雪地上的小画家---教案

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第一篇:雪地上的小画家---教案

《雪地里的小画家》教案

臧传美

教学目标:

㈠知识与技能:

⒈认识11个生字,会写6个生字,背诵课文积累语言。

⒉调动学生的多种感官,使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点,并知道还有哪些冬眠的动物。

㈡过程与方法

⒈培养学生的自学能力和合作意识,掌握更多的识字方法。

⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处,并加以巩固。

⒊通过当小画家画画,充分发挥学生的思维力和想象力。

㈢情感、态度与价值观

⒈培养学生的审美情趣,使学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。

⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化朗读。

教学重点、难点:

理解课文第四句话(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。)知道小动物脚印的形状。教学过程:

一、导入:教师在黑板上写一个“雪”字,让

学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。

二、感知新授

⒈初步感知课文内容。

师:从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中,老师可以看出你们非常喜欢雪,对吗?你们知道吗,不仅你们喜欢,他们也特别喜欢。他们是谁?老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧!(学生读课文)

师:课文读完了,你一定有话要说。(学生自由谈,老师根据学生回答随机板书课题,给予及时鼓励。)同学们还知道哪些动物可以冬眠?学生自由回答。

师:同学们真了不起!刚上一年级,书只读了一遍,大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文,同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读,还可以找你的好朋友读。(学生读)

⒉解决生字词。

师:又读了一遍课文,刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢!是啊,读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大?(出示生字)你们先试着读一读。

⑴学生自由读。

⑵找几名学生读,如不熟练可找小老师领读。

⑶开火车读,看哪列小火车开的又快又稳。

⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。

⑸出示生字,学生随机提问并组词和说句子。

⒊再读课文。

师:生字词我们读熟了,读起课文来就更轻松了,不信你们再试着读读课文。(学生读)

师:同学们通过读课文,知道了小画家都有谁?(学生回答,教师把小动物的图片发给学生贴在黑板上:小鸡、小狗、小鸭、小马)

⒋个性化朗读课文。

师:你们想不想当雪地里的小画家?(老师随机问同学师哪位小画家)

师:下雪啦,你们的心情是什么样的?(生自由发言)

师:谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。(找四名学生分别扮演四名小画家,一边做动作,一边有个性地朗读课文)

师:哪位同学能完整地把课文读一遍?(学生有感情地朗读)老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗?

生:不服。

师:谁敢向他挑战?(学生纷纷举手,让学生准备)

(抽几名学生有感情地读,其他学生评价。)

⒌小画家画画。

师:通过读课文,我们都知道小鸡画的是什么?(教师放课件)因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。学生用“因为„„所以„„”说句子。(其他三个同上。)

师:小画家们,现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上,看谁画的又快又好?开始。(学生画脚印。画好的贴在黑板上。)

师:小画家们画的大大小小的脚印各不相同,老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么?

⒍画“雪”

师:小画家的画画的这么棒,课文读得又好,不知道歌唱得怎么样?谁能唱和雪有关的歌?(学生唱)

⒎拓展练习。

师:从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪,我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦,我们来到雪地里会干什么呢?

出示课件:下雪啦!下雪啦!

雪地里来了一群小朋友。

你来();我来();他来();我们大家来()!

三、课堂小结:

课文学完了,同学们想给自己留什么作业?

第二篇:《雪地上的小画家》与互联网搜索整合的教案设计

语文课堂教学与互联网搜索的整合

——《雪地上的小画家》与互联网搜索整合的教案设计

一、教案背景

1、面对学生:小学一年级

2、学科:语文

3、课时:2课时

二、课前准备

【教师课前准备】在编写教案前,先阅读网上大量有关《雪地上的小画家》的优秀案例,理解不同版本的教学设计,以便更有效地进行教材重组,可参考下列网页。

【百度搜索】http:// 【百度搜索】http://

六、教学过程 第一课时

一、教学目标

(一)借助汉语拼音读课文,读准音、读成句。

(二)读懂每句话,理解词语意思。

(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙是冬眠动物。

(四)朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂每句话,理解词语意思。

(二)读懂课文内容,学会知识。一.创设情境激趣 课题质疑导学

亲爱的同学们,冬天里,雪花飘飘,大地披上白袍,枝桠开满银花。我们就可以打雪仗、堆雪人、滚雪球„„想想都很开心呢!对了,听说动物王国要在这白茫茫的大地上举行一次画展,我们一起去看看吧!

教师相机板书课题,学生齐读课题。二.初读整体感知 自主合作识字

初读课文,识记字形。

1、师范读。(“不动笔墨不读书”,提示学生划出不会读,不理解的字词)

2、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

3、多种方法认读生字(小组讨论)

师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?

师:右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?

师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?

蛙:青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。

生:“梅”是木字旁加每天的每。【百度搜索】:http://)

并指导朗读第5、6句,读得轻快、稍快。

(设计理念:重视学生的阅读实践,在读中整体感知,在读中有所感悟在读中培养语感,体现学生个性化的学习)

2、边看课件“小画家”们画画的情景,边练习背诵课文。(回归整体,加深对课文的理解。)

四.自主归纳总结 课外拓展延伸

1.阅读主体丛书《假如我是雪花》142页,看看在冬天里,还有什么趣事发生?

2.布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”,它们的“画”像什么。

(设计理念:鼓励学生留心观察自然,多看课外书籍,拓展知识面,培养自主学习,探究能力。)

第二课时

一、教学目标

(一)巩固生字:画、叶、牙、用、笔、几等,认识新偏旁“”,竹字头。

(二)完成书后作业 第2题。

(三)背诵课文。

二、教学重点、难点 识字、写字。

三、教学过程

(一)朗读课文,指名读,齐读。

(二)巩固生字。1.画,huà,拼读音节。

(1)画,huà,用部件加笔画方法记,半包围结构。上面是“一”,中间是“田”,下面是竖折、竖两笔,一共8笔。

(2)口头组词语。画家图画绘画画报笔画

2.叶,yâ,读准字音,读词语:枫叶。(1)识记字形。(略)(2)口头组词语。树叶叶子落叶绿叶

3.牙,yá,拼读音节,读词语:月牙。(1)识记字形:(用数笔画方法记,一笔横“一”,二笔竖折“”,三笔竖钩“”,四笔斜撇“牙”。一共4笔,月牙的“牙”)

(2)口头组词语。月牙牙齿

4.用,yòng,拼读音节。(1)识记字形。(用,yòng,用偏旁加笔画的方法记,半包围结构,外面同字框,里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇)

(2)口头组词语。用处作用用电功用费用

5.笔,bǐ,拼读音节,读词语:画笔。(1)认识新偏旁“”,竹字头。笔顺是撇(),横(),点(),两边一样。

(2)识记字形。(笔,bǐ!,上下结构,上面竹字头,下面“毛”字,一共10笔)

(3)口头组词语。

毛笔钢笔铅笔画笔笔记本

6.几,jǐ,拼读音节,读词语:几步。

与“几”字有什么区别?“儿”第二笔是竖弯钩(乚),“几”第二笔是横折弯钩()。

(三)指导书写。

1.画:引导学生自己找准位置(整体部件),看教师范写字后,独立写字头。2.叶、牙、用、几4个字方法同上。提示:“用”第一笔是竖撇。3.笔。

(1)整体位置:上小下大。

(2)部件位置:①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个,左边第二笔横尾压竖中线,右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔,撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。(设计理念:鼓励学生运用学会的识字方法识好字,写好字,培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯,让学生真正成为课堂的主人,教师作为学生学习活动的合作者、组织者。)

(四)指导背诵。用填空法:()()啦,()()啦!()()()来了一群()()()。小鸡画()(),小狗画()()。小鸭画()(),小马画()()。不用()()不用(),几步就()()()()。()()为什么()()()?它在()()睡着啦。

(五)巩固练习。

1.填空,再把句子读一读。(不会写的字用拼音)(1)小鸡会画()()。(2)小狗会画()()。(3)小鸭会画()()。(4)小马会画()()。(5)它们都是雪地里的()()()。2.写出带有下面偏旁的字。口()()冂()

设计理念:让学生养成良好的读书积累习惯,真正体会到语文就是字、词、句、篇,听、说、读、写。

3.背诵课文。

六、板书设计:

好的板书是文章精华的体现,具有深刻的启发性。本堂课,我设计了如下板书: 雪地里的小画家

小鸡 小狗 小鸭 小马 青蛙

竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图 冬眠图

七、教学反思

一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。语文与生活是紧密联系的,正如美国某位教育家所说:“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上,我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外,给他们创设一个畅所欲言的环境,如:“你还知道哪些动物也有冬眠的特点?”学生兴趣很高,一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。再此基础上进行问答句式的创编,取得了良好的教学效果。经过实践,感觉本课比较好的地方有:

1.课创设情境将生活带入课堂,使他们在课堂中感受生活。理解“下雪啦,下雪啦!”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。

2.教学课文时,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”的时候,我给学生做了范读,有的学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完,性质昂扬得读起来。这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

3.借助互联网,引导学生从身边的情景出发,感受生活中的美好,使学生学得更轻松。能把互联网教学与语文学科教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习,既培养学生自主探索知识的能力,又为以后自学新知识时打下基础;课内恰当地借助网上课件、视频等资源,降低教学难度,扩阔学生的知识层面,提高课堂教学效率。

可以说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的韵文,使课文“二维”变成了读、想、说的“三维”。

第三篇:雪地里的小画家教案

《雪地里的小画家》教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)借助汉语拼音读课文,读准音、读成句。

(二)读懂每句话,理解词语意思。

(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙是冬眠动物。

(四)朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂每句话,理解词语意思。

(二)读懂课文内容,学会知识。

三、教学过程

(一)板书课题,理解题意。

板书:13 雪地里的小画家

1.“雪地”是什么样子的?(下大雪以后,地面上积了一层厚厚的雪,把大地都变成银白色的了)

那就让我们一起来看一看雪地的图片吧

2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)

3.课题讲的谁?(小画家)

4.雪地里来了哪些小画家?

师述:我们学学课文,看看这些小画家都是谁?他们都

画了些什么画。

(二)学习生字

1、课件出示生字

2、老师领读

3、小老师领读

4、男女生对读

(三)认识几个新词语

1、出示课件,学生试读。

2、开火车读

(四)初读课文,了解课文内容,读准生字的音。

1、课件出示问题

2.学生自练看拼音读课文,要求读准字音,记住生字的读音,要读成句。(读几遍后教师检查,指名读)

3.出示生字卡片,读准字音。

(五)细读课文,理解词句意思,理解课文内容。

1.读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)

2.读第2句。自由练读,指名读。

(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)

(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)

(3)“一群”是多少?(好多个)

(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)

3.读第3句话。自由练读,指名读。

(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)

(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)

板书:小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

(3)出示课件,看看这些小画家们的杰作吧。

(4)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)

(5)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是„„(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)

4.读第4句话。(自己练读后指名读)

(1)你们平常画画时要用什么?”

(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用„„不用„„几步就成一幅画)

(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答)

5.读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)师述:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。

6、学习了这篇课文,让老师来考考大家吧。

出示课件,做练习。

(六)指导朗读。

师述:你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后,指名读,找2~3人)

第四篇:雪地里的小画家教案

雪地里的小画家教案

教学目标:

1、认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点:

理解课文内容,朗读、背诵课文。

教学过程:

一.激情导入

同学们在上课之前老师想问你们见过雪吗?喜欢下雪吗?王老师小的时候一见到下雪可高兴了,因为又可以玩打雪仗,可以玩堆雪人了。

有几只小动物也很喜欢下雪,他们在玩雪的过程中不知不觉啊就成了小画家,这节课王老师就带大家一起学习《雪地里的小画家》。

师板书课题,一边写一边讲解。“雪”是上下结构,上面一个雨字头,(并了解解有些字在做了偏旁之后,笔画是会发生变化的)。“地”是左右结构,左边是提土旁,右边是也字。

生齐读课题,提示“的”读轻声。

二.检查生字

1.学习课文之前啊,我们先要学会本课的生字。

带拼音读词语。读会了吗?那老师可要考考你们了?谁会读第一行来当当小老师。领读加齐读。

去拼音读词语。恭喜你们第一关顺利过关了,第二关可就没那么好过了!没有拼音了你还会吗?男女生比赛读。

读单个的字。开火车读。

2.交流识字方法

(课件出示)有几个字王老师用红颜色的笔标出来了,笔画比较多。我们怎样才能记住它呢?师举例。大家看“梅花”的“梅”,它的部首是“木子旁”,它的右边是“每天”的“每”。你们看,左边的“木”和右边的“每”,都是我们认识的字,这两个熟悉的字加在一起就组成了一个新字。这就是“加一加”的方法。

生自由说“洞”,是三点水加同学的同。

“蛙”是虫子旁加两个土。因为青蛙是一种小动物,所以是虫子旁,又因为它在冬天是藏在厚厚的泥土中,所以右边是两个土。

“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛,垂就是落下,眼皮落下来,就是要睡觉了。

3.看来大家的小脑瓜还真是聪明,这么快就会举一反三了。

三.解读课文

1.同学们生字都学会了,王老师就带大家走入雪的世界。(出示动态雪景图)你从图上看到了什么样的景色?

是啊,雪花纷纷落下来,大地一片白茫茫的景色。见到这样的美景,你们心情高兴吗?(高兴)。如果此时此刻,我们的教室外就下起了鹅毛大雪,你的心情怎样?(高兴,激动)

(出示课件:下雪了,下雪了!)带着你高兴的心情读读这句话。

这个时候你最想做什么呢?(到雪地里打雪仗堆雪人)。在这么美的雪地里做着这么快乐的事,如果让你读这句话你会怎么读?(3-4生读句子)

2.相机指导“!”感叹号的读法。细心的同学也许发现了,这里有个新的标点符号,它叫感叹号,表示感叹的语气。读的时候要读出我们高兴的心情。听老师读(师范读,读出雪后喜悦的心情)。生读。

3.听了你们高兴的呼喊声,动物王国的小动物们也按耐不住了,他们欢呼着,跳跃着,争着抢着要出来看雪景。出示句子“雪地里来了一群小画家。”生读。

为什么用“一群”?猜一猜:几个可以成为“一群”?(三个以上)引出成语“三五成群”。我们还可以说“一群”什么?(一群羊/猪/马„„)

4.这些小画家有谁呢?

板书:小鸡,小鸭,小狗,小马

(注意说话的完整性,如雪地里来了小鸡,小鸭小狗和小马,也可以相机提示,什么样的小鸡小鸭小狗小马。如可爱的小鸡,你能学学他的叫声吗?)课件出示,每一种动物的叫声及画什么。

5.那么这几个小画家都画了什么呢?(依次出示:图片和句子)谁来当当小鸡(4-5生读这一句小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)指导有感情朗读。

6.那么这些小画家是用什么来画的呢?(脚丫)所以说这些画实际上就是这些小动物们的(脚印)。

7.我们平时用什么画画?他们用爪子画的画怎么样呢?好看。我们看

看课文中是怎样说的(出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画)(指名读)小结:原来这是幅美丽的图画,就是小动物们走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!你们夸夸他们吧!

8.这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?(出示:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着了。)谁来问问老师这句话?(大家注意到没有,这里有一个标点符号,像个大耳朵似的叫问号,当你问问题的时候就要用上这个,同时也要注意自己问的语气)

那我们去叫醒它吧,让它出来画画?(行,青蛙冬眠了)你怎么知道冬眠的?(从书上看到的)你读得书真多,真是个小博士。

青蛙为什么要冬眠呢?第一,蛙的皮肤是裸露在外面的,它不像小鸡小马那样有厚厚的皮毛,所以青蛙很怕冷。第二,青蛙是吃小虫子为生的,冬天一到,小虫子都死了,青蛙没有吃的,所以就躲起来睡大觉了。像青蛙这样的冬眠动物还有很多,比如蛇,熊,蜥蜴„„

四.尝试背诵

五.指导写字:

1.“几”:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔是横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。学生容易犯的错误是第二笔容易写成横折折钩。

2.“用”:最后一笔要压在竖中线上。

3.“鱼”:中间的“田”不能写得太大,要上宽下窄。“田”字的第二笔横折的横压在横中线上,第四笔压在竖中线上。最后为长横。

第五篇:《雪地里的小画家》教案

《雪地里的小画家》教案

郾城区龙城镇中心小学

李凤婷

《雪地里的小画家》教案

龙城镇中心小学 李凤婷

一、教材简析:

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第6单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事,全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里,小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印,小鸡的脚印像一片片竹叶;小狗的脚印像一朵朵梅花;小鸭的脚印像一片片枫叶;小马的脚印像弯弯的月牙。

二、设计理念:

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

三、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字。

3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不

同及青蛙冬眠的特性。

四、教学教程:

(一)、设情境,揭示课题。

歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)

【白板】出示。师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。

(二)、层层递进,引导初读。

1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。

2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。

3、检查初读效果:

(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答,【白板】出示(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?

(三)、创设情境,读好课文。

1、指导读第一句话。

(1)指名读第一句。

(白板出示本课插图)

(2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?

(3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)

2、指导读第二句。

(1)指名读第二句。

(2)理解“小画家”指谁?

请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。【白板】出示正确答案。

(3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)

3.指导读第三句。

(1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。

(2)指名读

(3)指导读

①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画,跟小动物画的比一比。

②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?

(学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能

印一种脚印)。

③反复朗读句子。

4.指导朗读第四句。

(1)自由读第四句。

(2)指名读第四句。

5.指导读第五、六句。

(1)自由读

(2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?

(3)反复读句子

6.齐读课文。

(四、)复述课文

在情境中背诵。

【白板】出示。教师提示:你们能看着大屏幕上的图 来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

(五)、识字训练

(1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?

(2)交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?

(六)、指导写字

1.(白板)出示本课要求书写的生字认读。

2.重点指导书写:用 3.师范写

4.学生观察,描红,书写。5.利用白板展台展评。

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