历史教学体会1

第一篇：历史教学体会1

引爆！引爆！引爆！！

——有效课堂的三个爆炸点

课堂是否有效的最关键标尺是课标要求，教师竭尽所能引领学生达到要求即为一堂有效课。因为受教师时间、精力、自身相关知识的宽度和厚度等因素的制约，我认为只要围绕课标要求在紧要处设置三个炸点，教师就可以满意的离开了。

炸点一

导入新课

我举《苏联经济体制改革》一课的例子 师：前苏联历史上的领导人你知道哪几个？ 生：列宁、斯大林、戈尔巴乔夫。

师：还有两个很有影响力的人物：赫鲁晓夫和勃列日涅夫。师：知道他们长什么样吗？

（学生会七嘴八舌的议论，查阅课本）

师：赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫在课本上有插图。你看后有什么印象？（停顿一下）赫，光头！有性格，在联合国曾经脱鞋敲打桌子！！勃，长得有点苏联版的朱镕基的味道，你看眼睛和面部神情，刚烈！在任时通过改革苏联使强硬的美国改变了全球争霸战略。戈，目光呆滞，苏联解体的主要原因是因为他的改革，在很多程度上，苏联是他的改革改没得！！今天我们就来学 情景剧是很好的教学方法。我举突破美国1787年宪法的例子。

人物：总统布什，现任参议院临时议长特德-史蒂文，现任美国最高法院首席大法官小约翰·罗伯茨

剧情：立法院因为搜捕恐怖大亨拉登需要新的立法，总统认为新法不妥当习三位的经济改革。

注：我用插图带领学生走进这点苏联改革史。

炸点二 教学过程;大法官小约翰·罗伯茨审本土恐怖分子。

注：形象的演绎分权制衡，有学生很搞笑，还学布什的语言风格，效果良好。炸点三 情感升华

我一直认为历史教学更重要的是情感态度和价值观的教育尤其是爱国主义教育，要引起学生的共鸣。处理完甲午战争的相关课标内容后，我和学生交流现在每年8月15日前后都有日本政要去参拜靖国神社，日本法西斯有死灰复燃之虞。我就让学生分组讨论说出自己的认识，在小结学生感悟后我自己也谈了一通：

日本，听我对你说，你不要太张狂！

虽然借助于美国人的帮助，日本跃居为当今世界第二大经济强国。虽然日货铺天盖地席卷全世界，也迸人了中国的千家万户;虽然中国人民经过痛苦的思考，发出了“中日两国人民世世代代友好下去”的誓言，然而，这并不意味着万事大吉，更不能因此而有恃无恐。中国外交部发言人对每年参拜靖国神社的抗议不仅仅是例行的外交辞令;围绕着钓鱼岛的愤怒也绝不会如昙花一现转瞬即逝。

我的历史课老师们曾告诉我:“不要小看日本”。我敢说，绝大多数中国人并没小看日本。然而日本肯定是小看过中国人。

时间会改变这一切吗?我不知道。但是，我知道：忘记历史，意味着背叛！多行不义必自毙！！

第二篇：有效历史教学的体会

有效历史教学的体会

有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗地说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”随着新课改的深入开展，初中历史课堂教学的研究可谓是“百花齐放、百家争鸣”，结出了累累硕果。

课堂教学过程是一个庞大而复杂的有机体，每一个环节都需要教师付出心血和智慧，教师在具体的课堂教学实践中，如何提高课堂效益，实现教学目标呢？笔者结合自己的实践谈谈几点体会。

一、依托《课标》，优化教材《初中历史新课程标准》体现国家对初中阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是历史课程的总体设计。历史老师要以《初中历史新课程标准》为依托和导向，并将其贯穿于历史课堂教学的始终。通过研读《课标》，我们能在课堂教学设计和课堂教学实践中做到重点突出、祥略得当，即落实了课程目标中的知识目标，也让情感目标和能力目标由“虚”到“实”从而可以避免教学目标笼统、模糊，教师在课堂上“盲人摸象”的弊端。教师可以依据历史课程标准，对历史原始教材进行优化与整合。众所周知教科书是学生获取知识的载体，历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史教学的基础。作为课程资源的历史教材也在不断地适应时代，适应实际，散发出新的光芒。历史新教材色彩鲜艳，图文并茂，是教学的一线资源。但初中历史教材的文本资源毕竟有限，除了借助多媒体等其他方式补充以外，最重要的还是教师以《初中历史新课程标准》为依托对教材资源进行开发和优化。比方说，教师可以利用教材前后知识之间的联系来分析历史事件、历史现象的背景、原因等，如九年级上册第18课《美国南北战争》一课，对于战争爆发的原因、背景，教材是这样介绍的：“美国独立以后，领土迅速扩张，在半个多世纪的时间里，成为一个东临大西洋，西濒太平洋的大国。同时，北方资本主义工业和南方种植园经济都发展起来。南方种植园使用了大量奴隶。两种之多水火不容。19世纪中期，围绕着奴隶制的存废问题，北方和南方之间的矛盾再也无法调和。1861年3月。林肯就任美国总统，成为南方奴隶主发动叛乱的借口。南方的一些州联合起来，宣布组成一个独立国家，号称“南部联盟”。这年4月，南方军队挑起内战，美国南北战争爆发。”通过分析教材的表述，可以向学生提出以下几个问题：第一、美国独立以后，领土这样扩张？领土的扩张与南北战争有何关系？第二、北方工业资本主义和南方种植园经济是什么时候形成的？又是怎样发展的？两种制度为什么水火不容？第四、为什么林肯就任美国总统，南方奴隶主以此为借口发动叛乱？第五、美国南北战争正式爆发的时间和标志是什么？然后师生共同逐一解决这些问题。通过这种方式对教材解读与优化，可以更好的帮助学生理解美国南北战争的背景。教师也要灵活的利用教材文本提供的其他信息，充分利用导入框、动脑筋、插图、活动与探究、自由阅读卡等教材文本呈现的内容，达到呈现知识、突出重点的目的。在教授九年级下《俄国十月革命》一课时，我就请学生观察教材插图“列宁回到彼得格勒”，然后问：从这幅图中你可以得到哪些信息？学生经过观察、讨论得出这样的答案：

一、列宁的回归得到了广大群众发自内心的欢迎；

二、群众手中拥有武器；

三、列宁在发表演讲；针对第三个问题我接着发问：“那么你知道列宁演讲的主要内容是什么吗？”有学生回答说，可能是号召大家要把革命进行到底，这是教材中没有的，这表明学生全身心投入到课堂的探究中。以上问题的解决实际上将教材中关于“十月革命”爆发的原因、成功的条件都呈现出来了，也为接下来的“彼得格勒起义胜利”的学习奠定了基础。

二、注重学法，培养兴趣历史学科是学生上了初中后新增的科目，历史除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。如果不知道学习方法的重要性，不能掌握学习历史学科的科学方法，是很难学好、学透历史的。这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导、帮助他们掌握历史学习的基本方法，才能与时俱进、不断创新，不仅顺利地完成初中学业、为今后高中的进一步学习打下坚实的基础，还可以让学生在学习历史同时增长智慧、陶冶情操。尤其是在中考历史开卷考试的背景下，很多学生过分的依赖教材，认为只要翻翻书本就能解决所有的问题，有的学生尽管对历史科目有兴趣，但是没有较好的学习方法影响了学习效果。注重初中生学习历史的方法的培养与指导也是新课改背景下历史教学的任务之一。历史知识点都是以记忆为主，就得教给学生记忆的方法，比如说联想记忆，我们可以对发生在同一地点的历史事件产生联想。例如，南京是一座历史名城，也见证了中国近代历史，由南京这座城市我们可以联想到八年级历史上册学过的有关的知识点：①近代的第一个不平等条约——《南京条约》。②1853年，太平天国定都南京，改称天京。③1937年，南京大屠杀。④1940年，汪精卫成立了南京伪国民政府。⑤1949年，人民解放军解放南京，标志着国民党政府在大陆的统治结束。还有趣味记忆法，《南京条约》开放的五个通商口岸，可以谐音记忆为“光(广州)下(厦门)不(福州)能(宁波)上(上海)”。归纳和比较是学历史的重要方法，也是初中学生需要掌握的基本能力，教师应该在日常的教学中教会学生掌握、运用。比如，对于一个历史事件发生的原因可以归纳为内因、外因，主要原因、重要原因等；对一些具有关联的历史事件和历史现象进行比较，如中外历史上的改革等，通过比较加强认识和理解。方法只是一种学习的工具，所谓“授之以鱼不如授之以鱼”，教师要努力构建和谐的师生关系，要善于捕捉学生的闪光点，给他们以更多的关心、鼓励，相信他们的能力，撞击他们的思维火花，提高他们的学习积极性。兴趣的培养则是提高教学实效性的前提。常言道，兴趣是最好的老师，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，激发学生的学习兴趣应该是初中历史教学的着力点。就初中历史而言，激发学生兴趣的方法和途径有很多，比如多媒体音视频的呈现，学生表演等，笔者认为，目前初中历史教学中，尤其是在农村中学，激发学生的兴趣应该主要靠教师的讲授，只要老师会讲历史，学生自然会喜欢。关键是老师要讲出历史情景、讲出历史味道、讲出历史问题。当然要把历史“讲”到让学生喜欢，绝不是想做到就做到的。为什么大家都那么喜欢易中天、于丹和纪连海，因为他们的讲解生动、睿智、幽默，善于设疑，还结合了自己的理解对历史与现实的思考与反思。教师的情绪感染着我们的学生。初中学生风华正茂，他们富有理想、富有激情。如果我们的课堂死气沉沉、昏昏欲睡。学生哪来的兴趣，怎么能不跟着死气沉沉、昏昏欲睡呢？教师一定要善于激发学生的兴趣，让学生爱上你的课，爱听你的课。这就要求教师不仅具备良好的口才，还要有为学生搭建兴趣桥梁的办法。比如，毛泽东与28，是公认的历史巧合，把它用到课堂来帮助学生记忆、理解有关新民主主义的内容，学生的学习兴趣一下子就被调到起来了。再如五四时期围绕白话文运动的那场争论，充满了狡黠、机巧、趣味与智慧，点亮了新文化运动启蒙的天空，也照亮了 现代史的进程，于是在讲授新文化运动代表人物时，为了激起学生的兴趣，我特意查阅了相关资料，找到了一个小故事----

胡适与黄侃斗法，绘声绘色的讲述仿佛把学生带到那个不见硝烟战场，教学效果自然不言而喻。

三、联系实际，增长智慧因为时空的阻隔，许多历史问题初中学生是很难理解的，一些学生总感到历史教学老是陈年旧帐，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。古人云：“六经皆史”，史学家贝内德托.克罗齐说“一切真历史都是当代史”，事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。历史与现实之间有着密不可分的关系，尽力发掘历史教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧;寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去，让学生在历史与现实的联系中学会了解过去，理解今天，展望未来，伴随着历史的学习不断进步和成长。在学习了苏联解体和东欧社会主义国家剧变后，再让学生对照中国改革开放三十年来的成就，学生很快就会明白这不是社会主义的失败，而是一种发展模式的失败，说明了建设有中国特色的社会主义才是一条光明大道。在学习八年级中国史《伟大的历史转折》中“民主与法制建设的加强”这一目内容时，我讲述了我校一位老教师在文革中的真实遭遇，并出示了几张文革中“人斗人”的图片，然后问为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。在学习《世界经济的全球化》一棵时，我让学生自己出示课前准备的能反映经济的全球化的实物素材，同学们各显神通，拿出了诺基亚手机、海尔DVD的遥控器等。有位同学则当堂脱下了运动鞋，原来是阿迪达斯牌的，同学们哈哈大笑，我借题发挥,给学生介绍了像海尔这样的中国跨国公司的发展，学生的民族自豪感油然而生。我马上又接着介绍了几个外资企业各我国带来严重污染的案例，学生经过思考就会得出这样的结论：全球化就在身边，我们要顺应这个潮流，也要尽力规避它的不利影响，我们青少年要发奋图强，为国家的强大、民族的富强做出贡献。可见，“生活”对学生富有吸引力,“日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就, 实践证明，一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让看似枯燥的历史因为有了生活的气息而鲜活起来。

四、加强学习、提高素养历史学科作为一门社会科学，要求教师的专业素养和综合素质都要过硬。初中阶段历史老师一般都应该具一定的专业知识，但据我所知，由于长期以来历史学科不被重视，在某些类似于我们这里地方，也有一些历史课的教学由其他课目的老师兼任，业务能力和理论水品有待提高。我在讲授八年级历史《民族团结》有关西藏历史的时候，提过这样一个问题：“藏人的祖先是什么人”？学生异口同声“吐蕃（fan）”,原来七年级的老师就是这么说的。我自己也遇到这样一件事：在学习九年级上册历史《英国资产阶级革命》一课快结束时，有个学生突然给我出了这样一道题：老师，英国的国庆日是哪天？说实话我不知道，只好借口下课了，把这个问题交给全班同学，让大家课下了解一下。后来上网才查到：原来英国的国庆日是英国女王的生日！所以，丰富专业知识，改变知识结构，提高业务素质是当前历史老师的紧迫任务。历史老师不仅要深化自身的专业基础知识，吸收最新的史学成果，使自己的教学实践富有时代感、历史感，还要丰富自身的社会科学文化知识，将历史教学与各学科结合起来，做到相互联系、相互渗透，启迪学生的求知欲，激发学生热爱科学、运用科学的热情。现代教育技术尤其是多媒体恰当、灵活的运用，也是历史老师增强教学效果的重要手段。以前我们说要让学生有一杯水，老师得有一桶水，现在恐怕这桶水光水就不行了，还得有各种各样的营养成分，要有各种观点的贯通和理解，老师要把它们调剂在一起，最后还得想想怎么能让学生更有效的去吸收这些营养，能够反思更多的问题。从这个角度上说历史老师就应该努力要成为一个杂学家。历史教师只有不断地提高自己的业务能力和学科综合水平，依托新课标，根据实际优化教科书，不仅注重教学方法的改进，更要在培养学生学习方法、学习兴趣上下大力气，赋予历史生活化、贴近学生实际，在学习中增长学生的智慧，初中历史教学有效性的提高就不再是个难题。

总之，如何提高初中历史课堂教学的有效性，仁者见仁、智者见智。从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己几点很浅显的体会。相信经过不断地努力探索与实践，初中历史的课堂必定会精彩纷呈，真正有效。

第三篇：语文教学体会1

语文教学中的几点体会

通过几年的语文教学实践，我基本掌握了语文课程的编排特点，力争在自己的课堂中渗透新课程改革理念和《语文课程标准》中的相关理论，特别是今年学校倡导“先学后教，当堂训练”模式，充分利用好导教案，取得了一定的效果。但与其他班级在A、B、C三段中还存在很大的差距，反思良久之后我终于找到了一些眉目。我认为在今后的教学中还应努力改变自己的教学思路，做好以下几点：

一、写好教学反思，不断反思教学中的得与失

教学反思是教师在教完一课时后的心得体会，从教学反思可以看出我们在教学中的优点是什么？值得改良的地方在哪里？教师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应该注重什么？摒弃什么？我们在反思中成长，在反思中提高。所以，写好教学反思是必要的，它对我们研究教学有很大的帮助。

二、时刻关注学生，以学定教

“先学后教，当堂训练”真正把课堂还给学生，学生是学习的主体，教师在教学过程中起点拨作用。所以我们教师不能一味地凭主观感受去设计课堂结构，而主宰整个课堂。我们教师应该是为学生服务的，如果我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对教学内容失去兴趣，尤其对C段的学生更是如此，学生没有了学习积极性，何谈学习成绩的提高？总之，在以后的教学过程中我们必须以生为本、以学定教。

三、加强交流，构建和谐平等的师生关系

思想交流可以拉近人与人之间的距离，只有交流才可密切人际关系。学生的思想发展方向大多取决于教师，如果教师能够给予学生良好的引导和帮助，学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。我所教四班的朱晓涵同学在上次调位时对自己的位置不满意，上课无精打采。我发现她这一动态后，利用晚自习时间与她交谈，对他进行了正确引导，她的情绪很快调整好了，期中考试成绩有了很大进步。孙安琪同学上课我行我素，根本没有把心思放在学习上。一开始上课时，我讲完后刻意站在她身旁，以引起她的警觉；课下经常找她谈心，谈现在、谈将来，给她讲学习的重要性。两周下来，她上语文课时注意听讲了，也主动回答问题了，有时碰到我总冲我笑一笑。我们教师只有时刻关注学生、懂得学生，不时与他们进行思想交流和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与平等。

四、抓住课堂契机，培养创新能力

对学生进行创新能力的培养是每一个教师的责任。学生创新思维的火花，往往就是在瞬间被发掘的。我时刻抓住契机，科学地进行引导，采用小组合作得分排名的形式，帮助他们爆发出创新思维能力的火花，使他们体验到创新的快乐和成功的快乐，鼓励他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样，我们培育的学生才不会被社会所淘汰；才能立足于这个纷纷复杂的社会；才能适应各种激烈的社会竞争。

虽然我教学水平不是优秀的，但我一定要做最努力的，用全身心去工作，因为我相信“一分耕耘一分收获”。

第四篇：高一历史教学体会

高一历史新教材教学体会

朱传华 南昌一中历史组

江西省高中历史新教材实施已经三年，刚好一轮，而我却只刚刚接触而已。通过这一年的历史新教材的教学实践,我觉得有必要进行认真的回顾和总结。认真审视、研究一下目前的历史课堂教学。我认为:对新课程的理解不能停留在片面的,肤浅的层面。不能重现象不重本质,重形式不重实质,致使课堂中出现了虚假的繁荣。下面,对历史课堂实践中某些教学行为进行剖析。

一 对历史教学知识的体会:历史讲述的是不可重复的,无法实验的,过去的事情.对历史问题的分析,要以史料为基础.因此,落实基础知识显得尤为重要.基础知识是能力培养的依托,没有对基础知识的准确理解识记,没有对基础知识的融会贯通,能力的提高就难以得到保证.所以,落实基础知识,与学科能力的培养是相辅相成的.在教学中,我一直强调学生要熟悉教材中的知识点.课堂讲学中，我会指出哪些是重点,哪些是难点,哪些是经常可能出现的考点等等,使学生心中有数,从而在学习及复习中做到有的放矢.高一上课学期的南昌市历史期末抽考中,重点考查的是学生基础知识的掌握程度.但学生们的成绩却是良莠不齐.在询问了一些成绩不太理想的学生后，我发现，大多数学生都是反映考试时大脑一片空白。这充分说明,有些同学对课本还是相当生疏的.二 要培养学生的问题意识:上个学期的教学实践,使我发现了自身存在的一个教学认识误区,也是有些教师容易存在的误区-----满堂灌.以前,我认为一名好教师不仅要知识渊博,而且在组织教学中,要象一名演讲者,要滔滔不绝的向学生展示自己所要传授给他们的知识。表面上看来，这样做似乎显示了教师的口才和表达能力不错，展示了一个文科教师的风采。实际上,这种做法忽视了教学的对象-----学生的感受,他们不是机器(机器只需按人的指定即可完成操作)-------他们是有血有肉的,活生生的人!人是有思维的,只有经过大脑的思考分析,并最终消化的知识,才能深深植根于学生的大脑.考试的结果也让我发现了这种教学模式效果不是很佳.灌输式的教学中,学生通常是在教师的讲述中被动的接受现成的知识,他们成了充实而迷茫的的学习者,头脑里装满了答案.却不知道问题在哪里.在不断的记忆中,失去了主见和判断。没有学会思考,更没有学会创造.对有用的知识变得冷漠.把问题给学生,引导学生树立正确的问题意识,让学生明白学习开始于问题,鼓励学生发现问题。引导学生提出问题,通过自己的努力去分析问题,研究问题,通过“自问”`,自答,或者互答,掌握获取新知识的能力.下个学期一开始,我就大胆的尝试换种新的教学模式.先布置几个问题写在黑板上.然后给学生们3至5分钟,让他们带着问题快速阅读教材,获取所需要的迅息.事实证明这种教学方法是很有帮助的.根据可能出现的考点,把问题巧妙地安插在问题中.一来可以调动学生的积极性.增强师生之间的互动,达到活跃氛围目的.二来可以培养学生独立思考问题的能力,使他们遇到新问题时能迎刃而解.三来可以加深学生对知识的记忆.灌输式的教学,学生被动的学,容易忘记.问答式的教学,学生积极参与,他们是主体,而不是客体.所以更容易把知识深深的印入脑海.三 应加强对学生能力的培养.高一的学生,要掌握良好的学习方法,习惯.教师在教学中要遵守教学常规,对学生进行高标准,严要求.但教育应面向全体学生,不能仅仅盯着成绩好的学生,而应保证大多数学生的发展都有提升的空间.培养学生的能力包括阅读图表的能力,分析,归纳,总结历史问题的能力.在分析具体问题时.要让学生学会应用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点,学会应用矛盾分析法,阶级分析法.还历史本来面目,指导学生分析问题时还应该注意时间,空间概念.把握横向与纵向的对比,使学生能够透过现象认识事物的本质,既能从宏观上,也能从微观上把握历史.教师如果对历史事件如果自己能够总结出一套记忆方法给学生，学生们将会非常乐意的去领会，而且效果奇佳。举个例子：在讲述《甲午中日战争》那一节时，有这么一个知识点：干涉日本还辽事件的三个国家是哪三个国家？答案是俄，德，法。学生课堂上也许能够记住，但一到考试时，再弄出个第四个国家作为干扰项时，有些学生就犯糊涂了。所以，我帮他们总结了一个很形象生动的记忆方法。三个国家是：饿（俄）得（德）没办法（法），并让他们联想一下非洲饥民的惨状，这样一来，知识深深扎根于学生的头脑，很难遗忘。后来考试期中考试真的考到了这道题，学生几乎没有答错的。

四 教师要加强自身素质的提高：人类发展的历史进程告诉我们人类社会是一个不断新陈代谢的群体，在这个群体中“师者”是一个关键的职业。古语云：师者，传道授业解惑也。在人类文明高速发展的今日，人们越来越清楚地认识到教育的重要。教师这个职业人群的素质关系着未来新生代成长的方向和要素。教师的素质概括来讲包括教师的人格和智力及知识水平。

在教师人格特性中有两个重要特征对教育效果有着显著影响：一是教师的热情心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。我认为好的教师首先是具有热情高尚人格理想化思想的理想主义者，具备以上人格特性的青年是教师这个职业的首选之才。同时研究表明，教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动能力。历史上有些学者强调这些特殊能力的天赋的一面，认为好教师是天生的，有些强调这些能力后天习得的一面，认为好教师是后天训练出来的。强调前者的人认为教学是一门艺术；强调后者的认为教学是科学。所以，作为教师，提高自身的综合素质很是重要。

五 最后强调的一点就是教师要引导学生端正学习态度,原国家男子足球队教练米卢曾经说过“态度决定一切”.有些学生总认为历史成绩不计入总分,所以上课的时候要么不认真听,开小差.要么做别的事情.在他们眼里,这是所谓的“副课”.这在素质教育的今天,对学生的发展是相当不利的.光有理科知识,而缺乏历史,人文知识,将会使他们的知识结构体系有很大的缺陷,这在他们以后的继续学习或工作,或生活中将会陆续暴露出来.总之,学生学习态度的端正与否,对最终所获得知识的多少,那影响是不言而喻的.2011年8月20

第五篇：历史听课体会

历史听课体会

11月7日至8日德州市初中历史教学能手评选活动在德州九中举行。2天时间共听了11节课，参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象。待听完后，细心品味着所听的每一节课，细细回忆着每一堂课的每一个细节，会发现有许多精彩“镜头”闪现脑海。可以说每节课都是精彩粉呈，各具特色。让我获益匪浅，感慨颇多。我通过学习，总结了以下几点。

一、注重教学设计的整合1、好的开头是成功的一半。新颖、巧妙而又实用的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有的老师把一张与本课有关的图片，有的利用视频片断，有的利用歌曲作为开始，吸引了学生的注意力。

2、突出重点、难点。每节课的容量都很大，每位老师处理的很恰当，注重了基础知识的的掌握，设计思路清晰，问题的设计有层次感，照顾了不同知识层面的学生，在此基础之上突出重难点问题。多数老师在处理教材中重难点知识时，先给学生提供一段视频，或者一段历史材料，然后根据材料一层一层设问，引导着学生去探讨、分析弄清问题的来龙去脉，加深了对知识的理解，突破了重难点。

3、注重语言的过渡。教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。所有老师上课感觉像朋友之间的友好交谈，还有的老师过渡语说得非常好，使环节之间的衔接显得很流畅。

二、自主学习成为课堂的主导

要想让学生主动学习首先应该调动学生地 积极性。在这次优质课比赛活动中，我看到了每一位教师都体现到了这一点。学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，在比赛课堂上体现

得淋漓尽致。在学生学习、合作的过程中，老师也在巡回点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。

三、高效使用多媒体、视频、图片等资源延伸课外知识、拓展思维。

在这次历史优质课评选中，许多老师的视频运用很到位。在对教材进行深入挖掘的同时，用文字、图片、视频等不同方式补充了大量的史料，然后以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论，这样使学生在学到历史基础知识的同时，即有效的回扣了课本主题，又大大开扩了眼界，拓展了思维。

四、激励性语言的运用。通过激励性语言的运用这种方式，可以使学生上起课来兴趣更浓，劲头更高。恰当地运用好激励语，对一节课的课堂效果是非常有意义的。

五、在这两天的听课中优秀课的共同特点。

1、整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。

2、老师们的语言准确规范

3、善于利用多媒体，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。

4、有扎实的专业知识做后盾，素材丰富，课堂充实。

六、今后的教学中要努力做到以下几点：

1、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，并且在备课时尽量地让我们的历史贴近生活。

2、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。先学后教的基础是学生自学新知。学生学习解决问题的最好途径是自己去发现。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习的个体差异，强化训练、引导学生运用已经具备的知识和能力尝试学习，自读自悟，使

主体地位得到落实，自学能力得到培养，从而提高阅读教学的课堂效率。按照“先学后教，小组合作”的课改实验，重视学生的预习工作，将课外预习和课内预习结合起来，做到不预习不上课，加强教学设计，特别是教学的情景设计。通过科学的教学设计，严密而灵活的施教方式，引导学生实现教学目标；对学生的课堂表现和活动做及时的评价，特别是后进学生的鼓励，让所有学生都成为课堂的主人

2、运用各种手段、方法，激发学生参与和认知的兴趣，恰如其分地点拨与学生主动尝试，积极参与学习活动相结合。

3、要以学生为主体、教师为主导、训练为主线。教方法、教规律，精心钻研教材、精心教学环节、精心设计板书、精心练习和作业。能让学生动手、动脑、动眼进行自学的问题，不要用小组学习代替；小组学习能解决的问题，教师不要代替；自学或小组学习解决不了的重点、疑点、难点问题，教师要讲、导、拨、练。这样既有利于学生跳一跳能摘到果子，又有利于打下扎实的基础。

总之，这次听课，我收获很多，清楚了如今历史教学的发展方向，也明确了教学思路和自己在教学中的不足之处。