《沁园春长沙》教案(高一必修)

第一篇：《沁园春长沙》教案(高一必修)

【背景资料】

一、写作背景

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东„„去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动„„后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。”

二、补充注释 《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。教学目标

一、知识教育目标

1．了解《沁园春长沙》的写作背景。2．了解词的发展简史。

3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

二、能力培养目标

1．训练学生诵读能力。

2．着重训练学生抓准词中意象的能力。

三、德育渗透目标

1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。重点、难点及解决办法

1．以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

2．对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。3．极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。解决办法

1．指导学生有感情地反复诵读。3．精讲必要的历史知识。

第二篇：高一语文必修1《沁园春长沙》原创优质课教案

一、导入

同学们，大家都是高中生了，在之前的学习中，都应该积累了很多诗词名句，那老师想请大家在记忆中搜寻一下，你学习过哪些描写秋天的诗词？ “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”——刘禹锡《秋词》

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”——马致远《天净沙·秋思》

“秋风萧瑟，洪波涌起”——曹操《观沧海》

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”——张籍《秋思》 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》 以上这些描写秋天的诗词有什么特点？

这些诗词中的秋天都是悲伤的，萧瑟的，凄凉的，所以有一句话叫做“自古文人多悲秋”，我国古代文人笔下的秋天大多充满了悲情色彩，但是，近代却有一位伟人反其道而行之，赋予了秋天别具一格的意味，这位伟人就是革命领袖毛泽东，今天我们来学习他的作品《沁园春·长沙》，看看毛主席笔下的秋天是什么样的。

二、首先我们来看一下这首词的写作背景

这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展，湖南、湖北、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东就直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。同年深秋，毛泽东去广州主持全国农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲。长沙是毛泽东早年生活、学习和从事革命活动的地方，毛泽东面对绚丽的秋景和大好的革命形势，心潮起伏，浮想联翩，于是写下了这首气势磅礴的词。大家注意“气势磅礴”这个词，其实这一个词就概括了《沁园春·长沙》的一大特点，那么我们读的时候就要把这种气势读出来，老师这里有一段朗诵的录音，大家仔细听一听，怎么把这种气势读出来。

三、播放录音，大家听完录音之后又什么收获啊，怎样才能读出气势磅礴来？语速要快要慢？语调要高要低？声音要大声还是小声？好，那现在就请大家来读一读，读出气势磅礴的感觉来。

四、大家读的非常好啊，好，现在我们就正式开始对整首词进行鉴赏分析，我们先看到前三句，这三句包含了哪些信息？

明确：寒秋——时间 橘子洲头——地点 独立——人物，只有作者一个人 这三句开头给出了一个特定的环境，在寒秋，作者独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江缓缓向北流去。大家能给这三句所描写的画面拟一个小标题吗？独立寒秋图

五、那么，作者在橘子洲头看到了什么景象呢？我们接着往下看，第四句开头是一个“看”字，这个“看”字统领了哪几句？

明确：从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”。

六、这几句就是描写作者在橘子洲头看到的景象，我们来看一看，作者是怎样来描写这番景象的。在分析之前，我要跟大家介绍一个文学名词“意象”，大家知道这个吗？

“意象”的“意”指的是创作主体的主观思想感情，“象”指的是作为创作客体的客观物象。意象就是作者的主观感情与客观物象的融合，是融注了作者主观情思的客观物象。作者写他在橘子洲头看到的景色就采用了很多意象来写，大家能找出这些意象吗？ 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。

七、作者是如何来描写这些意象的？抓住具有表现力的字词。提示：抓住意象搭配的动词、形容词或副词。

明确：万 → 山之多 遍 → 红之广

层 → 林之密 尽 → 染之透（化静为动，写出了变红的动态过程）漫 → 水之满，江水满溢之状 透 → 水之清，江水碧绿清澈之状 百——船之多 争 → 争先恐后、千帆竞发的热闹场面 击 → 有力度，雄鹰矫健翱翔 翔 → 形容鸟，鱼在水中游动轻自如

八、作者在描写这些景象的时候，采用了什么样的描写手法？ 远眺：万山红遍 层林尽染（静、远）近观：漫江碧透（静）百舸争流（动）仰视：鹰击长空（动）俯视：鱼翔浅底（动）红、碧 两种相对的颜色，对比鲜明

总结：远近结合、俯仰相间、动静交错、对比鲜明

九、“万类霜天竞自由”是什么句？

明确：总结句，万物都在秋光中竞相自由地生活着。

十、上片最后三句，在全词中有何作用？ 提示：从情感表达和内容结构两方面来分析。哪位同学能把这三句翻译一下，结合下面的注释。

面对着无边无际的宇宙，我要问：这旷远迷茫的大地，谁能来主宰盛衰兴废？

结合写作背景，这里说的是谁来主宰大地的盛衰兴废，实际上是指国家的盛衰兴废，或者说革命的领导权应该由谁来掌握，当时的毛泽东能发出这样的感慨，正是表现了他的雄心壮志和博大胸怀，这是情感表达方面的作用。内容结构上是承上启下，承的是上文对大自然秋景的描写，启的是下文对豪情壮志的抒发。

十一、最后大家看一下，作者描绘的从“看万山红遍”到“谁主沉浮”这一段可以拟一个什么标题？ 明确：湘江秋景图

一、上节课我们学习了毛泽东《沁园春·长沙》的上阙，在上阙的结尾，作者提出了一个问题“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，那作者有回答这个问题吗？我们一起来看下阙。

二、下阙大家首先来看第二句“忆往昔峥嵘岁月稠”中的“忆”字，大家认为“忆”这个字在这里有什么作用？提示：结合上阙中“看”的作用分析。明确：1.与开头“独立寒秋”遥相呼应。2.由景入情，开始回忆，领起下面七句。

三、接下来的七句，从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”，哪位同学能来翻译一下，结合下面的注释？

明确：同学们正值青春年少，风采才华正盛，大家意气奔放，正强劲有力，评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚看得同粪土一样。

四、这些就是作者在少年时和同学们一起做的事，那你们能从这些事中感受到作者和他的同学具有什么样的精神吗？

明确：蔑视权贵，以天下为己任，改造旧世界，创造新天地的革命情怀和战斗精神。

五、从“携来百侣曾游”到“粪土当年万户侯”，这段内容能拟一个小标题吗？ 明确：峥嵘岁月图。

六、最后三句，谁能来翻译一下？

明确：大家是否记得，当年我们到江心水深流急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驶而来的船？

七、这三句仅仅是在回忆当年作者和同学在江里游泳的场景吗？有没有什么更深层的含义？ 明确：最后三句以设问结尾，运用象征手法含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：同学们正像当年中流击水那样，勇敢地投身到革命风浪中，激流勇进，担负起主宰国家前途和命运的大任，表达了革命青年立誓振兴中华的英雄豪情。

八、这三句能拟一个小标题吗？ 明确：中流击水图。

九、通过这首词，你看到了一个怎样的词人形象？是怎么表现出来的？

提示：词作表现词人形象，可实写也可虚写，实写即直接刻画，如外貌描写、动作描写、神态描写等，虚写则通过描写景物、事件、情感等来表现词人形象。上阙是实写还是虚写？实写的话具体是什么描写？圈出几个动词 明确：独立——词人高大鲜明的形象。

看——表现词人高瞻远瞩，具有洞察一切的深邃的政治眼光，在生机盎然、色彩斑斓的大自然面前，词人发出了“万类霜天竞自由”的赞叹，充满着积极向上的革命精神和对美好前景的无限憧憬。

怅、问——表明词人对革命前途的深切关注和对革命事业必胜的信念。总结：上阙表现了一个勇于以天下为己任、具有非凡气魄的革命者形象。

下阙是实写还是虚写？通过什么来表现的？

明确：以“忆”字总起，点明下阙都是“忆往昔”的内容。词人高度凝练地概括了这一段难忘的岁月，再现了我国无产阶级革命史上第一代革命者的群体形象。这里无一处写词人自己，而词人的身影却又随处可见。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，正表现了词人早年的革命气魄和精神。

十、赏析作品艺术特色

明确：1.融情入景，情景交融。

上片写景，景中含情。主要描写湘江秋景，但在最后三句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”又抒发了作者的志向。下片抒情，但在抒情中也有写景和叙事，如“到中流击水，浪遏飞舟”，就是在写“同学少年”的特点和赞美他们的才华与斗争精神后描绘出来的。2.巧妙对比，形象鲜明。

“万山红遍”与“漫江碧透”——颜色对比

“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”——动作对比 “同学少年”与“万户侯”——明比 “万类霜天竞自由”与被压迫的人民——暗比 3.用词精当，语言生动。这篇课文我们就学到这里，大家有发现了毛泽东笔下的秋天和其他的文人墨客笔下的秋天有什么不同了吗？毛泽东笔下的秋天是充满着昂扬向上的，积极乐观的精神的，事实上，毛泽东的很多诗词作品都是这种风格的，豪迈大气，斗志昂扬，课后练习这里就有三首，我们一起来欣赏一下。

十一、拓展延伸

欣赏毛泽东诗词和书法作品 《采桑子·重阳》

“重阳”，阴历九月初九，古人以九为阳数，故称九月初九为重阳节。1929年10月11日就是重阳节。这年5、6月间，红四军攻占龙岩，蒋介石组织兵力会剿红军，红四军主力配合当地游击战争，9月21日，攻占上杭，击败敌人的会剿。此时毛泽东已经离开红四军的领导岗位，他深入上杭、永定的农村，一面养病，一面领导地方土地革命斗争。这年10月11日，毛泽东来到上杭，这时的闽西山区，黄色的野菊花竞相开放，毛泽东面对怒放的野菊花吟成了这首词。《七律·长征》

1934年10月，中国工农红军为粉碎国民政府的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的长征。

这首七律是作于红军战士越过岷山后，长征即将胜利结束前不久的途中。作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。《浪淘沙·北戴河》

新中国成立以后，提前完成第一个五年计划，国家实力增强，农村的合作化运动以有较大的进展，对工商业的改造也开始着手，建设一个工业化的强国的伟大目标也开始提出。以上就是这首词的写作背景。1954年夏毛泽东到北戴河住过一些日子，在此填了这首词。词中描绘了北戴河壮阔的场景和渔民出海的情形，怀古思今，热情地歌颂了新时代的新生活。

第三篇：沁园春教案(高一必修教案设计)

一、学习目标 1.知识与技能(1)掌握“舸”“峥嵘”“遏”的正确读音。

(2)联系上下文揣摩用词，尤其是动词的传神之妙。(3)学习诗歌鉴赏的方法。2．过程与方法

⑴自主体验毛泽东诗词的气势磅礴、雄奇伟壮的风格，小组探讨演绎，交流分享。⑵思维训练，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。3.情感态度与价值观

感悟青年毛泽东以天下为己任、积极乐观开阔的心胸，培养学生的宽广胸襟，追求完美人生。

二、学习重点

三、学习难点

品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

四、学习过程 第一专题教学设计

1.反复朗读；2.分析意象；3.发挥想像； 4.感受真情；5.陶冶性情；6.学写新诗。

其中反复朗读、发挥想像是读诗的基础，这是最基本的训练，也是容易做到的，在本册课本“表达交流”中有“朗诵”一节，较为全面地指导学生朗诵，可提示学生提前阅读，其中朗读的知识、方法、技巧等可供学习本单元时参考；分析意象、感受真情是教学重点，分析意象又是教学难点，学生可能不懂什么是意象，不会分析意象，应该教给一些关于意象的知识，明确了概念有利于顺利地把握和分析诗中意象；学写新诗体现读写结合的原则，是更高要求，读诗与写诗可以互相促进，但在本单元读诗是更基本的。请大家回忆背诵。（学生背诵）今天我们来学习毛泽东的另一篇写景抒情的诗歌--《沁园春长沙》。

一、自学质疑 1.知识积累 ⑴词了解

初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、还被称作诗余、歌曲、长短句。都能合乐歌唱。盛行于宋代。词牌，如“浪淘沙”、“水调歌头”、“沁园春”等。前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调。毛泽东（1893～1976）：字润之，笔名子任。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。湖南湘潭人。

了解创作背景，这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。(3)字音辨识

舸gě怅chàng寥liáo廓kuò遒qiú遏â 2.自学引导

结合注释自由朗读，注意句读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞自由。

第四篇：高一语文沁园春长沙教案1

《沁园春·长沙》教学设计

福建省南安市国光中学 潘志敏

【教学目标】

１、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

２、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

【教学重点】

１、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

２、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

【教学难点】

１、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

２、领会浪遏飞舟的深刻含义。

【教学方法】

１、语言品读法：

通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

２、比较法：

如对《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》的比较。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、介绍创作背景

导入：

共和国的缔造者毛泽东，是伟人，同时也是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

１９２５年，革命运动蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

二、初读课文，整体感知

１、诵读欣赏：

⑴ 指导诵读，分清节奏、韵脚、语速：

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领７句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

⑵ 学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵：

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基上，力求背诵全篇。

２、整体感知：

思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

讨论、明确：

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

三、再读课文，诗歌鉴赏

１、写壮景，抒豪情：

⑴ 研习“湘江秋景”图（“看”字所领的７句）：

提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？

明确：远眺：万山红遍 层林尽染（静）

近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）

俯瞰：鱼翔浅底（动）

总写：万类霜天竞自由。

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

⑵ 研习“中流击水”图（最后三句）：

研读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”，想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

２、对比手法的运用 ：

词中运用多种对比手法，使描绘的形象鲜明：

⑴ “万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；

⑵ “鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；

⑶ “同学少年”与“万户侯”是与明处对比；

⑷ “万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

３、极富有表现力的语言：

本词用语精当、形象，极富有表现力：

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

４、景中寓情、情中显志：

《沁园春·雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。

５、比较分析：

⑴ 背诵毛泽东的《沁园春·雪》，思考：《沁园春·雪》中的“风流人物”什人？《沁园春·长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？

明确：

《沁园春·雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春·长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

⑵ 分析毛泽东《咏蛙》：

独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

讨论、明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他主宰国家运、以天下为己任的博大胸怀。

四、作业：研讨与练习二

【板书设计】

沁园春·长沙

独立寒秋图 独立寒秋 橘子洲头

景

远眺

万山红遍

中

层林尽染（静）

寓

湘江秋景图近观

漫江碧透

情

峥嵘岁月图

中流击水图

仰视

俯瞰

书生意气 指点江山 中流击水 百舸争流

鹰击长空 鱼翔浅底 挥斥方遒 激扬文字 浪遏飞舟

情

中

显

志

（动）

第五篇：《沁园春长沙》教学设计(人教版高一必修教案设计)

《沁园春长沙》教学设计(人教版高一必修教案设计)

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一、设计理念：引导学生感受作品中的形象美和境界美，侧重情感、态度与价值观维度的教育；引导学生领会作品中体现的以天下为己任的时代精神和民族精神，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，实现以“立人”为本教育新境界。

二、教材分析：人教版高中语文必修一第一单元的教学重点是指导学生鉴赏中国新诗，这篇作品是第一课，所以给学生介绍最基本的相关概念，帮助学生掌握一般的诗歌鉴赏方法，启发学生要知道怎样去鉴赏诗歌就尤为重要。此外，这篇作品是自读课文，所以重在启发和引导，给学生搭建自主学习的平台，引导学生充分感受作品，特别是对“情感”的感受应是重点。第三，这篇作品的体裁虽然是词，但内容是新的，所以应当挖掘作品的人生启迪。

三、学情分析：学生对这篇作品较为熟悉，字音和词义应无大碍，且已经基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，学生初中已经学习过《沁园春 雪》等毛泽东诗词，且已有一定的诗歌鉴赏能力，所以教学目标不能仅仅定位在感知诗歌内容的层面。注重从方法上引导学生总结鉴赏诗歌的一般规律应是贯穿课堂的一根红线。

四、教学目标

1、知识目标：能够有感情地朗诵和背诵诗歌；感知诗歌中的形象美和境界美。

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2、情感目标：感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。

3、能力目标：学会朗诵诗歌的一般方法；掌握鉴赏诗歌的步骤。

五、教学重点和难点

1、重点：引导学生感受作品的形象美和境界美。

2、难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的方法和步骤；

六、教学方法

1、教法：朗读法、创设情景法、讨论法。

2、学法：点拨发、示范法。

七、教具、学具：ppt课件、mp3朗诵。

八、教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导

语

授

课

小

结

反馈练习

作

业

九、板书设计：

艺术境界→壮景与豪情统一

崇高

人生境界→个人与国家统一