七年级历史德育渗透计划

第一篇：七年级历史德育渗透计划

七年级历史德育渗透计划

论从史出，古为今用，以史为鉴。历史德育中渗透民族精神,既尊重其他民族,融入世界,又保持中国特色,使中国屹立于世界民族之林,这是历史德育肩负的任务.历史德育的载体是历史事实。因此我计划在这个学期的历史教学工作实现以下的德育渗透功能，帮助学生从历史的史实中得出政治的基本观点，帮助学生从具体的史实中得到爱国主义教育，继承历史人物的爱国主义传统和优秀品质。

第一单元

本单元主要讲述隋唐两朝的繁荣与发展。我计划将德育渗透的重点放在隋唐两朝作出重大的贡献的历史人物身上，比如说通过讲述唐朝兴起的历史，将唐太宗李世民身上所具备的良好品德归纳出来，激励他们也做个善于听取他人意见的人，做个谦虚的人，做个明智的人；比如说讲唐玄宗的历史，在他在位的前期唐朝繁盛一时，但是后期却走向衰落，风光一时的皇帝到死时却无比凄凉，这是他不能正确对待爱情与事业所种下的苦果，劝戒学生不可因青春期问题影响了学习。

第二单元

本单元主要讲述辽、宋、西夏、金和元朝的历史。除了向学生展示我国历史在这一时期人民群众所创造的辉煌历史，让他们对中国的民族文化有产生发自内心的自豪感，还要告诉他们古代的汉族与少数民族是曾有过斗争的，也有过相互的排斥与包容的，今天56个民族的融合与团结是来之不易的。

第三单元

主要讲述明清两朝的历史。这两个朝代的发展特点对中国近代史的发展有相当大的影响，也深深影响到中国今天的发展，可以说中国近代屡遭外国入侵很大程度上是两朝统治者的“闭”“专”两大错误政治方向所致。一方面我计划借助这段史实说明了中国今天的改革与开放政策的重要性，这是中国共产党的先进性所在，另一方面我计划以此来教育学生，在平时的学习与生活中，要注重与他人的交往，注重对他人优点的吸收，打开自身世界是为更好地发展自身世界，有学习，有比较，有借鉴才会进步，千万不要自以为是，夜郎自大。

第四单元

主要讲述唐、宋、元、明、清 的思想文化与科学技术。四大发明，唐诗、宋词、元曲、明清小说以及绘画书法的成就，都在这个时期如灿烂的烟花绽放在历史的天空，但文化和技术的发展都需要开明的政治环境，和谐的社会风气，所以即使有四大发明，我们还是追不上他国的技术水平，即使许多技术我国是首创，但向我们学习的国家都走在了我们的前列，我计划以此说明今天我们领导人提出创建合谐社会的必要性，使学生的历史学习与当今的社会现实相接轨。

以上是我的历史学科德育渗透计划，希望指正。

第二篇：历史教学德育渗透计划

历史教学德育渗透计划

宋晓霞

一、计划宗旨

作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授 业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知 识的同时，养成学生完美、和谐的人格。

二、总体要求

根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。突出课堂教学改革，提高授课效益。加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培；同时强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。

注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

三、教学工作目标、任务及措施

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。

1.培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。2.以身作则，培养学生健全人格，言传身教，引导学生健康成长

3.在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。

4.掌握七年级阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。5.培养学生良好的历史素养，历史学习中贯穿情感教育和道德品质教育。大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。

6.要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。

7.要注意教学内容的开放性。要使历史课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对历史知识的理解。

8.要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

9.紧扣学科特点，结合学生实际，挖掘渗透的内容。

总之，历史课本中不乏文质兼美之作，历史教学中处处蕴藏着德育因素，教师只要善于发掘其潜在的教育因素，在实践中不断探索、总结规律，提高在历史教学中渗透德育的艺术技巧，就能让学生受到“春风化雨”“润物细无声”的教育，使学生在学习历史知识的同时提高品德素养。历史教学就是要从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。通过课堂练习和课后活动，培养学生的合作精神，增强学生承受挫折、适应环境的能力，为学生树立正确的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。

第三篇：七年级政治德育渗透计划

2012—2013年下七年级政治德育渗透计划

查哈阳农场初级中学乔博

加强中学生思想品德教育，在整个教育体系中占据重要地位，也是实施素质教育的关键。根据这样特点，制定本学期学科德育渗透计划。

一、指导思想

思想品德学科教学是学校德育教育的主渠道、主阵地，利用学科自身的优势，通过课堂活动对学生进行德育渗通，非常关键。因此在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持科学发展观，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。

二、本学期工作要点

对学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中德育渗透工作要点如下：

1、传授道德知识，丰富学生的道德知识，使之树立正确的道德观念，提高辨别是非的能力。

2、在教学中，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

3、更新教学观念，树立新的学生观和教学观。创新教育，让学困生自主学习。使他们真正成为学习的主人。

4、渗透情感，与学生建立良好的师生关系。用真诚的爱使学生感到温暖，消除自卑，树立信心，奋发进取。

三、实施策略：

1、政治课是实施德育教育的主阵地，要充分利用政治教学进行德育教育。挖掘利用政治教材的内容，对学生进行德育教育。

2、要把教学理论和社会现实联系起来，和学生身边的事情联系起来，对学生进行德育教育，提高学生的德育水平。

3、进行德育教育还要把国内外发生的大事联系起来。鼓励学生搜集政治新闻，听新闻联播，看时事政治，让学生开阔视野，了解世界，丰富知识，提高综合知识和素质。要利用各方面的反馈信息，及时指导、教育。使德育教育保持健康、正确的发展方向。

5、要组织各种德育活动小组，引入竞争机制，对表现好的学生要及时表扬，鼓励学生积极上进，从而提高自己的德育水平。

6、开发多种渠道、多种方法进行德育渗透，如：说服教育、情感陶冶、实践锻炼法、榜样示范法等。

总之，发挥思想品德课的德育功能，是一项长期而艰巨的任务，学生良好品德的养成是一个长期的过程，只有符合中学生的认知规律，符合中学生心理发展规律的方式和方法才是有效的，因此，加强中学生思想品德修养，提高德育工作的针对性，时效性，才能促进学生良好道德素养的形成。

二0一三年三月一日

第四篇：七年级英语德育渗透计划

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七年级英语德育渗透计划

在英语教学过程中，教师注重英语的听、说、读、写的训练的同时，还应该通过英语教学对学生进行思想教育。教师在授课中应结合课文的中心渗透一些良好的思想。可以说教材是一个巨大而丰富的德育宝臧，如何去挖掘在于我们如何在英语语言教学中进行德育渗透。我作为一名一线教师，对本学期的德育渗透做以下计划：

一．转变观念，结合英语学科特点，制定一个总体规划。

把思想教育工作渗透到英语教学中去，教师必须要转变观念，不能总认为思想教育只是班主任和政治课老师的事情。主动把德育渗透贯穿于教学各环节，既管教又管道。还必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。应由浅如深制定一个三年的思想教育的总体规划，逐步实施，避免盲目和打乱仗。

二．确立德育渗透的内容

1、前途理想教育

许多学生在刚跨入中学的门坎时，思想上还是很幼稚、很茫然的。他们不大清楚为什么进中学？毕业后进哪类大学？将来又成为哪方面人才？对这些新生，我常常要求他们一进中学就立志。我常说“不想当元帅的兵，不是好兵。”人无大志，前进就缺乏动力。三年初中生活就会虚度。同时我也结合英语课文教学，向学生灌输正确的道德精神，引导他们树立起远大理想。针对部分男生英语基础差而怕苦畏难的情绪和“重理轻文”的思想，我常教育他们应立足课堂，放眼世界。为国家的富强、民族的振兴，学好外语，掌握与国外进行政治交往、学术交流及商业贸易的交际工具——外语，是这一代青年义不容辞的职责。只要增强了责任感、使命感，树立了雄心壮志，就没有克服不了的困难。

2、竞争意识教育

二十世纪的九十年代，随着改革开放向纵深发展，“破产”、“下岗”等新名词逐步出现，“竞争”这两个词的出现频率也越来越高。人们逐步意识到再也不能捧着一只“铁饭碗”吃一世了。如何引导学生面对社会的挑战，适应“生存竞争”的大环境，这一问题也应引起教育工作者的高度重视。在英语教学的同时，我结合社会现状向学生进行有的放矢的教育。一方面要求学生正确认识机遇与挑战并存的社会现实，作好参与竞争的心理准备。摒弃那种安分守已、悠闲自得、消遥自在、知足常乐的生活方式，树立危机感、紧迫感，敢于搏击时代潮流，只争朝夕地走在时代前列，在竞争中体现自己的人生价值。

另一方面，要求学生作好参与竞争的物质准备——学好知识，掌握技能，为升学——择业——作贡献打好坚实的文化知识基础。平时，我也一再鼓励学生展开个人与个人，班与班之间的公平竞争，包括文化考试成绩，班级管理量化考核等。反对死气沉沉，混混沌沌的状况。促进学生间展开你追我赶、努力攀登高峰的新局面。并经常不断地介绍一些身边及报刊上的有关“竞争”方面的信息，促学生们能面向社会，面向未来，高瞻远瞩，为时代的召唤作好充分准备。

3、纪律规范教育

面对宠惯了的独生子女大批涌进课堂这个事实，纪律规范成为学校德育教育中的重要一环。

由于家庭的娇宠和物质生活的优裕，学生中出现了许多坏习惯，有的住校生早晨不参加锻炼、不早读，喜欢赖被窝。有的学生花钱大手大脚，饮料、零食课上课下随时吃喝。对此现象，我总是采用集体教育和个别谈话，面谈和笔谈相结合的方式，进行正面引导，与他们讲自由与纪律的关系，小节与成才的关系，浪费与节约的关系。同时我也启发学生对贫困生捐款捐物，奉献爱心。对于那些自认为智力较好，学习、生活随便马虎的学生，我常用“情商”和“智商”对一个人成才所起的不同作用教育他们。积极开发他们的非智力因素，促使他们培养良好习惯，提高道德素养，克服自由散漫、怕苦畏难的坏习惯。做有崇高理想和远大抱负的跨世纪青年。

三、选择有效的德育渗透途径和方法

1、挖掘教材的德育因素。

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在我们的英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank

you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时，要引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上就已经成为了德育渗透的载体。

2、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。

学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习

形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，在教学“What would you like?”和“Would you like„„？”的句型时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What's the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时可以布置“小商店”。在学习“What's wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。

3、教师要以自身的高尚道德影响学生。

英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养。因此在教学中，要尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系。还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步发展。

每个教师在教书的同时，也重视学生的思想教育，做到教书育人同步进行。德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。作为英语教师，我们要继续实践。

第五篇：2011-2012学年历史学科德育渗透计划

鞍山市第八中学2011-2012学年

历史学科德育渗透计划

一、计划宗旨

学校肩负着教书育人的重任，要培养全面发展的、和谐的个性，这就要求教育者在关心人的每一个 方面、特征的完善的同时，任何时候也不能忽略起主导作用的品德教育。一个人生活在社会上，首先要学会待人处世，学会正确处理各种社会关系，学会做人，也就 是说，首先要培养良好的品德。品德在人的全面发展中居于主导地位。以素质教育为中心，以爱国主义教育为主线，以心理健康教育，良好品德和良好行为习惯的养 成为重点，形成人人都做德育工作的大德育环境，开创学校德育工作的新天地。

因此，作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授 业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知 识的同时，养成学生完美、和谐的人格。

二、总体要求

在学科中渗透德育是需要一种完美和谐的艺术和高超的技巧的。教师不仅要积极探索在学科中渗透德育的规律，再根据学生的实际情况确定相应的教学策略；还需要努力提高自己的心理层面和文化层面，给予学生积极的影响。下面谈谈本人在历史教学中渗透德育的一些初步探索和认识：

1、情感态度和价值观

根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。突出课堂教学改革，提高授课效益。加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培。

2、加强探究性学习的研究和信息技术教育

强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。

3、激发学生的主体意识进取精神

内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

三、教学工作目标、任务及措施

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。

1、培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。

2、以身作则，培养学生健全人格，言传身教，引导学生健康成长。

3、在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。

4、掌握七年级阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。

5、培养学生良好的历史素养，历史学习中贯穿情感教育和道德品质教育。大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。

6、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。

7.要注意教学内容的开放性。要使历史课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对历史知识的理解。

8、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

9、紧扣学科特点，结合学生实际，挖掘渗透的内容。

在历史教学中渗透德育，绝不是抛离语文学习滔滔不绝地大讲道理，必须根据历史学科特有的 教学目的、性质、任务和内容特点来进行。历史课具有工具性、知识性、思想性和情感交融的特点，一篇篇由具体形象的文字组成的课文，塑造了一个个鲜明生动的 形象，描绘出一幅幅引人入胜的图案，这些都可能蕴含着爱国主义、社会主义和集体主义的精华，是培养学生崇高思想和崇高品德的生动教材。教师要善于把这些潜 在的德育因素发掘出来，借助这些渗透德育的载体来完成渗透的过程。注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，采用个人自评，生生互评等多种手 段，实行全面的评价机制，培养学生的历史素养。

总之，历史课本中不乏文质兼美之作，历史教学中处处蕴藏着德育因素，教师只要善于发掘其潜 在的教育因素，在实践中不断探索、总结规律，提高在历史教学中渗透德育的艺术技巧，就能让学生受到“春风化雨”“润物细无声”的教育，使学生在学习历史知 识的同时提高品德素养。历史教学就是要从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。通过课堂练习和课后活动，培养学生的合作精神，增 强学生承受挫折、适应环境的能力，为学生树立正确的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。