以学生的理解为中心——《折线统计图》教学思考

第一篇：以学生的理解为中心——《折线统计图》教学思考

李月胜（江苏省南京市江宁区汤山中心小学，211131）数学理解是指学生学习数学概念、原理、法则时，利用自己原有的认知结构进行深入思考，认识新概念、原理、法则的本质和规律，并逐步将其内化为自己原有认知结构的思维活动过程。数学教学中，要创造恰当的环境，促进学生理解数学，在理解过程中主动建构知识体系，不断完善认知结构。下面结合笔者所执教的一堂公开课《折线统计图》，谈谈数学教学中如何促进学生的理解。

一、研究学情，夯实理解基础 学生在学习过程中总是从已有的知识或熟悉的事物出发，去理解和认识与之相接近的新知识和新事物。因此，教师在教学新知前，要站在不同学生的角度，思考教材线索，理解教学内容，重新设计教学顺序，选择教学资源，最大限度地降低学生的理解难度，减缓学生的思维坡度。在《折线统计图》-课中，学生已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和数据的描述方法有一定的体验。因此，本节课的教学重点应该是使学生了解折线统计图的特点和作用：能看懂简单的折线统计图，并对统计数据进行分析，作出简单的推测和判断。此外，教材的引入安排是从统计表直接过渡到折线统计图。但相对于和统计表，折线统计图和条形统计图的联系更加紧密。因此，笔者在教学中先出示统计表，再出示条形统计图，然后在条形统计图的基础上动态出示折线统计图。这样，使得内容的过渡更自然，学生的理解更顺畅。

二、融入情境，诱发理解动机 理解是学生内隐的思维活动，而思维自疑问和惊奇开始，需要在良好的学习氛围中才能得以进行。因此，教师要从学生感兴趣的事物出发，创设良好的问题情境，形成和谐的学习氛围，从而诱发学生主动、积极思考，逐步深入理解。在《折线统计图》一课中，教材是以“小小气象站”测量气温为情境，以一周气温为素材设计教学的。但学生对“小小气象站”是比较陌生的，而本节课的开课时间恰逢南京青奥会筹备工作的关键时期，此时有关青奥会的宣传家喻户晓，学生对青奥会的关注度极高。因此，笔者将教学情境和素材更换为与南京能否如期举办青奥会有关的空气质量统计问题。这样的情境和素材是学生更加熟悉和感兴趣的，将这样的生活问题上升为数学问题，可以极大地引发学生的探究欲望和数学思考。

三、挖掘联系，引导本质理解 要切实提高数学课堂教学的效果，需要呈现数学内容的本质，落实数学精神的实质。这就要求教师深刻理解数学知识的核心内涵，了解数学规律的形成过程蕴含的数学思想方法等。折线统计图和条形统计图在意义、结构、画法、特点等方面有着很多的相同点。因此，在教学中，笔者首先出示了南京市2013年9月～2014年3月空气污染天数统计表和条形统计图，提问：“如果用一个点表示直条的高度，应点在哪儿？”并且根据学生所指，通过课件出示各点。接着让学生用手势表示各个月污染天数依次是增加还是减少，同时把学生的比划过程通过课件转换为折线统计图，动态描述出来。这样的教学既发挥了学生的主观能动性，又很好地联系了新旧知识，有助于学生从本质上理解折线统计图的结构和特点。

四、变式体验，促进深入理解 概念的建立往往不是一步到位的，引导学生在变式体验中学习、探究，可以实现概念的不断精致化。教学中，可以通过比较异同、分析要点、指导操作等活动，不断变换考察角度，帮助学生加深对知识的理解，发展迁移的能力。在教学“折线统计图的结构”时，笔者让学生比较折线统计图和条形统计图的异同，明确条形统计图是用直条表示数量，折线统计图是用点和折线来表示，帮助学生完成了同化和顺应。在教学“折线统计图的特点”时，笔者让学生分析折线统计图中点和折线的作用，明确根据点的高度和旁边的数据可以知道数量的多少，根据折线的升降趋势可以看出数量的增减变化情况，帮助学生完成了核心知识的建构。在教学“折线统计图的画法”时，笔者让学生尝试完成教材中的“试一试”，然后指名学生上台展示，同时提问：你是怎么画的？画的时候要注意些什么？通过操作和交流，学生不仅明白了画折线统计图的步骤，而且对折线统计图的结构和特点有了深刻的体验。在教学“折线统计图的应用”时，笔者选择日常生活中的身高、体温、心跳、人数等方面的统计图，让学生观察、理解，以体会折线统计图在生活中的广泛应用。

五、优化板书，完善系统理解 当堂生成的板书有利于学生实现思维与教学过程的同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络和数学知识的体系，从整体上加深理解。在《折线统计图》一课中，笔者最终呈现的板书如图1所示： 课题左边的板书“由来”“画法”“结构”“作用（特点）”，是在揭示课题后启发学生设定学习目标，并根据学生的疑问而提炼的，为本节课的教学搭建了整体的构架，让学生带问疑问进行学习，增强了学习的目的性和主动性。课题下边的板书“点”“折线”，突出了新知的核心内涵，有利于学生把握重点和关键。其下的板书“数量多少”“增减变化”，让学生知道了折线统计图的作用。而通过箭头对齐，则把逻辑关系交代得有根有据。其上的板书“描一连一标”，让学生知道了完成折线统计图的步骤。整个板书围绕“点”和“折线”这两个核心知识，对本节课要掌握的知识点进行了梳理、沟通便于学生理解各部分知识的来龙去脉，是一幅浓缩了的思维导图。

第二篇：折线统计图教学设计

折线统计图

【教学内容】

折线统计图的认识。教科书第117~120页上的例

1、例2课堂活动第1，2题。【教学目标】

1、认识折线统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。

2、读懂折线统计图所反映的数据信息及变化规律，能根据折线统计图中的数据回答实际问题，能进行合理的判断与推测。

3、能根据提供的资料，在网格图中有条理的初步绘制单式统计图。

4、进一步感受统计的意义与价值，培养小学生观察、判断、分析、推理能力。【教学重点】

感知折线统计图的特征，能绘制和分析折线统计图。【教学难点】 绘制单式统计图 【教具准备】

有关奥运的统计图片、投影仪等。教学过程：

一、创设情境，激趣启思：

1、师：大家都知道今年是我们中国的奥运年，那么在刚刚闭幕的第29届北京奥运会上我国赢得了多少枚金牌？（51枚）我国代表团以51枚金牌100枚奖牌，成为百年奥运史上最强东道主！

2、师：那么你们知道我国在前几届的奥运会中各获得多少枚金牌吗？老师课前进行了调查整理，仔细看（课件：中国代表团历届奥运会金牌获奖情况的条形统计图）从这个条形统计图中你能知道哪些信息？

3、师：看来大家已经能通过条形统计图读出数学信息。条形统计图用直条的长短表示数量的多少，很直观、很形象。老师也对近几届奥运会我国的金牌获奖情况制作了一幅统计图，我们一起来看看！？（课件出示折线统计图）

4、师：这还是刚才的条形统计图么？它又该叫什么名字呢？点题：这就是我们今天要学习的新知识——折线统计图（板书课题）

二、探究新知，强化特点

1、初步感知

师：大家能看懂这幅统计图吗？（能）真的？请问在这幅统计图中，这条横线叫什么？（横轴）表示什么？（时间）这条竖线呢？（纵轴）表示什么？（金牌块数）纵轴中的每个小格代表少块？（10块）折线统计图除了有横轴、纵轴，和条形统计一样，它有标题、绘图日期几个部分组成的。

2、深入探究

（1）关于点：从折线图中，你能看出各届金牌获奖情况么？你是怎样知道的？点的作用是什么？

（2）关于线：线是什么意思?（引导看23-24届、24-25届、25-26届的变化）线是做什么用的？（板书:数量增减变化）线是怎样表示数量的增减变化的？引出变化的特点：平、缓、陡。

师：整体看折线的变化情况（手势演示折线变化趋势），你有什么感想？（如有预测下一届奥运会的金牌成绩的，可以适时点拨）你是怎样知道的？

师：大家能通过折线图读出信息并谈感想，很了不起！

4、对比强化特点：

师：折线统计图与以前的条形统计图相比有什么突出特点呢？（课件出示条形统计图与折线统计图的对比图）小结：折线统计图不仅能表示出数量的多少，更突出的特点是可以清楚地看出数量增减变化。

5、现实应用：

师：现实中你见过哪些折线统计图？

（预设：学生回答反映股市行情图、心电图等也用到折线统计图）师：老师也收集了一些折线图。（课件出示一些折线统计图）

6、课堂活动：联系生活，体验变化。

师：同学们，其实生活中很多数量也呈一定的变化趋势。想体验这种变化的过程吗？好，请你用手势比划下面这些数量的变化过程。（课件出示）

（1）从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的变化。（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。（3）九寨沟月平均气温统计表

三、动手绘制，形成方法。

1、明确制图步骤：

师：想不想自己亲手完成一幅折线统计图呢？让我们看看九寨沟月平均气温统计表。师：要想完成折线图先怎么做？再怎么做？（生回答略）

强调：找准点，标准数，线要直。并按顺序连接。

2、尝试绘制。

师：请同学打开数学书，翻到122页，试着画一画。（教师进行指导。）

师：完成了的请举手，画好的同学想一想，你觉得画折线统计图时要注意些什么？

3、赏析

师：（展示学生作品）这位同学画得怎么样呢？谁来大胆地评价。师：下面请把你的作品和同桌一起相互评价，相互欣赏一下。

4、强化

师：你认为我们在画折线统计图时要注意什么呢？

5、口答问题。

师：请你从画好的折线中图找一找：（1）月平均气温最高的月份是几月？（2）月平均气温在10度以下的月份有哪些？

（3）月平均气温上升幅度最大的是几月到几月？下降幅度最大呢？ 师：如果温老师计划去九寨沟旅游，根据这些信息，你有什么建议？ 生：想看雪景选择什么时候 ………

师：由此可见，它对人们的帮助非常大.四、实践应用

师：老师还有一个问题，愿意接受老师的挑战吗？（课件出示）

师：请观察，这两张统计图。猜一猜哪张图表示毛衣的销售量？哪张是表示衬衣的销售量呢？

为什么？

师：如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？

师：大家想想看，我们之所以能做出正确的决策，都靠谁帮的忙啊？ 生：折线统计图

师：没想到吧？小小的两张统计图，居然是进货的依据之一，也能对消费者带来启发。真是太有用了。

五、全课总结。

今天我们学习了什么内容？你对折线统计图有什么认识，说一说？

六、板书设计 折线统计图

点：数量的多少 平—－没变化

线：上升――增加 增减变化情况

下降――减少 缓――变化小 陡—－变化大

第三篇：《折线统计图》教学设计

《折线统计图》教学设计

教学内容：

人教版数学四年级下册第一单元例1和例2。

教学目标：

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，学会绘制折线统计图，体会数学与生活实际的密切联系。

2.引导学生体会折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作能力和实践能力。

3.培养学生细心观察的良好学习习惯及科学的态度。

教学重点：

认识折线统计图，学会绘制折线统计图。

教学难点：

体会折线统计图的特点。

教学流程：

一、前测

同学们，儿童节刚刚过去，你们一定度过了一个很愉快、很有意义的儿童节，说说你们是怎样度过的？（三名学生回答）

我知道有一座城市的科技馆每年的儿童节都会组织中小学生参观科技展，在那里有世界上最先进的机器人和最神奇的轿车。看！同学们有的摄像，有的记录，有的咨询，一边对先进的科学技术赞不绝口，一边想解开这些科技之谜。

这就是前几年同学们参观科技展人数的统计图。（出示课件）

二、预设教学流程

（一）导入

统计图还可以这样画，（出示课件）你们见过这种统计图吗？下面我们就来研究这种统计图。

（二）自学

1.学生先学

第一部分：认识折线统计图

出示自学思考提示：

阅读教材109页，思考三个问题：

第一，这种统计图叫什么统计图？

第二，中小学生参观科技馆的人数有什么变化？你有什么感想？

第三，折线统计图有什么特点？

第二部分：绘制折线统计图

出示自学提示：

第一，独立完成110页例2的折线统计图。

第二，先完成的同学可以完成统计图下面的3个问题。

针对每部分的自学提示，引导学生展开自学，之后小组进行交流，小组内先解决小组成员出现的问题。

小组长收集组内出现的问题和解决不了的问题，准备汇报。

2.预设学生暴露的问题

第一部分：认识折线统计图

预设问题：学生不能用准确、形象的语言描述折线统计图的特点。

第二部分：绘制折线统计图

预设问题1：学生不能准确描点。

预设问题2：学生连线不准确。

预设问题3：学生不标数据。

3.共同释疑

第一部分：认识折线统计图

教师组织学生发表自己的观点，初步感受折线统计图的特点，之后欣赏各种折线统计图。

（1）海平面的变化情况如何？这是什么原因造成的？

（2）温度上升。

学生交流各自的感受。

引导学生感受折线统计图，清晰地看出变化情况。

引导学生理解折线统计图的特点：能反应数量的增减变化情况。

第二部分：绘制折线统计图

（1）教师收集学生绘制的出现问题的统计图，并在投影上展示。

对于这幅统计图，你有什么看法？

学生发表自己的看法和建议。

绘制者明确自己出现的问题和改正方法。

（2）小组汇报自己组解决不了的问题。

（3）全班学生共同帮助解决，如果解决不了，教师帮助解决。

（三）总结

1.折线统计图的特点

2.绘制折线统计图的方法

（1）描点

（2）标数量

（3）连线（按次序）

如果统计图画得不规范，请修改过来。

三、当堂检测

我们知道条形统计图的特点，这节课也了解了折线统计图的特点。现在老师要考考你。

1.111页做一做。

2.113页第7题。

四、课堂小结

这节课你一定有很多的收获，说说你的收获吧。

（责任编辑 冯 璐）

第四篇：折线统计图教学设计

《折线统计图》教学设计

教学内容：

五年级下册，第7单元《折线统计图》例1和“做一做”——单式折线统计图。重难点：

单式折线统计图的特点和画法。教学目标：

1.通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。

2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。

3.经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图。

学习目标：

1.知道折线统计图的特点。2.学会折线统计图的画法。

教学过程：

一、激情导课

请看大屏幕：（课件出示）

大家去过科技馆吗？想去吗？瞧！科技馆里多热闹啊！

为了清楚地了解科技馆每年的参观人数，老师特地收集了有关数据，并制成了这样一张统计表：（课件出示）

请看表头，这是一张什么统计表？从这张统计表中你能了解到哪些信息呢？相信大家可以看出每年的参观人数。

为了更清楚地呈现每年的数据，咱们可以用以前学过的条形统计图来表示，瞧！（课件出示）

由统计表到条形统计图，有什么变化？什么没变？看看统计表中的每个数据都能从条形统计图中找到吗？咱们举个例子，2013年统计表中是多少人？统计图中呢？.不看数据，只看条形的长短，哪一年参观的人数最多？哪一年最少？

那条形统计图和统计表相比，有什么优势呢？ 大家说的真好，条形统计图不仅可以从条形的长短看出每个数据的多少，而且可以方便我们比较这组数据的大小。

你能用手势表示一下这几年参观人数的整体变化情况吗？

1、效果预期

看来大家对条形统计图的知识掌握得都很扎实，这也正是我们学好本节课新知识的基础和保障，相信大家一定能学得更好！

2、导入课题

今天咱们再来认识一种新的统计图，瞧！（课件出示）

这组数据也可以用这样的统计图来表示，你知道这叫什么统计图吗？对，今天我们就一起来认识折线统计图。（板书课题）

你知道为什么叫折线统计图吗？

3、揭示目标

关于折线统计图，你想了解哪些知识呢？（指名回答）

（评价语：你是个有想法的孩子；这个问题具有极高的研究价值；你很善于思考；这个问题提得好；你和我想到一块儿去了。）

根据学生回答板书：特点、画法

好，我们刚才一起制定了今天的学习目标——知道折线统计图的特点，学会折线统计图的画法。下面就让我们开始今天的研究吧！

二、民主导学

任务一：了解折线统计图的特点。

1、任务呈现

大家想不想知道折线统计图是怎么来的呢？ 请看大屏幕，可要仔细观察哦——（动画演示）数据有变化吗？

同学们，刚才咱们把条形统计图变成了折线统计图，是不是说明这两种统计图之间有着某种联系呢？既然有了条形统计图，那为什么还要有折线统计图呢？折线统计图是不是有着条形统计图所不可代替的作用呢？

请大家带着下面几个问题仔细观察，认真思考，然后把你的想法和你组内的小伙伴一起交流交流。

（课件出示）：

对比折线统计图和条形统计图有什么变化？什么没变？ 折线统计图和条形统计图相比有什么优势呢？

2、自主学习

学生观察思考后以组交流。

3、展示交流

以组展示。（教师适时评价点拨。）

总结：同学们真了不起，观察得真仔细，居然发现了真么多折线统计图里的秘密，通过刚才同学们的发言，咱们知道了折线统计图是通过什么来表示数量多少的？（点）对，点越高，说明数据越（大），点越低说明数据越（小）。

（板书）点：

折线统计图还可以通过什么来反应数据的增减变化情况？（线）线平了表示数据（没有变化），线不平表示（数据有变化），角度越大，说明变化得越（快）。

（板书）线：

大家整体来看这些折线，这组数据呈现怎样的发展趋势呢？如果是这样（手势），说明这组数据呈现（上升）趋势，如果是这样，说明这组数据呈现（下降）趋势。

（板书）整体：

同学们，这也正是折线统计图的特点，折线统计图不仅能够呈现数量的多少，而且能更直观地反映数量的增减变化情况和发展趋势。正是由于折线统计图有这样的特点，才能方便我们更好地对数据进行科学地分析和判断，并做出合理地预测，请你结合实际预测一下，2017年会有多少人来参观？（指名回答）

同学们，数学学习如果和生活联系起来就更能体现它的价值了，你在生活中见到过折线统计图吗？你在哪里见到过？（指名回答）

瞧！老师也收集了一些：（课件出示）

这是股票走势图，利用折线的变化情况可以帮助人们分析股市行情。

这是1992年到2013年国家财政性教育经费投入情况统计图，看了这张图，你有什么想法呢？

这是近50年来全球平均气温变化情况统计图，整体来看，全球平均气温有什么样的发展趋势呢？

任务二：运用折线统计图的知识分析折线统计图。

1、任务呈现

同学们，到现在，我们的研究已经深入了，数学学习就要不断地接受挑战，敢不敢接受更高的挑战？那就让我们用折线统计图的知识来解决身边的数学问题吧！

学校准备举行一分钟踢毽子比赛，要求各班选一名同学参赛。

（课件出示）这是五2班两位同学一周来的训练情况，如果你是教练，觉得选谁代表本班参加比赛更合适呢？为什么？把你的想法和组内的同伴说说吧。

2、自主学习

学生观察思考后以组交流。

3、展示交流

以组汇报。

大家分析的都很详细，用折线统计图的知识解决了生活中的实际问题。看来呀，生活中到处都有数学问题，数学就是这样——来源于生活，又运用于生活。

任务三：学习折线统计图的画法

孩子们，想想我们先前制定的学习目标，研究到这里，你对折线统计图的特点了解了吗？那接下来我们该研究什么了？对，下面我们一起来研究折线统计图的画法。

1、任务呈现

这是咱们榆次本地一天中12个小时的气温情况数据，咱们能不能把这些数据用折线统计图表示出来呢？ 听清楚要求：

画之前先看一看：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一格代表多少摄氏度？ 想一想：画折线统计图的步骤有哪些？应该注意些什么？ 画完后和你的小伙伴相互检查检查，并说说你是怎么画的。要求清楚了，那就开始吧，比比看，谁画的又好又快。

2、自主学习

学生动手操作，教师巡视指导。

3、展示交流

以小组在投影仪上展示。

说说画折线统计图的步骤有哪些？在画时应该注意些什么？

对，我们应该先找准点的位置，要看清横轴和纵轴，注意纵轴上每格代表的数据，描好点要在旁边标上数据，然后再把点依次用线段连接起来。

三、检测导结

1、目标检测

让我们再次回忆这节课的学习目标——知道折线统计图的特点，学会折线统计图的画法。这两个目标咱们都达到了没？

我想考考大家，拿出检测题卡，请你在3分钟内快速准确地完成。开始—— 停，时间到！

2、结果反馈

来，以小组对照大屏幕相互检查一下，有什么问题吗？

3、总结反思

同学们，这节课我们学的是什么？看大屏幕，让我们一起静下心来，回顾一下本节课：（课件出示）

通过这节课的学习，你有什么收获呢？在小组内说说吧。

第五篇：折线统计图教学设计

教学内容

人教版小学数学五年级下册第104、105页

授课时间:2015年4月21日

教材分析

《折线统计图

（三）》是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第七单元的内容。前面学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表解决简单的实际问题。在此基础上，本课认识一种新的统计图——单式折线统计图，帮助学生了解单式折线统计图的特点，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好的了解统计在现实生活中的意义和作用，有效的构建数据分析观念。

学情分析

前面学生已经认识了单式、复式条形统计图，并能根据统计图解决简单的实际问题，理解了条形统计图的意义和特点。在此基础上，通过与所学知识的对比，让学生感受并认识折线统计图的特点，并能根据折线统计图预测数据的变化趋势。

教学目标

1、认识单式折线统计图，会画出折线统计图；

2、掌握折线统计图的特点，能根据需要用折线统计图直观地表示数据；

3、根据折线统计图对数据进行简单的分析和预测；

4、通过对比，了解并掌握条形统计图和折线统计图的特点及区别，选择合适的统计图表示数据。

教学重点

认识单式折线统计图，掌握折统计图的特点：除了能直观地表示数据的多少,更能清楚的反映出数据的增减变化。

教学难点

掌握折线统计图的特点，根据数据的变化合理的进行预测，增强数据分析的观念。

教学用具

多媒体、数学题纸、课件

教学过程

一、创设情境,导入新课

师：同学们，请看大屏幕，你们在大屏幕上看到了什么？ 大屏幕出示图形（学生说）

师：同学们回答的真踊跃，你们再来看看，屏幕上又出现了什么？在我们的生活中，有很多这样的图，我们一起来看看！

（大屏幕上出示折线统计图）

师：在我们的生活中广泛的应用了这种图形，你能给这种图形起个好听又好记的名字吗？

生自由发言

师：这就是我们今天要学习的内容——折线统计图。（揭示课题：折线统计图）

【设计理念：根据北斗七星的形状和生活中的折线统计图，揭示本课的课题，使学生理解数学源于生活,激发学生的学习兴趣。】

二、合作交流，探究新知

（一）探究折线统计图的画法

师：同学们，你们喜欢科技吗？你们都参加过哪些科技竞赛呢？老师给大家带来了最近几年全国青少年机器人大赛的参赛情况统计表？请大家看屏幕！

（屏幕上出示全国青少年机器人大赛参赛情况统计表）师：你们在统计表上发现了什么信息？ 生自由发言

师：我们把这些数据进行分析制作成了统计表，为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据怎样做？（制作成统计图）

师：我们一起学过一种统计图，叫做（条形统计图），老师已经把统计表制作成了条形统计图，你能在统计图中得到什么信息呢？

生分析统计图，说出统计图的名称，横轴和纵轴表示的含义，每一年参赛队伍的多少。师：在条形统计图中，我们可以清楚的看出什么？

【设计意图:整理条形统计图的特点，为学习折线统计图做铺垫】 师：我们分析整理了条形统计图的特点，今天我们新学了一种统计图叫做折线统计图，你能利用你以前学过的知识，自己画出一张折线统计图吗？请大家拿出第一张题纸，并完成折线统计图。

学生完成折线统计图 教师巡视 汇报交流

师：老师看到有的同学特别快的就把折线统计图完成了，你能和大家交流一下你是怎么又快又准确的完成折线统计图的吗？

交流折线统计图的画法。

【设计意图：学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤与方法，为后面独立绘制折线统计图做好准备。】

（二）分析折线统计图，认识折线统计图上的特点 师：从折线统计图上你看出了什么？ 同桌之间相互交流

师：你能快速的找出哪两年之间参赛的人数增加的最多吗？从哪看出来的？ 师：你能快速的找出哪两年之间参赛的人数下降的最多吗？从哪看出来的？如果人数没有变化，我们应该怎么样表示呢？用你的手势表示出来。

师：通过观察折线统计图，你能预测下一年参赛的人数是上升还是下降吗？ 生:上升

教师总结：看来折线统计图不仅能反映出数量的多少，而且能清晰显示数据的增减变化情况，还能帮助我们对事情的发展做出预测，这就是折线统计图的特点。

【设计意图：通过观察折线统计图，逐渐把折线统计图的特点展现出来。】

（三）对比两种统计图，分析各自的特点 师：现在我们学习了两种统计图——折线统计图和条形统计图，你能找出他们之间的相同点和不同点吗？

学生自己思考。

学生自由交流，教师指导。汇报交流，总结两种统计图的特点。

教师总结：条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况，还能预测以后事情的发展。

【设计意图：通过对比分析两种统计图的特点，使学生明白两种统计图在现实生活中的实际应用，根据问题的情境和数据特点，选择合适的统计图。】

三、巩固运用，实践创新

师：我们掌握了两种统计图的特点，你能正确的选择使用的统计图吗？

四、总结收获

通过今天这节课的学习你有什么收获？谁来说一说。

【设计意图：学习的过程是一种特殊的认识过程，学生只有把知识内化为自己原有的知识结构中，学习才是一种成功的学习。说说本节课你学会了什么。这样的自我评价，既可以帮助老师了解学生这节课的学习效果，同时是学生初步理出本课知识眉目的一个好办法。】

板书设计

单式折线统计图

特点：数量的多少

数据的变化趋势

画法：描点

连线

写数据