部编版语文三年级上册第一单元教材分析

第一篇：部编版语文三年级上册第一单元教材分析

三年级语文上册第一单元教学计划

一、本单元主题

本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。

二.本单元重点

（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。

（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

三、课时安排

《大青树下的小学》2课时 《花的学校》2课时

《不懂就要问》 1课时 《口语交际》1课时

第二篇：部编版语文三年级上册第五单元教材分析

三年级语文上册第五单元教学计划

一、本单元主题

本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。

二、本单元重点

本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的。本单元的两篇课文都安排了与观察有关的内容。《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚会合拢，中午的时候会张开。张开的时候，遍地是金黄色。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法。本次习作主题是《我们眼中的缤纷世界》，引导学生把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。重点把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。

三、课时安排

《搭船的鸟》2课时 《金色的草地》2课时 习作《我眼中的缤纷世界》3课时

第三篇：三年级语文上册第一单元教材分析人教版

三年级语文上册第一单元教材分析人教

版

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

教学目标：、认识12个生字，会写37个生字和46各词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

教学重点、难点：

．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

教学建议：

三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。

本册教材的每一个主题单元开篇都设有“导语”用来点明本组的专题，提示学习要求和学习要点。导语的语言亲切自然，似一位长者引领孩子们步入美丽的知识殿堂。因此，在教学新一组课文前，让学生读导语：我们的生活象七彩的画，在教室里读书，在操场上游戏，去科技馆参观，去少年宫演出，到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……在快乐的生活里我们一天天长大，让我们走进课文，去感受生活的丰富多彩。学生读到这里，急着想知道这一单元的课文内容，教师便可因势利导，带领孩子们浏览整组课文。

本单元的学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活”贯穿整个学习单元，分四个模块：

．《我们的民族小学》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

3．《槐乡的孩子》（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

4．“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。

本单元教学检测命题注重字词的训练，可通过以下类型检测：、选音节：“朝露”、“使劲”、“假的”、“仰望”等。

2、看拼音写词语：重点词“穿戴”、“玩耍”、“居然”、“蝴蝶”、“孔雀”、“顶峰”、“钓鱼”等。

3、辨字组词：同（）

要（）

瓣（）

峰（）

铜（）

耍（）

辫（）]锋（）

龙（）

查（）

拢（）

察（）

4、多音字：

jiǎ

huǎng

hǎo

假

晃

好

jià

huang

hào

5、选字填空。

戴

带

代

A、今天下午，老师（）我们去参观文庙。

B、老师要求我们，穿（）要整洁。

c、李小颖（）表我们参加了美术小组。

查

察

A、要善于观（）才能写好作文。

B、老师每天都检（）我们的作业。

小学语文三年级上册第二单元教材分析

第二单元课文包括导语、课例、语文园地三大板块，以“名人故事”这一专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。

教学目标：、认识19个生字，会写40个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定内容。

3、了解名人的故事，感受他们的不平凡。

教学重点、难点：、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。

2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和对高尔基的崇敬热爱.3、感受李四光勤于思考，善于动脑，热爱求索的品质。

4、感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

教学建议：

本册教材是中年级的起始阶段，尤其是第一、二组课文更是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。所以，首先要考虑的是衔接问题，要通过本册教材的教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求，深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过这两组乃至后面一两组课文的教学，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

识字写字、词句训练是贯穿整个小学阶段的重要任务，但在不同年段要求应有所提升。

、继续重视识字写字教学：

中年级的学生已经具备了一定的识字能力，所以我们在教学中首先要相信学生的能力，应以学生的自主学习为主，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中；其次应突出难点，注意简洁；（如：第1、2、3、6、7课生字表）第三，到中年级不仅写字还要写词；（例：出示词语表）第四，随着学生识字、写字量的增加，字词的巩固成为一个重点，最主要的方法是多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固。（如：《小摄影师》）

2、加强词、句训练：

词句训练的主要任务有两个：理解和积累。在理解词句方面我们除了继续引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语的意思外，更要重视引导抓住关键词句，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道。

（1）抓内容精彩之处，例：

教学中应引导学生学习这种在精彩之处边读边想，帮助深入体会课文内容的方法。

（2）抓关键性的词语运用之处，例：

《奇怪的大石头》

在教学课文第二段时，教师引导学生默读思考：你从这段话中读出了哪一个字？然后抓住“孤零零”和“严严实实”等关键词语进行品读，理解石头之“奇”、石头之“巨”。

（3）抓课文留白之处，富课文内容。

教师引导学生移情体验，转换角色，在此基础上朗读，会越读越美妙。

3、与“学习伙伴”交朋友

培养阅读能力和习惯

从一年级开始出现的“学习伙伴”的形式，到三年级上册得到了进一步的发展，本册教材在精读课文内部或结尾处，以学习伙伴的口吻、以“泡泡”的呈现方式插入了许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，以培养阅读能力和良好的阅读习惯。

教学中我们应该引导学生主动和“学习伙伴”交朋友，逐步学会读书方法，养成良好的读书习惯。

如果能引导我们的学生充分利用好学习伙伴，与学习伙伴交朋友，从小就养成一边读一边想，一边读一边勾画旁批等读书习惯，语文学习能力一定会得到极大的提高。

“学习伙伴”除了利于学生学习外，还利于教师的教学。教师可根据学习伙伴的提示，选择备课上课的着力点，提高教学效益。

本单元教学检测命题在注重字词掌握应用的同时注重句子的理解应用，重点是字词的理解应用，句子的积累。可通过以下类型检测：

、看拼音写词语：“散步”、“胸脯”、“准备”、“著名”、“考试”、“旅游”等。

2、辨字组词：

郊（）

诚（）

底（）

侧（）

胶（）

城（）

低（）

测（）

悄（）

坑（）

推（）

梢（）

抗（）

准（）

3、多音字。

Lèi

juàn

cáng

累

卷

藏

Lěi

juǎn

zàng

4、近反义词。

近义词

反义词

（）——————欢快————

（）

（）——————仔细————

（）

5、我会补充。

聪明在于

，在于

。（列宁）

世上无难事。

（毛泽东）

书籍是。

（高尔基）

6、按课文内容填空。

（1）这么大的石头，从天上掉下来，力量

，它应该

。可它。

（2）小男孩摆弄了很久很久，说：“

。”

（3）“

”男孩肯定的说。

小学语文三年级上册第三单元教材分析

本组教材以秋天为专题，由4篇课文组成。导语中就提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”的要求，为语文园地中的习作提出了学习的准备。三篇精读课文，《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；《秋天的雨》和略读课文《听听，秋的声音》描写了秋天美好的景色。

教学目标：、认识20个生字，会写34个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定内容。

3、发现秋天的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。

教学重点、难点：、识字、学词、理解句子。

2、体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4、感受秋天的美好。

教学建议：

本组教材很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。

首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

本单元的教学中，可围绕“美好的秋天”这一主题，把整个单元综合起来，设计“欣赏——感受——描绘”的教学活动：先结合学习《古诗两首》《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，引导学生欣赏秋天的美丽；在朗读与欣赏中，引导学生展开想像与创编活动：“秋天的雨，是（有）

”“秋天的雨把

给了

，”“听听，秋的声音，”“秋的声音，在

”等等；再结合学习《风筝》，开展秋游等活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及语文园地，指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。

其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同时，我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。如10课《风筝》的摘抄训练：“我要把喜欢的句子抄下来”，还有11课《秋天的雨》的朗读背诵训练：“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”。这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，像10课的选做题、11课“学习伙伴”的提示语，都是这方面的引导。老师们一旦加强了这样的一种意识，就会发现很多引导机会，比如语文园地三“我的发现”可以引导积累表示颜色的词等等。

最后要精心组织语文实践活动，促进语文能力的提高。

本单元教学检测趋势：注重字词的训练，加强理解、分析、综合能力的培养。检测类型为：

、看拼音写词语。

“佳节”

“异乡”

“遍地”

“希望”

“拼命”

“磨坊”

“菠萝”

2、组词。

忆（）

遍（）

遥（）

扬（）

亿（）

篇（）

摇（）

杨（）

油（）

斗（）

良（）

邮（）

抖（）

粮（）

3、填恰当的词。

（）的田野

（）的秋风

（）的菊花

（）的柿子

甜甜地（）

匆匆地（）

认真地（）

好奇地（）

4、本单元学了两首诗，你最喜欢哪一首，默下来，并说说为什么喜欢？

我喜欢这首诗是因为：。

5、我的丰富词语库。

（红）

火红、、、。

（蓝）

宝蓝、、、。

6、根据课文内容填空。

（1）秋天的雨，是

；秋天的雨，有

；秋天的雨，藏着。

（2）秋天的声音，在，在，在，在。

第四篇：部编版语文三年级上册（1-8单元）教材分析+解读

三上（1-8单元）教材分析

单元

名称

教学目标

（各学科课程目标进行设定）

重点、难点

突破的策略

课时分配

第一单元

学校生活

1.认识本单元“坝、汉、艳”等28个生字，学会“晨、绒、球”等26个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵古诗《所见》，形成古诗文化的积累。

3.能够理解课文内容，感受各民族团结、欢乐的祥和气氛，体会大自然事物的美好与奇妙，同时能够从小培养不懂就要问的良好学习品质。

4.通过与同学分享暑假生活的快乐，提升口语表达能力。

5.能够在介绍自己熟悉的人物时，抓住其最主要的特点，初步培养习作的兴趣。

6.培养摘录好词好句的良好耳朵习惯，不断丰富语言文字的有效积累。

重点：

1.认识本单元“坝、汉、艳”等28个生字，学会“晨、绒、球”等26个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵古诗《所见》，形成古诗文化的积累。

难点：

1.能够理解课文内容，感受各民族团结、欢乐的祥和气氛，体会大自然事物的美好与奇妙，同时能够从小培养不懂就要问的良好学习品质。

2.通过与同学分享暑假生活的快乐，提升口语表达能力。

3..能够在介绍自己熟悉的人物时，抓住其最主要的特点，初步培养习作的兴趣。

4.培养摘录好词好句的良好耳朵习惯，不断丰富语言文字的有效积累。

1.通过学生自主观察、教师指导范写、形近字比较形声字形旁加声旁等方式识记生字词；

2.借助教师领读、指导读，结合图画等形式达到正确、流利、有感情的朗读朗读课文；

3.借助抓住重点词句的方式，引导学生理解掌握课文的主要内容；

4.通过形式的朗读，引导学生充分发挥想象，不断积累语言文字。

精读课文：

《大青树下的小学》2

《花的学校》2

略读课文：

《不懂就要问》1

语文园地一

交流平台、词句段运用1

实践活动、古诗文背诵1

口语交际：

我的暑假生活1

习作：

猜猜他是谁2

单元

名称

教学目标

（各学科课程目标进行设定）

重点、难点

突破的策略

课时分配

第二单元

金秋时节

1.认识本单元“径、斜、赠”等37个生字，会写“寒、径、斜”等39个生字，理解有关词语的意思。有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵三首古诗、秋天的雨第二自然段以及积累关于秋天景物特点的词语，同时能够默写古诗。

3.理解课文内容，体会古诗所描绘的美好意境以及文章作者对于秋天的喜爱赞美之情，能够在想象秋天画面的过程中激发热爱秋天大自然的美好情感。

4.正确、流利有感情地朗读课文。在朗读中体会文本情感，并能表达出来。能把秋天的美景和自己的感受写下来。

5.让学生学会写日记，培养学生坚持写日记的习惯。

6.配合秋天的风景让学生能在诗意的季节里学习诗意的语言，并让他们学会将美丽的景色写下来。

重点：

1.会认会写生字。

2.熟读课文，背诵古诗及相关段落。

3.理解课文内容，体会情感。学生第一次用借助注释的方法来理解诗歌。

本单元的古诗在理解方面比以前学过的都要难。在初步理解的基础上，让学生用自己的话说一说古诗的大概意思。

难点：

1.体会古诗的意境。

2.学会写日记。

1.教学过程中注意为学生创设特定的情景，让学生在反复的诵读中深刻地感悟意境。学生大体上能把握课文的主要内容。教学中可以提问题检查学生的读书情况。

2.要充分利用课本里优美的插图和学生自己的生活切身感受，结合图意理解诗中或文章中的关键词、句，从而把握诗意或文章意境。

精读课文：

《古诗两首》3

《铺满金色巴掌的水泥道》2

《秋天的雨》2

略读课文：

《听听，秋的声音》

习作：

写日记2

语文园地：

交流平台、词句段运用1

书写提示、日积月累1

单元

名称

教学目标

（各学科课程目标进行设定）

重点、难点

突破的策略

课时分配

第三单元

童话世界

1.认识本单元31个生字，学会26个生字，理解重点词语，引导学生反复朗读，运用多种方法理

解字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够正确理解课文内容。积累相关的好词好句。

3.感受小鸟和大树之间的友情，重点是感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，懂得信守诺言的道理，同时感受大树牺牲自己，把方便带给大家的无私品格、学习文中青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广的特点以及以身作则、严于律己的美好品质和严格遵守纪律的精神。

4.引导学生根据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。总结童话的特点，提出习作要求，初步培养学生的写作兴趣。

5.引导学生交流童话的特点；了解形声字声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。

6.培养学生阅读与发现童话故事的奇妙，充分发挥提示语的作用，联系生活实际进行阅读，帮助学生养成不断积累语言文字的习惯。

重点：

1.认识本单元31个生字，学会26个生字，理解重点词语，引导学生反复朗读，运用多种方法理

解字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够正确理解课文内容。积累相关的好词好句。

难点：

1.感受小鸟和大树之间的友情，重点是感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，懂得信守诺言的道理，同时感受大树牺牲自己，把方便带给大家的无私品格、学习文中青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广的特点以及以身作则、严于律己的美好品质和严格遵守纪律的精神。

2.引导学生根据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。总结童话的特点，提出习作要求，初步培养学生的写作兴趣。

3.引导学生交流童话的特点；了解形声字声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。

4.培养学生阅读与发现童话故事的奇妙，充分发挥提示语的作用，联系生活实际进行阅读，帮助学生养成不断积累语言文字的习惯。

1.通过学生自主观察、教师指导范写、形近字比较形声字形旁加声旁等方式识记生字词；

2.借助教师领读、指导读，结合图画等形式达到正确、流利、有感情的朗读朗读课文；

3.借助抓住重点词句的方式，引导学生理解掌握课文的主要内容；

4.通过形式的朗读，引导学生充分发挥想象，不断积累语言文字。

通过教师示范修改文段，掌握其三种最基本的修改符号并加以运用。

精读课文：

《卖火柴的小女孩》2

《去年的树》2《在牛肚子里旅行》2

略读课文：

《一块奶酪》1

习作：

我来编童话2

语文园地：

交流平台、识字加油站1

词句段运用、日积月累1

快乐读书吧：

童话阅读1

单元

名称

教学目标

（各学科课程目标进行设定）

重点、难点

突破的策略

课时分配

第四单元

阅读策略单元

1.认识本单元“暴、凑、喵”等29个生字，学会“洞、准、备”等13个生字，掌握“吗、担、压、中、弹”5个多音字，能够借助具体语境理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵有关“团结合作”主题的名言警句。

3.一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，复述故事大意，感受阅读的乐趣。

4.理解故事的内容，感受故事的人物形象和精神品质，能够理解故事中所蕴含的深刻道理。

5.感知藏在名字里的美好寓意，了解与名字有关的故事。

6.能够借助图片续写故事，培养看图说图以及合理想象、流畅表达等综合能力。

7.复习音序查字法，学习和积累多音字和关于数字的成语，学习提示语的三种用法。

重点：

1.认识本单元“暴、凑、喵”等29个生字，学会“洞、准、备”等13个生字，掌握“吗、担、压、中、弹”5个多音字，能够借助具体语境理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵有关“团结合作”主题的名言警句。

难点：

1一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

2.理解故事的内容，感受故事的人物形象和精神品质，能够理解故事中所蕴含的深刻道理。

3.感知藏在名字里的美好寓意，了解与名字有关的故事。

4.引导学生观察插图，预测故事情节，并续写故事。着重培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。

4.复习音序查字法，学习和积累多音字和关于数字的成语，学习并掌握提示语的三种用法。

1.通过学生自主观察、比较、教师指导范写、评议等多种方式识记生字词。

2.结合图画等形式达到正确、流利、有感情的朗读课文。

3.教师引导学生在预测故事前认真回顾已有认知，让学生进一步明确大胆预测故事的方法要领，在预测故事的过程中不断给予点拨指导。

4.借助教师领读、指导读，在读中预测，顺着故事情节去猜想，复述故事大意，感受阅读的乐趣。

5.借助故事内容以及生活体验的方式大胆猜测故事，进一步提升想象和思考的能力！

精读课文：

《总也不倒的老屋》2

略读课文：

《胡萝卜先生的长胡子》1

《小狗学叫》1

口语交际：

名字里的故事2

习作：

续写故事2

语文园地：

交流平台、识字加油站1

词句段运用、日积月累1

单元

名称

教学目标

（各学科课程目标进行设定）

重点、难点

突破的策略

课时分配

第五单元

习作单元

1.认识本单元11个生字，学写24生字。2、3、2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。4、5、3.通过交流，紧扣关键词句,体会作者观察的细致，学习作者用眼看、用心想的观察方法，并厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物的方法。

重点：

1、1.认识本单元11个生字，学写24个生字，理解“一本正经、假装”等词语的意思。2、3、2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。

难点：

1、1.通过交流，紧扣关键词句体会作者观察的细致，学习作者用眼看、用心想的观察方法，并厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物的方法。

1.通过学生自主观察、形声字识字法认读、识记的基础上进行拓展，以扩大学生的识字量。

2.借助教师领读、指导读，结合图画等形式达到正确、流利、有感情的朗读课文；

3.借助插图，朗读课文，想象画面，引导学生读出课文的情感，并通过体会观察的方法，学习迁移运用。

精读课文：

《搭船的鸟》2

《金色的草地》2

习作例文：

《我家的小狗》1

《我爱故乡的杨梅》1

习作：

我眼中的缤纷世界2

单元习作

单元

名称

教学目标

（各学科课程目标进行设定）

重点、难点

突破的策略

课时分配

第六单元

祖国山河

1.认识“亦、抹、宜、庭、未”等44个生字，学会“断、楚、至”等51个生字，认识“扶、磨、参”5个多音字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵四首古诗，并能默写《望天门山》。

3.理解课文内容，感悟诗歌意境美，感受祖国山河的美丽与壮观，体会作者对祖国的喜爱和赞美之情。

4.通过探究交流，进一步感受汉字的构字特点，体会偏旁与字义的关系，提升自主识字能力。

5.学会借助关键句理解一段话的意思，提升品读感悟语言文字的能力。

6.能够围绕一句意思将自己观察到的景物特点介绍清楚，并表达对景物的喜爱之情。

重点：

1.认识“亦、抹、宜、庭、未”等44个生字，学会“断、楚、至”等51个生字，认识“扶、磨、参”5个多音字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵四首古诗，并能默写《望天门山》。

难点：

1.理解课文内容，感悟诗歌意境美，感受祖国山河的美丽与壮观，体会作者对祖国的喜爱和赞美之情。

2.通过探究交流，进一步感受汉字的构字特点，体会偏旁与字义的关系，提升自主识字能力。

3.学会借助关键句理解一段话的意思，提升品读感悟语言文字的能力。

4.能够围绕一句意思将自己观察到的景物特点介绍清楚，并表达对景物的喜爱之情。

1.通过学生自主观察、教师指导范写、形近字比较形声字形旁加声旁等方式识记生字词。

2.通过教师范读和朗读指导，结合音频等形式达到正确、流利、有感情地朗读课文。

3.借助多媒体课件充分让学生获得对课文内容的直观感知，激发他们进一步探究课文的兴趣。

4.引导学生抓住课文中心句进行研读，读中自然融入到文字所描摹的美好画面之中，同时更好地体会文章所传达的美好感情。

精读课文：

《古诗三首》3

《富饶的西沙群岛》2

《海滨小城》2

《美丽的小兴安岭》2

习作：

这儿真美2

语文园地：

交流平台、识字加油站2

词句段运用、日积月累2

单元

名称

教学目标

（各学科课程目标进行设定）

重点、难点

突破的策略

课时分配

第七单元

我与自然

1.认识

“妙、奏、呢”等24个生字，学会“妙、演、奏”等39个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵《大自然的声音》第2、3自然段及古诗《采莲曲》。

3.留心观察生活，能够将自己的想法记录下来，并敢于在交流过程中大胆发表自己的见解。

4.掌握几种简单的做笔记的方法，积累语言文字的同时，提升感悟语言文字的能力。

5.感受词语在句子中的表达作用，并在写话训练中实现认知内化。6、掌握汉字撇、捺两种笔画的书写要领，提升对汉字的审美与书写能力。

重点：

1.认识

24个生字，学会39个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵《大自然的声音》第2、3自然段及古诗《采莲曲》。

3.理解课文主要内容。

4.掌握汉字撇、捺两种笔画的书写要领.。

难点：

1.留心观察生活，能够将自己的想法记录下来，并敢于在交流过程中大胆发表自己的见解。

2.掌握几种简单的做笔记的方法，积累语言文字的同时，提升感悟语言文字的能力。

3.感受词语在句子中的表达作用，并在写话训练中实现认知内化。

1.借助媒体课件，让学生产生直观感知，实现对文本语言的自然理解。以读代讲，指导学生进行朗读训练，引导学生读中想象，拉近与文本之间的距离。

2.住关键词句，引导学生理解掌握课文的主要内容并培养学生自主学习能力。

3.习作教学，教师讲解归纳，让学生准确感知习作内容、结构等。范文引路。

4、引导学生通过阅读“交流平台”中的四句话，初步掌握几种常见的做读笔记的方法，并且引导学生发现自己平时做笔记时的不足，从而使学生产生优化读书笔记的欲望。

精读课文：

《大自然的声音》2

《读不完的大书》2

《父亲、树林和鸟》2

口语交际：

身边的“小事”2

习作：

我有一个想法2

语文园地：

交流平台、词句段运用1

书写提示、日积月累1

单元

名称

教学目标

（各学科课程目标进行设定）

重点、难点

突破的策略

课时分配

第八单元

美好品质

1.认识本单元“宁、惹”等39个生字，学会“雀、郊”等23个生字，理解“婉转”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵古诗《司马光》《掌声》，形成古诗文化的积累。

3.感受文中人物形象，体会文中人物沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。

4.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。

5.体会白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当做自己的事业的国际主义精神。

重点：

1.认识本单元“宁、惹”等39个生字，学会“雀、郊”等23个生字，理解“婉转”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵古诗《司马光》《掌声》，形成古诗文化的积累。

难点：

1.能借助注释用自己的话把古文的内容表达出来。

2.感受英子在掌声前后的变化。体会英子的心理变化

3.通过人物的语言和神态来体会人物的心理活动。

4.体会白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当做自己的事业的国际主义精神。

1.通过学生自主观察、教师指导范写、形近字比较形声字形旁加声旁等方式识记生字词；

2.借助教师领读、指导读，结合图画等形式达到正确、流利、有感情的朗读朗读课文；

3.借助抓住重点词句的方式，引导学生理解掌握课文的主要内容；

4.通过形式的朗读，引导学生充分发挥想象，不断积累语言文字。

精读课文：

《司马光》2

《灰雀》2

《手术台就是阵地》2

略读课文：

《一个粗瓷大碗》1

口语交际：

请教2

习作：

那次玩的真高兴2

语文园地：

交流平台、识字加油站1

词句段运用、日积月累1

第五篇：部编教材七年级语文上册第一单元教案

春

1、总体把握全文，理清作者的写作思路：（在空白处填写一个词语）

盼

春——

绘

春——

迎

春—— 赞 春

2、用简要的语言概括本文的主题。

描绘春天的美景，表现春的美好与活力，抒发对春天的期盼、喜爱、赞美。

3、用简洁的语言概括文章所写的几幅图画： 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

4、词语赏析：

A、“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”句中“酝酿”一词的本意是什么？在这里是什么意思？ “酝酿”一词的本意是造酒，这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。B、以下语句中加点的词，极具表现力，试选一个赏析。小草偷偷地从土里钻出来；

“偷偷地”写出了小草生长极为迅速、让人不知不觉；“钻”表现了小草冲破冻土的挤劲儿与力度。这两个词都体现了春草无限生机与活力。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。

“闹”一词既突出了蜜蜂的多、叫声大，还将蜜蜂人格化，表现了蜜蜂采蜜时的喜庆气氛，流露出作者看到这浓浓的春意时的欣喜之情。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

“逼”这个词表现了春雨洗涤后的小草“青绿”的颜色特别浓烈、特别耀眼。

5、语句赏析：本文中有许多的比喻和拟人句，找出一句，分析其表达作用。提炼表达句式：比喻句——运用比喻，把什么比成什么，生动形象地突出了（本体）的什么特点，表达了作者的什么情感。

拟人句——运用拟人，将什么人格化，生动传神地突出了（表达对象）的什么特点，表达了作者的什么情感（什么态度）。

6、最后三段，分别出写了春天的什么特点？表达了作者的什么感情？三个语段的先后次序可以交换吗？为什么？

表现了春天的新、美、力。表达了作者春天来临时的无限欣喜，对生机勃勃的春天的赞美，以及受到活力四射的春天的强烈感染与鼓舞。

不能交换。三个比喻“娃娃——小姑娘——健壮的青年”包含一个由小到大的成长过程，是按时间先后顺序排列的。

7、问题探究：

1)有人说，第4段写花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”此句写本段内容无关？你怎么看，说说理由。

这句话与写花是相关的，是侧面描写花。写蜜蜂的多，衬托出花的香甜；写蝴蝶欢飞，衬托出花的色彩艳丽。这样写，还赋予静态的春花的画面动态的美，使春花图更有诗情画意。

2)第5段写春风，分别从哪些角度写的？突出了春风的哪些特点？

从触觉写春风的轻柔、温暖；从嗅觉写春风的（芬芳怡人）芳香浓郁，从听觉写春风的和悦（悦耳动听）。（例句略）3)试举例分析本文在语言方面的特点。多用叠词，使语句节奏舒缓且有韵律美。

如：偷偷地，嫩嫩的，绿绿的，轻悄悄，软绵绵，嗡嗡地，密密地，慢慢走，稀稀疏疏，舒活舒活，抖擞抖擞。

句式上，长短句交错，既整齐又富于变化。如：

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。多用比喻、拟人，语言优美，抒情味浓。（略）

4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”有人理解为“居民们正在做晚饭，屋顶上炊烟袅袅。”，你怎么理解？根据原文说出理由。从原文看，此句前作者写到：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”实际是作者用的比喻，并非指炊烟，而是说“蒙蒙细雨笼罩着屋顶，如烟似雾一般”，表现春雨的细密、轻柔、飘渺的特点。阅读下面文字，回答后面的问题。（12分）

【甲】小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。【乙】春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清荡，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜甜笑声穿梭浩淼九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳„„ 15．甲文描绘了春草图和春花图两幅春天的画面，乙文描绘了四幅春天的画面，分别

是、、天空春图、。（3分）

16．对下面句子中划线部分进行简要赏析。（3分）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。答：

17．结合具体语境，理解下面句子中加着重号词语的含义。（2分）蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳 答：

18．甲文与乙文都抒发了作者怎样的感情？（2分）答：

19．想想看，春天还是什么？发挥你的想像力，仿写一个形式相同的句子。（2分）春天是一缕轻轻吟唱的暖风，和着声声婉转的鸟语；春天是一捧温暖明亮的阳光，吻着馥郁醉人的花香；春天是。参考答案：

15．（3分。每空1分，意近即可）田畴春图 河畔春图 果园春图 16．（3分，每点1分，意近即可）

句子运用拟人的修辞方法生动形象地描绘了春草萌发的景象，表现了小草生长的神态和顽强的生命力，表达了作者对春草的喜爱之情。17．（2分，意思对即可）

喧嚷的原意是喧闹吵嚷，在句子中的含义是蜂蝶因为春天来到而四处飞舞。18．（2分，意近即可）对春的热爱、赞美之情 19．（2分，句子结构相似，运用比喻的修辞方法）示例：一股清凉澄澈的山泉，伴着悠扬动听的琴音

《秋天的怀念》阅读题答案

双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”

可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“"好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去'仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿„„”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„

[NextPag1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：（2分

①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：（3分）

①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。

3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。（3分）

第一处：“母亲喜欢花„„”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛„„”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我„„”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。（4分 母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

5．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？（3分）①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大

病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。（3分）从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？（3分）

①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。