第一篇：部编教材一年级语文上册第一单元教案
1、天地人
教学目标：
知识与技能：运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
工程与方法：在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。情感态度价值观：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。初步感受汉字的形体美。教学重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。教学难点:对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。教学内容：《天地人》 课时安排：一课时
教法与学法：讲授法 讲解识字 教具与学具：生字卡片 多媒体课件 教学过程：
一、联系旧知，导入新课
1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。
3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”。
二、学习“天地人”
1、出示表示“天”的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？
2、出示“天”，读一读。
3、配合图片，教师讲解“天”的本义。
4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。
5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。
6、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
三、学习“你我他”
1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。
2、根据句式：“你是___，我是___，他是___，我们都是____。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
四、巩固游戏
1、摘苹果游戏：可重复玩几次。
2、找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。
3、开火车游戏：除了读图片上的 词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
五、谈话小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
六、布置作业
把“天 地 人”各写两排。
板书设计：
教学反思：
2、金 木 水 火 土
教材与学情分析：
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观 念，即以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变 化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万 物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次 让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验 教学目标： 知识与技能：
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“
一、二”等 7 个生字。
2.认识田字格，会写“
一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。
过程与方法：正确朗读课文。背诵课文。情感态度价值观：初步感受汉字的形体美。
教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教学难点 ：读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学准备：1.生字卡片。
2.本课生字相对应的图片。3.课件。课时安排：一课时 教学过程：
一、音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。5.齐声诵读。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。
五、布置作业 1背诵课文。
2、把本课的生字每个写两排。板书设计：
课后反思：
3、口耳目
教材与学情分析 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有 生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的 5 个生字都是他们熟悉的身体部位 名称。第二部 分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧 人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。教学目标
知识与技能： 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。过程与方法：
1、会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔
2、正确朗读课文。
3、联系生活了解坐、立、行的规范。
情感态度价值观:感悟文字的形象性，激发学习汉字的兴趣。教学重点: 借助图画，识记生字。
教学难点: 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范
教学准备: 多媒体课件，生字卡片、学习卡片。课时安排：一课时 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的 宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
五、作业设计 书写“口耳目” 板书设计： 课后反思：
4、日 月 水 火
教学目标
知识与技能：学会4个生字，认识两种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
过程与方法：注重激发学生的兴趣，提高学生识字能力。情感态度价值观：借助拼音正确的读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：正确掌握4个字的音 形 义，能正确书写“水”“火”两个字。
教学难点：能正确书写“水”“火”两个字。课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
二、出示图片，认识事物
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？ 3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？ 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形 1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？ 2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
板书设计：
课后反思：
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6．学生评议。
7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。三、三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1、教师巡视检查指导，表扬做的好的学生。
2、学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、布置作业 书写“日 月 水 火” 板书设计：
课后反思：
5、对韵歌
一、教学目标
知识与技能：学会3个生字，认识3种笔画。
过程与方法：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。情感态度价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：正确书写3个字。课时安排：2课时 教学过程:
第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程
二、读儿歌
1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字
1．学生读准每个生字的音。
2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4．巩固生字的读音，做贴字游戏。
教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形 板书设计：
课后反思：
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6．学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
板书设计：
课后反思：
口语交际
教学目标：
知识与技能：引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。过程与方法：培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习提问。
情感态度价值观：规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。
教学重点： 交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。
教学难点： 从不同的角度把游戏的趣味说清楚，说通顺完整的话。教学准备：
1、课前带领学生做一些小游戏。
2、课件、奖品。教学过程：
一、句式训练。
师：同学们喜欢做游戏吗？你做过什么游戏呢？ 句式①：“我做过（）的游戏。” 师：你们只做过一种游戏吗？
句式②：“我做过（）和（）的游戏。” 师：你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的呢？ 句式③“我和（）一起做过（）的游戏。”
二、做游戏。
1、做“头脑健美操”的游戏。师：今天，老师也给大家带来了一个游戏，想知道是什么游戏吗？（播放课件）这个游戏叫“头脑健美操”。（教读一遍）这个游戏怎么做呢？请认真听。就是老师喊口令，你们要做相反的动作，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁最聪明，头脑反映最快。听明白了吗？ 在做游戏的过程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么样？还要看看其他的小朋友是怎么做的？聪明的孩子请准备好小耳朵，游戏马上就要开始啦！（老师喊：起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头，学生一边做一边笑，老师观察出错的学生）
2、你觉得这个游戏怎么样啊？说一句话。
3、好玩就是有趣，这是一个非常有趣的游戏！（板书：“有趣的游戏”）请大家跟我读──“有趣的游戏”。今天这节口语交际课我们就来说说有趣的游戏。
三、指导说出游戏的趣味。
1、刚才，我们做了一个什么游戏呀？说完整。你是怎么做的？（抽学生说）
2、提供范文，说一段通顺的话。课件出示，教师读一遍，再教读。
3、老师是怎么讲的？我先说什么？板书：我喜欢玩 再说什么？板书：（怎么做）最后说什么？板书：我觉得
4、练习说一段话。刚才老师说的是喊起立时的表现，现在哪个小朋友能仿照老师的样子说说做其他动作时的表现呢？可以说自己，也可以说别人。（抽两个学生说）
四、说自己的游戏。
1、除了这个游戏外，小朋友们还做过很多很多的游戏，谁能用这样的方法来说一个你以前做过的游戏呢？抽一个学生说。提出说和听的要求
2、师生共同评价。随机出示课件（相关的游戏）。要求：认真观察，看看他们是怎么玩的？可以根据你看到的，从老鹰、母鸡、小鸡中选一个来说。也可以想想自己玩游戏的时候是怎么做的。启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。
五、小组交流。
有的小朋友不这样说，也可以把游戏说得很清楚的，你就可以用自己的方式来说。以三人小组为单位，互相说说自己觉得最有趣的一个游戏。提出说和听的要求。表扬说得认真，合作得好的小组。
六、汇报交流，指导评价。
小组代表发言，随机出示相关游戏的课件。鼓励学生认真倾听。
七、总结延伸。
这节课，小朋友们学得非常认真，都积极举手发言，大家都敢说、爱说，还说得很好呢！下课后，可以找小伙伴、爸爸妈妈„„找更多的人去说一说，记住要说清楚哪里有趣，让大家一同分享你的快乐。也可以多做做游戏，到游戏中去寻找快乐
板书设计：
课后反思：
语文园地一
教学目标 ：
知识与技能：在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“
八、十”。
过程与方法：在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
情感态度价值观：正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。课时安排：2课时
第一课时 教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片„„”)2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片„„”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“
一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
第二课时
一、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“
二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.教师在田字格中范写生字“
十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则 认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
二、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗
三、布置作业
1、在田字格里正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个 字，每个写一排。
2、背诵《咏鹅》 板书设计：
课后反思：
快乐读书吧
教学目标
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前准备
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)课时安排 1课时。教学过程
一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)
二、借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？
三、借助插图，体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.全班交流，推选“故事大王”。
四、借助插图，选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
五、借助插图，学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？
3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
六、布置作业
1与爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书。板书设计：
教学反思：
第二篇：部编教材七年级语文上册第一单元教案
春
1、总体把握全文，理清作者的写作思路：（在空白处填写一个词语）
盼
春——
绘
春——
迎
春—— 赞 春
2、用简要的语言概括本文的主题。
描绘春天的美景，表现春的美好与活力，抒发对春天的期盼、喜爱、赞美。
3、用简洁的语言概括文章所写的几幅图画： 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
4、词语赏析：
A、“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”句中“酝酿”一词的本意是什么？在这里是什么意思？ “酝酿”一词的本意是造酒，这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。B、以下语句中加点的词，极具表现力，试选一个赏析。小草偷偷地从土里钻出来；
“偷偷地”写出了小草生长极为迅速、让人不知不觉；“钻”表现了小草冲破冻土的挤劲儿与力度。这两个词都体现了春草无限生机与活力。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。
“闹”一词既突出了蜜蜂的多、叫声大，还将蜜蜂人格化，表现了蜜蜂采蜜时的喜庆气氛，流露出作者看到这浓浓的春意时的欣喜之情。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
“逼”这个词表现了春雨洗涤后的小草“青绿”的颜色特别浓烈、特别耀眼。
5、语句赏析：本文中有许多的比喻和拟人句，找出一句，分析其表达作用。提炼表达句式：比喻句——运用比喻，把什么比成什么，生动形象地突出了（本体）的什么特点，表达了作者的什么情感。
拟人句——运用拟人，将什么人格化，生动传神地突出了（表达对象）的什么特点，表达了作者的什么情感（什么态度）。
6、最后三段，分别出写了春天的什么特点？表达了作者的什么感情？三个语段的先后次序可以交换吗？为什么？
表现了春天的新、美、力。表达了作者春天来临时的无限欣喜，对生机勃勃的春天的赞美，以及受到活力四射的春天的强烈感染与鼓舞。
不能交换。三个比喻“娃娃——小姑娘——健壮的青年”包含一个由小到大的成长过程，是按时间先后顺序排列的。
7、问题探究：
1)有人说，第4段写花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”此句写本段内容无关？你怎么看，说说理由。
这句话与写花是相关的，是侧面描写花。写蜜蜂的多，衬托出花的香甜；写蝴蝶欢飞，衬托出花的色彩艳丽。这样写，还赋予静态的春花的画面动态的美，使春花图更有诗情画意。
2)第5段写春风，分别从哪些角度写的？突出了春风的哪些特点？
从触觉写春风的轻柔、温暖；从嗅觉写春风的（芬芳怡人）芳香浓郁，从听觉写春风的和悦（悦耳动听）。（例句略）3)试举例分析本文在语言方面的特点。多用叠词，使语句节奏舒缓且有韵律美。
如：偷偷地，嫩嫩的，绿绿的，轻悄悄，软绵绵，嗡嗡地，密密地，慢慢走，稀稀疏疏，舒活舒活，抖擞抖擞。
句式上，长短句交错，既整齐又富于变化。如：
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。多用比喻、拟人，语言优美，抒情味浓。（略）
4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”有人理解为“居民们正在做晚饭，屋顶上炊烟袅袅。”，你怎么理解？根据原文说出理由。从原文看，此句前作者写到：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”实际是作者用的比喻，并非指炊烟，而是说“蒙蒙细雨笼罩着屋顶，如烟似雾一般”，表现春雨的细密、轻柔、飘渺的特点。阅读下面文字，回答后面的问题。（12分）
【甲】小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。【乙】春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清荡，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜甜笑声穿梭浩淼九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳„„ 15．甲文描绘了春草图和春花图两幅春天的画面，乙文描绘了四幅春天的画面，分别
是、、天空春图、。（3分）
16．对下面句子中划线部分进行简要赏析。（3分）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。答：
17．结合具体语境，理解下面句子中加着重号词语的含义。（2分）蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳 答：
18．甲文与乙文都抒发了作者怎样的感情？（2分）答：
19．想想看，春天还是什么？发挥你的想像力，仿写一个形式相同的句子。（2分）春天是一缕轻轻吟唱的暖风，和着声声婉转的鸟语；春天是一捧温暖明亮的阳光，吻着馥郁醉人的花香；春天是。参考答案：
15．（3分。每空1分，意近即可）田畴春图 河畔春图 果园春图 16．（3分，每点1分，意近即可）
句子运用拟人的修辞方法生动形象地描绘了春草萌发的景象，表现了小草生长的神态和顽强的生命力，表达了作者对春草的喜爱之情。17．（2分，意思对即可）
喧嚷的原意是喧闹吵嚷，在句子中的含义是蜂蝶因为春天来到而四处飞舞。18．（2分，意近即可）对春的热爱、赞美之情 19．（2分，句子结构相似，运用比喻的修辞方法）示例：一股清凉澄澈的山泉，伴着悠扬动听的琴音
《秋天的怀念》阅读题答案
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”
可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“"好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去'仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿„„”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„
[NextPag1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：（2分
①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：（3分）
①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。（3分）
第一处：“母亲喜欢花„„”。
①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛„„”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我„„”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。（4分 母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
5．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？（3分）①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大
病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。（3分）从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？（3分）
①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
第三篇：部编教材二年级上册语文第一单元教案
部编教材二年级上册语文第一单元教案
1.小蝌蚪找妈妈
一、教学内容 ：小蝌蚪找妈妈
二、教学目标：
１、认识“灰、迎”等14个生字。会写“两、顶”等10个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。
４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
三、教学重难点;１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
四、教学准备：多媒体课件
五、课时安排；二课时。
六、教学流程：
创设情境，“ 展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——
教师精讲点拨——课堂巩固训练 —--课堂小课结拓展、提升”
七、教学过程：
第一课时
（一）、创设情境，展示目标：
1、导入：同学们见过小蝌蚪吗？今天，我们一起去看一看课文里的小蝌蚪。
2、展示目标：
（1）认识“灰、迎”等14个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、自主学习，合作交流
1、圈出生字，多读几遍，记住字音、字形。
2、标出课文自然段，说说每一自然段的大意。
（三）、检查自学情况
1、想一想，你能用什么巧办法来记住这14个字？（抽学生说一说）
（四）、教师精讲点拨
1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请拼拼拼音，遇到难读的句子就多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，同桌互读
（五）、课堂巩固训练
玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。
注意“教”是多音字，读准“教室”和“教书”。
（六）、-课堂小课结拓展、提升 采用各种方法检查学生读课文的情况。
第二课时
（一）、创设情境，展示目标：
1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。
2、展示目标：
（1）会写“两、顶”等10个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。
（4）借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
（二）、自主学习，合作交流
小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）
课文写了青蛙在生长过程中形体上的几次变化？它是怎么生长的？（师生共同研究解决）
（三）、检查自学情况
把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）
（四）、教师精讲点拨
1、课文写了青蛙在生长过程中形体上的几次变化。
2、它是怎么生长的？
3、怀着热爱大自然的思想感情，有感情地朗读课文。
（五）、课堂巩固训练
1、出示10个会写字，指名朗读组词。
2、教师在田字格里示范写字。
3、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。
4、展示交流。
（六）、课堂小课结拓展、提升
1、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
2、同学们学了这一课你想说些什么？
八、板书设计： 教学反思：
2.我是什么
一、教学内容
二年级上册语文第一单元第二课
二、教学目标
1、识字15个，写字10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
三、教学重难点
１、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。２、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
四、教学准备：多媒体课件
五、课时安排 二课时
六、教学流程：
创设情境，“ 展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——
教师精讲点拨——课堂巩固训练 —--课堂小课结拓展、提升”
七、教学过程：
第一课时
（一）、创设情境，展示目标：
1、导入：盛有冰块与水的碗放进小盒，让学生猜测。
2、展示目标：
（1）认识15个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化。
（二）、自主学习，合作交流
1、圈出生字，多读几遍，记住字音、字形。（小组交流）
2、标出课文自然段，说说每一自然段的大意。
（三）、检查自学情况
1、想一想，你能用什么巧办法来记住这15个字？（抽学生说一说）
（四）、教师精讲点拨
1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请拼拼拼音，遇到难读的句子就多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，同桌互读。
（五）、课堂巩固训练
玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。
注意“教”是多音字，读准“教室”和“教书”。
（六）、课堂小课结拓展、提升
采用各种方法检查学生读课文的情况。
第二课时
（一）、创设情境，展示目标：
1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。
2、展示目标：
（1）会写“变、片”等10个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
（二）、自主学习，合作交流
小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）
理解水的不同形态变化及性情。（师生共同研究解决）
（三）、检查自学情况
把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）
（四）、教师精讲点拨
1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？
2、教师相机指导朗读
（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？
（2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。
（3）我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？
3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。
（五）、课堂巩固训练
1、出示10个会写字，指名朗读组词。
2、教师在田字格里示范写字。
3、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。
4、展示交流。
（六）、课堂小课结拓展、提升
1、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
2、同学们学了这一课你想说些什么？
八、板书设计：
教学反思：
3、植物妈妈有办法
一、教学内容：二年级上册语文第一单元第三课
二、教学目标
1、识字14个，写字10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3、培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
三、教学重难点
重点
1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。
2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。
四、教学准备
课件
五、课时安排 二课时
六、教学流程：
创设情境，“ 展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——
教师精讲点拨——课堂巩固训练 —--课堂小课结拓展、提升”
七、教学过程：
第一课时
（一）、创设情境，展示目标：
１、观看有关植物的影片，把学生带到植物的世界中去。今天，老师带大家到大自然中去走一走，看一看。（放课件）
2、谈话：多美的景色呀！春去秋来，植物在我们自然界扮演着不可缺少的角色，装点着我们的生活。那植物是怎样传播种子，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天，我们来学习一首诗歌《植物妈妈有办法》，我们就会有所启发。（师板书课题，生书空并齐读课题。）
3、展示目标：（1）识字14个生字。
（2）正确、流利地朗读课文，积累词语。
（二）、自主学习，合作交流
1、圈出生字，多读几遍，记住字音、字形。（小组交流）
2、标出课文小节，说说每一小节的大意。
（三）、检查自学情况 想一想，你能用什么巧办法来记住这14个字？（抽学生说一说）
（四）、教师精讲点拨
1、用自己喜欢的方式读诗歌，把生字读准，遇到不懂的字就请拼拼拼音，遇到难读的句子就多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，同桌互读。
（五）、课堂巩固训练
玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。
注意“为、得”是多音字。读准“为人”和“为什么”、“ 得到” 和“得在”。
（六）、课堂小课结拓展、提升
采用各种方法检查学生读课文的情况。
第二课时
（一）、创设情境，展示目标：
1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。
2、展示目标：
（1）会写“法、脚”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3、培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
（二）、自主学习，合作交流
小组汇报：不同的植物，植物妈妈是怎样传播种子的？（师生共同研究解决）
（三）、检查自学情况 把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）
（四）、教师精讲点拨
1、思考：课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用什么办法来传播种子？学生边听边画出来。学习第一小节。
师：同学们，课文中第一小节提出了一个问题是我们这节课要解决的，你们找到了吗？谁找到了读给大家听。（指名读第一小节）
1、自荐读第一节（评读）：
（1）谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字？
过渡：是呀！植物没有手脚，靠的什么办法来传播种子呢？课文中向我们介绍了哪几种植物？他们又是怎么传播种子的呢？（用自己的话说一说）（板书）那么你喜欢哪种植物的方法？（2）阅读感悟第2、3、4、5小节。
（3）
1、回答问题相机理解、感悟、指导朗读２、３、４小节。理解“降落伞” “纷纷”“四海为家” “铠甲”“啪的一声”。（4）读一读最后一小节。
引导：找到答案了吗？为什么不知道？（学生回答）那么我们平时应该做什么样的孩子才能得到许多的知识？（板书：仔细观察）
（五）、课堂巩固训练
1、出示10个会写字，指名朗读组词。
2、教师在田字格里示范写字。
3、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。
4、展示交流。
（六）、课堂小课结拓展、提升
1、指导朗读：谁都想做仔细观察的好孩子，那就请小朋友们大声的把这最后一小节一起来读一读吧。
2、背诵课文：在学习过程中我感受到了大家对这篇课文的喜爱，相信你们已经能够把整篇课文背诵下来了是吗？
八、板书设计：
语文园地一
一、教学目标：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
二、重点难点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
三、课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、制作生字词卡片。（学生）
四、教学课时：三课时
五、教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：
迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„”来说一句话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
一、谈话揭题，齐读课题。
播放课件，板书课题，学习“花”。
二、初读诗文 感知大意
1、教师范读古诗。、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！
3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
5、认识二类字
6、指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？
2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。
3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。
4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！
5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？
7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。
四、教师小结，布置作业。
第三课时
一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞
1、读一读。
分不清是鸭还是霞（绕口令）
天空飘着一片霞，水上游来一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。
2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。
二、快乐读书吧。
1、读读材料。
2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
三、教师小结，布置作业。
第四篇：部编版一年级语文上册第一单元教案
第一单元
一．天地人 教学目标：
1．会认天地人你我他6个生字。2．正确、流利地读6个生字。
德育目标、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。教学课时：2课时 第一课时
一、谈话导入 从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1．看图说话，分别出示天地人你我他的图片。2．指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? 3．结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1．图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。2．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1．学生自由读生字，同桌交流。
2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3．读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
1．出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？
六、认识田字格，指导书写一 1．认识田字格。
2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。4．指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一。
七、布置作业
1．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字 1．我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。2．我会记。
你是怎么记住这些字的? 全班交流。3．我会用。
摘果子说词语或句子。选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
三、指导书写天''人
1．观察课本中田字格里的范字。
2．说一说：通过观察，你发现了什么? 3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5．讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结 板书设计：
课后反思：
二．金木水火土 教学目标：
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
德育目标、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学课时：2课时 第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
三、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。
四、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1．全班齐读课文两遍。2．限时背诵课文
3．自由配上动作背诵课文
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置 板书设计：
课后反思：
三．口耳目 教学目标：
1、认识12个字，学写“
十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
德育目标、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。教学过程：
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么？
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？
2、认读生字：（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。（2）自由练读，小组读，指名读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 板书设计：
课后反思：
四．日月水火 教学目标：
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
德育目标．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。教学难点：正确书写“禾”和“火”字。教学准备：生字卡片 教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
二、出示图片，认识事物
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？ 3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。2．教师抽读卡片。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？ 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结 板书设计：
第二课时 教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。6．学生评议。
7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置。8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1．学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结 板书设计：
课后反思：
五．对韵歌 教学目标：
1．学会3个生字，认识3种笔画。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
德育目标．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学准备：生字卡片，小黑板
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1．学生读准每个生字的音。
2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4．巩固生字的读音，做贴字游戏。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形 板书设计：
第二课时 教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中 的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。6．学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。板书设计：
课后反思：
第五篇：部编本一年级语文上册第一单元单元备课教案
第一单元单元备课 教材分析：
这是第一个识字单元，编排了《天地人》 《金木水火土》 《对韵歌》 《口耳目》 《日月水火》 5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。学情分析：
对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。教学目标、重点及课时安排
教学措施：
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事” “听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。
充分运用多媒体课件及多种课堂教学手段
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