中职班主任的管理畅谈

第一篇：中职班主任的管理畅谈

中职班主任的管理畅谈

摘 要：随着社会的进步和发展，社会的各部门和阶层更加注重对创新型人才的培养。而创造性思维是培养创新人才的核心素质，它不是与生俱来的，是通过后天认真思考、培养锻炼出来的。在中职班主任工作中，培养学生的创造性思维，是促进学生全面进步和发展的有效途径，是培养学生对感受、理解知识的重要措施，同时也是教学课程中的必然要求。创造性思维的培养既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力有着积极的重要作用。本文主要以中职班主任对培养学生的创造性思维可以发挥较大的作用入手，着重探讨了在音乐教学中班主任如何培养学生的创造性思维。

关键词：中职班主任 音乐教学 创造性思维

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）03-0241-02

一、音乐教学中创造性思维分析

在音乐教学过程中，首先应该解决的问题就是该怎样理解创造性思维，以及音乐教学中的创造性思维是什么？思维对于一个人大脑来说，是一种客观的心理过程，心理学家在研究过程中由于侧重点不同，对创造性思维的理解和定义也存在着一定的差异。一般说来，创造性思维属于人类思维体系中一个比较高级的综合性心理活动，是人们在进行创造过程中呈现出的一种全新的思维方式。而音乐在发展过程中本身就充满了创造性，创造和音乐演变是无法分割的，音乐教学中的创造性思维存在于音乐表现的所有环节当中。通过对音乐功能、本质、特征等不同属性进行理解，并结合创造性思维的内涵，我们可以将创造性思维理解成为人们通过自己的音乐素养、敏感的直觉以及特殊的方式和全新的构建模式，进行的演绎、赏析和创造的过程，从而能够获得丰富的情感享受，同时还能够得到理性的思维活动方式。

对于音乐教学来说，学生的创造性思维能够从不同的方面进行培养，但是，对于音乐创造性教育的含义，说法不一，很多心理和音乐领域的专家通过国内外的创作教学和相应的理论，对其进行了如下的定义，音乐创造教育属于发展和培养学生创造精神以及创造能力的教学过程，包含了即兴创作、音乐小品创作等几个方面，通过对音乐创造性教育的定义我们可以得出以下结论，首先，音乐创造属于一种创造的过程，其是培养学生创造性思维的一个重要基本条件，具备一般创造性的基本属性；其次，对于创造范围来说，其不束缚于任何一种创作当中，包括了一度创作和二度创作等；最后，必须具备流畅的艺术表达形式，除了透过音响设备之后，还可以通过文字、语言、动作等不同形式来表达作品的思想情感，这些就构成了音乐创造性的多样化需求。因此，对于音乐教学活动来说，通过不同的方式，能够表现出自己的情感体验，在教学过程中不断培养学生的创造性思维能力。

二、中职班主任在培养学生创造性思维中发挥的作用

班主任工作是教育工作的核心之一，作为学生的基层工作者和直接管理者，班主任在职业教育中具有举足轻重的作用。要想让中职学生在求知路上潜能得到激发，中职班主任必须在管理方法上寻求创新突破，用积极的行动来指引学生的行动，培养学生的创新能力。

创造性作为历史发展的助推力，是艺术的生命。在音乐教学过程中，有效的运用音乐特殊的魅力能够切实激发学生的表现欲和创造欲，开发学生的想象力和创造力，而音乐教学已经成为激发学生创造性思维的重要教学模式。所以，对于职业院校教学来说，要将学生的职业能力培养和创造性思维培养密切地结合起来，不断培养学生的创造性思维，不断挖掘学生的潜力，让学生的创造性思维得以发展。这就要求中职班主任应及时地改变传统的单一的教学模式，不能只是让学生去模仿，而是通过巧设合理的教学情境，逐渐的引导学生参与其中，提高学生学习音乐的兴趣，切实提高音乐教学的效果，最终促进学生创造性思维的发展与进步。

中职班主任在培养学生的创新精神中还起着重要的桥梁纽带作用，他能联合家庭、社会的力量，以达成最佳的教育效果传授科学知识，发展学生智力，培养学生的创造性思维。

三、如何在音乐教学中培养学生创造性思维

1.通过即兴创作表演培养学生的创造性思维

在职业教学过程中，班主任应该进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位，由于教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视对学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准。因此，中职班主任在进行音乐教学之前，应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。在正式的音乐教学中，中职班主任可以积极的引导学生采用节奏、律动、线条、颜色以及绘画等多种形式表达自己对音乐的理解，通过让学生自己填写歌词、创作编曲等丰富多彩的创造实践活动，积极的以引导学生有意识的进行创造的尝试。在音乐教学过程中即兴表演是音乐鉴赏过程中十分重要的教学环节，这种教学方式不但能够灵活自如的表达自己的思想情感，而且有利于学生思维能力的发散和提高，有利于提高学生的反应能力。由于即兴表演属于临时发挥，因此创作的结果可能比较粗糙，但是正是这种粗糙的创作才富有激情，能切实提高学生的创造力。所以培养学生的即兴表演能力是促进学生创造性思维有力措施。在音乐教学过程中，尝试音乐创作能够激发学生的想象力，培养学生的创造力，是挖掘学生创造性思维的过程和重要手段，在教学过程中让学生为熟悉的旋律填写歌词，为熟悉的歌词重新编曲是教学过程中经常采用的手段。在教学过程中可以将经典的歌曲例如像《茉莉花》、《卖报歌》等重新填词，为当下流行的歌曲例如《隐形的翅膀》、《小苹果》、《老男孩》等作品进行重新填词，然后在班级临时的音乐会上进行演唱，然后由教师对填词的内容进行点评，通过这种方式不但会激发学生的创作激情，同时在教学过程中还能够提高学生的文化水平，更好的发挥中职班主任在管理方面的作用和意义。

2.直观音乐形象培养学生的创造性思维

中职班主任在对学生进行管理和教学过程中，应该善于利用直观的形象去教育和管理学生，学生创造性思维的培养也是一样，在日常学习和生活过程中，班主任应该利用直观的事物让学生去感受其中蕴含的巨大能量，提高班主任管理工作的效率。在音乐教学过程中，音乐形象主要是通过音响系统将作曲家的音乐思维能力展现出来，并对音乐的艺术形式进行塑造，进而通过自己对音乐中的内涵引发观众的联想和共鸣。班主任可以在进行音乐鉴赏教学过程中，让学生通过聆听、体会到音乐作品中节奏的强弱快慢，乃至音乐中的悲喜交加的情感交流，通过对音乐的感受将体会出作曲家想要表达的情感，并在学生的头脑中形成相应的画面。随后，通过教师的讲解，让学生能够更加清晰的感受和理解到音乐中所要表达出来的情感和意境。

在教学过程中，通过对音乐作品内容充分的理解和分析之后，透过直观的音乐形象再一次的感受作品的内涵，就可以实现活跃课堂气氛，启发学生思维和想象力，并且这种教学方式对学生的创造性思维的培养也有十分重要的作用和意义，学生在学习过程中，因为不同个体之间理解和注意力方面存在的差异性，所以想象出来的内容也存在较大的差异，并且想象本身就属于第二次创造，因此就导致了不同学生之间对相同音乐存在不同的感受。

3.利用发散思维激发学生的创造性思维

中职班主任最为重要管理工作就是在学习和生活过程中不断培养和提高学生的综合素养，激发学生的创造性思维，培养出更多符合社会需求的专业型人才。在音乐教学过程中，利用发散性思维对于班主任教学和管理工作有着十分重要的作用，其主要是利用学生已有的知识去探求未知的思维方式，例如，在音乐教学过程中，如果学生已经掌握到了3/4拍号的意义和作用之后，教师可以自行编排出不同的三四拍的小节，然后让学生选出2～4节编出流畅的节奏。在传统的音乐教学过程中，多数教师的教学模式都是教师课堂上教唱，学生模仿，课堂结构十分的单一，无法吸引学生的注意力和学习兴趣，学生在课堂上的主体地位体现不出来，导致了音乐教学活动不能有效的开展下去。因此，教师在实际的教学过程中，应该积极的对教材进行研究，通过对学生的心理特点进行分析，采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习好奇心和求知欲望，切实提高课堂教学的效果。在教学管理过程中中职班主任应该从以下几个方面努力：

首先，积极引导学生的发散性思维，培养学生的想象力。对音乐作品进行赏析过程中，如果依然按照以往的教学方式进行教学，通过视听、分段听和重复听等方式进行，要求学生从中体会到作者想要表达的思想情感，学生在实际的训练过程中就很难掌握所要欣赏的内容，导致了课堂教学效率不高。如果教师在教学过程中采用不通过的教学方式，从不同的教学角度出发，积极引导学生的发散性思维，让学生在学习过程中产生丰富的联想，通过联想将作品中的情感用语言表达出来，再通过编排形象化的展示给其他学生，这样就可以让学生通过丰富的想象抓住乐曲中的思想内涵；其次，夯实基础素质，培养学生的创造性思维。对于音乐教学来说，音乐创作活动是最为具体的、有效的、最基础的学习方法之一。学生在学习过程中不但要感受作品中的情感，而且还需要借助别人的作品表达自己。音乐创作学习可以为学生提供一个良好创作机会，在这个过程中，通过对音乐的具体操作要素进行操作能够让学生充分体验到音乐创作的过程。音乐创作是开发学生创造性思维以及创作能力的主要表现形式，其关系到整个音乐教学的全过程，在教学过程中通过学生已有的音乐知识和音乐要素，让学生亲身感受到音乐创作的整个过程。

结语

总之，在音乐教学过程中，班主任要引导学生进行深入的生活观察，对不同的音乐表现形式进行探索和再创作。在教学中不但要培养学生的创造性思维，还要提高学生的观察力、思考能力和对音乐的表达能力，而学生在学习过程中需要持续提高自身的专业技能，只有这样才能更好的表达自己的音乐思想，体现出班主任在音乐教学和管理中所发挥的的巨大作用。

参考文献

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第二篇：中职班主任管理的看法

班级管理之我见

张世广 政治教师从未想过执教于中专，更从未想过成为中专班主任，但一切都已成为现实，我已经带着11农村经济综合管理的孩子们从盛夏走到深冬了。回首这几个月来的酸甜苦辣，意上心头，谈谈我对班级管理的一些看法：

我是带着些许“不安”和“楞”开始我的班主任生涯的。从步入学校的第一天，学校的同事师傅前辈们就在我的耳边“数落”这中专生的种种“罪恶”：迟到、早退、旷课、顶撞老师，几乎“无恶不作”，俨然一幅“逃学威龙”中的作恶场景，令人不自觉打起小鼓：我能镇得住这帮逃离“五指山”的“泼猴”吗？但又心有不甘：自己毕竟是刚刚毕业的年轻小伙；好奇心让我很想会会这帮“问题学生”，而且心里始终不得其解：照理说上中专的学生也不小了，应该说的明白才对…“幸运”地，我成为了11级农村经济综合管理“光荣”的一员：11级农经班班主任。农经专业以其全额享受国家补助，不用交一分钱学费而大受“混”的学生的欢迎。参照本校历年的经验可得两个以上第一：班级人数第一；问题第一。没事的，我想问题多才能学到更多的东西嘛，我自己安慰道。

开学了，我喜忧参半。第一，学生果然很多，但是没有传说中的“穷凶极恶”相反，我发现他们很怕老师。第二，问题真的很多。有的学生开学报到后就杳无音信、彻底不来了；有的是“遇难而退”：军训人数一天比一天少，幸亏及时“威逼利诱”，总算不至于全军覆没。

看着这帮经历军训“洗礼”的孩子们，我忍不住对自己说，行了，这些就是你的正规军了，余下的“散兵游勇”慢慢地各个击破吧！慢慢的，接触多了也就把准了他们的脉：

一、中专生个性强。

现在的孩子大多家境优越，兄弟姐妹不多，几乎没吃过苦，加上福清这边出国的人很多导致留守学生比例很大。不少学生是在缺乏父母亲情之中长大的，爱的缺失让他们不少性格孤僻、偏激、甚至暴躁，把表现得念头藏得很深，表面上却毫不在乎、不热心，典型的个人主义。对于这样的学生首先要尊重他们，提升他们的存在感。尤其在他们难得发言的时候要加以正面评价能让他们在自尊心上得到满足，让他们知道自己并非被“忽视”。其次，尽量挖掘他们的“闪光点”哪怕很小的优点也可以放大、扩大加以表扬，让他们发现自己的价值。第三，多和他们谈心，尤其要倾听他们的内心世界，拉近师生的距离，做到台上为师，台下为友。总之，个性并非一无是处，关键还在于积极引导和配合，让他们悦纳、正视自己，树立人生自信心。第二，中专生盲目。

盲目到不知道自己在干什么。或许是多年的上下学规律让他们墨守这样的规则：上学、放学、回家；等下课、等周末；等放假。到了中专依然如此，很少人曾想过中专三年校园生涯就要永远结束，就要踏上社会了。眼前的所有无忧无虑即将变成柴米油盐酱醋茶的生活琐碎，他们就像小孩子对待自己心爱的玩具一样，得到的时候不知道好好保护、珍惜，当它不见了才哭着闹着要找。中专生就是如此，处于

青春期，却带着孩子气。不知道失去，永远不知到珍惜。对学习、对生活都是如此的盲目。针对这一状况需及时提醒他们，时间是短暂的，今天我们相聚华夏，两年后便各奔东西，永远把今天当作终点来对待就不会盲目。其次，要立志。知识改变命运，知识创造财富。中专生并不差，树立目标去努力去奋斗，成功的钥匙始终攥在自己的手里。我始终相信，再差的学生都有自己的理想；再沉沦颓废的学生也有一颗向上的心，只要成功打动他们，就等于打开了他们的希望之门。

三、中专生叛逆。

中专生处于青春期叛逆心理重，不服管，甚至“经验丰富”：被老师批评的时候温顺的像小绵羊，一转身又嬉皮笑脸的了；有的公然顶撞老师，目无尊长。这样的学生靠家长式的教育很容易让他们反感。当然教育是必不可少的，我的方法是“胡萝卜加大棒”首先应给他们亲近的印象，而不是高高在上的班主任。台下为友，和他们说话谈心，了解他们的想法，知己知彼。找到他们的弱点各个击破。其次，委以重任、松弛有度。把一些难度不大的事情交给他们去做，可能他们会推辞，但是一般都会接受，比如说班委，然后用班委的单子压他，让他少请假、少旷课。提升他们的存在感、价值感。第三，多鼓励，少批评。中专生以前不愿意做事，做的可能也不够好，所以要以鼓励为主，千万不要在班上公开批评他们，有问题可以私底下和他们说或者在班上委婉表达，尽量照顾他们的自尊心，慢慢培养他们做事的习惯和合作的精神。

有种美叫残缺。作为一位政治教师和班主任，换个角度去欣赏他

们，借力打力，付出爱必将收获爱。我相信一切都会变得更好。

第三篇：畅谈班级管理心得

畅谈班级管理心得

本人管理班级略有一些心得，下面于同仁人们交流如下：

一，一个良好的班风的形成，需要二到三个月的时间，一个班级建设的好坏，通过前二或三个月就能看出来了。

二，管理班级的一些常规：

1，要培养和抓一些良好的班风，要多用正面的思想来教育和培养学生，一个班级如果正气不立，那么邪风必起。要在班级内树立正气，即良好的班风比较重要。

2，要想树立良好的班风，首先树立良好的学风也比较重要，因为人是闲不住的，不干正事必干其他的，况且学生的天职就是要搞好学习，无论是从社会还是学校还是学生自身的发展来看，让学生搞好自身的学习，是万万不可忽视的，只一点特别的取决于班主任教师又没有较强的责任感，这中责任感很大程度上表现在一个班主任教师有没有较强的争胜心和上进心，这种争胜心和进取心对于培养努力合作争先奋发向上的班风十分重要，因为班级每一次被表扬和胜出，都是对整个班级的全体师生的一次激励和愉快人心的鼓舞，而每一次的失败和被批评，都是对全体师生人心的一次挫败和打击，所以为了正事，为了有一个良好的班风，我们要用保争强好胜，这值得。三，要充分的利用好刚开学时的这一段时间，对学生做好理想和道德和纪律以及安全的教育，开学之初把这一项工作做好后，以后就要以抓学生的学习为主，就不要给他们说那么多了，关键就是要给他们来实的和兑现真的，也即纪律制定后关键是要执行，要做好抓和多盯住和抠住学生的工作，不要给他们在说那么多的空道理大道理了。

四,要做好抓好尖子生和促好中间生和转化好差等生的工作，一个班管住几个差生就等于管住一个班级了，管理班级要树立和强化班级的目标意识，班级要有班级的总体的奋斗目标，成绩上的上中下的学生也要有不同的奋斗目标，这些目标的制定要根据每一次的考试的成绩而制定，围绕这些目标和学生的表现，班主任要以发现学生的闪光点就表扬和发现进步就多鼓励为主。五,要实行家庭和学校双向沟通的方法的教育，特别是对于转化差等生的教育，这一点更为有效。六,要抓好纪律特别是课堂纪律的工作，因为课堂纪律使学生搞好学习的第一个保障，要多从任课教师那里了解学生的学习和上课听讲的一些情况，从而做好抓和扣好学生的一些工作。七：还要抓好培养学生们的自信心和学习时要做到注意力要集中的工作。

第四篇：中职班主任

浅析中等职业学校的班主任角色

【关键词】中等职业学校 班主任 角色 管理 师爱 学习

【论文摘要】班主任是学校班级工作的管理者，全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作，是班级的领导者、教育者和组织者。

班主任的职责，赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位。班主任对其工作角色的定位直接关系着受教育者的思想品德面貌。而职业学校的学生是一个特殊的群体，他们不像普通高中学生那样聪明，知识面广、灵气逼人、头脑活跃、掌握知识和新技能很快，在是非辨别能力、鉴赏能力和自制能力方面有明显的不足，他们是一批有一定的心理负担、学习上自卑、行为上自傲的有偏见的学生。因此班主任在经营班级时应该定位好自己在班级中的角色，帮助学生走对路子、定准位子，为社会输送大量合格的技能型的劳动者。笔者从近十年的班主任工作中感受，班主任要扮演好以下的几个角色。

一个严厉的管理者角色

班主任，首先是以一个班级的管理者的角色出现在学生的面前，而且也必须是一个严厉的管理者。

“管理--你若不管，他就会不理”。俗话说“子不教，父之过；教不严，师之惰”。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，由于一次一次的好说话，纵容了他的缺点，助长了他放松自我管理，他会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是用“好说话”来换取，而是用自身人格的魅力与对学生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管，这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了“严厉”，它无法做到尽善尽美的。

严厉的班主任，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。如果违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散。

一个爱的使者角色

没有爱，便没有教育，师爱比兄妹之爱更真诚，比父爱更广博，比母爱更有内涵。对待学生，尤其是我们职业学校的部分学生，他们自身有很多暴露的缺点，如果不严格要求他们，会使一棵长歪的树歪的更厉害，以至成不了材。但是假使只是一味的近乎冷冰的严格要求，会使这一批在有升学压力的初中老师眼里的“坏孩子”永远尝不到老师关爱的甜头，从而疏远我们老师，甚至产生敌意，我们要学会欣赏这些在升学中被淘汰的“差生”、不嫌弃“差生”,努力发现他们的优点、闪光点。俗话说：“打一打，要揉一揉。”对待学生也要象

对待自己的孩子一样，在品性、行为、学习上严格要求，在他们的生活、学习上也要倾注爱心。我们职业学校的学生，近几年，农村的生源占2/3，他们中大部分又是留守子女，父母不在身边，也不在家中，而是在外地打工，平时缺少家人的关心，而作为班主任的角色，是每天早晚都要和他们相处，我们要有一双慧眼，及时觉察到他们需要我们的关爱，帮助他们解开学习中的疑难，摆脱思想上的困惑，解决生活上的困难。更重要的是精神上的关爱，及时发现他们的优点和进步，适时的表扬和激励，给学生足够的耐心和满腔的爱心，把班主任的一颗挚爱学生之心，倾吐给学生，让他们亲身体会到班主任的温暖与厚爱，“人非草木，能无情，”我相信只要我们付出真情，定能感化学生，形成一个充满人情味的氛围，那么班级管理工作就能很好的开展。

一个不断学习者角色

“学高为师，身正为范”。俗话说“名师出高师”。一个高素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于他的 “行政权力”，而在于他的内在素质。一位优秀班主任说得好：“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……。”这是富有哲理的思考。

随着改革开放和网络信息时代的到来，有关班主任工作的很多不足马上暴露出来了。无论是知识上、能力上，还是控制学生的方式方法上，都明显地感受到力不从心。90年代以前，班主任是班级工作的管理者，是班级事务的权威，凡事居高临下，班主任的意见就是唯一正确的。那时的班主任，常会让学生有一种敬畏，与班主任的接触是在“忐忑不安”中完成的。现在的学生民主平等意识很强烈，他们已不再是班主任的一颗棋子，任由班主任摆布，他们都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己见解的人。尤其是我们职业学校的少部分学生，他们从小学到初中经历了不同教育风格的老师和班主任，犯错误受批评教育可以说是身经百次，有的可能对老师的教育产生了逆反心理或厌烦情绪，更有甚者父母拿他们没有办法，老师的教育他们充耳不闻，抱一种无所谓的消极态度。也正因为如此，作为班级建设的经营者，仅仅满足于原有水平已不能完全胜任班主任工作。要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习，应重新向书本学习，向同行学习，向社会学习，不断地武装自己，使知识成为联接班主任与学生的桥梁。让学生感到你是取之不尽的“矿藏”，他们的“鬼把戏”你完全能够识破，从而甘拜下风，老老实实，“夹起尾巴”做人。

总之，作为 21世纪的班主任，时代赋予我们的责则--让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，让我们扮演好班主任的各个角色，把愿望变成现实。所以，为了班主任这个岗位，为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念、让我们一起努力、共同奋斗、去经营好我们的每一个班级吧。

第五篇：中职班主任_班级管理案例分析

班主任工作经验交流论文

13高辅 杨洁

13高辅由多个班级学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

初当班主任的我遇到这样一个学生，该学生家庭环境很好，家里就他一个儿子。该学生懂礼貌，不旷课也不迟到表现很好。就是喜欢玩游戏带些高科技苹果IPAD来学校，上课精神不集中，被科任老师点名很多次。为了班级管理工作找他谈话告诉他这些昂贵的东西放家里是最好的，万一不小心弄掉会很心疼。让老师到班级里来检查这样很为难；你放在家里怎么玩都是你的不会弄丢。万一你上课被科任教师没收后告知家长，估计你以后就在也摸不到游戏了。放家里怎么玩都是你的不会被科任老师没收也不会弄丢你说呢？然后孩子会静下来思考的。想了一下告诉我老师我迟到了以后不会带来了。后面我就真的没发现他带着IPAD来学校。上课注意力更集中。这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能不带着，我趁热打铁，对着全班同学说：“XXX同学，今天科任老师表扬你说你上课有进步精神集中，表现不错？”听到我的划他脸上洋溢着笑容„„ 我知道他体验到了进步的甜蜜。放学了，我又找到了他，对他说：“以后上课也要一直这样要求自己可以吗？”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。

这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了批评责备滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，使自己在班级管理工作时间中不断成长。