光的直线传播的教案(苏科版)[五篇]

第一篇：光的直线传播的教案(苏科版)

光的直线传播

武进寨桥初级中学

朱丽华

2004.11.2 教学目标：⒈积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；

⒉能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像,日食,月食等现象

⒊了解光的传播需要一定的时间,知道真空中,空气中的光速,理解激光测距仪的原理；

⒋了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出贡献。

教学方法：实验、讨论、媒体演示 教学过程：

一、新课引入：

关掉灯，教室里漆黑一片，手持一支点燃的蜡烛，请一位同学走到蜡烛的位置。（师）：你是怎么走来的？（生）：从所在的位置朝着灯光沿直线走的。

二、进行新课： ㈠、光沿直线传播（师）：依据这个现象，请同学们猜想一下光是怎样传播的？（生）：光是沿直线传播的。（师）：怎么知道大家的猜想是否正确呢？（生）：做实验。（师）：既然要用实验来检验大家的猜想是否正确，那我们首先就应该设计一个实验方案。请大家讨论一下这个实验我们该怎么进行？需要那些器材？（学生讨论并作回答，教师加以指导）（生）：用一个激光笔射到墙上，可以看见一条笔直的光线。（师）：好，我们来看一下，是不是这样的。（关灯实验，学生观察）大家是不是看到一条笔直的光线？（生）：没有（师）：那怎么办？（生）：要用雾，要用烟，„„„„（师）：很好,老师准备了一个喷壶来制造水雾,(实验)大家看到了什么（生）：一条笔直的光线.（师）：这是光在空气中传播,那光在水中是不是也这样呢?大家看到自己的桌子上有一筒水,里面加入了一种化学物质,大家试试看,光在水中的传播路线怎样?(学生实验)大家看见了什么?光在水中的路线是怎样的?（生）：直的（师）：这两个实验只说明了光在气体和液体中的传播情况,那么在固体中是不是也是这样?我准备了一个果冻,我们一起来看看光在果冻中的传播情况。（实验）大家看到光在果冻中的传播路线是如何的？（生）：沿直线传播。（师）：通过这些实验，你发现光在这些物质中是沿什么路线传播的？这些物质有什么共同特点？（生）：光是沿直线传播的;这些物质都是透明的.（师）：我们生活中还有许多事例是可以证明光是沿直线传播的。

例如：穿过森林的光束、在有雾的天气里，可以看到汽车头灯射出的光束是直的、电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的、舞台上的灯光、激光束等。㈡、应用（师）：请同学们考虑一下，在实践中哪些地方用到了这个实验的原理？（生）：射击瞄准：射击时要瞄准，把枪口上的缺口、准星、射击目标三点放在一条直线上。（师）：大家玩过手影游戏吗？（在灯光下用手做出各种手影，如老鹰，狼„„„„并请学生上来表演）那大家知道影子是怎样形成的吗？（生）：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面不能到达的区域，便形成了影子。

如果光不是沿直线传播，而能曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去。那么就会出现什么现象呢？（生）：没有影子了。（师）：所以，影子的形成是由于光的直线传播形成的。

请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何变化的？（生）：影子逐渐变长。（师）：大家看，在树荫下会出现一些圆形的光斑，这也是由于光的直线传播形成的。在我们国家，两千多年前，古代学者对“光沿直线传播”就有研究，其中，墨子就是其中的一个，他对小孔成像作过探索。那么小孔成像是怎么一回事呢？（课件）

大家在今年暑假里看过《小兵张嘎》吧，里面有个老爷爷在以演皮影戏为生，那皮影戏也是利用了光的直线传播。

其实在我们知道的一些成语、谚语中也蕴涵了光的直线传播的原理，如：立竿见影、坐井观天，所见甚小等。（师）：大家看过《宝莲灯》没有？（生）：看过。（师）：里面有这样一个传说，“天狗吃月”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了（生）：不是。（师）：那是怎么一回事呢？（生）：是月食。（师）：其实月食和日食是一种天文现象。那日食和月食是怎么形成的呢？（课件）知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。

科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。㈢、生活·物理·社会

大家阅读课本上的生活物理社会的有关知识并同时思考这两个问题： ①科学家是如何来确定夏商周的年代的？

②了解了确定夏商周年代的方法后，你有什么感受？ ㈣、光速

大家看，打开电灯，房间墙壁立刻被照亮了，光的传播需要时间吗？（„„„„）实际上很早以前科学家们就争论过这样的问题，那到底需要时间吗？我们可以通过实验来验证。意大利科学家伽利略就做过这样的实验。学生阅读P101的《光速》

应该说这个实验设计的是很巧妙的，遗憾的是没有成功，这是因为光传播的太快了。光在真空中传播的速度是3×103m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半。我们还可以利用孙

4悟空与光比较，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，约5.4×10km,设翻一个跟斗用的时间是１s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小？（光在真空中的速度大。）

讨论：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？

想想议议：你能不能想出一个办法来测发生雷电的地方离你有多远？

（需要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，要测出声音从发声处到人耳的时间t）（看到闪电计时，听到雷声结束）根据s=vt算出距离

大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的？为什么？ ㈤、光速

知道了光速后，我们利用激光制成了激光测距仪。学生阅读激光测距仪，并思考：

①你知道激光测距仪的工作原理吗？ ②激光测距技术一般应用在哪些方面？

讨论：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么？

三、小结：

下面谁能把这节课给大家总结一下，通过这节课，你知识上学到了什么？方法上学到了什么？

四、学生课后活动： P60WWW的1、2、3

第二篇：苏科版 《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本节课是苏科版八年级上册第三章《光现象》的第三节课，是光的色彩、颜色和人眼看不见的光后的重要知识，为平面镜成像、光的反射、光的折射等知识的学习做好准备。它对认识、解释一些光现象有着现实的意义。

（二）学情分析

学生已经了解光源；光具有能量；光分为可见光和不可见光，知道“对比”也是一种常用的研究方法。八年级学生对于生活中的物理现象有较强的感性认识，但联系所学知识分析问题的能力和表达能力较弱，缺乏理性理解。

（三）教学方法分析

本节课以实验观察法为主，结合多媒体动画演示法为辅的教学方法。通过学生的主动探索、动手操作、合作交流等实践活动来构建相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的应用。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）知道光在均匀介质中沿直线传播。

（2）能够运用光的直线传播解释影子、小孔成像、日食和月食等现象。（3）了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速。2．过程与方法

（1）经历探究光沿直线传播的过程，学会显示光路的方法。（2）能利用光的直线传播来解释有关光现象。3．情感、态度和价值观

（1）通过光的直线传播的学习，学生正确认识日食月食现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观。

（2）通过科学家对光速进行测定不懈努力地事实，学生感受面对困难要树立信心、勇于探索。

三、教学重点和难点 教学重点

（1）学生通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点。（2）学生会运用光的直线传播规律解释一些光学现象。（3）光在真空中的传播速度是3×108m/s。教学难点

探究光在同种均匀介质中的传播特点。

四、教学过程

（一）观看影片，引入新课

1．同学们，大家一起看一段影片。（皮影戏）

2．你看到的是什么？它与生活中什么现象相似？（引发学生思考，实际是影子）3．我们想了解影子形成的原因，就一起来学习光的直线传播的知识。（引入课题）

【设计意图：通过观看“皮影戏”短片，不仅让学生了解古代文明史，还能通过设置问题情境直接进入主题，迅速的吸引学生的注意力，激发学生的探索激情和求知欲望。】

（二）激发兴趣，提出问题

1．邀请一同学通过投影仪做一个手影。大家一起猜猜看像什么？（手影游戏活动）

2．大家一起看《墨经》小孔成像的记载，小孔成像成的像为什么是倒立的呢？ 3．这些现象都跟光是如何传播的有关，那么光到底是怎样传播的呢？ 【设计意图：通过学生“手影游戏”和阅读《墨经》记载的小孔成像现象，不断地激发学生产生渴求知识的欲望，从而提出问题。】

（三）循序渐进，探究新知

1．实验探究：用激光灯射向水中和玻璃中，观察光的传播路径。2．请看看实际生活中的一些例子。(放一些图片)3．给出图片（初升的太阳），提问为何光线会弯曲？

4．为了表示光的传播路径，我们用光线来表示。（介绍光线的画法）

【设计意图：学生通过用激光笔探究光在、水和玻璃中的传播情况的活动，再通 过现实生活中各种现象的图片展示，在有限的时间将生活场景大量引入课堂，有利于光的直线传播科学观念的形成。在学生了解光沿直线传播的基础上进一步提出问题，再通过太阳初升时的实际情况，使学生知道光的直线传播是有条件的，从而突破难点。】

（四）巩固新知，联系实际

1．你现在能解释影子是怎么形成的吗？

2．小孔成像的原因是什么呢？为什么像总是倒立的呢？

3．日食和月食是怎么形成的呢？一起再看“日食的成因”和“月食的成因” 【设计意图：通过三维动画展现日食月食的形成过程，帮助学生提高空间想象能力，使学生能有效利用光的直线传播解释现象。这些生动而又形象的感官刺激促使学生掌握重点知识。】

（五）扩大视野，应用新知

1．我们平时打开电灯，发现房间立即被照亮，你感觉光传播需要时间吗？（书本中学生的争论）

2．这个问题科学家伽利略最早进行了研究（阅读了解），伽利略失败的原因是什么？（介绍光速）

【设计意图：通过图文的展现，让学生感受科学史的神奇与多彩，这不仅有利于学生对学习兴趣的保持，更有利于科学知识的获取。】

（六）归纳小结，当堂训练

1．学生回顾思考对这节课学到的内容进行归纳。2．反馈练习：

（1）光在_________均匀介质中是沿直线传播的。光_____（“能”或“不能”）在真空中传播。

（2）我们可以用光的直线传播解释的现象有_____________、______________和_______________。

（3）晚上，我们从路灯下走过，当人远离路灯时，影子是_______（选“变长”、“变短”或“不变”）。

【设计意图：提高学生学习知识的系统性和完整性，同时巩固的知识，提高课堂效率。】

五、布置作业。

第三篇：苏科版 八年级物理 光沿直线传播 说课稿

光的直线传播

各位老师，各位同学，大家好！我是xxx，今天我说课的题目是苏教版物理八年级上册第三章第三节光的直线传播。下面，我将从教学分析，教学目标，教学重难点，教学流程以及板书设计这五个方面进行我的说课。

一、教学分析，包括教材分析，学情分析，教学方法三个方面。首先是教材分析，光的直线传播是本章第三节内容，前面承接光的色彩，颜色和人眼看不见的光，后面联系平面镜和光的反射，有着承上启下的作用，学好这部分内容将为以后的学习打下扎实的基础。接着是学情分析，初中学生的好奇心比较强，探索知识的欲望较高。在了解了光的色彩颜色之后，能够简单直观的理解光的直线传播，但是对问题的分析能力和表达能力还是比较缺乏，对生活中的现象缺乏理性理解。根据教材的分析及学生的情况，我确定了以实验观察为主，多媒体动画演示为辅的教学方法，通过学生的主动探索、动手操作、合作交流等实践活动来构建相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的应用。二，教学目标，根据新课标的要求及初中生的心理特点，我确定了以下教学目标。知识与技能目标，要求学生知道光在均匀介质中沿直线传播，并且能够利用光的直线传播解释生活中的现象，同时了解光在真空中的传播速度。过程与方法目标，通过学生亲身体会光沿直线传播的过程，深刻理解光在均匀介质中的直线传播，同时学会显示光路的方法。情感态度与价值观，让学生通过对光直线传播的学习，认识生活中的现象，树立科学的人生观，同时通过对科学家探索光速的了解，增强学生科学探究的勇气与信心。

三，教学重难点，在对教材做了详细的分析之后，我将光在均匀介质中的传播特点，光在真空中的传播速度以及利用光的直线传播解释生活中的现象作为本节的重点，将光在均匀介质中传播特点的探究作为难点。

四，下面我来谈一下我的教学流程，主要是观看影片，引入新课；激发兴趣，提出问题；循序渐进，探究新知；巩固新知，联系实际；扩大视野，应用新知；以及归纳小结，当堂训练。。。。。。。。。。。。。。。

五．最后是我的板书设计。我的说课完毕，谢谢大家！

第四篇：《光的直线传播》教案

第一节 光 的 直 线 传 播

一

教学目标 知识与技能

1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；

2、知道光线是表示光的传播方向的直线；

3、知道光在真空中的传播速度。过程与方法

1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2、了解实验是研究物理问题的重要方法，3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。情感态度与价值感

1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．

2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．

3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

二

学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

三

教学重点、难点

重点：光的直线传播原理；光的传播速度 难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

四

引入新课

师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一 张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？

生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？ 生：光没有进入我们的眼睛。

师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五 教学过程（一学时）

1、光源 师：生产生活中那些物体能发光呢？

生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

师：物理中我们把能发光的物体叫光源。（板书光源的概念）

自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

师：夜晚看到的月亮是光源吗？

生：它本身不能发光，所以它不是光源。

师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。

2、研究光的直线传播的条件

师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？

生：可能是沿直线传播的。

师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）

（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？

（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？

（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）

生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）

生

2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）

生

3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）

师：这些物质有什么共同特点？

生：它们都是透明的。

师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

师：光在这些介质中传播时有什么规律？

生：都是沿直线传播。

师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在……介质中沿直线传播。）

师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）

注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）

师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？

（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）

师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？

这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？

（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

3、光沿直线传播的应用和解释现象

师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

（师生配合演示）

师：这个实验说明了什么？

生：光在同种均匀介质中沿直线传播。

师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？

生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一线”等等。

师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？

（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）

师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？

（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。）

师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）

师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。（板书：影子的形成，）

师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

生：不相信。是月食。

师：古人由于知识有限，所以迷信的说法是天狗吃月亮。而实际上用今天所学的光的直线传播完全可以解释，谁能来给大家解释一下？（学生踊跃上前尝试。）

师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。（分析日食、月食的成因。）

4、光的传播速度

师：光的传播速度到底有多大呢，打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？

生：先看到闪电。

师：这说明了什么？

生：光的传播速度比声音的传播速快。

师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书）光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。

三、小结与练习

师：谁能把这节课给大家总结一下？（学生总结，教师补充。）

练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

生：人的影子会发生长短变化。

师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？（学生回答，教师鼓励，微机辅助。）六

布置作业

第五篇：光的直线传播教案

4.1光的反射

第一课时光的直线传播

时间：2013年10月28

班级：八（5）班

教师：马小强

日

教学目标

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。

3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。

4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。

过程与方法

观察光在空气和水中传播、固体中的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。

情感态度与价值观

1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

教学重点

光的直线传播以及应用。

教学难点

小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。

教学工具

激光灯、玻璃杯、烟、水、黑墨水、果冻

教学设计

导入新课

课件向学生展示自然界中光的神奇，我们的生活充满阳光，阳光使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷。

提出问题：

1、白天，我们睁开眼睛能看到周围的一切.但闭上眼什么也看不到.说明了什么?

2、白天，我们能看到周围的一切;夜晚漆黑的屋子里，我们什么也看不见，但在灯光下，我们又可以看书、写字、这又说明了什么? 人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

进行新课

一、光源

学生阅读课本归纳什么是光源。

1、——光源：正在发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的几种光源。

提出问题：月光皎洁，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是光源？ 为何我们又能看到它们? 学生思考，谈论回答

都不是光源.因为它们反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了它们。

2、光源的分类

按光源的形成分类:可以分为自然光源和人造光源。

自然光源： 太阳、荧火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等。人造光源： 蜡烛、白炽灯、霓虹灯、无影灯等。

3、简介光源发展史

4、提出问题：光源发出的光是如何传播的呢？

二、探究光的传播规律

1、提出问题：光是如何传播的?（学生回顾科学探究七步骤）

演示实验一：光在空气中的传播路径 演示实验二：光在液体中的传播路径 演示实验三：光在固体中的传播路径 学生观察回答

2、提出问题：光是否一定沿直线传播？ 播放光的直线传播视频

得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、光线

1、物理学中经常用光线来表示光的传播情况

2、定义：一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

说明这种表示方法是物理模型法

3、光直线传播的应用

（1）影子的形成：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，光不能到达的区域形成影子。

视频展示日食月食的成因（2）小孔成像

四、光速

1、提出问题：为什么先看到闪电，后听到雷声呢？（学生谈论、回答）

2、大量事实和实验表明：光传播也需要时间。在真空中，光传播的速度是：c=3×108m/s 说明：光在不同介质中的速度是不同的，在空气中可近似等于真空中的速度（没有特别说明时）。

五、小结

引导学生小结本节内容

六、巩固练习

课件展示相关练习，学生完成

板书设计

第一节 光的直线传播

一、光源

1、定义:正在发光的物体叫光源。

2、分类：分为自然光源和人造光源。

二、光的传播

光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、光线

1、定义:用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

2、影子的形成:光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，光不能到达的区域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s