《大海啊,故乡教案》初中音乐苏少2011课标版 八年级下册教案5926geo2k

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第一篇:《大海啊,故乡教案》初中音乐苏少2011课标版 八年级下册教案5926geo2k

大海啊,故乡教案

教学目标情感态度价值观:在音乐活动中通过大海的形象与作者的创作背景与意图,培养学生热爱大海和祖国的家乡情怀。过程与方法:在聆听与分析中理解歌曲中音乐和歌词的内在联系,通过对歌曲的理解来准确学唱歌曲。

知识与技能:后十六节奏的准确表现,能用优美连贯,深情的声腔演唱歌曲。

学情分析初二年级学生处在青春期,亦是逆反的“活跃期”,通过优美,抒情的正能量歌曲,一定程度上对学生的心思意念产生效果,让学生心中的“家乡情怀”更明显。优美的旋律亦是学生所能用心感受和表现的。

重点难点重点:用优美的声腔,带着正确情感准确地表现歌曲,并进行音乐实践活动。难点:能够准确分析与理解歌曲中音乐与歌词的内在联系,体验作者的创作意图和思想。教学过程4.1 教学活动【导入】联想导入播放郑智化的《水手》 师:这首歌大家都听过,歌曲想表达的是什么? 生:水手以海为家,不惧风浪的男子汉气概。师:同学们知道海洋跟地球有着怎样的关系么? 生:....师:海洋跟人类的生活息息相关,有很多歌颂和赞美海洋的歌曲,下面我们来听一首非常优美的歌。带着两个问题,这首歌的音乐特点是怎样的;表达怎样的情感? 【讲授】歌唱教学老师钢琴演奏《大海啊故乡》旋律

学生回答以上问题:优美动听,旋律婉转,节奏舒缓,随风摇曳。播放谭晶《大海啊故乡》MV 生:歌曲表达了“我在海边出生生长”的故乡情。如《念故乡》一般。打开课本P12,再次聆听,找出曲谱中不明白的地方。播放歌曲音频 曲谱中附点讲解

这首歌的情绪变化是深情到激动,弱到强。分部学习歌曲

深情部分:1-3行,情感朴实优美,回忆。

副歌部分:音区提高,充满激情,表达主人公对大海,故乡,母亲的深

厚思念和情感。

请同学们边唱别跟着音乐摇动你们的身体。作者及作品介绍PPT 最后请同学领唱,大家用正确合宜的情感演唱歌曲。

【活动】实践与表现给出3分钟时间,分别请两位同学进行配乐诗朗诵和舞蹈编创。展示:教师弹琴,在座同学用”u”模唱《大海啊故乡》 第一位同学朗诵普希金的《大海》。第二位同学进行舞蹈展示。

让学生们通过配乐诗朗诵和配乐舞蹈的展示,更深层体验歌曲情感。【讲授】拓展欣赏前苏联民歌《海港之夜》

分析歌曲特点及情感,并将其与《大海啊故乡》做对比。对比:一个是大调,一个是小调,节奏疏密不同。

【作业】课后请同学们回家找到一篇跟大海或者故乡有关的诗词,并将其中一段作曲,下节课上课时演唱展示。

大海啊,故乡

课时设计 课堂实录大海啊,故乡

一学时教学活动【导入】联想导入播放郑智化的《水手》 师:这首歌大家都听过,歌曲想表达的是什么? 生:水手以海为家,不惧风浪的男子汉气概。师:同学们知道海洋跟地球有着怎样的关系么? 生:....师:海洋跟人类的生活息息相关,有很多歌颂和赞美海洋的歌曲,下面我们来听一首非常优美的歌。带着两个问题,这首歌的音乐特点是怎样的;表达怎样的情感? 【讲授】歌唱教学老师钢琴演奏《大海啊故乡》旋律

学生回答以上问题:优美动听,旋律婉转,节奏舒缓,随风摇曳。播放谭晶《大海啊故乡》MV 生:歌曲表达了“我在海边出生生长”的故乡情。如《念故乡》一般。打开课本P12,再次聆听,找出曲谱中不明白的地方。播放歌曲音频 曲谱中附点讲解

这首歌的情绪变化是深情到激动,弱到强。分部学习歌曲

深情部分:1-3行,情感朴实优美,回忆。

副歌部分:音区提高,充满激情,表达主人公对大海,故乡,母亲的深

厚思念和情感。

请同学们边唱别跟着音乐摇动你们的身体。作者及作品介绍PPT 最后请同学领唱,大家用正确合宜的情感演唱歌曲。

【活动】实践与表现给出3分钟时间,分别请两位同学进行配乐诗朗诵和舞蹈编创。展示:教师弹琴,在座同学用”u”模唱《大海啊故乡》 第一位同学朗诵普希金的《大海》。第二位同学进行舞蹈展示。

让学生们通过配乐诗朗诵和配乐舞蹈的展示,更深层体验歌曲情感。【讲授】拓展欣赏前苏联民歌《海港之夜》

分析歌曲特点及情感,并将其与《大海啊故乡》做对比。对比:一个是大调,一个是小调,节奏疏密不同。

【作业】课后请同学们回家找到一篇跟大海或者故乡有关的诗词,并将其中一段作曲,下节课上课时演唱展示。

第二篇:八年级音乐《大海啊故乡》教案

大海啊故乡教学设计

一 课题研究:“感受歌曲情感,培养创新能力” 二 教材分析;

本课是〈人音版〉16册三单元内容,歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。

三 教学设计思路:

新课标强调“以审美为核心”,我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持“以人为本”的宗旨,面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在教学内容和教学方法上求新:教学导入求新;挖掘教材求新;学生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力。

四 学情分析:

初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但是, 存在一定的盲目性, 教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。

五 教学目标:

知识目标:

1、引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》;以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。

情感目标:通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。

过程与方法:以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。

教学重点:用圆润、自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》

教学难点:结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动 教具准备:有关大海的视频资料,音乐光盘,钢琴、六 教学过程:

(一)创设情境:

教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音?(播放自然声响:海浪声)

学生:是海浪冲击岩石的声音。(播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光)

随着优美的音乐作背景,教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?”

学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”

教师:“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?”

(二)聆听感悟: 初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲

教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?

学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。

学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的 2 复听音乐:进一步感受歌曲

教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度)学唱歌曲 :随伴奏演唱歌曲

以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想)深入体验歌曲

(1)旋律线(教师指导学生一边唱一边划旋律线)教师:划出的旋律线象什么? 学生:象大海的波浪(2)节奏 : 教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么?

学生:歌曲节奏较为舒展,xx x.xx xx x-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏)

教师:这一节奏的运用有什么作用?

学生:xx x.xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落

教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?

学生:切分节奏xx x.xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。

(3)重复

教师:“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余?

小组练习并讨论回答:“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情 ,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情

(教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解)艺术处理

学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化

小组练习并展示。

师生评价总结

(设计思路:首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力)

三 表现创造:

教师:在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔:

学生小组活动,以小组展示,师生评价总结 教师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?”

学生:“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力,器乐让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像......”

教师:“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。”

学生表演:引子:学生模仿海鸟的叫声;接着教师钢琴弹奏:用琶音表现海水波纹,潮起潮落;学生配乐朗诵加领唱,有感情地演唱歌曲;尾声:用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪声结束。其间,由器乐组用竖笛,教师用钢琴穿插伴奏,舞蹈组形体表现,展示书画作品。

四 结束本课

第三篇:大海啊故乡音乐教案

大海啊故乡教案

教学目标:

1.在音乐活动中了解大海,感受海的音乐形象,激发热爱大海、热爱生命的情感。

2.能用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊,故乡》,分析作品的音乐要素,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。教学内容: 学唱歌曲《大海啊故乡》

教学重点: 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》 教学难点: 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品 教学过程:

一、导入新课

师:同学们,你们看老师做一个舞蹈动作,当你看到这动作时,会联想到什么?(师做双臂波浪动作,学生自由发言)

师:我们会联想到海鸥、会联想到大海,有哪位同学见到过真正的大海?有没有亲自到海边玩过?你来描述一下你见到的大海。(学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景)

师:提起大海,大家都非常兴奋,刚才大家交流的都很好,现在,你能不能用学过的成语来形容大海。

表现大海宽阔的:一望无边、无边无垠、水天相接、烟波浩渺、一碧万顷; 表现大海宁静的:风平浪静、鸥水相依、海波不惊、海不扬波、碧海青天; 表现大海气势的:海纳百川、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空; 教师小结:刚才同学们交流得很好,这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊,故乡》。(轻轻的播放《大海啊故乡》的前奏)

师:漫步在沙滩上,聆听海鸥鸣叫声,海风吹拂着脸庞,阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想,同学们,让我们插上音乐的翅膀,像海鸥一样到大海上遨游一番吧!让我们一起来欣赏这首《大海啊故乡》,在欣赏过程中,请大家思考两个问题:《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又是怎么变化的?

二、欣赏 《大海啊故乡》 交流讨论刚才的问题:

1、音乐情绪是怎样变化的?

2、力度又是如何变化的? 交流讨论后师小结:

这首歌的情绪: 由深情到激动 这首歌的力度: 由弱到强

师:优美的画面、动听的旋律,同学们想不想唱这首歌? 在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。

三、作者介绍

王立平,著名作曲家,吉林长春人,代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等,他的音乐作品题材广泛,格调清新,表现手法丰富,具有浓郁的民族风格和个人特色。

四、学唱歌曲

1、听教师范唱,学生跟着老师小声哼唱。

2、教师电子琴伴奏,学生跟琴学唱歌曲。

3、解决难点

(1)3/4 12

| 53 3-| 注意后十六分音符的唱法,要做到准确清晰。“5--”的时值要唱足。

4、完整演唱歌曲。

5、学生跟伴奏音乐朗读歌词。

6、师生共同演唱歌曲。

五、表现歌曲

1、根据歌曲的音乐情绪,这首歌曲可以分成几个段落?每个段落有什么特点。

2、讨论后小结:

第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。?

第二段 音区提高,充满激情,是情感的抒发,表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

3、师:同学们,大海是宽阔无垠,变幻无穷的,时而温柔恬美平静,时而波涛汹涌,跌宕起伏,潮起潮落,下面我们看两组画面,从这些画面,你能看出这时大海是平静,还是波涛汹涌呢? 第一组:温柔、恬美、平静。

第二组:波涛汹涌、跌宕起伏。

4、如果用大海的平静和跌宕起伏表现歌曲情感,如何划分? 第一段:平静

第二段:跌宕起伏

5、用歌声表现歌曲情感,师指挥学生有感情的演唱。(1)跟琴用“呜”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情绪。

(2)跟琴轻声唱歌词,注意力度的变化。(歌曲结构十分简洁,前后只有四个乐句:前两个乐句朴素无华,富有叙事性;后两个乐句情深意长,表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。)(3)歌曲第一遍全体演唱;重复时前段采用领唱,集体边哼鸣边作身体律动,后部分采用齐唱,第一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏时配上朗诵。(朗诵内容可以是提前让学生准备,也可老师准备好投影出来或是请学生即兴发挥)

6、指导学生用肢体语言表现歌曲。

讨论:如何用身体语言表现大海平静与波涛汹涌? 学生分组创编,集体跟着音乐表演。请学生上台表演。

六、学生再次跟录音演唱歌曲。

第四篇:大海啊故乡音乐教案

《大海啊故乡》教案

教学目标:

1.在音乐活动中了解大海,感受海的音乐形象,激发热爱大海、热爱生命的情感。

2.能用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊,故乡》,分析作品的音乐要素,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。教学内容: 学唱歌曲《大海啊故乡》

教学重点: 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》 教学难点: 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品 教学过程:

一、导入新课

师:同学们,你们看老师做一个舞蹈动作,当你看到这动作时,会联想到什么?(师做双臂波浪动作,学生自由发言)

师:提起大海,大家都非常兴奋,刚才大家交流的都很好,现在,你能不能用学过的成语来形容大海。教师小结:刚才同学们交流得很好,这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊,故乡》。(轻轻的播放《大海啊故乡》的前奏)

师:漫步在沙滩上,聆听海鸥鸣叫声,海风吹拂着脸庞,阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想,同学们,让我们插上音乐的翅膀,像海鸥一样到大海上遨游一番吧!让我们一起来欣赏这首《大海啊故乡》,在欣赏过程中,请大家思考两个问题:《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又是怎么变化的?

二、欣赏 《大海啊故乡》

交流讨论刚才的问题:

1、音乐情绪是怎样变化的?

2、力度又是如何变化的? 交流讨论后师小结:

这首歌的情绪: 由深情到激动 这首歌的力度: 由弱到强

师:优美的画面、动听的旋律,同学们想不想唱这首歌? 在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。

三、作者介绍

王立平,著名作曲家,吉林长春人,代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等,他的音乐作品题材广泛,格调清新,表现手法丰富,具有浓郁的民族风格和个人特色。

四、学唱歌曲

1、听教师范唱,学生跟着老师小声哼唱。

2、教师电子琴伴奏,学生跟琴学唱歌曲。

3、解决难点

(1)3/4 12 1· 76 | 53 3-| 注意后十六分音符的唱法,要做到准确清晰。“5--”的时值要唱足。

4、完整演唱歌曲。

5、学生跟伴奏音乐朗读歌词。

6、师生共同演唱歌曲。

五、表现歌曲

1、根据歌曲的音乐情绪,这首歌曲可以分成几个段落?每个段落有什么特点。

2、讨论后小结:

第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。?

第二段 音区提高,充满激情,是情感的抒发,表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

六、学生再次跟录音演唱歌曲。

第五篇:大海啊故乡音乐教案

晴晴

大海啊故鄉教案

教學目標:

1.在音樂活動中了解大海,感受海の音樂形象,激發熱愛大海、熱愛生命の情感。

2.能用親切柔和、充滿激情の聲音准確演唱歌曲《大海啊,故鄉》,分析作品の音樂要素,體會並表現出歌曲所蘊涵の情感。教學內容: 學唱歌曲《大海啊故鄉》

教學重點: 用圓潤、自然の聲音有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》 教學難點: 運用音樂要素分析表現大海の音樂作品 教學過程:

一、導入新課

師:同學們,你們看老師做一個舞蹈動作,當你看到這動作時,會聯想到什麼?(師做雙臂波浪動作,學生自由發言)

師:我們會聯想到海鷗、會聯想到大海,有哪位同學見到過真正の大海?有沒有親自到海邊玩過?你來描述一下你見到の大海。(學生用自己の話描述對大海の印象或到海邊遊玩の情景)

師:提起大海,大家都非常興奮,剛才大家交流の都很好,現在,你能不能用學過の成語來形容大海。

表現大海寬闊の:一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃; 表現大海寧靜の:風平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天; 表現大海氣勢の:海納百川、洶湧澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空; 教師小結:剛才同學們交流得很好,這節課我們就來學唱一首與大海有關の歌曲《大海啊,故鄉》。(輕輕の播放《大海啊故鄉》の前奏)

師:漫步在沙灘上,聆聽海鷗鳴叫聲,海風吹拂著臉龐,陣陣の海濤聲將我們帶入無盡遐想,同學們,讓我們插上音樂の翅膀,像海鷗一樣到大海上遨遊一番吧!讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉》,在欣賞過程中,請大家思考兩個問題:《大海啊故鄉》這首歌曲の音樂情緒是怎樣變化の、力度又是怎麼變化の?

二、欣賞 《大海啊故鄉》

晴晴

晴晴

交流討論剛才の問題:

1、音樂情緒是怎樣變化の?

2、力度又是如何變化の? 交流討論後師小結:

這首歌の情緒: 由深情到激動 這首歌の力度: 由弱到強

師:優美の畫面、動聽の旋律,同學們想不想唱這首歌? 在學唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲の作者。

三、作者介紹

王立平,著名作曲家,吉林長春人,代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等,他の音樂作品題材廣泛,格調清新,表現手法豐富,具有濃鬱の民族風格和個人特色。

四、學唱歌曲

1、聽教師範唱,學生跟著老師小聲哼唱。

2、教師電子琴伴奏,學生跟琴學唱歌曲。

3、解決難點

(1)3/4 12

| 53 3-| 注意後十六分音符の唱法,要做到准確清晰。“5--”の時值要唱足。

4、完整演唱歌曲。

5、學生跟伴奏音樂朗讀歌詞。

6、師生共同演唱歌曲。

五、表現歌曲

1、根據歌曲の音樂情緒,這首歌曲可以分成幾個段落?每個段落有什麼特點。

晴晴

晴晴

2、討論後小結:

第一段 樸實、優美、回憶自己在海邊生活經曆。?

第二段 音區提高,充滿激情,是情感の抒發,表達主人公對大海對故鄉和媽媽濃厚真摯情感。

3、師:同學們,大海是寬闊無垠,變幻無窮の,時而溫柔恬美平靜,時而波濤洶湧,跌宕起伏,潮起潮落,下面我們看兩組畫面,從這些畫面,你能看出這時大海是平靜,還是波濤洶湧呢? 第一組:溫柔、恬美、平靜。

第二組:波濤洶湧、跌宕起伏。

4、如果用大海の平靜和跌宕起伏表現歌曲情感,如何劃分? 第一段:平靜

第二段:跌宕起伏

5、用歌聲表現歌曲情感,師指揮學生有感情の演唱。(1)跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。

(2)跟琴輕聲唱歌詞,注意力度の變化。(歌曲結構十分簡潔,前後只有四個樂句:前兩個樂句樸素無華,富有敘事性;後兩個樂句情深意長,表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念の感情。)(3)歌曲第一遍全體演唱;重複時前段采用領唱,集體邊哼鳴邊作身體律動,後部分采用齊唱,第一組學生用“啊”伴唱。在歌曲の間奏時配上朗誦。(朗誦內容可以是提前讓學生准備,也可老師准備好投影出來或是請學生即興發揮)

6、指導學生用肢體語言表現歌曲。

討論:如何用身體語言表現大海平靜與波濤洶湧? 學生分組創編,集體跟著音樂表演。請學生上臺表演。

六、學生再次跟錄音演唱歌曲。

晴晴

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