气体压强与流速的关系教案示例一

第一篇：气体压强与流速的关系教案示例一

第四节 气体压强与流速的关系

教学目标：

1、知识与技能：能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象

2、过程与方法：通过观察与实验，认识气体的压强跟流速有关的现象。

3、情感、态度与价值观：初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。

重点：

气体和液体的流速与压强的关系 难点：

用气体和液体的流速与压强的关系解释有关现象 主要教学过程：

一、引入新课

【图片引入】就你看到的这幅图片，你能提出一些问题来吗？老师有一个问题：在火车的站台上，标有一道平行于铁轨的直线。当列车驶过时，不允许旅客站在这条线内，以保证人体与铁轨离开足够的距离。你知道这是为什么吗？

要解释这个问题，就让我们一起来做几个探究实验吧！

二、新课教学

1．研究气流的流速与压强的关系

（1）找一条薄纸带，捏住纸的一端，让纸自然下垂，当你用嘴朝水平方向吹气时，你会发现什么现象？若改变吹气的力量和速度，纸带会发生什么变化？

现象：纸向上飘起

（2）找两张相同的薄纸，用手捏住两张纸的一端，让两张纸自然下垂，相距3－5厘米，并使两张纸保持平行。沿两张纸的中间向下吹气时，猜测会出现的现象。试一试，结果与你的猜测相同吗？

学生猜测：纸条会被气流向两边吹开 现象：当吹气时，两纸条反而向中间合拢 分析：吹气时纸条为什么会向中间合拢呢？ 肯定是纸条受到了力的作用，而且力的方向是指向内侧。那么是什么物体施与纸条力的作用呢？我们分析一下：与纸条接触的只有空气。吹气前，两条纸互相平行，保持一定的间距，没有吸引和推斥，表明它们受到外侧和内侧的力互相平衡；吹气时，两条纸相互靠近。纸条外侧的气体压强没有发生变化，说明是纸条内侧的气体压强变小了。吹气时与不吹气时有什么不同吗？两纸条内侧的气体的流速较大。

可见，气体流速的改变，改变了气体的压强；而且是气体的流速越大，压强越小。

师：现在你能解释在火车站的站台上，人为什么要与行驶的列车保持适当距离了吗？

行驶的火车和人之间的气流速度大，压强变小。人外侧的大气压大于火车和人之间的气压。这种情况下，会使人大气压挤到火车前，这样非常危险。2．液体压强与流速的关系

实验：把一支玻璃管插入水中，当用另一支玻璃管对着它的上端吹气时，有什么现象？试一试，怎样对此现象作出解释。

现象：有水从管口吹出。

解释：玻璃管的上端气流速度大，压强小（小于大气压）。所以玻璃管中的水在大气压的作用下从管口出来。

师：跟气体一样，液体的压强也会随着流速的增大而减小。

讲述：在1912年秋季的一天，当时世界上最大的远洋轮之一“奥林匹克号”正在大海上航行，离它100米左右的地方，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克号”与它平行疾驶。突然，小军舰偏离了航道，一个劲地向“奥林匹克号”冲去，结果与“奥林匹克号”相撞。

大家肯定知道原因了。首先大家要明白：水流动而船不动与船运动而水不动效果时相同的，即运动是相对的（画图说明）。

当两船彼此接近平行行驶时，两船之间的水由于被挤在一起，流速要比外部大一些，压强就要比外部小一些。这样，水流的压力差将使两船相互“吸引”，外部压强较大的水就把两船挤在一起而发生碰撞事故。

因此，同方向高速平行行驶的船舶要保持一定的距离。3．伯努利定理

师：气体和液体一样，受到外界环境影响时都会流动，并且流动的规律也相同，因此人们将液体和气体统称为流体。关于流体有两个著名的定理：连续性定理和伯努利定理。

伯努利定理：流体在一个管道中流动时，流速大的地方压力小，流速小的地方压力大。

流体的连续性定理：当流体连续不断而稳定地流过一个粗细不等的管道时，由于管道中任何一部分的流体都不能中断或挤压起来，因此在同一时间内，流进任一切面的流体的质量和从另一切面流出的流体质量是相等的。4．飞机的飞行原理

师：当我们了解了伯努利定理后，我们可以深入了解飞机的飞行原理。我们发现机翼的翼型不是平的，而是平凸型的。（图示）【实验】纸飞机机翼上升实验

我们发现：空气流到机翼前缘后，分成上下两股气流，分别沿机翼的上下表面流过，在机翼后缘又重新汇合向后流去。机翼的上表面凸起，使流速加快，压强减小；而机翼的下表面流速小，压强增大。于是在机翼的上下表面出现了压强差，就有了压力差，这成为飞机上升的动力。当升力大于飞机重力的时候，飞机就可以升空了。【补充】实验并解释现象

1、吹蜡烛

2、吹不下来的乒乓球）

3、悬空的豌豆（先教师演示悬空的乒乓球）【分析题】

1、用细线吊起一个空的塑料瓶，用手转动饮料瓶，使它绕对称轴线旋转。转动的塑料瓶带动四周的空气绕它旋转。如果这时用电

风扇向它吹风，由于瓶的转动，它两侧的风速将不一样。按照气流和压强的关系，旋转着的饮料瓶应当向哪个分析移动?

2、乒乓球前进中由于不同的旋转方向会沿不同的径迹运动，且乒乓球旋转时会带动周围空气的旋转。运动员用三种不同的击球方法把乒乓球击出，请判断，图中1、2、3三条径迹哪一条是上旋球（球沿逆时针方向旋转），哪一条是下旋球（球沿顺时针方向旋转），哪一条是不旋球。试说明为什么上旋球应该沿着你所选的径迹运动。

第二篇：气体压强与流速的关系教案示例二

第四节 气体压强与流速的关系

一、课时安排

1课时

二、教具准备

投影片、纸条、连通器、水、细棍2根

三、教学步骤

（一）气体的压强与流速的关系

我们知道液体和气体都可以流动，我们把有流动性的液体和气体统称为流体．

前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，那都是流体不流动时的压强．而处于流动状态的液体和气体的压强又有什么规律呢？

我们先来探究流动的气体的压强与流速的关系．

请同学们先动手做一个实验：

请同学们在离桌边2~3cm处放一铝质的硬币，在硬币前10cm左右放一高约为2cm放一直尺或钢笔支起一个栏杆，在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就可能跳过栏杆，比比看谁能使硬币跳得最高，是什么力使硬币跳起来？

学生分组实验，然后请做得最好的同学上讲台表演．

分析：在刚才的实验中，只有空气跟它接触，应该是空气给了硬币向上的力，我们来分析空气是怎么对硬币产生向上的力的？

教师讲解：硬币的硬币与桌面间总有一定的缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的空气可看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强，硬币受力平衡而静止．当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币上方气体的流速大于下方气体的流速，请同学们思考并猜想：这时硬币上下方的空气产生的压强大小关系怎样才能使硬币跳起来？流动空气的压强跟流速有什么关系？

学生讨论，提出自己的猜想．教师把同学们不同的猜想板书在黑板上．

到底流动的气体的压强与流速是不是有那样的关系呢？我们再做一个实验来探究并验证同学们的猜想．

介绍实验方法：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，请同学们先根据自己刚才的结论，猜想两张纸将怎样运动．

学生讨论后，教师再指示学生动手做实验．实验结束后教师请学生分析实验结果的原因．教师播放动画适当补充．

因为不吹气时，纸条两侧空气可近似看作静止，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动．吹气时，纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压小，结果纸条在两侧气压差的作用下，向气压小的一侧（有气流的一侧）运动．

教师总结：同学们经过猜想和实验验证，都知道了在气体中，流速大的位置压强小．

提问：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？秘密在于机翼．

飞机起飞之前，先得在跑道上跑一段距离．飞机向前跑，空气就相对地向後移动，空气的压强作用在机翼上使机翼获得巨大的升力．机翼的形状起了很重要的作用，同学们观察过飞机的机翼，它的截面是什么形状？

展示飞机图片，指出图片重机翼的形状是上凸下平的．

下面请同学们看屏幕图片动手制作飞机机翼的模型，然后探究机翼的升力与流动空气的压强流速的关系．

展示图，教师指导学生动手制作，教师检查完学生按要求制作完后，请学生操作：把细绳拉平绷紧，用嘴对着“机翼”前端细绳的位置，用力水平吹气，可以看到机翼在吹力的作用下向上翘，这是什么原因？

教师展示动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大．学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力．

教师展示站台安全线的图片．提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域．

学生讨论解答．

（二）液体的压强与流速的关系

我们知道了流动的气体的压强与流速的关系：流速大的位置压强小．

那么流动的液体会否也有同样规律呢？

我们以前学习了连通器，我们今天用同样的装置来研究这个问题．

先复习什么是连通器？装有同种液体的连通器有什么特点？

（观察实验）（见图1）

实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细木同的地方各接上几根上端开口的竖直细管A、B、C．将水平管子右端开口用塞于封住，然后向容器R灌水，到达一定高度后停止灌水．

这时我们看到在容器R及三个细管中的液面停在同一高度上．这一现象，实际上就是我们以前学过的连通器所呈现的现象，在同一水平面上a、b、c、f诸点处压强都等，这时的压强是流体在静止时的压强．

再提问：如果将水平管子D端的塞子拔去，同时向容器R注入水，管子中的水在流动时，在装置的不同地方，流速会一样吗？同学们可以联想河流的情况，水流到河面宽敞处的流速比河面窄处流速哪个大？

引导学生得出上述装置在管细处流速大于管粗的地方的流速．

请同学们猜想：如果液体也有跟气体同样的规律，水流动时，R中的水面与H，A、C管中的水面高度会有什么变化，哪个更高？

学生分组讨论分析后，教师再演示实验：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面则最低．

教师讲解：从实验中看到，B管中水面则最低，这表明水平管子中的水在流动时，B处水的压强较小，A、C点处的压强大于B点处的压强．

从实验重可以总结：液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小．

（三）小结

从以上所有实验中我们可以得到什么结论？

流体（液体和气体）在流动时，流速较大的位置，压强较小．（板书）

（四）布置作业

小实验：自制喷雾器（见下图）

第三篇：流体压强与流速的关系教案

14.4流体压强与流速关系教案

一、教学目标

（一）知识目标：通过实验探究，初步了解流体压强与流速的关系及其应用。

（二）能力目标：锻炼学生的观察能力、实验能力，提高学生的猜想与假设的能力。

（三）情感态度与价值观：激发学生对物理的兴趣，强化学生的安全意识。

二、教学重点、难点及应对策略

重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究物理规律的方法。

应对策略：课堂采用情境教学、演示实验、分组实验、小组讨论等教学方法。

三、教具媒体组合：

硬币、乒乓球、漏斗、纸片、机翼模型，电吹风、多媒体课件。

四、教学过程

1.引入

教师讲述：“奥林匹克”号与“豪克”号两船相撞发生海难的故事。引出课题并板书。2.新授

（一）压强与流速关系 流动气体压强与流速关系

（1）学生实验一：吹纸实验（学生一起操作）

学生实验二：漏斗（用可乐瓶子做）吹乒乓球实验。（学生上台操作）教师分析实验一：从压强相比，没吹时，纸上方和纸上方空气流速相同，压强相

同，当用力在纸下吹时，纸下方的空气流速加快，压强变小。纸上、纸下的合压力向下，所以纸被压得趴了下去。

教师讲述流体的概念：流动性的气体和液体统称为流体（板书由多媒体展示）学生分析实验一、二归纳得出：流速越快的位置压强越小。

（2）分析现象：

分析图片一：杜甫诗：“八月秋高风怒号，卷我屋上三层茅”

分析图片二：铁路站台上的安全线

1、流动液体压强与流速关系

分析现象：

图片四：同方向，快速行驶的两船为什么相撞？

归纳得出板书：在气体或液体中，流速越快的位置压强越小。

（二）飞机的升力

1、升力的由来

录相：飞机起飞

设问：飞机为什么能腾空而起？秘密在哪儿？ Flash：飞机获得升力的原因。学生再陈述原因。

归纳得出板书：机翼上、下表面存在压强差，产生了向上的升力。

2、另类机翼 跑车的气流偏导器

三、课堂练习

四、小结：

五、布置作业

六、板书设计

14.4

流体的压强与流速关系

1、流体：流动性的气体或液体的统称为流体

2、规律：在气体或液体中，流速越大的位置压强越大。

3、飞机升力的由来：机翼上、下表面产生的压强差，产生了向上的升力。

第四篇：流体压强与流速的关系教案

流体压强与流速的关系

教学目标：

知识与技能：知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大；并能用其解释某些生活现象；了解飞机的升力是怎样产生的。

过程与方法：通过观察和实验，学会运用归纳、逆向思维等研究方法．培养学生的观察和分析概括信息的能力。分析推理飞机的升力是怎样产生的。

情感态度与价值观：培养学生敢于表达自己的想法．随时关注周围的人和事以及有关现象。培养学生交流讨论意识和协作精神。

教学重点： 流体的压强与流速的关系，并能解释生活现象。

教学难点： 对液体压强与流速关系的探究活动，设计实验认识“升力”。

教学方法： 整节课运用小组合作实验，班级师生交流的教学模式，充分调动学生的积极性，在进行“流体压强与流速的关系”的研究中运用了归纳总结的方法。

教师用具

自制的多媒体课件、电吹风机一个、乒乓球一个。

学生用具

乒乓球两个、筷子一双、吸管一支、小纸船、水、纸、硬币、水槽、教学过程

一、新课引入

吹风实验。电吹风放到讲桌下学生看不到的地方，向上吹风，在气流的上方置一乒乓球，乒乓球悬在空中，手向左微推，松手球回。手向右微推，松手球回。

这是怎么回事呢？通过这节课的学习大家就会知道了。

二、新课教学

要想知道为什么下面同学们通过阅读课本完成学案。

师：液体和气体，它们有一个共同特点，都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是：流体在运动时才导致现象的产生。我们猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么这可能是什么关系？（引导学生进行猜想）

生：（学生提出的三种猜想）

1、流体流动越快，它的压强越大；

2、流体的流动越快，它的压强越小；

3、流体的流动越快，它的压强不变。

学生自主设计实验和进行实验

师：今天，我们来探究流体的流速与压强关系。

学生的实验器材：乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、装满水的水槽一个、两只小船、注射器一只、两张纸等器材。

师：自由选择器材，做一到二组实验，提供几个参考实验装置，同学们也可以自己设计别的实验。

学生进行实验与收集证据

师：研究活动以小组为单位进行，大家在小组内讨论，研究实验方案，用眼睛去观察，用大脑去思考，将发现的问题记录下来，然后小组交流，看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？

学生进行实验，教师巡回指导。学生进行分析、论证与交流

师：把你所看到的、所想的说出来与大家交流。学生展示（用实物投影仪投影）并回答：

⑴图1：把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。

结论：流动气体的压强，流速较大的位置压强小。

⑵图2：在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而向中间靠近。结论：流动气体的压强，流速大的地方压强小。

⑶图3：用注射器向漂浮在水面的两只小船喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。结论：流动液体的压强，流速大的地方压强小。师：让每组派一个代表就刚才的实验演示。

师：综上所述，流体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强大。并介绍伯努利物理学家

联系生活实际：学生举例，并能用本节所学知识简单解释现象。例如：（1）大风吹过走廊时，门帘会怎么样，为什么？

（2）为什么火车站台都有一条安全线？火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域？（3）解释升力产生的原因。（学生解释后，教师利用多媒体课件模拟展示。）（4）并排行驶的两船不得靠得太近。

（5）踢出的香蕉球。（利用课件模拟展示）（6）驶过的轿车后面树叶向中间飞起。

三、总结扩展

师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生在老师的引导下总结本节课的内容。

四、布置作业：

1、通过对香蕉球的了解，试着完成学案中的自学练习题最后一题

2010—2011学年第一学期公开课教案

流体压强与流速的关系

教学案例

玛纳斯县电厂学校

朱永奇

第五篇：气体压强与流速的关系教学设计2

气体压强与流速的关系

【教学设计理念】

1.本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了十几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。

2.为了让学生自然轻松地得出“气体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了7个小实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。

3.对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

4.为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，先通过阅读步步深入，引导学生利用“机翼”进行逆向思维的创造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题。

【教材分析】

【教学过程设计】

一、情景引入

课件展示三个生活情景

1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。

2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。

3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。

二、学生实验、确立研究课题

（一）学生实验

教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。

1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（图1）。

图12.将一张纸折成∩形（图2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观

察现象。

图2

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图3），观察两张纸怎样运动。

图3

4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（图4），并将手指移开，观察现象。

图4

5.两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气，观察现象。（图5）

图5

6.把一根长10 cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气，观察现象。（图6）

图6

7.轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，观察现象。（图7）

图7

（二）现象汇总

实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。

引导学生分析这些实验：

1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）

2.什么原因造成了压强差的存在？

3.这些实验共同说明了一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。

实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计实验、解释现象

放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。

比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。

（这个实验也可演示，由学生解释现象）

实验后讨论分析下列问题：

1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？

2.为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？

3.观察课题引入的三个场景，解释现象。

四、应用类比、深入课题

利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究。甚至于思维程序的每一环节都可以引导学生自己得出。

提出问题：气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？

进行类比：气体和液体有许多相似性，可以类比的猜想。

形成假说：在液体中，流速越大的地方压强越小。

实验检验：请同学们以小组为单位设计实验来验证。比如两只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中间水的流速，观察现象。

得出结论：验证了假说的正确性。

生活应用：热水器中冷热水的混合（可以进行课堂演示）。当水平管中不断有冷水通过时，管内压强减小，热水会沿竖直管上升与横管中的冷水混合。

图8

五、拓展创造

1.阅读教科书80页“飞机的升力”，根据图13.4-4制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。

2.与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。

3.像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？

学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：

在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。

图9

六、课堂小结、布置作业

学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪儿，有什么启发。