）这就是神话与其他文章、其他题材不同的地方，它是经过人们想象力加工，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事

生：（提笔记录）

师：那么今天大家回去的作业就是写一篇属于你们自己的神话故事，可以仿写，也可以在原有的基础上进行加工！

生：些什么神话都可以？ 师：（点头）

师：无论我们人类是怎么来的，也不要去否定这些神话故事！毕竟，这是我们的祖先留给我们最美丽的传说。希望大家能够通过这篇神话故事对自己的生命有了重新的认识！好了，下课！

第四篇：女娲造人教学案例(程英武)

《女娲造人》教学案例

程英武

【教学目标】

1、知识与能力

(1)积累“澄澈、掺和、揉团、蓬勃、绵延”等五个双音节词，掌握它们的音、义；积累“莽莽榛榛、眉开眼笑、、神通广大”等三个短语，并学会运用。

(2)了解神话和想象的有关知识。

2、过程与方法

(1)整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生快速阅读的能力。

(2)概括课文的主要内容，练习复述故事。(3)掌握联想和想象的手法在神话创作中的运用。

3、情感、态度与价值观

感受女娲活泼、充满活力与创造力的朴实感人的伟大的母亲形象。【教学重点】

(1)整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生快速阅读的能力。

(2)概括课文的主要内容，练习复述故事。【教学难点】

(1)体会神话故事中想象的魅力

(2)尝试运用大胆合理的想象。【教学方法】

1、小组合作学习法。引导学生充分发挥集体智慧的力量，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。（讨论过程中教师做适当的点拨）

2、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

3、拓展延伸法。扩展运用从课堂上学到的知识，进行想象练习，把课堂学到的知识转化为能力。【学习方法】

1、主体思维法

2、小组讨论法

3、反馈练习法 【教学准备】 教师：

1、课外学习有关神话和《风俗通》的相关知识，认真备课。

2、制作多媒体课件，力求良好的展示效果。

3、深入分析学情，使每一位学生学有所获，使课堂效益最大化。

4、将学生的学习小组明确组织人，使小组学习活动落到实处，学生个人的交流和探索能力都能得到体现。

学生：

1、预习课文内容，自学生字新词，把握文章大意。

2、了解神话和想象的相关知识。【教学过程】

一、创设情境，导入新课：

（播放《千手观音》背景音乐，营造神秘、魔幻的学习氛围，同时多媒体显示盘古开天辟地、夸父追日、女娲补天、后羿射日图片。）

辨析4幅中国古代神话图，师生互动。

那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（启发学生回答）神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。

(板书课题、作者)教师问学生从题目中最想了解什么？

二、学生独立学习，出示自学提纲（多媒体显示）：

（一）、掌握课后“读一读，写一写”。

（二）、能够复述课文内容。

（三）、圈点勾画，整体感知：

1、女娲为什么要造人？

2、女娲是怎样造人的？

（学生自学，筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。）

三、“我的舞台”：学习成果展示：

1、扫清字词障碍。

（教师征求学生意见，学生已掌握的字词少辅导或不辅导）（1）（多媒体展示）读准字音：

澄澈 掺和 莽莽榛榛 揉团 眉开眼笑 绵延

（学生个别读，集体读，师生纠正，师板书易错字音订正，）（2）（多媒体展示）理解词义：

莽莽榛榛、眉开眼笑、澄澈、神通广大、掺和（学生个别来理解，教师依次展示解释）

2、根据课文内容复述故事（指定学生复述，教师根据复述情况进行提示，及时纠正。）

3、（我的思考）整体感知：（1）女娲为什么要造人？（学生个别回答，教师鼓励订正）（学生课本勾画）

明确：开天辟地以后，其他万物都有了，唯独没有人，女娲感到寂寞。（2）女娲是怎样造人的？（学生个别回答，教师鼓励订正）（学生课本勾画）

明确：

1、她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成第一个娃娃样的小东西。

2、她从泥潭里搅了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿。

四、小组合作探究：张开想象的翅膀，走进神话世界

（一）“我们的探究”：神”性和“人”性的结合、奇特和合理的统一 出示探究题：

1、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？

2、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？

（学生小组合作学习，教师巡视，参与讨论）（师生共同回答）明确： 一天变化七十二次

揉黄泥造人 “神”的非凡能力和神奇方法 想象大胆奇特 挥洒泥浆造人 „„ 寂寞孤独

自豪欣慰 “人”的心理、情感、活动 想象真实合理 忙碌疲倦 „„

（二）“我们的探讨”：女娲的形象

1、你喜欢作者创造的女娲形象吗？为什么？

（指导学生学生套用相关格式：“我喜欢(不喜欢)，因为我从课文 这些话中，看出女娲。”

学生发言，教师注意订正。重点关注学生对女娲的评价，适时引导“人性、母性、聪明、勤劳、爱心”等词语。

2、学生根据以上对女娲的了解来回答，教师板书：

神性 神通广大 女娲 人性 勤劳、聪明、有创造力

母性 有爱心 善良

（三）“我们的理解”：比较阅读

学生完成课本165页第一题：这篇课文是根据《风俗通》里的两篇短文改编的。看看课文丰富了哪些内容，难些地方最能看出作者的想象力。

（学生讨论交流，教师参与提示）

（多媒体显示）明确: 借助丰富的想象力，《女娲造人》散发出文学艺术的无穷魅力，与《风俗通》相比里面不仅有生动的故事情节，还有更鲜明的人物形象，以及更美妙的情感。

五、拓展练习：放飞想象（播放钢琴曲《星空》）

(出示题目)12月14日，中国自主研制的月球探测器“嫦娥三号”在月球表面成功着陆，实现了中华民族千百年的奔月梦想。如今，面对着天空中一轮美丽的明月，你会想些什么呢？请发挥你的想象，写一篇小短文，100字左右。（学生练习，教师巡视）

学生展示想象训练成果，师生共同欣赏点评。

六、小结(多媒体出示)

大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。

七、布置作业（第1题必做，第2、3题学生任选一题）。

1、课后“读一读，写一写“重点字词。

2、假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？放飞想象,写一篇小短文。

3、请发挥想象，从“艺术、生命、命运、悬崖、飘荡、秋千、黄叶、蝴蝶” 中至少选出4个词，写一篇小短文，不少于100字。

八、板书设计

神性 神通广大

女娲 人性 勤劳、聪明、有创造力

母性 有爱心 善良

九、教后反思：

这是我参加商镇中学高效课堂赛教活动的一节教案。

这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，我让学生在熟读的基础上复述故事，引导学生进行探究式学习，然后加以点拨。让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点在想象力的激发上，通过观看图片来拓展想象力，培养说话能力。更创设情境让学生进行合理的想象，进行想象的训练，并当堂展示。整堂课以培养学生想象力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法等。学生反馈效果好。

第五篇：女娲造人教学设计

5*女娲造人

设计理念：

这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。

教学目标

1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2、体会这篇神话故事想象丰富的特点。

3、会认“娲、藤”2个字。教学重点：

引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。教学准备：

搜集女娲神话的故事，制作课件。课时安排：1课时

教学设计：

第一课时

一、情境导入

1、交流。

同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？

（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、古猿说、外星人说„ „）今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？）

3、齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、自读课文，划出生字词并注音。（莽莽榛榛、神通广大、生气蓬勃、疲倦不堪、兴高采烈）。让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语。让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考： 女娲为什么要创造人类？ 女娲怎样创造人类？

女娲造出来的人是怎样的？

你认为女娲身上具有怎样的品质？

3、指名读课文（要求读得正确、流利）

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】

4、概括课文的主要内容。（这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】

5、给课文分段，并概况段意

第一部分（1）：交代故事的起因。开天辟地后，万物具备，世界上没有人类。第二部分（2——12）：写女娲造人的过程。

第二部分（13——15）：写人类广泛出现在世界上。

第二部分（16——17）：写女娲把人分成男女，叫他们自己创造后代，使人类代代延续。

三、再读课文，合作探究

（一）自学提示：

1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。

（天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。）

2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。

【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】

3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？

（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）

（二）体会神话想象的特点。

1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。

2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？

四、交流感受。

学完本课，你对“人”及“生命”有何看法？

五、总结课文

女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造„„..六、当堂训练

请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。板书设计：

天地无人 ——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。补充建议：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造„„也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。