Lesson 1 Whose Book Is It教案[5篇范文]

第一篇：Lesson 1 Whose Book Is It教案

Lesson 1 Whose Book Is It ？

objectives: 1.能听、会说本课词汇，做到发音准确，语调自然。对mine，yours，hers，his的要求能书写。2.把握询问某物属于某人时的提问和问答方式。3.通过小诗教学，帮助学生运用不同的语言形式巩固所学内容。4.通过教学自然拼读，把握a-e的发音规律，并能初步应用。5.能借助图画理解故事，巩固本课所学内容。6.通过接龙游戏提高学生的记忆。Focal Points: 7.名词性物主代词mine，yours，hers，his与形容词性物主代词my your her his的区别，并能初步应用。8.能用自然拼读含有a-e字母组合的单词，做到举一反三。Difficult Points: 9.能借助图画初步进行故事阅读。Teaching aids: 10.字母卡片若干；本课单词卡片；单词实物；录音机；每人一张白纸等。

The First Period Teaching contents： 1）listen and practice.textbook，notebook，storybook，workbook 2)work in pairs.3)Play a game.Step 1 师生常规问候。在Nice to see you again!的歌声中开始本学期第一堂英语课。T:Good morning everyone!Welcome back to school!Nice to see you!Ps:Nice to see you too Miss Wu!T:How about your summer vacation? Ps:Terrific!T:Good!

Step 2 Listen and practice: workbook notebook storybook 用直观的方式教学和操练textbook。

T: OK now what’s this?(指着新发的书)Ps:It’s a book.(教师拿出单词卡片)T:Good this is a textbook.(重读text，并把单词卡片text和book拼读起来)教师再带读单词，确保学生发音准确。方案一：教师可以用同样的方法教学另外三个新单词，让学生对复合词有进一步的感知。方案二：通过教学单词textbook，让学生了解构词规律后，鼓励他们通过复习已学的单词自己预测新单词，比如学生已学过note，work等单词，教师再引导他们说出notebook，workbook，这样可以培养学生的学习能力。以同样的方式教学storybook。T:Class have you got any storybooks? Storybooks.(重读storybook)Now look here what’s this?(拿出一本故事书)Ps:It’s a book.T:Right It’s a book.(出示单词卡片book)Do you know what is about?(把书的标题给大家看，比如 snow white)Ps:It’s a story.(出示story单词卡片)T:Yes It is the story of snow white.So this book is a storybook.Read after me storybook.(重读storybook，同时把story和book两张单词卡片并列到一块)Ps:Storybook.practice 把新学到的单词放到旧句型中操练。T:What’s this?(拿起学生P1的notebook)Ps:It’s a notebook.T:Whose book is it?(向学生P1提问)P1:It’s my notebook.T:Whose book is it?(再问全班，引导学生回答)Ps:It’s his notebook.教师再变化单词textbook，workbook，storybook分别向几个学生提问，引导学生回答“It’s a„” “It’s hismyher„”组织学生work in pairs进行句型操练。

Step 3 Work in pairs 1.教师示范，让学生感知句型。T:Boys and girls,whose book is it?(拿起自己的书，重读whose)Ps:It’s your book!T:Good!It’s my book.How about this one?(拿起一个学生的书)Ps:It’s his book.T:Good,it’s his book.„ 在本环节中，教师要让学生巩固my your her his 的用法，比如可以说它们是四只刚孵出的小鸡宝宝，还不能独立，需要鸡妈妈的照顾，所以不能单独出现，后面必须加上另外的单词才能使用。也可以用Chant的方式（留意节奏）让学生熟记该句型： Whose book is it? It’s my book.Whose book is it? It’s your book.Whose book is it? It’s her book.Whose book is it? It’s his book.可以采取一组问一组答，然后轮流问答的方式进行。2.引导学生操练句型。1）教师首先带领学生复习学过的单词textbook，notebook，storybook，workbook，帮助学生进一步了解复合词的构成法。2）Work in pairs P1:Whose textbook(notebook，storybook，workbook)is it? P2:It is my textbook(notebook，storybook，workbook).Step 4 Play a game.方案一：可以先和几个同学一起示范课本上的游戏，然后组织几组同学分别表演。方案二：教师当裁判，让学生分小组表演本部分内容，评出口语最流利的一组。方案三：实行淘汰制，学生分小组表演，假如其中一个人出错，即被淘汰并由另外一个人顶替。教师应在本环节中调动学生参与的积极性，提高他们学习英语的爱好。

Step 5 1.总结本课所学内容，布置作业。T: Boys and girls ,what did we learn today?(引导学生回忆学过的内容)Ps:We learned textbook notebook，storybook，workbook.(教师引导学生说出单词)T:Good,Anything else? Ps: A game.T:After classy,ou may play the game with your classmates.Do not forget to preview let’s talk.2.与学生道别。

The Second Period Teaching contents： 1）listen and practice:mine 2)let’s talk.Step 1 1.师生问候。

2.复习上节课所学单词。

Step 2 Listen and practice: mine

1.创设情境，引入mine的教学。T:What’s this?(指着自己的课本问)Ps:It’s a textbook.T:Right.Whose textbook is it? Ps:It’s your book.T:Yes,it is my book.It is mine.(重读单词mine，并做出手势)（板书my book 和 mine，并在中间画上等号）T:How about this?(指着自己的钢笔)Ps:It’s a pen.T:Right.Whose pen is it? Ps:It’s your pen.T:Yes It is my pen.It is mine.(板书my pen 和 mine并在中间画上等号)

2.用旧句型操练新单词。n whose workbook is it？ n It is mine。

3.也可以用Chant的方式操练。Whose pen it it? It is my pen.It is mine.教师可用本课所学单词替换，也可用第1-4册中的相关词汇做替换训练。

Step 3 Let’s talk

重点句型“welcome back to „””Come and get„””whose book is it? It’s mine.”

1.听第一遍录音，让学生了解对话大意。T:Let’s turn to page 2 and look at pictures.What can you see in the pictures? Ps: Teacher boys and girls many books.T:Yes,you are so clever!What they are talking about.Questions: 1)How does the teacher greet the pupils? 2)What are they talking about?

2.打开课本，听第二遍录音并讲解课文。3.听第三遍录音，学生跟读课文，留意语音、语调在情感表达中的作用。4.分组训练对话并表演。

Step 4 应注重培养学生正确的书写习惯，从最基本的环节入手，为他们以后的学习打下基础。让学生正确识别大小写是养成良好写作习惯的第一步。1.可要求学生每人回家做26个字母的大小写卡片各一套。2.纯熟地做大小写字母的配对练习。Step 5 1.小结本课。2.布置作业，道别。

The Third Period

Teaching contents： 1)listen and practice:yours hers his.2)listen and circle.3)listen chant and write “whose?”

Step 1

1.师生问候。

2.复习上节课所学内容。

1）用mine和my造句。2）

表演对话。

Step 2 Listen and practice: yours hers his.教学单词yours hers his.并注意将这些单词和另外一组单词your her his.进行比较。

1.教师示范，学生感知其用法。

T:Whose book is this?(拿起自己的书)Ps:It’s your book.T:Yes it’s my book.so it’s mine.T:How about this one?(拿起P1的书)P1: It’s my book it’s mine.T:Yes,it’s your book.It’s yours.(重读yours)

教师在黑板上板书your book 和yours，并在中间加上等号。让学生感知其意义。

教师可以用同样的方法教学hers his。

2.教师再用textbook，notebook，storybook，workbook做练习。3.work in pairs。学生操练句型，教师进行引导并可参与其中。

为了让学生对这几个单词有更深刻的记忆，教师可以说mine，yours，his和her这四个单词是长大了的鸡宝宝，不需要妈妈的照顾，已经独立了，所以要单独使用。

4.通过游戏“找，找，找”进一步认识 my your her his 和mine yours hers his 的区别。my your her his mine yours hers 教师在黑板上画出以上表格，让学生识别每个单词，然后把同类的单词放在一起。此时教师要提醒学生其中有一个单词可以“充当两个角色”（即his有两种用法。）该项活动也可以放在下一课时的开头进行。Step 3 Play a game.根据教材p4 的游戏原理练习mine，yours hers和 his。

游戏方法。

方案一：

1）将学生分成四个小组，男女生各两名，间隔排列。

2）学生A手拿一本书或画有一本书的卡片说：“It’s my book.It’s mine.”

3）学生B拿着自己的书说：“It’s my book.It’s mine.”然后再拿着学生A的书说：“It’s your book.It’s yours。”

4）学生C拿着自己的书说：“It’s my book.It’s mine.” 然后再拿着学生A的书说：“It’s her book.It’s hers。”

5）学生D拿着自己的书说：“It’s my book.It’s mine.” 然后再拿着学生B的书说：“It’s his book.It’s his。”

6）学生交换顺序，继承游戏。

7）方案二：比比哪一组同学先猜对。

把全班分为五个组，让学生用句型“It’s my /your /her /his book.It’s mine/ yours /hers /his.”预测书是谁的。每个人最多猜一次，以调动学生参与的积极性。先猜中的组获胜。

P1:It’s my book.It’s mine.T:No.P2: It’s Lily’s book.It’s hers.(对 Play a game.的练习最好从语言形式过渡到语言意义，体现在情景中交际的原则。此活动的目的是调动学生的学习积极性，初步学会运用mine，yours，his，hers)Step 4 Listen and circle.1.学生独立将图片所表示的单词大声朗读一遍。2.分小组互相检测。

3.教师检测朗读情况。

4..听音，选择答案。

5..教师检测练习的完成情况，并作必要的解释。

Step 5 Listen chant and write:whose?

1． 教师先引导学生认识小诗中的单词。2． 学生分小组尝试朗读并理解小诗。3． 听录音，完成所缺单词的填写。4． 再听，跟读小诗。5． 小诗朗读比赛。Step 6 引导学生总结本课所学内容。2.布置家庭作业：复习词汇、对话和小诗，预习故事。3.道别

The Fourth Period Teaching contents： 1)Read and make up a similar story.2)Look listen and say:-ame-ake-ate ace.3)Look say and tick the word that names the picture.Step 1

1.师生常规问候。2.复习前三节课所学内容。

Step 2

Read and make up a similar story: Whoes Book?

1.首先让学生自己读故事，了解his mine yours hers的用法，读懂故事文意，并初步体会其中的幽默意味。

2.提出问题，检测学生的理解程度。

3.表演故事。1）方案一：让两个学生进行表演。方案二：教师扮演其中一个角色，再和一个学生配合呈现故事。3）让学生自由组合，发挥其想象力，编一个新故事，再进行表演，比如可以用my book 和mine进行替换，教师应在学生的表演中发现问题，给予纠正。4.用所学的其他单词仿遍故事。Step 3 Look listen and say:-ame-ake-ate ace.1.教师读单词game，name，same或播放录音，让学生感知-ame的发音。

2.学生跟读。

T: Boys and girls read the words after me.3.学生自己读，教师可以给出类似的单词让学生尝试拼读，如lame，fame，tame等，甚至可以给出一些无意义的词。

4.鼓励并引导学生自己归纳出这些单词的发音规律。

T: 同学们，你们能发现这些单词有什么共同的地方吗？

Ps:Yes,there are “a”and “e”.Ps:”a”发成“/ei/” 5.熟悉发音规律后，让学生自己拼读第三排单词。

6.以同样的方法教学其他组合，可用的单词有：lace，race。Pace，fame，came，tame，fate，late，rate，fake，make，take。

7.和学生一起大声朗读所有单词。

8.Step 4

Look say and tick the word that names the picture.1.先引导学生自己拼读本部分所有单词，教师要注意纠正学生错误的发音。2.给出一定的时间让学生完成选词。3.教师订正答案。Step 5 小结本课，布置作业，与学生道别。

Lesson 2 I Have Music on Friday.教学内容：

1、词汇要点：表示科目的单词Chinese, English, art, PE, music, maths, computer, science。

2、交际要点：如何向别人询问最喜欢的人和事物的表达等，相应的答语。

3、文化要点：通过Work in pains中的活动，培养学生与他人合作的精神。

教育、教学目标：

1、掌握本课表示科目的单词，要求发音准确、理解词义。

2、教学小诗 What’s Your favourite? 巩固本课所学的内容，进一步提高学生学习英语的兴趣。

3、能向别人询问最喜欢的人和事物并能就此作出回答。

教学重点、难点：

1、能听懂、会说本课单词Chinese, English, art, PE, music, maths, computer, science,特别注意单词画线部分的发音。

2、能用所学语言向别人询问最喜欢的人和事物。

教具：挂图、单词卡片、录音机、本课课件。

教学过程：

Step 1

1、师生问候。

2、简单复习上一课的重点内容。

Step 2

Work in pairs.1、教学新向型。

T：What’s your favourite day,p1? P1: Monday is my favourite day。

T：Why?

P1: Because I like science.T：Oh, I see.Because, you have science on Monday.教师要重读on，让学生感知其意义。

P1：Yes, it is my favourite subject.T：So, boys and girls, we have English on „„（做出见思考状）

Ps：„„

T：Yes, we have English on„ and „

2、操练句型。

3、双人活动，完成课本上的表格。

Step 3

Listen and practice：Chinese , English, art, PE, music, maths, computer, science。

1、引入。

T：Boys and girls, now we are having our English class, The next class you will have „? Ps：语文。

T：Yes, Chinese.Read after me , Chinese.Ps：Chinese, Chinese.T：Good!Who is your Chinese, teacher? Ps：Miss Tang

T：Miss Tang is your Chinese teacher.Do you like Chinese, p1? P1：Yes, I like Chinese.T：Do you like Chinese,P2? P2：No, I don’t like it

用同样的方法教学单词English, art 和PE，music maths.computer science

2、教师带读单词，再请几个学生朗读单词，确保发音准确、自然。

3、通过游戏巩固所学单词。

4、Step 4

1、小结本课。

2、抄写本课单词。

3、复习本课所学单词和小诗，预习其余单词。与学生道别。

板书 Lesson 2 I Have Music on Friday.Lesson

3What Subject Do You Like best？

一：教材分析

• What subject do you like best ?

• easy magic interesting useful important

useless

hard boring

• 第一课时：了解课文情景，理解新句型： What subject do you like best?并能用该句子进行简单问答。

• 第二课时：通过功能句引出新词汇的教学。

• 第三课时：进行语音训练和拓展阅读训练以及适当的书写训练。

二、教学重难点：

• 理解新句型： What subject do you like best?并能用该句型进行交际，并在交流中积累新词 • 而难点则是运用所学新句型和新词汇进行交流对话。

第一课时教学目标：

• 知识目标：通过整体感知课文情景，能听懂会说：What subject do you like best?并能用该句子进行简单问答。

• 技能目标：借助教材呈现的图画，通过观察，能听懂课文对话, 初步能分角色进行对话。• 情感目标：通过对本课的学习，鼓励学生勇敢面对学习中的困难。

三、教学设想：

• Step1: warm up

1．greetings。

2．复习学科词汇和What’s the favourite 的语言表达。

• Step2:引入

1．创设真实的情景，引入话题。

2.以讲故事的方式切入到课文。

• Step3: 整体感知，理解课文

1、问题引领学生观察图片。让学生带着问题听第一遍录音。What subject does Ting Ting like best? Why ?

2、播放第二遍对话录音，让学生了解对话大意，回答老师提出的问题。在引导学生理解的过程中板书。在交流的过程中出示所需的形容词。

3、采用多种形式如自读、跟读，齐读，分小组读等熟悉课文，积淀语言。• Step 4.分角色练习.•Step 5:结合我们的课表,模仿课文与学生进行对话交流，了解部分学科词汇。第二课时教学目标：

• 知识目标：通过创设情景，应用所学句型What subject do you like best及其对话学习新词汇。

• 技能目标：根据创设的情景，能根据情况运用所学句型What subject do you like best ？进行简单交际。

• 情感目标：引导学生大胆说英语，获得成功的体验。

二、教学设想

Step 1 ：Greetings and review.Step 2 ： Lead in.从故事引入实际生活。文本中Ting Ting likes English best? How about you.顺势学习新词汇。

Step 3 ： Practice the words.操练单词的方式有很多，可以结合孩子们的教科书和熟悉的老师来引导孩子们进行有意义的操练。可以看着图片快速读出相应的单词。或由师读单词，生快速说出意思。也可以通过游戏巩固所学的单词。

Step 4 : 进行书写训练。

第三课时教学目标

• 知识目标：通过复习进一步熟练对话和本课词汇。

• 技能目标：通过观察、听音、比较，找出一些拼读规律，培养学生的拼读能力。• 情感目标：通过一个拓展阅读，让孩子们在快乐中学习英语。

二、教学设想

• Step1:Greetings and review.对话复习本课的课文和单词。（检查孩子们的知识掌握如何）

What subject do you like best ? Why? • Step2: Listen and circle.通过自读、听音跟读到Work in pairs 多种方式，让孩子们将语言朗朗上口。

• Step3 ：语音训练。

本课的语音训练是关于e字母及其字母组合的发音和“th”的两种发音。这就可以引导学生对所学单词进行收集整理，从而发现其发音规律。这实际上也是一种学习方法的渗透，课堂教学中要让学生们自己去大胆尝试。

• Step4: read the story.在拓展部份还引导孩子们将所学词汇尽量串起来进行交流，达到学以至用。

Lesson4 What`s the missing word ?

课时分配：

第一课时：

（1）Work in pairs: 200---1000的基数词

（2）Listen and sing: Five Hundred Miles 第二课时:

(1)Play a game

（2）Listen and practice

第三课时:

（1）Listen, match san number（2）Let`s talk

第四课时:

（1）Look , listen and say

（2）Read and match

(3)Read and tick right picture

教学内容：

1.词汇要点：表示动作正在进行的动词形式：

2.学习要点：对话，歌曲，阅读和自然拼读法。

3.交际要点：能熟练应用表示进行时态的句型“What are you doing ?”能够询问别人正在做什么并对别人的询问作出回答。

4．文化要点：了解数字在中西方文化中的不同意义。

教学目标：

1、通过本课的学习，熟练掌握表达动作正在进行的动词形式和200---1000的英语表达法。

2、通过本课的学习，能够熟练应用现在进行时态中第一人称的问答形式“What are you doing ?” “I am doing „„.?”

3、复习巩固加减法的表达方法，体现学科之间的渗透，培养学生跨学科的综合能力。

4、通过自然拼读法的教学，了解元音字母，在以O结尾的重读开音节中的发音，培养学生举一反三的能力。

5、培养学生短时记忆及看图说话的能力。

教学重点、难点

1、表示-形式的动词和动词词组，表示200---1000的单词的正确发音和拼读。

2、熟练地应用表达法“What are you doing ?” “I am doing „„.?”

3、能熟练地运用自然拼读法的规则拼读单词。

第一课时

Step:1 Greeting

Step:2

Work in pairs: 1.复习数字歌和基数词100,启发学生运用已有的知识学习200---1000的表达法。

T：DO you remember the Number Song7 One little„„ 教师提示学生齐唱。

Ps：．．．

T：Good!Look oC the card．What the number?(出示一张写有100的卡片，遮住00)Ps：It's one．．

T：That's right．Now，what's this ? It's one．．．

Ps：Hundred． T：Good．It's one hundred．

PS：Two hundred．

T：That's it.．

用同样的方法教300—1000的表达法。

2．用掷飞镖的游戏练习100—1000的表达法

T：What's this? h：飞镖。

T：Good．It's a dart．Let`s play the game “Throwing the Dart”.OK?

Ps：OK．

T: Now,I want some students to throw the dart and see how many scores they get ? DO you know what the meaning of“score”is? Ps：分数。

T：Good!Who'd like to try? p1，come to the front, please.学生p1上台去掷飞镖。

T：p1，how many scores have you got?

教师可以把全班分成几个小组，每组清一名代表上台，看哪组的得分最.step3

Listen and sing：Five Hundred Miles

1．教师提出问题：What words have you got?

听歌辨词：将学生听见的单词卡片贴在黑板上，如train, a hundred miles, whistle,blow.2熟悉单词和歌曲大意。

3熟悉曲调。

4将歌词套人，学唱歌曲。

5全班分小组进行演唱比赛。

Step4

1．小结本课所学内容。

T：Today we have learned how tO count from 100 to 1000.Let`s try again.T：Then we played the game“Throwing the Dart'’

T：Then we learned a very nice song Five Hundred Miles．

T：And don't forget sing this song to your parents．OK? Ps:OK.2布置家庭作业。3与学生道别

Lesson 5 Where is the Eiffel Tower ?

Lesson 6 What's an insect?

教学背景分析

1、教材分析：

本课是《新路径英语》五年级上册Lesson6 What's an insect?，谈论昆虫及其部位和描述性形容词，学习内容比较符合小学五年级学生的认知水平；本课还将学习字母Oo的自然拼读。本课三至四课时完成。

教学重、难点-本课所学昆虫类单词的正确发音、词义及拼读；对昆虫特征的描述；较熟练运用自然拼读；培养学生初步读、写的能力和习惯。

2、学生分析

情感：小学生喜欢小动物、小昆虫，因此对本学习内容会很感兴趣，他们会乐于参与到课堂活动中来。

已有知识：

词汇-ladybug,butterfly,dragonfly,bee,spider,dog,fish,frog.句型-Is this/that/it...?Yes,it is./No,it isn't.It's big/small/warm/cool.语音：字母Aa、Ee、Ii的自然拼读

新语言点：

词汇-insect,body,a pair of wings,mantis,moth,soft,hard,has,doesn't have.句型-Is it a/an...? Yes,it is./No,it isn't.It has...It doesn’t have„

语音：字母Oo的自然拼读。

教学目标设定

语言知识

语音-学生较熟练地运用自然拼读法的法则拼读字母Oo在单词中的发音。词汇词汇词汇词汇-学生熟悉掌握昆虫的单词、发音、词义及拼读；理解和领悟词语、对话及故事；能运用词汇对昆虫特征的描述。

语法-学生熟练应用句型Is this/that/it...? 及其答语Yes,it is./No,it isn't.会用has及否定形式doesn't have。

语言技能

听做-学生能在图片的帮助下听懂课文对话；能根据听到的词语识别图片或单词；能听懂简单的录音材料并排序。

说演-学生能根据录音模仿说英语；能根据图、文说出单词或句子；能就课文对话内容、故事做角色表演；能说本课歌謡；口头表达中做到发音清楚，语调达意。

读写-学生能根据拼读的规律，读出简单的单词；能在图片的帮助下认读单词、句子；能在借助图片读懂简单的小故事或小短文；能读懂教材中简短的要求或指令；能根据要求书写单词。

情感态度

1．乐于模仿，敢于开口，乐于参与英语实践活动，让学生继续保持对英语的学习兴趣。

2．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

3．培养学生善于观察、动手动脑的习惯，培养学生对昆虫的兴趣和对大自然的热爱之情。

学习策略

1．能积极与他人合作，共同完成学习任务。2．注意观察生活。

3．注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

文化意思

1．知道常见的昆虫名称及特征。

教学过程（第一课时，学习内容：Let’s talk.Work in pairs.）

Warm-up 1.Greetings.2.Duty report.3.Let’s chant: High and low.Review and lead-in.1.（Show some insects of cards.）Ask questions.T: What’s this in English? Is this/that„? butterfly

Ss: It’s a dragonfly dadybug spider

It’s an ant.T: What are these? They are insect.T: What’s ‘insect” in Chinese? What's an insect? Today We are going to learn Lesson6.What's an insect?(板书课题)Presentation(Let’s talk)

1.Play the tape twice.Touch and listen.2.Question: What's an insect? 3.Explain: nothing, has, body, a pair of wings, most of them.Oh, I see.1.Listen and repeat twice.2.Work in groups.3.Act it out.Practice(Work in pairs)1.Silent reading.2.Guess: What is the difference? 3.Work in pairs.4.Touch and say and act in class.Homework:

1.Listen and read.2.Make an insect specimen.Lesson 7 Welcome to My Home Teaching procedures:

Step 1 greeting

Step 2 The duty report

Ps1.My name is...., I'm...,Today is...,The weather is....T and Ps(clap)

Step3 New words teaching.T :Boys and girls,today we are going to learn lesson 7 “Welcome to my home”.How about the meaning of “Welcome”? P1: 欢迎

T：Yes！“Welcome to my home”.欢迎来到我家。Look at the blackboard,this is my home ,and there are two rooms in my home.In room 1,I sleep here,So there is a “bed”,“bed”,“bed”„„(Put the picture in room 1“

Ps: bed ,bed„„（read together)

T : how to spell it?(Show the word cards)Ps: b-e-d

T:Good,now read it group by group, each group read it twice.Ps:bed ,bed„„

(Use the same way to teach other new words.)Step 4 New sentence teaching.T:OK boys and girls ,look ,What's this?(Show a pen to Ps)Ps: It's a pen.T: How about this one?(Show a pencil-box to Ps)Ps:It's a pencil-box.T:Good!Look, I put the pen in the pencil-box.So, I say, there is a pen in the pencil-box.Then , I will ask you to translate the sentence.”There is a pen in the pencil-box.“ Who can try? P2:文具盒里有一只钢笔。

T：You are so clever!Well done!Look carefully, I put the picture of bed in the bedroom.Who can speak with the same sentence?

P2: There is a bed in the bedroom.(T and Ps clap)S tep5: Sentence and words practice T: Boys and girls,please make the sentences with the new words and ”there be“

(5 minutes later)T: Time is up.Who can try? Step 6:Summarize

T: Today we learnt six new words:”bed,bedroom desk ,chair,lamp,study“ and a sentence ”there is..."

lesson

My Family Tree 教学过程

Step1 Greetings

Step 2 Review : bedroom、TV、bed、desk、clock、lamp、chair、bookshelf及in、on、under、next to等

T Show a picture of a bedroom, and describe:

T: This is my bedroom.S: There is „ ．

S: There is „ ． S: There is „ ．

S: There is „ ． S: There is „ ． S: There is „ ．

Step 3 Presentation T show the picture of Ting Ting’s family

1、T: This is Ting Ting.Who’s the girl?

SS: She is Ting Ting.T: This is her father.Who’s the man?

SS: He is her father.T: This is her father uncle.Who’s the man?

SS: He is her uncle.T: This is her grandfather.Who’s the man?

SS: He is her grandfather.T: This is her grandfather.Who’s the woman?

SS: She is her grandmother.T: This is her mother.Who’s the woman?

SS: She is her mother.T: This is her aunt.Who’s the woman?

SS: She is her aunt.T: This is her brother.And this is her sister.Who are they?

SS: They are her brother and sister.2、Ask and answer

T：Is this her father?

Ss:No

T：Is that her mother?

Ss:No

T：Who’s the man?

Ss:He ’s her grandfather.T：Who’s the woman?

Ss: She’ s her grandmother.3、T：Who’s the man next to her grandmother?

Ss: She’ s her grandfather.T：Who’s the man beside her grandmother?

Ss: She’ s her grandfather.Drills: Who’s the man ?

4、T：Who’s the man in front of her grandmother?

Ss: She’ s her father.Drills: Use：Who’s the man in front of ?

5、T：Who’s the man in the middle?

Ss: She’ s her uncle

Drills: Who’s the man in the middle?

6、T：Who’s the woman in yellow?

Ss: She’s her aunt.Drills: Use：Who’s the man in „？

Who’s the woman in „？

Who’s the boy in „？

Who’s the girl in „？

Step 5 Listen to the tape and read the text..Step 6 Use the family tree introduce their family member Step 7 Homework

①Listen to the tape.②make a family tree 板书

----Who’s the man woman

?

HeShe is her grandmother

Lesson 9 What’s Your Father ?

The teaching process: Step 1

1、Introduce myself, and greeting.2、Ask students know how many professionals, the police found several classmates, doctors and nurses.Step 2

1、Show the pictures and professional students guess what career.Raises the new words：cook, policeman, doctor, nurse, farmer, driver, worker, singer.2、Teaching words.T: Now, look here.What’s the man? Ps: 厨师。

T: Right.Cook.Ps: Cook.Cook.Cook.（The teacher gave students read three times gestures.）

3、Teachers write the words on the blackboard.4、Read the word, ensure teachers with pronunciation correct students.5、The word cards and the picture on the blackboard, lets the student read aloud, and then the words and words, pictures, matching.This activity can help students to consolidate the new words, cultivate the preliminary ability of reading.6、The words in the sentence into practice.1）Teachers demonstration dialogue.The teacher asked a student dialogue.T: What is he ?（出示医生的图片）

P1：He is a doctor.T: What is she?（出示护士的图片）

P1: She is a nurse.„

2)Students have in pairs and dialogue.3）Review the words and sentences again, and points out “What is he /she?=What’s he/she?”

Step3

1、The pictures show the Song Zuying and Zhou Jielun, patterns: Who is she? Who is he?

2、In the class teacher ask several students to pick the name.3、The photo show a few friends.T: Who is the boy? Ps: He is Li Tao.T: Who is the boy next to Li Tao? Ps: He is LiuYang.T: Who is he? Ps: He is Zhang Qian T: Who is the boy next to Zhang Qiang?

Ps: He is Le Le.„

4、Teachers teach reading key phrases next to, and practical application in the classroom.T: Who are you? P1: I’m „

T: Who is the girl/ boy next to you? P1: She/ He is „ „

Step4

1、Show the pictures of WangTing family.2、Let students observe photos on who is the little girl? Her father, mother and uncle were doing work?

3、T: Who is the girl? Ps: She is Wang Ting.T: Who is he?

Ps: He is Ting Ting’s father.T: What is her father? Ps: He is a policeman.T: Who is she?

Ps: She is Ting Ting’s mother.T: What is he mother? Ps: She is a singer.T: Who is the man next to her mother ? Ps: He is Ting Ting’s uncle.T: What is her uncle? Ps: He is a worker.Step5

1、To sum up the lesson learned.2、Homework: to review the new words and sentences.Conclusion: Today, I was very happy and classmates spent a pleasant lesson, thank you actively participate, goodbye

第二篇：教案

第9课 诗歌与小说

教 案

课标要求

知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

教学目标

知识与能力：了解《诗经》反映的社会状况及楚辞、汉赋的形成特点；了解唐朝诗歌繁荣的条件、著名诗人和作品；了解宋词与元散曲发展的社会条件和名家名篇；让学生知道明清小说的文学成就，了解中国古代小说的发展脉络及其流变原因。

过程与方法：结合《硕鼠》、《关雎》等研究《诗经》的特点；结合宋词、元散曲名篇的内容和背景研究宋元文人情怀。

情感态度与价值观：感悟《诗经》中对美的憧憬和追求，认识屈原的爱国主义：感悟唐诗反映的唐朝历史的兴衰与沧桑；体会宋元文人在作品中表达出的忧国忧民的情愫；激发学生阅读中国古典小说的兴趣，增强他们对中国古典文学的热爱之情。

教学重点

明清小说繁荣的背景、文学成就及其特色。教学难点

明清小说繁荣的背景以及通过明清小说认识其反映的社会现实。课时：本节教材用二课时。板书设计：

第9课 诗歌与小说

一、《诗经》、楚辞与汉赋 1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴 2．楚辞：屈原，楚国方言，特点 3．“风骚”——源头

4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点

二、唐诗、宋词与元曲

1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照 3．元曲：含义

三、明清小说 教学过程

导入新课：请同学们阅读引言：诗歌是人类心灵的窗口，时代精神的火花在这里凝结、积淀，人们的思想、情感在这里郁积、释放。让我们一起走进诗歌的海洋，体验古人的喜怒哀乐，感悟不同时代风情的多姿多彩！明清小说则将日常生活和普通市民都纳入创作视野，不仅真实地反映了当时社会的全景，还蕴涵着作者对现实的敏锐洞察和犀利批判。

一、《诗经》、楚辞与汉赋 我们先来看《诗经》，请同学们阅读本目教材的前两个自然段，了解一下关于《诗经》的基本情况，然后我们来通过提问来检验同学们的阅读理解能力。

板书：1．《诗经》

《诗经》又被称为“诗三百”，你知道为什么吗？因为《诗经》共包括305篇诗歌。板书：1．《诗经》：305篇

这305篇诗歌从出现的年代来看，是从西周初期到春秋中期大约500年。板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期

《诗经》中的风、雅、颂指的是什么？赋、比、兴指的是什么？ 板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴

风、雅、颂是按诗歌的来源分成三个部分。风是周朝时各诸侯国的民歌，统称“国风”；雅是西周的宫廷乐曲歌词；颂是为宗庙祭祀配以舞曲的歌词。其中风的部分最具意义及历史影响，请看教材是如何评价的？风的内容丰富，有的揭露讽刺统治者的剥削和压迫，有的颂扬劳动人民的反抗精神和对美好生活的向往，真实而深刻地反映了当时的社会生活。

赋、比、兴是《诗经》的艺术手法，请看教材P37《赋、比、兴》的文字阅读框。同学们学过《诗经》中的哪些篇目？

教材的小字部分摘录了《诗经》中的《硕鼠》、《关雎》中的一些诗句，请同学们阅读欣赏。

下面我们来看楚辞，楚辞的名称是怎么来的？ 板书：2．楚辞

楚辞是战国时期屈原等人吸收南方民歌精华，采用楚国方言，创造出的一种新体诗歌。板书：2．楚辞：屈原，楚国方言

屈原：本是楚国的大夫，热爱祖国，后因小人诬陷离间而被流放，他把满腔悲愤化为诗歌，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。楚国都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以极其沉痛的心情写下《哀郢》：“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之!”抒发了自己忧国忧民的情感。《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗。

教材中哪些语句可以作为楚辞的特点？ 板书：2．楚辞：屈原，楚国方言，特点

特点：自由灵活的句式，瑰丽华美、想像奇特。至此，教材上将中国古代诗歌两大源头都介绍给了大家。也就是：“骚体”（楚辞）与“风”（《诗经》）合称“风骚”，成为中国古代诗歌的两大源头。

板书：3．“风骚”——源头

请同学们看教材P37最后一个小字自然段。板书：4．汉赋

司马相如是汉赋名家，汉赋这种文学体裁的产生与时代密切相关。板书：4．汉赋：产生背景

请看教材：汉朝政治统一，经济发展。与其相适应的汉赋被称为带韵的散文。板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文 其特点是：专重铺陈排比、文采华丽。

板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点

二、唐诗、宋词与元曲

汉赋的产生与时代密切相关，唐诗、宋词、元曲这样的时代文学也与其时代有着紧密的联系。我们先来看唐诗。

板书：1．唐诗：背景

请同学们阅读本目第一自然段，唐诗产生的时代背景可以归纳为几点。一是繁荣、开放和文化多元的大唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。二是科举取士制度的确立使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融人诗歌。三是汉代以来五言诗、七言诗的发展，也为唐诗在格律形式等艺术创作方面提供了借鉴，韵律更加工整、回还有致。

唐诗的繁荣从一个数字上可以得到印证，据记载，唐朝流传下来的有两千多位诗人创作的近五万首诗歌。教材上主要介绍了唐朝的三大诗人：李白、杜甫、白居易的诗歌成就。

板书：1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 李白，人称“诗仙”，有人这样概括他：傲世独立，洒脱不羁，风驰电掣，雄浑壮阔。李白生活在盛唐时期，所以其诗风体现了盛唐张扬个性、蓬勃向上的时代精神。教材上对他的诗歌成就给予了极高的评价：在他充满浪漫主义奇特想象的诗篇中，蕴涵着深刻的现实意义和对人世的深挚关爱。同学们都知道他的哪些作品呢？

将进酒

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，天生我才必有用，千金散尽还复来，„„

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

杜甫有两个称呼：“诗圣”、“诗史”。“诗圣”指的是他成熟的写作技巧，凝重的诗风。“诗史”指的是他的诗作内容就是一幅历史的风情图。

杜甫曾经经历过八年的安史之乱（755——763），其作品中的苦涩与艰辛更显其对国与家的热爱。教材的小字摘录了杜甫的《春望》，请同学们阅读。

同学们还知道杜甫的哪些作品呢？

茅屋为秋风所破歌

„„

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？

呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

白居易，生活在中唐时期，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，倡导诗歌沿着“补察时政、泄导人情”的现实主义方向发展，在艺术上追求浅显平易的诗风。代表作有《卖炭翁》、《杜陵叟》、《琵琶行》、《长恨歌》。

卖 炭 翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

唐诗之后的时代文学就是宋词。板书：2．宋词

宋词又被为“长短句”，与诗相比，其优点是：便于更加灵活地表达情感，并可配乐演唱，按特定的乐调曲谱“填词”。

宋词主要有豪放派和婉约派两种风格，豪放派的风格豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说理为主，表达内心感慨；婉约派风格委婉含蓄，细腻感人，内容以咏叹个人身世、写景抒情为主。这里需要特别指出的是，两种风格并不截然分开，许多词人的作品往往兼具豪放和婉约两种风格。

教材上分别列举的代表人物是：豪放派的“苏辛”，即苏轼、辛弃疾；婉约派的柳永，小字还介绍了婉约派的另一位代表人物李清照。

板书：2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照

北宋词人苏轼：词风意境开阔，雄浑壮观，代表作品是《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》。请看教材P39《念奴娇·赤壁怀古》节选。

水调歌头·明月几时有

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。南宋词人辛弃疾：词风慷慨激昂、沉郁悲凉，有《稼轩长短句》等作品传世。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

——《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之》

楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。

休说鲈鱼堪脍kuài，尽西风、季鹰归来？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人，唤取红巾翠袖，揾wèn英雄泪？

——《水龙吟·登建康赏心亭》

辛弃疾词《菩萨蛮·书江西造口壁》 此词全文为：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”这首词回忆了金兵南下烧杀抢掠的罪行，表达了作者渴望祖国统一的爱国主义思想情感。

北宋柳永的词作体现市民情趣，委婉含蓄、回还往复，成为婉约派的代表。他在代表作《雨霖铃》中，把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。

柳永和《雨霖铃》

柳永(约984—1053)，字耆卿，崇安(今福建崇安)人。政治上不得志，怀才不遇，放荡不羁，喜欢和民间艺人、歌女交往。他对词的发展也作出重大贡献，形式上由字数较少的小令发展为字数较多的慢词；语言上突破文人雅词，吸收了民间俚俗语言；表现手法上形成婉约风格。代表作如《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”词中，作者把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。

李清照也是婉约派的一位代表人物，你知道她的哪些作品呢？

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，而今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。

相比较唐诗、宋词而言，元曲可能对同学们来说有些陌生，请看教材是如何对元曲定义的？

板书：3．元曲：含义 元曲是在宋词、金元俚曲俗谣基础上经文人重新制作而形成的新诗体，虽然也有格律曲牌限制，但大量使用白话、方言、衬字，是与音乐、戏曲结合比较紧密的诗歌形式。

为什么教材中会说“汉族文人在元朝进取无望”？①元代推行民族分化政策，阶级矛盾尖锐。②科举取士制度被废除。

正因为汉族文人无法实现人生抱负，他们才会用可俗可雅的元曲来抒发愁闷的情怀或是表达人生的失意和理想的幻灭。请看教材上摘录的相关诗句。

同学们知道元曲名家有哪些？马致远、张养浩。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。山坡羊（潼关怀古）

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟蹰，伤心秦汉经行处。宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦。亡，百姓苦。

与唐诗、宋词、元曲齐名的时代文学是明清小说。

三、明清小说

在第8课《笔墨丹青》的“民间风情”一目中，提到了木刻版画，那时的木刻版画是出现在什么文学作品中的？明清小说。

是作为明清小说的插图而出现的，反映了世俗的审美情趣。明代书法的特点是什么？明代书法随着社会进一步平民化、世俗化，更加强调个性化的创造。

书法也好，绘画也罢，它们在明清时期的特点均体现了明清时期经济繁荣而导致的市民阶层队伍的扩大，因而文化上越来越体现出市民化的特征。而明清小说的繁荣就是应市民阶层的文化需求而出现的。请同学们阅读本目内容，然后我们通过一些关键词来明确本目知识。

明代“四大奇书”：罗贯中《三国演义》，施耐庵《水浒传》，吴承恩《西游记》，兰陵笑笑生《金瓶梅》。

“三言”：《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》。“二拍”：《初刻拍案惊奇》《续刻拍案惊奇》。“三言”“二拍”是晚明的短篇小说集。

反映现实的百科全书式巨著：曹雪芹《红楼梦》 “孤愤之书”：蒲松龄《聊斋志异》 长篇讽刺小说的开山之作：《儒林外史》

明清时期产生了这么多传世之作，我们来做一道探究题。教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。

提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。

小结：文学作品与书法、绘画一样都是中国文化的组成部分，“李杜文章在，光焰万丈长”。

作业：教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。

提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。

第三篇：there be教案

There be 句型教案

一、学科： 英语

二、课例名称： “There be”句型

三、课型：新授课

四、：年级： 六年级

五、教学设计

（一）、教学目标

1、知识目标

能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。2）技能目标：

学会利用身边的人会或物用”There be”句型来询问叙述。

3）情感目标：培养学生与他人合作的精神以及用应做事情的基本技能，要求学生能够在小组中于他人交流。

（二）内容分析

1.本节课的目的实使学生学会使用句型”There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用”There be’句型来问答。把所学的知识运用到实际生活中去。2.教学重难点

教学重点：能理解并掌握句型”there be”

教学难点：理解并灵活使用”There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。

（四）教学方法

1，自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

2，合作学习法：让学生通过小组合作完成课文朗读，使学生学会使用句型”there be”

板书设计： “There be句型

* There is +可数名词单数或不可数名词 There are +可数名词复数

“There be”句型的否定句和一般疑问句口诀：”There be’ 句型有特点，主语放在be后边,变否定，很简单，be后要把not 添，变疑问，也不难，把be 提到there 前.肯定句中有some 否定、疑问把any的 用法

（五）教学过程 Step1 Have a dictation Diagnose test 1)There---------some rice in the bowl.2)There-------some chairs in the room.3)There------an apple on the floor.4)There--------a teacher and some students in the classroom.5)There-------a pencil and two rules in the box.Step2 Teaching “There be” 句型

a)“There be”句型的一般疑问句和否定句的口诀 b)Give Ss there minutes to master.Eg:There is a book on the floor.(边一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答)There is not/isn’t a book on the floor.Is there a book on the floor? Yes, There is/Not There isn’t.There are some chairs in the room（.同上）There are not/aren’t any chairs in the room.Are there any chairs in the room? Yes, there are./No,there aren’t.Step3 The different of “There be” and have/has

“There be” 表示在某处有某物或某人，表述某物或某人存在于某个地方，而have/has表示某人拥有某一样东西。Eg: I have a book.You have some pencils.He has a lot of pens.There is a book on the desk.There are some students in the classroom.*注： 而者有时也可以通用，表示“某物本身拥有。。” Eg: The classroom has forty-eight desks.=There are forty-eight desks in the classroom.Step4 Form test 1)There is a Chinatown in New York.(变否定句)------------------------------Chinatown in New York.2)-Are there any pens on the table?(作否定回答)--------，----------------。

3）There is some meat on the plate.（一般疑问句并做肯定回答）------------------------meat on the plate.---------,----------------.4)are there lots bicycles China in of(连词成句)----------------。

（六）Homework 背诵”There be “句型的一般疑问句和否定句的口诀，做活动用书第二模块。

第四篇：教案

教学目标：

1、通过量一量、比一比等活动,初步学会选择适当的测量标准,用不同的方式表示物体的长度或高度。

2、通过测量和比较等活动,积累测量经验,初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。

3、能体会合作交流和成功的乐趣,数学与生活的联系,增强用所学的知识解决实际问题的意识。

教学重点:选择适当的测量标准,用不同的方式表示物体的长度或高度。教学难点:选择适当的测量标准,对各种物体的长度的感知。教学过程

回顾旧知、揭示课题：

1、比:你学习了哪些长度单位?(1cm 1m)你能比划一下1厘米、1米的长度吗?(抽生比划后都试一试。)50厘米呢?

2、估:你能估一估铅笔长度吗? 你是怎样估的?(学生演示“指宽”估量法)

3、导:怎样知道自己估计的对不对呢?(板书:量一量)。在测量长度时要用到哪些测量工具?(学生汇报后,教师借助课件1和实物展示:各种不同的尺子。)测量时要注意什么?(学生汇报:O刻度与物体一端对齐、尺子要拉直、放平。课件2)合作交流、探究新知 ： 说一说

我们可以用“手指的宽”作为测量标准去估量铅笔的长度,我们还能利用身体哪些部位的长度、身边哪些物体的长度作为测量标准去估量其他物体的长度呢? 学生汇报(若有难度,教师稍加提醒:肩宽、一庹长、一拃长等。)(板书:肩宽、一庹长、一拃长、黑板长、课桌高、、、、、)明确:像肩宽、一扎长等这种肢体长度,还有像课桌高、黑板长等物体的长度都可以作为测量标准去测量其他物体的长度。(板书:测量标准)

2、量一量

活动1:要想估量物体的长度,先要知道测量标准的长度,下面我们就来先估一估,再量一量我们的肩宽有多长?课件3 1)学生演示合作:量一量肩宽(教师做好分工,让学生学会合作)2)学生汇报。

活动2:你能像刚才一样,每组选择2个以上的测量标准,小组合作先估一估、再选用合适的尺子量一量其他测量标准的长度吗?小组长做好分工,把测量的数据填在表格中。课件3(1)提出要求:活动时要细声细语、轻拿轻放,在测量黑板时,为了避免拥挤,请各小组有序上台测量。

(2)学生小组合作动手实践,教师巡视指导。(3)学生分组汇报展示。

活动3:静下心,闭眼想肩宽有多长?课桌有多高?用手比一比。活动4:请你用“一拃长”作为测量标准,量一量课本有几拃?

3、比一比

活动5:你能利用“肢体长度”“物体的长度”作为测量标准去比一比其他物体的长度吗?(板书:比一比)下面我们就来试一试!(课件3出示:鳄鱼图)1)想-----闭上眼睛想一想:6米有多长? 2)比-----选用不同的测量标准比一比:6米有多长? 学生汇报演示:以“一庹长”作为标准,6个小朋友手拉手的长度大约是6米长。)3)多样化:鳄鱼有这么长,你还可以选用哪种测量标准去描述6米的长度?(若有难度,教师适时引导。)学生讨论后汇报:肩宽、课桌高等。课件4(教师都要加以肯定。)4)优化:鳄鱼这么长呀,相当于6个小朋友手拉手、20个孩子肩并肩站一排、10张桌子叠起来,你认为以什么的长度作为测量标准去描述6米的长度最合适呢?(两臂长、课桌高等)

4、小结: 像这样,量一量、比一比比较长的物体的长度时,可以选用比较长的测量标准,量一量、比一比比较短的物体的长度时,例如铅笔,就可以选用比较短的测量标准,实践运用 ：

1、课件6动物是人类的好朋友!你能选用合适的测量标准比一比他们的长度吗?请选择自己喜欢的一种动物比一比,在小组里交流一下看测量结果是怎样的? 学生小组内交流后汇报。(根据时间需要,适当选择1-2种动物.。)

2、我们经常课间在操场上锻炼身体,你能选用合适的工具和测量标准量一量、比一比操场跑道的长度吗?课件5(学生汇报,教师提示:卷尺、步长、)全课小结：

同学们,今天我们进行了一些有趣的测量活动,学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度,说一说你有哪些收获,印象最深是什么?

第五篇：教案

《藤野先生》教学设计

主备人：顾海芳

【教学目标】

1.熟读课文，简要复述故事情节。

2.分析人物形象及学习刻画人物的多种描写方法。

3.结合时代背景，感悟藤野先生的人格魅力,体会作者的思想感情。理解鲁迅青年时代的心路历程，树立忧患意识。

【教学重难点】

2、3 【课时安排】两课时

第一课时

一、导入新课

有首歌这样唱：“相逢是首歌。”每个人一生中都会遇到难以忘怀的良师益友，鲁迅一生中最难忘的有童年时代的可亲可敬的长妈妈，少年时代的农家英雄小闰土，还有一个就是他在东京留学时结识的老师藤野先生。今天我们就来学习他回忆藤野先生的一篇散文。

二、小组交流讨论自主学习卡上的内容。

樱（yīnɡ）花

颇（pō）冷 解剖(pōu)抑扬顿挫（cuò）

诘（jié）责

绯（ｆēｉ）红

宛(wǎn)如

陌（ｍò）生

畸（ｊī）形

不逊（ｘùｎ）

匿（ｎì）名

杳（ｙǎｏ）

瞥（ｐｉē）见

喝（ｈè）采

发髻（ｊì）荟（huì）

裹脚（ɡuǒ）

枪毙（bì）

三、点拨提升

1.以地点的转移为线索，划分文章段落。

1—3段

在东京

4—35段

在仙台

36—38段

离仙台

2.找出藤野先生与我直接交往的四件事情，口头复述：

先生其行：添改讲义——纠正解剖图——关心实验——了解裹脚。3.圈画出相关语句，并说出藤野先生的性格特征。

先生其貌：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（认真，朴素）

先生其言:“我就是叫做藤野严九郎的„„”（认真、迂阔）

“我的讲义，你能抄下来么？”（关心学生）

“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改变它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（治学严谨）

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”（尊重科学）

“总是要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？”（务实精神）

4.总结刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、动作描写。通过典型事件来表现人物性格。

先生其人：正直热忱、治学严谨、关心热爱学生、公平无私，具有真正的教师风范。5.一别20年后，“我”仍然把藤野先生的照片挂在书桌对面，“我”对一个接触并不多的日本先生的感情是否有些让人费解？（为什么作者对藤野先生的感情这么深？）

第一，有高深的学问，态度严谨认真。“我”虽然不再学医，但先生高尚的品格，一直影响着“我”。第二，关心异国青年。“我”那一代人从懂事时起，就经历了甲午和庚子两次奇耻大辱，为了救国救民，远到异国寻求救国之路。藤野先生没有民族偏见，友好公正地对待弱国的学子“我”。一个普通的知识分子，在民族冲突的大背景下，以自己的良知兢兢业业地教诲中国学生，这种精神是伟大的。

第三，藤野先生的平等意识、尊重他人的观念给鲁迅巨大影响，使得“我”一直能够保持对中国底层百姓和大众疾苦的关注与同情。

第四，藤野先生的出现恰恰在作者思想转型的重要时期，看到他的照片，就会想起日本留学的经历，就会想起自己弃医从文的原因，想起自己身上肩负的责任，更好地以笔为武器，进行战斗。

四、小结本课

通过这一节课的学习，我们知道了为什么藤野先生在鲁迅心目中留下了如此深刻的印象，我们也要学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。

第二课时

一、导入新课

上一节课，我们理清了《藤野先生》这篇文章的情节结构，并且分析了藤野先生的人物形象。他是一位正直热忱、治学严谨、关心热爱学生、公平无私，具有真正的教师风范的人，值得我们欣赏和学习。在鲁迅的心目中，藤野先生也是一个伟大的人，他们之间建立了深厚的师生情谊。那是什么导致他们面临分别的呢？今天我们继续来学习本课。

二、小组交流学习卡上的内容。

三、合作探究，点拨提升。

1.找出导致“我”离开仙台的两个事件，揣摩作者的思想感情并有感情朗读。

匿名信事件

看电影事件

读出愤慨和伤感，“我”看出了中国人的麻木不仁、人民不觉醒是民族落后的根本原因。“我”去日本学医，本来抱着美好愿望，希望治疗国民的体魄，这两件事使“我”看到了比体魄更需要治疗的是人的灵魂。要治疗的人的灵魂，必须唤醒民众，不是学医就能完成的，所以“我”毅然决定弃医从文。

这两件事对探索救国救民之道的作者刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，作者的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了作者。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国„„也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。作者的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。2.藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，他是什么反应呢？ 藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对“我”这种毫无民族偏见的深情，“我”是终生难忘的。3.写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。

对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。4尽管我们之间没有联系，但我一直没有忘记藤野先生，从哪些语句可以看出？ a作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国„„；大而言之，是为学术„„”这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

b对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。(如何化怀念为力量？)作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。

小结：时隔20年，作者仍“时时记起他”，足见藤野先生对他人生的影响之大。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量！

5.文章以怀念藤野先生为记叙中心，为什么要写东京留学生的情况呢？主要抓住留学生的什么特征写的？ A抓住清国留学生的主要特征——将长辫子盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑陋形象。B用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶之情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。

C结合背景资料分析。鲁迅那一代人从懂事起，就经历了甲午和庚子两次奇耻大辱，有志之士怀着寻求救国之路的愿望到异国去留学。鲁迅深感在东京的留学生学风不正，所以想找到真正可以学得救国救民知识的清净之处，决心舍弃繁华都会来到仙台小镇。为下文见到藤野先生作好了铺垫。6.题目为《藤野先生》，第三部分并不是直接写藤野先生的，是否离题？

第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第三部分写自己回国之后的经历，着重表现藤野先生对自己思想上的深刻影响，表达了对他的景仰。7．文章的线索是什么？

明线是作者与藤野先生的交往；暗线是作者的爱国情感和弃医从文的心路历程。8.结合具体语境，品赏作者在语言中深寓的思想感情。

请同学们自选一句或一段，抓关键词，谈出自己对课文的独特理解，老师适当点拨。例：文章第一段，“无非”表现了作者怀着寻求救国之路的愿望到异国去留学，但那里的留学生不学无术的状况让人失望。看似淡然，实际上强烈不满。“标致”实际上是反语，表现了作者对不知羞辱的留学生的讽刺。朗读时语气要愤慨、失望，“无非”、“高高耸起”、“扭几扭”、“标致”这几个词要重音轻读，读出讽刺与夸张的意味。

“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

四、畅所欲言

国家兴亡，匹夫有责。鲁迅认识到要想改变中国的面貌，就要改变国民的精神，他一直谨记国耻与历史重任，笔耕不辍，用笔做武器，像尖刀，像匕首，刺向敌人心脏。他用笔墨唤醒了一代又一代中国人。他的小说揭露了中国国民的劣根性，其实在现在，中国人也有劣根性，你能说出“丑陋的中国人”的表现吗？

诸如：中庸之道、自私、大男子主义、农民的计划生育不能落实、不孝敬父母、男人酗酒、闭门造车等，这些都是影响文明进步的消极因素。