第一篇：永远的歌声微型课教案
S版小学六年级语文上册《永远的歌声》 1 满意的答案。同学们，有信心吗？对！相信自己行，你就一定行！
（三）快速浏览2-5自然段，找出一句能概括“我”心目中老师的句子。（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下 2 B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声„„）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐„„）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是„„（老师引导学生进行语言训练。）
3、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（幻灯片出示相应的问题和图片。）
师：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？（游戏表演：换角色体会）
（六）体会写作方法。
师：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。于是，作者就用自己的方法写写下了这篇感人肺腑的文章。你知道作者的写作方法吗？
师：对，作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写来表现人物精神品质，还恰当运用前后照应的形式写开头和结尾。
（七）总结全文，升华主题。
师：此时此刻，我要问你们，这歌声里包含着什么？（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。）
师：对，这么零零散散的内容，像一颗颗闪闪发亮的珍珠，而歌声就像一条线一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链，这零零散散的内容又像那跳动的音符，为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌。此时，你知道课文为什么叫《永远的歌声》吗？（因为这歌声里包含着那么多的爱，这爱让作者难忘，所以„„）
师：说得好！爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去传承爱，去弘扬爱吧。
（八）布置作业
请同学们想一想，哪位老师能成为你心目中永远的歌声？然后拿起手中的笔，学习作者通过典型事件，抓住人物语言、动作和心理描写表现人物精神品质的方法，写写你心目中的老师。
要求：题目自拟；语句通顺，叙述具体，感情真挚；450字左右。
六、板书设计：
永远的歌声
↙ 爱 ↖ 学生 →
老师
挖草药 捉小鱼
长相好 嗓音好
欢乐 有学问
第二篇：《永远的蝴蝶》微型课教案
微型课教案
《永远的蝴蝶》
四川省井研县高级职业中学
彭英
【教学目标】
1、认知目标：认识小小说，了解该小说的表现手法。
2、能力目标：能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。
3、情感目标：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视。
【教学重点与难点】
教学重点：从小说三要素入手分析和欣赏小说。
教学难点：理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。
【教学方法与手段】
选择以朗读法、讨论法、联想法为主的教学方法。采用多媒体现代化的教学技术，丰富教学内涵，创设情感氛围，增强直观感，提高学生学习的兴趣。
【教学过程】
（一）导入：（1分钟）
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”这首千古传诵的悼亡词，表达了苏轼对亡妻王弗那刻骨铭心、致死不悔的爱。今天我们就来学习一篇小说版的《江城子·十年生死两茫茫》，一起来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》。（播放乐曲《梁祝》）
（设计意图：通过比较可以激发出学生学习本文的兴趣。）
（二）课文分析：
1、初读课文，说出文章中的环境、人物和故事内容。（2分钟）
（设计意图：此题是为了训练学生的听读水平、获取信息的能力和概括能力）
2、诵读课文，讨论分析和欣赏小说。（15分钟）
讨论1：人物
小说如何塑造“樱子”这一人物的？
（设计意图：此题主要通过对语言、动作、神态和外貌描写的分析，训练学生把握和归纳人物形象的能力。）
讨论
2、环境
课文的环境是在一个春日 的雨天里，请同学们找出小说中描写雨的几个细节并加以体会。
（设计意图：使学生在理解小说环境与人物情感之间联系基础上，深入探究“雨”在文中的作用。理解作者赋予“雨”的特殊意义，使学生掌握情景交融的表现手法。）
讨论3情节：
短短的小说中，有一样东西非常重要，小说由寄信而开始，“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？
（设计意图：此题是为了让学生思考小说精巧别致的情节结构，并体会这种结构的好处。）
3、精读课文，思考：作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？ 小说以《永远的蝴蝶》为题，其用意何在？（5分钟）
（设计意图：此题是为了升华主题，“蝴蝶”就是爱，“永远的蝴蝶”就是永恒的爱。可考察学生的感悟力。）
（三）知识拓展：以《永远的蝴蝶》为例，让学生讨论总结小小说的特点，教师可以适当的点拨总结。（特点：篇幅短小 选材精粹 构思精巧 语言精美）（4分钟）（设计意图：培养学生的总结能力和概括能力。）
（四）拓展思考：如果没有这场车祸，文中的两人会怎样？（3分钟）
（设计意图：训练学生的想象力和表达能力，激发学生对人间深情的珍视。）
（五）课堂小结：生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝去，留给亲人的都是无尽的悲伤和思念。生着的人，要珍爱生命，特别是我们这些远离父母在外求学的孩子，我们更应该珍爱生命，珍惜时光，努力学习，用成功去回报亲人对我们的爱。（2分钟）（设计意图：进一步深入理解文章主题。）
（六）布置作业：结合实际谈谈学习本文后的收获。
【板书设计】
永远的蝴蝶
雨------------樱子------------蝴蝶
清冷伤感
温柔纯洁
凄美眷念
爱情悲剧
【教学反思】
这一课虽然对专业没有直接的指导意义，但是朗读、比较、讨论等方法的运用，则能引起注意，感悟境界，激发兴趣。多媒体教学辅助手段，动、静结合，引起兴趣，能集中精力。对重难点的选择和切入，力求既切合学生的实际，又有所创新。教学目标贴近职校高一学生的实际，不拔高设置。学生对小小说这一文体的理解和把握还需进一步加强。
第三篇：永远的歌声教案
第一课时
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）
好，请带着你的问题，开始学习课文。
二、检查预习情况
1、检查生字、生词预习情况
淙淙
龇
2、课文写了一件什么事？）
交流：指名说——补充说——教师小结
3、快速读课文，找出文章中描写事件的部分。
交流：第2——10自然段
4、那么课文分为几部分？
文章可以分为三部分来理解。
第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。
第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。
这一部分又可分为三层。
第一层（2——5自然段），先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教 “我们”唱好听的歌。[小精灵儿童网站] 在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。
第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。
第三层（第8——10自然段），“我们”上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将“我们”捉鱼的情景展现了出来，既表现了“我们”捉鱼时的忘我，又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。
在这一部分中，出现了对老师的正面描写，“老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上……”文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于“我”走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。
三、出示学生课前质疑问题：
1、文章为什叫做《永远的歌声》？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
四、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
自由读——指名读
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？[小精灵儿童网站]
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读
（三）学习第三层，感受师生情。
1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2、全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
（2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是对老师的爱。
（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？(表明被孩子们为给自己治病而冒着危险去挖草药和捉小鱼的举动所感动，也说明老师对这些学生有着深深的爱抚之情。
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
小组讨论——全体交流
文章以《永远的歌声》作为题目，揭示了文章的中心。表明歌声永远留在我的记忆中永远滋润着我童年的梦（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
五、布置作业：
1、完成熟后练习3。
2、朗读最使你感动的段落。
第四篇：永远的歌声教案
课题：11.永远的歌声
教材分析：
《永远的歌声》这篇精读选自小学语文s版六年级上册课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。教学目标：
1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”“呲牙咧嘴”“鼻涕”“剃头”“小辫儿”“拽住”“吆喝”等词。
2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学方法：以读为主，读中感悟
教具准备：自制多媒体课件。教学课时：2课时
第一课时 教学目标：
1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。教学过程：
一、古诗导入 1.出示古诗《无题》（作者：李商隐）
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。2.同学们，你们知道这首古诗描写的是什么吗？
3.自古以来，人们对老师满怀崇敬之情，赞颂老师的诗句、名言不计其数。今天我们学习的这篇课文就表现了几名小学生对老师的热爱之情。
板书课题，齐读课题。
作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教育报》，入选时有改动。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，画出生字生词，识记生字，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2.全体反馈交流自学生字情况。
① 出示生字带拼音的词语：淙淙 龇牙咧嘴 鼻涕 剃头 小辫儿 拽住 吆喝 傻
菩萨 镰刀
自由读，指名分行读，纠正字音，去拼音，齐读。
② 出示生字：淙
龇
咧
涕
剃
辫
拽
拎
吆
傻
哼
仔细观察生字，哪些生字如果老师听写，容易写错呢？应该注意些什么？ ③字形辨别，选字填空：辫
辨
辩
分（）
（）子
争（）
（）认
（）论
3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事情？（）为了（），冒着生命危险（）（）的事情。
交流：指名说——补充说——教师小结
三、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。1.快速浏览课文2——5自然段，找出一句能概括写作者心目中老师的句子。再默读课文2——5自然段，从哪些句子当中体会出我们老师哪儿都好？画出来标上序号，读读这些句子，你这些句子中体会到这是一位什么样的老师？有什么感受?请在一旁写上批注，可以是一个词，一个短语，甚至一句话。2.全班交流： 语句：（1）“我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。”
年轻、漂亮，概括地说不就是说这位老师什么好？（板书：长相好）
这样的老师你喜欢吗？请你带着喜欢的语气读一读这句话，指名读，齐读。
（2）“她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽，地上的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„”
这个句子让你感受到这位老师什么方面好？（板书：嗓音好）
老师仅仅是在教我们唱歌吗?请你们读一读，看看哪些地方还能看出，这位老师不仅在教歌，还在教别的内容。（省略号）
说话写话练习。她还教我们什么？
投影出示：她教我们。
（3）“为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。”
这个句子让你感受到这位老师是个什么样的老师？（板书：有知识）
（4）同学们，你们再仔细读读前文，看你还能不能读出老师别的方面好？
这位老师是从哪里来的呀？（城里）请同学们不妨认真读一读第三自然段中的第一句话，你从中能读出什么？（学校破）假如让你用一个词来形容这个学校，你会用哪一个词？（荒凉、破旧）能不能发挥你的想象，这个荒凉破旧的学校会是什么样子？老师从城里来到这个破旧的学校，说明她是一个怎样的老师？（板书：有爱心、品质好）
（5）所以，“我说，„„天下第一好。”
我们来读读这句话，看看从中你能读出什么？（喜爱之情）
如果有这样一位老师，你会感觉怎样？（自豪、骄傲、敬佩、热爱）
很好，就请你带着这份敬佩、自豪再来读读这句话，自由读，指名读，齐读。
第二课时
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。教学重点：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学过程：
一、听写生字，回忆课文写了一件什么事？
二、回应学生课前质疑问题：
1、文章为什叫做《永远的歌声》？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。1.自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？ 2.全班交流感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。3.练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读
四、学习第三层，感受师生情。
1.自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？ 2.全班交流：（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„把它们一条一条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读（2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
五、学习开头和结尾，体会写法。
1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
2.师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
小组讨论——全体交流
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
六、布置作业：
1.完成课后练习第3题。2.朗读最使你感动的段落。
教学反思：
《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台要交给学生,充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束地说，在说中体验人物的内心世界。下面就上面设计谈几点自己的感受：
1.教学方法：以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困, 抓准关键字词，感悟文章的主题。2.快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。
【培养学生运用浏览的读书方法。】
（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。）
再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。
【培养学生静思默想，自主探究的能力。】抓准关键字词，感悟文章的主题爱。
3.学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识„„还是我们老师唱的好听。（板书：有学问）读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。【让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。】 感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。以读为主，读中感悟，要让学生读的精彩，悟的透彻。本课的教学设计要让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。
以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。本课设计学生化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。学生学习语文的主动性，积极性才能有很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得到提高。
一、教材分析：
《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。
二、教学方法：以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困, 抓准关键字词，感悟文章的主题。
三、快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。
【培养学生运用浏览的读书方法。】
（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。）
再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。
【培养学生静思默想，自主探究的能力。】
四、学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识
„„还是我们老师唱的好听。（板书：有学问）读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。【让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。】 感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。
第五篇：永远的歌声 教案
《永远的歌声》教学设计
教学目标：
1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。教学准备：课件 教学过程： 一．引入
童年是美好的，是无忧无虑的。童年带给我们的是美好的回忆，这回忆里有诗，有歌，有画，有童年的小伙伴，当然也有启蒙老师。
二．快速浏览课文，感受老师形象【设计意图】整体入手，抓住重点句展开教学。
1、快速浏览课文，用波浪线画出最能概括老师的一句话。在学生的回答中出示：我们老师好，样样好，天下第一好。
2、默读课文，思考：从哪里看出我们老师好，样样好，天下第一好？
3、指名学生回答，在学生回答后齐读我们老师好，样样好，天下第一好。问：从这句话中，你读出了孩子们对老师怎样的感情？（尊敬、热爱、骄傲、自豪）这些感情都是学生对老师诚挚的热爱。朗读并板书诚挚的热爱。【设计意图】抓课文情感主线，串起全文的教学。
三．细读课文，感受学生对老师的真挚情感。
1、（过渡语）正是因为有了对老师诚挚的热爱，才发生了我们为老师挖草药、捉鱼的事。
2、关于这件事，作者为我们呈现了四个优美的画面，也就是文章的七至十自然段。现在请同学们默读这四个自然段，并在感受深的语句旁写下自己的阅读体会，认真欣赏欣赏这几段话吧。【设计意图】优美的课文，以美的角度切入课文。
3、四人小组讨论交流。交流可以以读句子，说体会的形式进行，每个小组选一个说得最好的同学参加全班交流时的发言。【设计意图】发动全体学生参与，提高学习效率。
4、小结小组交流情况。
5、全班交流。在交流中学习七至十自然段。1）学习第七自然段。
a、在这个画面中，你最受感动的是哪个地方？在学生的回答中出示句子：我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。b、找出句中的一对近义词。马上说明了什么？立即又说明了什么？
C、是什么使我们明知东山有狼，仍要去采药的？引读：我们老师好，样样好，天下第一好。【设计意图】不断地重温老师的形象，激发情感。d、小结：对老师诚挚的热爱，使我们变得勇敢。板书变得勇敢。2）学习第八自然段。
a、这个画面你喜欢吗？为什么？ b、指导朗读。让我们一起来感受孩子们的快乐，请大家在老师的引导下读书：这小溪好多鱼呀，小伙伴急忙下水（摸呀），摸到小鱼赶紧（捉呀），小鱼太滑了，逃走了赶快（追哇），追不到，二牛，你在前面（堵哇），就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），被我们甩上岸边。【设计意图】使朗读充满趣味，让学生爱上读书。
c、你感受到孩子们的快乐了吗？老师再把这段话变一变，让我们更容易感受到孩子们的快乐。出示句子，引导学生以各种方式朗读。我和二牛干脆下了水, 摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼，一条条小鱼，一条条小鱼，被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们穿起来。【设计意图】改变使课文更具音乐性，更突出课文美，使学生喜欢朗读。
d、小结：你看，水声、笑声、孩子们的叫声交织在一起，这难道不是一首童年的欢歌？在这首歌中，我们都充满了活力。板书充满活力。引读：我们老师好，样样好，天下第一好。3）学习第九自然段。a、你怎么看这个画面？ b、是什么让我们忘记了身后的危险？指导读：我们老师好，样样好，天下第一好。
c、小结：这个稍显“幽默”的故事让我们看到了孩子们的纯真，正是由于他们一心想着老师，而忘记了随时可能发生的险情，这对老师诚挚的热爱使孩子们忘记了危险。板书忘记危险。引读：我们老师好，样样好，天下第一好。4）学习第十自然段。
a、这个画面使你感动吗？为什么？请你带着你的体会读读课文吧。
b、小结：我们不顾危险地行为感动了老师，为了能治好老师的病，我们就算受点委屈又如何呢？是我们对老师诚挚的热爱使我们忽略了委屈。板书忽略委屈。引读：我们老师好，样样好，天下第一好。【设计意图】不断地重温老师的形象，激发情感。
四．总结课文，深化主题。
1、看板书，读板书。【设计意图】梳理文章脉络，感受文章写法。
2、正是因为我们对老师诚挚的热爱，所以走出童年真的很久了，引读十一自然段。所以她那歌声成为了永远的歌声。板书永远的歌声。这种写法叫什么呢？
3、也正是因为我们对老师诚挚的热爱，所以我们所发生的一切成为了永恒的记忆。板书永恒的记忆。所以，当迎着引读十二自然段。【设计意图】自然而然学习课文后两段，帮助学生理解题目含义。
4、我们对老师诚挚的热爱，都是因为引读：我们老师好，样样好，天下第一好。五．概括写法，延伸拓展【设计意图】学以致用，落实写的训练。
1、文中这位老师你喜欢吗？作者又是怎样表达学生对老师的热爱呢？
2、仿照文中写法，写写你的老师，注意要把老师的特点表现出来。
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