1高一历史教学德育计划

第一篇：1高一历史教学德育计划

高一历史教学德育计划

吕静杰

现在，“教学内容比较陈旧，不能与现实有效结合，学生的主体地位体现的不够突出。”是影响德育教育实效性的一个重要因素。因为历史教学如果不能突出时代性和紧密结合现实，那么它就是遥远的，飘渺的。因而自然就被认为是无用的。

历史教学德育渗透必须把历史讲得更切近于现实，给学生提供分析现实社会的借鉴，帮助学生看清时弊的根源，并进而能帮助学生解决现实生活中的一些困惑和疑难，引导学生选择正确的人生价值观，形成健全健康的人格，做到时代感和历史感的交融。例如，当代中学生处在我国全方位改革开放的时代，由于他们的年龄还小，社会阅历太少，因此，对改革所带来的许多问题：下岗、贫富差距的加大、西方不良习气对中国的影响等，学生的认识是比较模糊困惑的。这就需要教师利用历史课所具备的特长来加以引导：无论是从中国还是从世界历史范围来观察，我们都不难发现，每一次重大的变革都要经历一番磨难不可能一帆风顺，因为改革必定会对一些人的利益产生不利，会有人下岗，会有人起来强烈反对改革；然而这一切终究不能挡住历史前进的车轮，管仲使齐国终成为春秋五霸的霸主；商鞅以身躯换来了秦国的强大，为中国统一奠定了坚实的基础；大化改新终使日本跨入了封建社会的行列„„历史证明：改革是历史发展的必然趋势。目前我国的改革出现一些波折、困难甚至失误，都是不可避免的，以此来坚定他们对改革的信念和对祖国未来的信心。

在历史教学中渗透德育要注重以历史史实为依托

历史教学的育人功能，总是离不开事实，总是蕴含在对历史的评述、比较、分析之中。事实胜于雄辩，论从史出，有理有据，才能给人以信服，给人的思想情感的震撼力才会更强。在历史教学中通过对历史事实的认识、理解和评价，有意识地，但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响，“随风潜入夜，润物细无声”是最好的写照。口号式地硬贴标签，难以收到德育渗透功效。老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”渗透就是这种无为而为，不言而言的教育艺术，它追求的是使学生在蕴含性教育中受到启发，得到教育，领悟做人处事的道理。这种潜移默化的教育，必定要深刻牢固得多。

在历史教学中渗透德育要有真挚的情感

历史是人创造的，对真、善、美的赞扬，对假、丑、恶的鞭挞，无不浸透人的情感。历史教师无论对历史人物，还是对历史事件，都必须公正客观、爱憎分明。这份真挚感情，溶入教学之中，就会与学生产生感情的共鸣，以至“观史如身在其中”。只有在感情上接受，才可能在思想上认同。教师用良好的品质和真挚的感情来感染学生，其德育渗透的效果是非常明显的。如果在讲林则徐领导的禁烟运动时，教师首先用浅显的语言向学生描述鸦片泛滥的严重危害，为林则徐民族英雄的光辉形象和虎门硝烟的壮观场面作铺垫；然后，教师生动叙述林则徐严禁鸦片的鲜明立场“永不夹带鸦片，如有带来，一经查出，货尽没官，人即正法”和林则徐禁烟的坚定决心“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无终止之理”，终于迫使英美鸦片贩子不得不缴出鸦片；最后，教师用激昂的语言描绘1839年6月3日这个中华民族值得纪念的日子，这一天林则徐在虎门海滩当众销毁了二万多箱鸦片（引导学生观看《虎门硝烟》彩图），许多广州人民群众怀着对外国侵略者的义愤和对禁烟斗争胜利的喜悦群集虎门，观看了硝烟的壮举，看着一箱箱毒害中国人民的鸦片被销毁，人们无不欢欣鼓舞拍手称快。虎门硝烟打击了外国侵略者的气焰，向全世界表明了中华民族反抗外来侵略的无畏斗志和坚强决心，这一壮举将永载史册，解放后，为缅怀英雄在天安门广场的人民英雄纪念碑第一副浮雕再现了这历史画卷。如此讲述及易引起学生感情的共鸣，从而达到德育目标。

在历史教学中渗透德育要多开展活动，注重学生的体验：学生要形成良好的思想品德，就是要通过自身的实践，解决由知到行的转化。历史知识博大精深、丰富多彩。历史教学德育渗透应开辟广阔的途径，开展各种活动，如举办历史故事会、辩论会，编演历史剧，参观革命胜地，教唱革命歌曲，观看爱国主义影视片和纪念展览，进行社会调查写调查报告等活动，发挥自我教育的机制、调动主观能动性，让学生在实践中接受情感体验、意志磨练，在愉快的活动中得到熏陶，从而实现德育目标、优化德育渗透。

在历史教学中渗透德育教师要把握好正确的航向：

新课程较强调学生的主体性和创新性，学生可以大胆想象，对一些问题的看法也主张仁者见仁智者见智，可以有不同观点和看法，甚至可以对立。但我认为教师应把握分寸、握好舵把，不能一味追求标新立异，特别在一些大是大非的原则性问题上，对学生出现的过激言论和消极言论，教师要适当加以引导，让学生明辨是非，是就是是，非就是非，该给定论就给定论，不要造成学生思想的混乱；也不要一味追求气氛的活跃，该严肃的要严肃。例如，我们常用鸦片战争的例子得出“落后就要挨打”的结论，但却不能让学生由此得出“我们当时就是该打”这样的推论。

总之，在历史教学中渗透德育，不是一朝一夕的事，也不是某一堂课或某一历史内容能解决的。它需要我们持之以恒、锲而不舍的坚持，才能达到滴水穿石的效果。在新一轮课程改革的春风吹拂下，我们中学历史教学一定要抓住这一良好的发展契机，努力加强中学历史教学德育教育的实效，注重德育渗透，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

第二篇：历史教学德育渗透计划

历史教学德育渗透计划

宋晓霞

一、计划宗旨

作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授 业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知 识的同时，养成学生完美、和谐的人格。

二、总体要求

根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。突出课堂教学改革，提高授课效益。加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培；同时强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。

注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

三、教学工作目标、任务及措施

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。

1.培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。2.以身作则，培养学生健全人格，言传身教，引导学生健康成长

3.在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。

4.掌握七年级阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。5.培养学生良好的历史素养，历史学习中贯穿情感教育和道德品质教育。大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。

6.要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。

7.要注意教学内容的开放性。要使历史课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对历史知识的理解。

8.要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

9.紧扣学科特点，结合学生实际，挖掘渗透的内容。

总之，历史课本中不乏文质兼美之作，历史教学中处处蕴藏着德育因素，教师只要善于发掘其潜在的教育因素，在实践中不断探索、总结规律，提高在历史教学中渗透德育的艺术技巧，就能让学生受到“春风化雨”“润物细无声”的教育，使学生在学习历史知识的同时提高品德素养。历史教学就是要从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。通过课堂练习和课后活动，培养学生的合作精神，增强学生承受挫折、适应环境的能力，为学生树立正确的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。

第三篇：历史德育计划

2016-2017(二)历史德育工作计划

初二级部 历史 周悦明

一、指导思想：

悠悠中华，源远流长，中华民族在几千年的历史长河中，即创造了璀璨夺目的文化，又创造了中华民族自身不屈不挠、奋发向上的优良品格和气质，形成了以杰出的历史人物为脊梁、以博大精深的思想宝库为源泉和以丰富的文化遗产为特征的精神财富和物质文明。历史学科的社会功能是“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。这是历史教育的社会功能，也是历史教学的根本目的。充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，正是今天历史教学的重要任务之一。

二、德育目标：

落实《山东省德育课程一体化实施指导纲要》，突出加强社会主义核心价值观教育、思想道德教育、心理健康教育、公民素养教育、生涯规划教育、劳动教育、家庭教育，推进社会课堂、实践基地和名班主任工作室建设，开展形式多样的主题教育，引领广大学生把个人理想、职业追求和国家发展紧密联系起来，助推“中国梦”早日实现。

三、德育内容：

（一）以历史名人为典范，树立民族气节，培养爱国主义情感。

（二）在历史学习中培养热爱科学、开拓创新的精神。

（三）在历史学习中培养开放意识。

（四）以民族先贤为楷模，弘扬中华美德。

（五）以典型的反面人物为教材，弘扬正气，反对邪恶。

四、具体工作：

历史课是一门人文社会学科，思想性、政治性很强，它在对学生进行德育教育方面具有得天独厚的优势。如何在历史课教学中进行德育教育，我认为主要应从以下几个方面进行：

（一）以史为鉴，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会问题的能力 历史与现实有着密切的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史。从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。这就是历史的借鉴作用。历史教学的目的不是只给学生讲些生动的历史故事和历史现象，而是要通过历史基础知识对学生进行思想政治教育，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会问题的能力。

今天国内外形势发生了重大的变化。我国改革开放迈向现代化也需要借鉴历史的经验。苏联搞社会改革，全盘否定苏联共产党和国家的历史，人心涣散，这是导致它解体的重要原因之一。日本明治维新以后实行近代化，并没有全盘否定日本民族的传统文化。我们要坚决反对否定中华民族优秀传统文化、否定党和人民奋斗历史的民族虚无主义和历史虚无主义。我们要加强“两史一情”教育，“了解历史、认识国情，自强不息，振兴中华。”

（二）以史为鉴，树立开放意识，培养改革创新精神

1、在历史学习中树立改革发展的思想意识

中国历史的发展证明，只有不断改革，坚持开放的政策，国家才会迅速发展。相反，如果什么时期内统治者因循守旧、闭关锁国，社会就会停滞不前，就会失去前进的动力。在学习这一历史知识时，我一方面引导学生充分认识其经济、文化发展的突出成就及其在世界历史发展中的地位，培养学生的民族自豪感；另一方面，又充分联系统治者所采取的政治经济措施对经济文化的发展所起的促进作用，从而培养学生逐步形成改革发展的思想意识。

2、在历史学习中培养热爱科学、开拓创新的精神

中华民族是一个善于创造和发明的民族，几千年的文化之所以连绵不断，正是因为他以不断发展的社会生产力和科学技术为依托，有深厚的物质基础。文学艺术、建筑、医学、天文历法、科技创造，尤其是四大发明无一不彰显着中华文明的灿烂辉煌。文明的发展向世界昭示着中华民族的伟大创造力。因此，历史上，每个时期的文化既是我们进行爱国主义教育，培养民族自豪感和自信心的最好教材，也是我们培养学生热爱科学，养成开拓创新精神的重要资料。

3、在历史学习中培养开放意识

中华民族历来是一个开放的民族，从来不拒绝吸收借鉴外国的优秀思想文化和先进的科学技术。在几千年的文明发展过程中，中华民族一直致力于文化的传播，为世界文化的发展做出过极为重要的贡献；也有兼容并蓄的博大胸怀，海纳百川，善于吸收外来文化，而成就了中华文明今天的丰富多彩与灿烂辉煌。事实上，在中国漫长的历史长河中，除个别时期闭关锁国外，绝大部分时期都是实行开放交流政策的。弘扬历史上的开放交流精神，正是未来的建设者必要的素质。

（三）以历史名人为典范，加强素质情感教育

青少年正处于构思自己未来方向的阶段，此时最需要认同效法的对象，来鼓励他们建立远大的理想抱负，坚持为理想奋斗的勇气。在历史课的素质教育中，历史人物的教育，最能深化学生的情感，他们的典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行动的强大动力。以历史名人为典范，找出自己内心最崇敬，愿意立志仿效的对象，能激发起青少年“有为者亦若是”的豪情壮志，点燃青少年立志的热诚，建立坚定的信心，进而肩负起“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的神圣使命。

1、以历史名人为典范，树立民族气节，培养爱国主义情感

爱国主义是中华民族的优良传统，它像一条红线贯穿于几千年的历史之中。中华民族在屡经艰难困苦和外侮内辱中不断成长壮大，成为在世界历史上举足轻重的泱泱大国，一个极其重要的原因就是爱国主义精神力量的维系、凝聚、鼓舞与促进。爱国主义教育是历史课教学中德育的主要内容。历史课有着进行爱国主义教育的丰富内容，可以说是俯拾皆是，关键是寓教于史，结合教材，不空洞说教，不搞简单化和片面性。在这点上，教材为我们提供了数不清的素材。在进行这些人物的教育时，我尽量地将他们的英雄事迹和言论展现在学生面前，让学生的心灵受到震憾，去逐步地体会到一种悲壮、崇高的美感，从而使学生联想到，假如我处于祖国危亡的紧急关头，也应该像他们那样挺身而出，救国救民，建功立业，使学生的情感达到升华，同时也使学生对这些英雄人物的言行进行了记忆和理解。

2、以民族先贤为楷模，弘扬中华美德

中华民族是文明礼仪之邦，有着优良的传统美德。我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩和丰富的嘉言懿行。这是我们进行道德品质教育的极好教材。这些人物的崇高志向和博大胸怀，是能让我们引以为骄傲和自豪的，是值得我们学习的，以此教育学生可以培养学生树立面对国家、社会的责任感。

中华民族自古就是一个自强不息、勇于进取的民族。加强对这些人物的教学，不仅使学生对他们所处的时代、取得的成就及其地位进行了记忆，而且也让学生体会到立志勤学是人材成长必须具有的精神；自强不息，奋勇进取是我们中华民族历尽艰难而不衰亡的重要原因。

历史教材中，例举了许多危害一时，为后人所不齿的反面人物。将这些人物的丑恶言行尽量地揭露出来，使学生不仅对他们产生了憎恨感，也使学生在批判中辨明了是非，弘扬了正气。

（四）以史为鉴，树立科学的世界观、人生观和价值观

学生在成长的过程中会遇到许多认识问题，教师有责任帮助他们解决，但不能头痛医头、脚痛医脚，必须教给他们一些基本的观点和做人的准则。通过对这些历史的教学，要让学生明白整个人类的历史，就是一部不断为实现理想而奋斗的历史。我们今天享受到的每一个细小的东西，在历史上都曾经只在人们的理想中存在，都是我们的祖先付出了千辛万苦的代价，这些理想的东西才变成了我们看得见、摸得着、用得上的东西。历史也告诉我们，每一个时代总有一些使人不够满意的地方，因此，就需要有这个时代的理想，鼓舞人们去争取新的进步。这才是正确的世界观、人生观和价值观。历史上无数的历史名人所做出的卓越成就正是因为他们的理想符合历史发展的规律，崇高的理想激发了他们执著、高尚、勇于开拓、报效祖国的献身精神。

爱国主义是中华民族的精神支柱，它凝聚着炎黄子孙的思想、感情、智慧、意志和力量，是中华民族赖以形成、生存、发展的内在依据和巨大动力。作为一名历史老师如果只能做到让学生不断的作习题，得高分，上大学，那只是一个出色的教书匠而已，而作为一名真正的历史老师，我们应该做到对中国的历史融会贯通，让中国漫漫历史中透露出的精髓民族文化，真正能够潜移默化为学生的思想和情操，增强民族责任感，从而提升每一位国民的民族意识。这正是一个国家的文化能够形成一种强大影响力量并不断发展的根本所在。

2017.2 3

第四篇：高一历史德育渗透总结

高明实验中学2015—2016学第二学期

高一历史教学德育渗透总结

梁初江

历史学科的社会功能是“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。这是历史教育的社会功能，也是历史教学的根本目的。充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，是历史教学的重要任务之一。

一、以史为鉴，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会问题的能力

历史与现实有着密切的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史。从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。这就是历史的借鉴作用。历史教学的目的不是只给学生讲些生动的历史故事和历史现象，而是要通过历史基础知识对学生进行思想政治教育，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会问题的能力。

今天国内外形势发生了重大的变化。我国改革开放迈向现代化也需要借鉴历史的经验。苏联搞社会改革，全盘否定苏联共产党和国家的历史，人心涣散，这是导致它解体的重要原因之一。日本明治维新以后实行近代化，没有全盘否定日本民族的传统文化。我们要坚决反对否定中华民族优秀传统文化、否定党和人民奋斗历史的民族虚无主义和历史虚无主义。我们要了解历史、认识国情，自强不息，振兴中华。

二、以史为鉴，树立开放意识，培养改革创新精神

中国历史的发展证明，只有不断改革，坚持开放的政策，国家才会迅速发展。相反，如果什么时期内统治者因循守旧、闭关锁国，社会就会停滞不前，就会失去前进的动力。历史上通过改革而带来了社会大治的史实举不胜举。这些改革，无一不表现出改革者所具有的锐意创新、不墨守成规的改革精神和政治上的远见卓识，而每一次改革都带来了政治的清明、经济的繁荣和文化的发展。大治局面的出现，无一不是政治改革的结果。我一方面引导学生充分认识其经济、文化发展的突出成就及其在世界历史发展中的地位，培养学生的民族自豪感；另一方面，又充分联系统治者所采取的政治经济措施对经济文化的发展所起的促进作用，从而培养学生逐步形成改革发展的思想意识。中华民族是一个善于创造和发明的民族，几千年的文化之所以连绵不断，正是因为他以不断发展的社会生产力和科学技术为依托，有深厚的物质基础。因此，每个时期的文化既是我们进行爱国主义教育，培养民族自豪感和自信心的最好教材，也是我们培养学生热爱科学，养成开拓创新精神的重要资料。中华民族历来是一个开放的民族，不拒绝吸收借鉴外国的优秀思想文化和先进的科学技术。弘扬历史上的开放交流精神，正是未来的建设者必要的素质。

三、以历史名人为典范，加强素质情感教育

青少年正处于构思自己未来方向的阶段，此时最需要认同效法的对象，来鼓励他们建立远大的理想抱负，坚持为理想奋斗的勇气。在历史课的素质教育中，历史人物的教育，最能深化学生的情感，他们的典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行动的强大动力。以历史名人为典范，找出自己内心最崇敬，愿意立志仿效的对象，能激发起青少年的豪情壮志，点燃青少年立志的热诚。以历史名人为典范，树立民族气节，培养爱国主义情感。关键是寓教于史，结合教材，不空洞说教，不搞简单化和片面性。如孟子“威武不能屈，富贵不能淫”；屈原“正道直行，竭忠尽智”；岳飞精忠报国；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；张骞矢志西域，百折不挠；班超投笔从戎，立威边塞；史可法抗清，凛然正气，虽死不屈；林则徐的虎门销烟；陈化成、冯子材的老当益壮；谭嗣同的快哉赴死；陈天华的钟鸣狮吼，无不表现出崇高的民族正气。如诸葛亮为治理国家而“鞠躬尽瘁”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主张；顾宪成的“家事、国事、天下事、事事关心”的志向；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”的情怀，这些人物的崇高志向和博大胸怀，是能让我们引以为骄傲和自豪的，是值得我们学习的，以此教育学生可以培养学生树立面对国家、社会的责任感。自强不息，奋勇进取是中华民族历尽艰难而不衰亡的重要原因。

四、以史为鉴，树立科学的世界观、人生观和价值观

学生在成长的过程中会遇到许多认识问题，教师有责任帮助他们解决，但不能头痛医头、脚痛医脚，必须教给他们一些基本的观点和做人的准则。历史上科技的发明与创新、每个历史阶段的改革与革命，以及一些历史名人为实现自己的理想所进行的艰苦卓绝的奋斗，都为我们进行世界观、人生观和价值观的教育，为我们进行理想教育提供了极好的素材。通过对这些历史的教学，要让学生明白整个人类的历史，就是一部不断为实现理想而奋斗的历史。我们今天享受到的每一个细小的东西，在历史上都曾经只在人们的理想中存在，都是我们的祖先付出了千辛万苦的代价，这些理想的东西才变成了我们看得见、摸得着、用得上的东西。这些曾经是理想的东西的实现，是一代又一代人共同奋斗的结果。每一代人都为人类的幸福，贡献了自己的努力，后代人又在它们的基础上，提出了新的理想目标，进行新的奋斗，这才有我们的今天。理想的实现是没有止境的，一个目标实现了，就会很自然的为我们提出更多新的目标来。无数新的课题放在我们面前，就像无数颗明珠，看我们有没有志气去摘取，这正是历史放在我们面前的课题，以此激励学生树立崇 高的理想。历史的发展有它自己的规律，人们的理想要符合这个规律才能够实现，否则就不能，所以我们要树立正确的理想。历史也告诉我们，每一个时代总有一些使人不够满意的地方，因此，就需要有这个时代的理想，鼓舞人们去争取新的进步。这才是正确的世界观、人生观和价值观。历史上无数的历史名人所做出的卓越成就正是因为他们的理想符合历史发展的规律，崇高的理想激发了他们执著、高尚、勇于开拓、报效祖国的献身精神。

五、挖掘教材中的民族情感因素，促使情知和谐统一。

例如，列强的侵华和中国军民维护国家主权的斗争，是贯穿中国近代史的两条主线。列强的侵略，是导致中国军民维护国家主权斗争的根本原因，中国军民维护国家主权的斗争在不同时期有不同的表现：政府官兵英勇抵抗和人民大众自发组织抗击外敌入侵，构成了军民捍卫民族尊严的画面；抗日战争谱就了其中最瑰丽的篇章。中国军民在维护国家主权中所形成的强大力量，汇聚成无坚不摧的民族凝聚力推动中国历史的发展。我们在教学过程中就可以很好的对学生进行教育，从而加强对学生民族素养的培养。还可以把历史和现实有机的结合起来，形成“国家兴亡，匹夫有责”的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义精神和正确的人生态度。发挥学生的积极情感，营造良好的情感氛围。应充分发挥教师为主导学生为主体的作用，注重在民主平等、互重互信、和谐融洽的师生关系的前提下，调动学生参与教学的一切非智力因素，激发学习热情，让学生自觉主动地学习，做学习的主人。要让学生成为学习的主人，没有教师在备课阶段对于教材的挖掘，没有教师主导地位的积极运用，以此做铺设，要让学生自觉、自主的参与是比较困难的。但是要发挥学生的积极情感，首先还是要落实于课堂情感氛围的营造，而且需要贴近学生的生活实际，这样学生才会有情感的共鸣，从而才能有话说、愿意说。其次，古人常言：“读万卷书、行万里路”。我们如果能够将这样的情感氛围延伸至课堂外效果会有出其不意的好。开展丰富多彩的节日文化活动，能让学生在亲身参与体验中传承民族文化，让民族精神教育在学生的主动学习中贯彻。

总之，民族精神可以激发民族自豪感，提高民族自信心，增强民族凝聚力。它是民族维系的精神纽带，民族发展的精神动力，自立于世界民族之林的精神支柱。所以，作为历史教师，我们任重而道远。

第五篇：高一历史备课组计划

高一历史备课组工作计划

全面贯彻实施新课改，贯彻《两纲》精神，开展社会主义教育、爱国主义教育、集体主义教育，开展革命传统教育，增强学生社会责任感，以备课组活动为抓手，聚焦课堂，关注学生，以学生发展为本，坚持教学常规，狠抓教学质量，迎接考试。具体计划如下：

1．在历史教学中，探索、实施学科渗透德育，重视历史学科的显性和隐性作用，有针对性地对学生进行社会发展规律、社会主义道路党的基本路线教育、爱国主义、革命传统教育、传统美德教育开放精神、全球意识教育、可持续发展教育，注重人文精神培养，引导人文、科学精神相结合，对国家、民族、社会具有责任感、使命感，从而树立科学的人生观、世界观、价值观。

2．在课堂教学过程中，以主题史的形式向学生叙述政治文明的进程和结构，坚决贯彻新课改精神，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观教学三维目标的有机统一。

3．在教学中，注意指导学生学习方法，多渠道、有针对性地搜集史料，拓宽历史视野。

4．坚持每周一次的备课组活动，每周一下午举行，统一教学进度，共同备课，互通教学信息，研究教学过程中出现的重点和难点，讨论根据教学实际，适当补充增加教学内容，拓展学生视野。

5．为适应新课改教学需要，充分利用校外资源，如组织学生参观博物馆、烈士陵园、英雄山。引导学生走近历史，体验历史的魅力、历史的美，指导学生撰写历史笔记。

6．加强组内老师之间的交流，互相听课，取长补短，加强组内教学交流风气。

7．加强校际听课，注意学习兄弟学校的经验，为我所用。

8．在组内开教学实践课，探索教改新路。